① 什麼是智能化，大概的介紹一下
希望下面的資料對你有用
究竟什麼算智能化
北京是智能化開發較早的城市之一，相應開發商投入力度也很大，加之媒體的宣傳，可以說作為北京市民對於智能化住宅的了解應該是很多了，什麼樣的住宅能被稱為智能化？有的說，網路入戶，有的說大概是裝有安全報警裝置吧，或說是緊急呼叫系統，還有人根本談不出所以然，僅僅是知道這么個詞彙。
其智能化應用系統包括四個子系統：物業管理、公共安防、家居智能、信息服務，每個子系統又包含很多分系統，所有分系統通過小區區域網連成一個整體。
物業管理系統有5個分系統，內容涉及給排水、交配電、區域照明、電梯、供暖、電子地圖、三表出戶、電子公告、廣播及背景音樂、一卡通、住戶服務中心及小區管理中心等。
公共安全防範系統有7個分系統，家居智能系統包括家電自動控制等2個分系統。
智能服務系統是北辰綠色家園智能化的核心，其內容包羅萬象，從股市、證券、外匯、期貨到各種社會新聞、生活常識、教育、醫療、游戲應有盡有。
支撐上述信息傳輸的基礎是綜合布線系統，考慮到今後系統的擴展，骨幹網採用了光纖到樓的方案，從中心交換機到樓層交換機採用多膜光纖，將來可直接升級到千兆乙太網；從樓層交換機到住戶集線器再到住戶或監控控制主機採用超五類雙絞線；監控控制主機中心站到區域分站採用雙絞線或有屏散雙絞線。電視監控攝像機到監視器或視頻採集卡採用視頻電纜。接入網採用無線方式。
智能化住宅給人們帶來哪些實惠
創造了安全、舒適、高品位的居住和辦公環境。在智能住宅中，門窗裝設了紅外移動，感應防盜報警、醫療急救、防盜的緊急呼救系統；火警、煙霧感應器為燃氣泄漏報警系統，這都使我們的家居生活更安全、更放心。
滿足了用戶對不同環境功能的需求，智能住宅要求其建築結構設計必須具有智能支持，除支持3A（或5A）功能的實現外，必須是開放式、大跨度框架結構，允許用戶迅速而方便地改變建築物的使用功能或重新規劃建築平面。室內辦公所必需的通信與電力供應也具有極大的靈活性。通過結構化綜合布線系統，在室內分布著多種標准化的弱電和強電插座功能，如將程式控制電話改為計算機通信介面等。
極大地改善了人們的通信手段與辦公條件，在信息時代，時間就是金錢。在智能建築中，用戶通過國際直撥電話、可視電話、電子郵件、聲音郵件、電視會議、信息檢索與統計分析等多種手段，可及時獲得全球性金融商業情報、科技情報及各種資料庫系統中的最新信息；通過國際計算機通信網路，可以隨時與世界各地的企業或機構進行商貿等各種業務活動。空前的高速度，大大有利於企業的決策與競爭。
改變了人們傳統的生活工作方式，通過電子郵件、計算機通信網路系統，使通信、咨詢與社會服務實現智能化。人們可以實現家中辦公、網上購物、網上銀行、遠程教育、電子商務等，改變了人們傳統的生活工作方式。家務勞動完全自動化，自動烹調使人們從繁雜的家務勞動中解放出來。
一花引來百花開，智能建築的興起可帶動國民經濟各個行業的發展，給眾多企業和企業家開辟了巨大的市場，提供了企業發展的良好契機。
② 我電腦每當玩魔獸時，後台播放音樂總會很智能化，比如游戲高潮時，他會自動小聲。。聽了很煩，怎麼取消
右鍵單擊桌面右下角喇叭圖標，選擇「聲音」。
在「通信」選項卡中，設置當Windows檢測到通信活動時，不執行任何操作
③ 怎麼利用技術多媒體小學音樂教學設計
《義務教育音樂課程標准》中明確提出：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。」那麼，在新課程標准下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：
一、 何謂多媒體音樂課
多媒體音樂課，即指「多種電教多媒體組合優化的音樂課」，也指「多媒體計算機輔助教學的音樂課」。尤其是後者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，並加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。
二、 多媒體在小學音樂教育的作用
1、德育、美育作用。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。
2、可有效提高課堂效率。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容製作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課後製作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可採用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。並通過音響感受擇選出最佳效果。
可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利於音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利於改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對於學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以藉助於多媒體課件或信息，網路在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。
三、音樂課中多媒體應用的一些誤區
雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，並要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，並採取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區，認為一節課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，於是不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。
記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由於歌曲內容具有一定的情節性，教師為了激發學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調動起來了，但學生的聽覺聯想卻被忽視了，以至於一節課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什麼一定要用多媒體？又有表演和創作？一節課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創作的靈感？課後詢問這位教師，她說：「這是公開課，要有教學形式的創新，才能體現新課程理念呀！」恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創新！
四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體
首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。
1、音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分誇大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。
2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。
我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：「要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全藉助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對於歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，於是我將台灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島台灣的人與景，並且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情並茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基於這是一首來自台灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解台灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：「從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。」……看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最後全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。
其次、要分辨主體與輔助的關系
多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：「教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。」多媒體對於音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴於多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個「解說員」這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。
再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利於提高音樂課的教學質量。
教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞「花架子」，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過後，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然後讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。
最後、要認清優勢與局限的關系
選擇製作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，製作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。
比如，第三冊「音的高低」一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把「音的高低」概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟體中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開「知識的宮殿」時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子裡放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什麼樣的音是高音，並用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，並以大提琴渾厚的低音效果來示範。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束後，學生能很快並且准確回答「高音」與「低音」的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工製作人員，需要高配置的電腦與大型製作軟體。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由於技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那麼我們是否可以從考察市場上已有的教育軟體著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。
總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想像美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。
④ 智能化家庭背景音樂系統裝飾在家中能夠達到一種什麼樣的效果
清晨6：00 ，定時開啟的悠揚音樂輕輕淌過微微蘇醒的耳膜，在床上靜靜聽著音樂躺上幾分鍾，所有的倦怠睡意便睡著音樂飄出了窗外，精神抖擻，心情也格外明朗。 早上7：00，當你洗漱完畢，晨練回來，進入餐廳享受豐盛的營養早餐時，順手開啟牆壁上的家庭背景音樂控制器，就可以聽到國內外的早間新聞，邊用餐邊了解世界的動態，做個與時俱進的現代人。 上午7：30，先送孩子去上學再去上班，有了家庭背景音樂，獨自兒在家的老人再也不會覺得孤單寂寞了，母親在客廳邊聽著黃梅戲邊納著鞋底，剪著紙花，陽台上有著名電台說書的聲音，原來是父親邊澆花兒、喂鳥兒聽著呢。 下午，二老一起去喝喝茶下下棋，有音樂為他們排憂解悶，做子女的也放心多了。 下午6：00，當你拖著疲憊的身子回家時，打開房門，預先設置好的輕松舒緩的輕音樂從客廳響起，坐在沙發上，閉上雙眼，全身放鬆，靜靜享受，讓音樂去除你忙碌一天的疲勞和緊張的心情。這時候，孩子也放學回家了，家庭背景音樂控制器可以下載海量的MP3學習資料存儲在硬碟里，英語是父母最關心的科目，有了家庭背景音樂系統，孩子們再也不用戴著耳機、正襟危坐於書桌前了，隨時想學隨時打開，可以在書房也可以在客廳陽台聽，也可以邊玩邊學習，寓教於樂，不但增長了學習的興趣也提高了學習了效率。 傍晚6：30，剛才輕松舒緩的音樂不但消除了你的疲勞和壓力，更是讓你精神倍加，准備給家人准備一桌豐盛的晚餐，在廚房裡，你再也不必只顧著埋頭苦乾的做著這些繁瑣而枯燥的活計了，輕輕按下牆壁上的家庭背景音樂控制器液晶控制面板，一曲悅耳的田園交響曲流傳於整個廚房，一邊欣賞音樂一邊烹飪美味，做飯也成了一種享受型的藝術。 晚上7：00，一家人圍坐於餐桌旁，伴著美妙的音樂，共進晚餐，共享天倫之樂······ 晚上8：00，父母和愛人在客廳看電視，孩子在房間學習，你想到書房上網沖浪或看看書，這時候輕柔的音樂，讓你完全放鬆大腦，以極佳的狀態進入閱讀中······ 夜晚10：00，准備睡覺前先去浴室泡個澡，躺在舒服的水溫中，閉上眼睛，放鬆心情，靜靜享受古典音樂的妙曼與玫瑰精油的芳香，褪去一天的鉛華。 深夜11：00，夜深了，該休息了，隨手開啟床頭的控制器，浪漫的愛情名曲讓你和愛人的感情更加融洽，床頭細細吐露自己的心思，談談一天的見聞與感想，伴隨著音樂慢慢進入夢鄉。 有家庭背景音樂的一天就這么悄然的過去了，這一天是多麼的溫馨與愉悅啊！生活仿似進入了人間天堂。 周末，很久沒有放鬆的你邀上幾位親朋好友，在家中舉辦一場小型的聚會，這時候背景音樂更是起到了它絕好的作用，一鍵PARTY模式，客廳、餐廳、廚房、陽台、書房、休閑區甚至於洗手間，都響起了party上的音樂，一首首妙曼的音樂、一串串迷人的音符流淌於各個空間，朋友在家中的任何地方都能夠感受到party的氣氛，盡情的放鬆與玩耍，享受著家庭背景音樂帶來的美好時刻。
⑤ 淺析如何構建高效的小學音樂課堂達
一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
開放音樂教學是指音樂教學的多元性。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好奇心強、想像力豐富。因此，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺結合起來。教師要創設寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由的活動空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，同時受到美的熏陶。
二、有效運用多媒體進行教學
1.提高學生的學習興趣。低年級學生對音樂語言處於感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現形式難以理解。因此，在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神聖和庄嚴，激發了他們的愛國情感。
2.提高課堂教學質量。運用多媒體輔助教學可以調動學生的主動性，提高教學質量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學生以孤立、缺乏聯系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，並且節省板書時間，提高教學質量，在課堂內能輕松學到更多知識。
3.提高學習的有效性。多媒體構建的教學環境有利於學生非智力因素的調動，並作用於學習過程。在智能化信息刺激下，課堂有了全新的感覺，多媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面地把信息串聯起來，突出重點，分析難點，為學生的思維搭設了階梯，為音樂教學帶來了新突破。
三、注重音樂實踐
1.自主性音樂實踐活動。《標准》中指出：「學生是學習和發展的主體，音樂課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神。」在教學中以學生為中心，開展多元化的教學活動，給學生參與教學的機會，以實現學生自主地學，創造性地學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。
2.合作性音樂實踐活動。合作學習要求全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。 葉聖陶先生指出：「合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各行其是。」為了增強小組合作，教師應注重培養學生的合作習慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時，教師要遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則，把學生綜合分組，合理安排組內小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學習才能達到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。
3.探究性音樂實踐活動。探究性學習是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以自由。有助於激發學習興趣，培養良好的學習習慣，最終促進身心和諧發展、全面提高綜合素質。教師要善於引導，讓學生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在一年級《小雨沙沙》中，學生在學習歌詞之後，教師提問：大雨和小雨分別是什麼情形的？下大雨前天空有什麼變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。讓學生合作學習歌曲，看哪組學得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最後，可讓學生談一下自己的體會，學生的能力得到充分提高，真正實施了素質教育。
⑥ 如何營造開放性的小學音樂課堂
一、教師的自身素質是構建高效課堂教學的前提
音樂是一門特殊學科，它不單單是理論與知識，更重要的是實踐藝術。音樂教學既要傳授知識又要培養學生實踐能力，因此，音樂教師的綜合素質對於實現教學的有效性具有舉足輕重的作用。教育部門調查顯示：教師談話或授課時音調適中、語氣親切，能根據內容情感調控說話的節奏，學生在這樣的言語狀態下能保持學習興趣；反之就有60%的學生產生反感。因此，音樂要實現音樂課堂的有效教學，就要不斷提高自己的綜合素質，努力將音樂藝術與教育藝術相結合。
二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
開放音樂教學是指音樂教學的多元性。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好奇心強、想像力豐富。因此，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺結合起來。教師要創設寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由的活動空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，同時受到美的熏陶。
三、有效運用多媒體進行教學
1.提高學生的學習興趣。低年級學生對音樂語言處於感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現形式難以理解。因此，在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神聖和庄嚴，激發了他們的愛國情感。
2.提高課堂教學質量。運用多媒體輔助教學可以調動學生的主動性，提高教學質量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學生以孤立、缺乏聯系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，並且節省板書時間，提高教學質量，在課堂內能輕松學到更多知識。
3.提高學習的有效性。多媒體構建的教學環境有利於學生非智力因素的調動，並作用於學習過程。在智能化信息刺激下，課堂有了全新的感覺，多媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面地把信息串聯起來，突出重點，分析難點，為學生的思維搭設了階梯，為音樂教學帶來了新突破。
四、注重音樂實踐
1.自主性音樂實踐活動。《標准》中指出：「學生是學習和發展的主體，音樂課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神。」在教學中以學生為中心，開展多元化的教學活動，給學生參與教學的機會，以實現學生自主地學，創造性地學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。
2.合作性音樂實踐活動。合作學習要求全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。 葉聖陶先生指出：「合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各行其是。」為了增強小組合作，教師應注重培養學生的合作習慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時，教師要遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則，把學生綜合分組，合理安排組內小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學習才能達到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。
3.探究性音樂實踐活動。探究性學習是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以自由。有助於激發學習興趣，培養良好的學習習慣，最終促進身心和諧發展、全面提高綜合素質。教師要善於引導，讓學生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在一年級《小雨沙沙》中，學生在學習歌詞之後，教師提問：大雨和小雨分別是什麼情形的？下大雨前天空有什麼變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。讓學生合作學習歌曲，看哪組學得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最後，可讓學生談一下自己的體會，學生的能力得到充分提高，真正實施了素質教育。
五、注重教學評價
《新課標》明確指出：「評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能。」這就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環節。評價要著眼於提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的方式。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成就感，所以，要更關注過程評價，強調評價主體的多元化，採用自評、互評，並充分利用學生的藝術檔案加實施過程性評價。只要學生盡力參與，我們就要積極給予肯定。採用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。
在小學音樂課堂教學中，要真正實現高效課堂教學，任重而道遠，需要我們每一位教師長期的努力、探索與實踐。創設一個能讓學生學得「多、快、好、深」的課堂，是我們音樂教師長遠的追求！
⑦ 小學音樂教學如何構建正能量課堂
選擇合適的教學方法，營造輕松和諧的教學氛圍
將教學與實際生活相聯系
充分利用教學資源
⑧ 什麼是智能化
智能建築的定義：「它是以建築為平台，兼備建築設備、辦公自動化及通訊網路系統，集結構、系統、服務以及它們之間的最優化組合，向人們提供一個安全、高效、舒適、便利的建築環境。」
智能建築是樓宇自動化系統、通信自動化系統和辦公自動化系統三者通過結構化綜合布線系統和計算機網路技術的有機集成，其中建築環境是智能建築的支持平台。
智能化系統（Intelligent System）：是指利用視頻、音頻、顯示、電子、控制、網路、計算機等科學技術，採用各種現代化的產品、設備或軟體，減少人們日常生活的手工操作、給人們的生活帶來便利性和舒適性的系統。
智能化系統主要應用於小區和大廈，就是我們經常所說的智能化小區和智能大廈，至於建設什麼樣子系統和設備才能夠算智能化小區和智能大廈，國家有相關的法律法規，現實生活中有各種樣板，智能化系統沒有絕對的標准，低有低智能、高有高智能，隨著時間的推移，不同歷史階段對智能化的理解是不一樣的。舉例來講，通信技術未出現之前，人們之間的通話要面對面進行，電話系統出現使得人們能夠遠距離通話，在當時配備電話系統就可以認為是智能化建築了，而現在計算機網路的出現人們通過互聯網可以進行音視頻、文字的傳輸，使得智能化水平提高到一個新的階段，隨著時間的進一步推移，今天的智能化系統在將來可能就不算智能化系統了。
在現實生活中，人們經常把智能化系統等同於弱電系統，有時候還包括了安防系統。
智能化系統是由現代通信與信息技術、計算機網路技術、行業技術、智能控制技術匯集而成的針對某一個方面的應用的智能集合,隨著信息技術的不斷發展，其技術含量及復雜程度也越來越高，而智能化的概念開始逐漸滲透到各行各業以及我們生活中的方方面面，相繼出現了智能住宅小區，智能醫院等都以智能化建築為基點生發開來，因此我們通常提到的智能化系統，都說智能化建築系統。
智能化系統包括了門禁系統、停車場管理系統、可視對講系統、家庭智能化系統及安防系統、背景音樂系統、LED顯示系統、等離子拼接屏系統、DLP大屏系統、三表抄送系統、樓宇自控系統、尋呼對講及專業對講系統、弱電管道系統、綜合布線系統、計算機區域網系統、物業管理系統、多功能會議室系統、有線電視系統、衛星電視系統、衛星通訊系統、電話通訊系統、酒店管理系統、視頻點播系統、人力資源管理系統等。這些系統的建設可以減少人們日常生活和工作中的手工操作，給生活帶來便利、舒適和智能，故我們把這些子系統歸入到智能化系統中。
而閉路電視監控系統、防盜報警系統、電子巡更系統、防雷與接地系統、UPS不間斷電源系統、機房系統、消防系統等系統沒有歸入智能化系統因為這些系統沒有提供智能、舒適和便利的生活，雖然這些系統常常包括在「智能化系統」中，實際上不應該包括在內，這些系統歸入到安防系統更合適。
智能化系統和安防系統屬於兩個系統，互相不包含，而弱電系統可以近似的認為是智能化系統和安防系統之和，但也不完全是。
事實上在現實生活中，這三個系統被我們認為是等同的。在國人眼裡我們經常說智能化系統、智能大廈，那麼對應的系統自然而然就是智能化系統了，而智能化小區和智能大廈是一定有安防系統的；在國外人的眼裡，安防系統就是Security System，僅僅包含了閉路電視監控系統、門禁系統和防盜報警系統，歸保安部或人力資源部管理，像綜合布線系統、寬頻網路系統就屬於IT（信息技術）部門管理，而不會歸入安防系統。