㈠ 淺談如何搞好農村中學音樂欣賞課教學
音樂教學作為學校實施美育的主要內容和途徑之一，對於培養學生德、智、體、全面發展都能起到一定的促進、輔助作用。但在當前的農村教育中卻未能發揮出應有的功效。作為音樂教師對於農村小學音樂課該怎麼教,學生該如何學是值得下功夫研究的。下面以筆者的學校為例來談一下農村小學的音樂教學。
一、結合學生實際，改變單一的教學模式，讓學生在音樂課中「動起來」。
目前音樂課的教學「以唱歌為主」的單一模式並沒有得到改變。許多音樂教學形式單一，千篇一律。「師生問好——發聲練習——節奏訓練——教授新課——分組練習——課堂小結。」陳舊的模式得不到更新、變化，仍然還是教師在講台上教，學生在講台下唱，完全失去了音樂課的特色，更談不上音樂課的「美」。根據筆者所在學校做出調查如下圖所示：
總數
（人）
喜歡唱歌（人）
喜歡跳舞（人）
喜歡聆聽（人）
六年級 53
15
19
19
五年級 61
20
20
21
在小學階段高年級中，學生所喜歡的音樂形式已經非常廣泛。根據學生是教育的主體地位這一教學原則，我們農村的學生完全具備了要求教師改變傳統音樂單一課這種教學模式的必要性。
筆者在授課中努力結合學生實際，運用多種教學手段，在教學方法上採用綜合教學模式，即把歌、舞融合到一節課中讓學生「動」起來。例如在欣賞樂曲後，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，來激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，並在參與中得到愉悅和美感。例如在上二年級欣賞課《鍾錶店》時，請學生隨著音樂的第一段有節奏地模仿各種各樣的鍾做動作，如眨眼的貓頭鷹鍾、點頭的小雞啄米鍾、搖擺身體的不倒翁鍾等，來表現出時鍾均速走動的節奏;在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》中，筆者帶領學生創編動作，加入簡單的幾個模仿動作「穿衣服」「疊被子」「梳頭發」，這樣學生就會更快的掌握好這首歌;在學習《外婆的澎湖灣》一節中我們加入了相同風格題材的流行音樂歌曲《童年》來培養學生的節奏感;在表演舒伯特的《搖籃曲》中我們可以在教學時講述音樂家的小故事讓學生快速領略音樂家的偉大等。總之，一切為了學生，作為一名農村音樂教師更要積極地帶領學生感悟音樂以啟迪學生的智慧。
二、結合農村實際，逐步滲透音樂理論知識學習。
在小學音樂教學中，我們不能讓學生千篇一律地去學唱去聆聽，教師的任務不僅是要教會學生怎樣唱怎樣聽，還要教會他們為什麼要這么唱為什麼要這么聽。《全日制義務教育音樂課程標准》中對於音樂理論知識的學習要求及目標也做了詳細的規定。但是，面對農村學生的音樂零基礎，筆者作為該校第一位專任音樂教師，在所授的每節課中都安排了5分鍾的「小小音樂理論家」這一教學環節來給學生補充音樂知識。筆者收集整理了大量的音樂知識小口訣。比如終止線：「一根細。一根粗，放在曲子最後處，小朋友，要記住，看見它倆就結束」。連線：「身子彎彎像座橋，有長有短有大小;橋下音，若不同，千萬記住唱連貫;橋下兩音，若相同，合成一音飛過橋」。頓音記號：「黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳」。等等一些淺顯的音樂理論知識。只有學生學習並掌握了這些簡單的音樂小知識，才能用感情去體驗去把握歌詞語調、語氣的輕重緩急，從而才能識記住節奏型與各種表情記號。
三、積極創設良好的校園環境，展示學生的才能。
開展活動是最能提高學生綜合素質的有效途徑，尤其表現在音樂教學反饋上，其中演出舞台就是學生匯報音樂知識的陣地。所以農村學校更應該積極地為孩子們構建展示的平台，讓他們在活動中提高自信，感受音樂藝術的巨大魅力。因而，在每年傳統的慶六一匯演、元旦文藝匯演的基礎上，我校又開設了「西林西小學少兒歌曲大賽」。學生在活動中提高了音樂感受力、表現力，綜合素質得到了提高。我校積極把傳統的興趣小組教學(音樂舞蹈小組)推向高潮，每個班的學生都表現的非常活躍，力求為自己所在班級爭光。另外，我還在學生中選拔了一批樂感較好的學生成立了「西小合唱團」，雖然只在聲音上加了頓音演唱的技巧，只在表現方式上加入了輪唱。但在街道教師節文藝匯演中所展演的我校校歌得到了全場一致好評。所以，音樂展示活動的豐富開展，為學生提供了展示音樂才能的實踐舞台，培養和提高了學生的音樂情操。
四、利用農村得天獨厚的自然條件，感悟音樂。
農村小學雖沒有城市小學那麼好的條件，比如高檔的多媒體音響設施、門類齊全的樂器等，但是，農村小學卻擁有純朴的大自然，有山，有水，有花，有草，這就是一切藝術的源泉。我們完全可以就地觀察，用最原始的節奏和最簡單的舞蹈來表達我們的情感。這就
㈡ 如何提高農村中學音樂教學水平
"立德樹"作教育根本任務,培養德、智、體、美、勞全面發展社主義建設版者接班,辦民滿意教育權前提.音樂教育則事關綜合素質能力培養,更實施美育教育重要手段. 我校作城鄉結合帶校,義務教育均衡發展要求,教育設備及教育狀況比往明顯改善,本文針何提高農村音樂教育水平總結些教經驗
㈢ 什麼原因影響了農村中學音樂教育的健康發展
影響農村中學音樂教育健康發展的原因
1、領導的因素。雖然音樂課是必修課，卻未列入升學考試課目之中。校長們都承認：「沒有美育的教育是不完全的教育」、要打破應試教育框框，探索、實施素質教育。但由於眾所周知的原因，各校仍然把升學率擺在首位，因為統考科目成績的好壞關繫到升學率，關繫到學校的聲譽，搞不好也無關緊要。因此當師資、課時缺乏時往往把音樂（美術）課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。當然這也是很無奈 的。
2、學生的因素。學生對音樂課重視程度不然。有些是為了鬆弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太「活」，有的學生趁機「搗亂」而影響教學的順利進行；若教師過分嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生 不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。
3、社會和家庭的因素。在農村，人們的藝術素養普遍較低，對藝術教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是統考科目的分數，音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課「不長知識」的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相 當大的負面效應。 可想而知，有了這許多問題，農村音樂教育的效果可想而知了。在新課程實施過程中，有許多問題得到了很大的改觀，但是也出現了許多新的問題。比如教材難度大，並不適合農村學校，針對教材我們如何取捨；新課程對教師和學生都是一種挑戰，對老師和學生都提出了很高的要求；學校和區域的限制，信息的閉塞都是進行新課程實施的困難所在；同時開展音樂教育還需要需要一定的經費，特別是樂器、音像器材的購置需要的經費相當可觀。這對於教育經費本來就匱乏的農村中學是一個很大 的難題。
㈣ 如何提高音樂課在農村中小學教育中的地位
作者/ 靳淑娟 重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。 一、音樂課在中小學教育中的作用 （1）音樂課能陶冶學生高尚的道德情操，形成高尚的審美趣味，使學生的心靈得到熏陶與凈化。 （2）音樂教學能改善學生的空間智力，並維持時間很長，甚至永久。音樂課可以豐富學生的文化生活，這是人人皆知的，可是它對學生智力開發所起的促進催化作用，就並非人盡其解。愛因斯坦曾經說過：「我在科學上的發明，往往是受音樂的啟發而得來的。」這就是一個很好的例子。 （3）音樂是美的藝術，音樂教育可以引導學生樹立正確的審美觀念，提高學生的審美素質。音樂教育在素質教育中具有不可取代的作用。 （4）音樂教育不僅能夠豐富學生的校園生活，還能使中國傳統音樂文化發揚光大。 總之，音樂教育對於培養學生的德、智、體、美全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。 二、音樂課在農村中小學教育中地位的分析 在擁有四分之三人口的農村，大部分地區的音樂教育仍得不到應有的重視，有的地方甚至出現了音樂教育上的「休止符」，真是令人遺憾，讓人心痛。 （1）不少基層教育行政部門，往往僅憑「優秀率」「升學率」來衡量學校教育教學質量和教師業績，片面追求升學考試必考科目的高分，忽視了音樂的教學，這是影響和干擾音樂教育的主要因素。 （2）一些傳統的偏見認為學習藝術的人輕浮，甚至會帶來身體上的傷害。 （3）現在農村中小學中，大多數教音樂課的教師不具備全面的音樂基本功，當然也沒有科學的教學方法，上課只是教唱一些歌曲而已，對技能訓練、音樂欣賞、視唱練耳、樂理和器樂知識的傳授根本談不上。 （4）教育資金少致使一些學校沒有音樂教具，甚至有的學校連最基本的風琴、電子琴、錄音機都沒有，上課只能是乾唱。 三、對進一步提高音樂課在農村中小學教育中地位的幾點建議 （1）提高對音樂教育的正確認識，重視音樂教育的社會功能。 （2）排除對音樂課的干擾和影響，重視音樂教育的地位。 （3）轉變思想觀念，深刻認識音樂教育的積極作用。 （4）添置音樂教具和樂器並充分應用，重視音樂教育的課堂教學。 （5）提升學生的欣賞能力，避免粗俗教學內容。 （6）提高音樂教師的素質，重視音樂課的教學質量。 總之，加強當前農村中小學音樂教育，不是能靠一個人或一所學校的力量來完成的。只有從上級教育行政部門直到學校、教師全部重視起來，重視音樂教育的社會功能、教育地位、課堂教學、師資力量以及音樂教學的正確方向，才能把中小學音樂教育逐步納入正確軌道，培養出合格的音樂人才，為豐富校園文化生活、推進祖國文藝事業更好更快發展作出貢獻。（河北省唐山市灤南縣方各庄鎮初級中學）
㈤ 淺談農村中學如何開展音樂課 詳細
＠然翅戥黼＠ ２０１０年第１ １期（總第１４１期） ………………Ⅲ… 淺談農村中學如何開展音樂課 關甜 洛扎縣中學，西藏山南８５６１００ 雅魯藏布江的怒吼，布達拉宮的紅牆，大昭寺里的青 煙，朝聖路上風塵＇１１＂４１＂的信徒，還有那廣袤荒原上翱翔的 蒼鷹……西藏的一切，帶給人們的，都是最質朴的美，尤其 是那回響在耳旁的藏歌和歷史悠久的藏族民間舞蹈！ 步入聖城，已經是第八個年頭了，從我的青春年少，懵 懂無知，到今天，沒有後悔過當初的選擇，這片土地，已經 浸透了我的歡笑與汗水…… 新課改已經實行好多年，隨著我國基礎教育課程改革 的逐步深入，音樂課程的基本理念也發生了深刻的變化， 但在我們農村中學音樂教學還沒有引起廣泛的關注。而 真正把音樂課開展有聲有色學校真的是寥寥無幾。 音樂是一門充滿智慧，藝術的課程，只有把音樂課開 展有聲有色，才能夠激起我們學牛學習音樂的興趣。作為 音樂教師，要重視音樂課的感受與鑒賞、表現、創造。只有 這樣，才能培養一批有創造精神和創造能力的學生。 由於「應試教育」的禁錮和影響，音樂教育的地位並未得到真 正的落實。再加之農村音樂教師緊缺，音樂課可有可無的 現象也時常存在。在教育實踐中，有許多學校，特別是農 村中小學校由於受陳舊教育觀念的影響太深，社會壓力太 大，盡管口頭上也接過「素質教育」的口號，可實際操作仍 然在「應試教育」的軌道上徘徊。就拿音樂來說，首先從課 程上就不能滿足學生的要求，～４個星期一節音樂課是最奢 侈的，有的地方由於教師的緊缺，如無專職音樂教師，音樂 課甚至不開設。即使開設了一節課，大多數還是純粹的唱 歌課。教材所寫的欣賞課更是無處「聽」，更無處「賞」。 在這里，深情地呼籲，讓我們的校園成為歌聲的校園， 讓我們看到學生們舞動的身影。偉大的音樂家冼星海說 過：「音樂，是生活中一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。」 法國作家雨果也曾指出：「開啟人類的智慧寶庫有三把鑰 匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。」這些無不說明 有成、事業有成的堅實基礎。 一日踩著鈴聲走進教室，看著五個空座位，問：「為 何？」學生齊答：「埋葬小鳥去了。」沒聽明白其中緣由，再 問：「為何？」學生七嘴八舌：「有－ｄ
㈥ 怎樣上好農村中小學音樂課
我建議先給她們講解一點樂理知識，然後通過媒體播放與歌曲內容相關的場景，讓學生有身臨其境的感覺，這樣可以激發學生的學習興趣，提高課堂效果。
㈦ 如何在農村正確培養初中音樂的興趣愛好
作為農村中學的學生來說，在小學接受的音樂類型有限，比較單一，對音樂作品的體會也較膚淺，不能准確的用語言表述心中所想。對音樂的欣賞，有相當大部分初中生僅限於流行音樂，這樣在初中階段的音樂欣賞課當中，如果不從教學手段與方法上進行變革，中學生的欣賞水平就會停滯不前，與高中音樂課無法接軌，就會顧此失彼，事與願違。對於農村初中音樂課堂欣賞教學來說，不可能每節都上多媒體課，是不現實的。
那麼，怎樣在音樂欣賞課中充分調動學生的音樂感覺呢？這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的各項感官來感受音樂，不要讓音樂作品在中學生心目中成為古董。因而加強引導，培養良好的欣賞習慣是刻不容緩的。
一、培養學生「聽」的習慣，提高鑒賞力。
音樂教學的基本手段之一就是「聽」，聽的能力是靠時間積淀，否則欣賞教學無法達到預期效果。而面對農村音樂教學的現狀，我們只能從基本做起，逐漸培養學生「聽」的習慣。而學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是要在教師的指導幫助下逐步養成的。為了幫助學生養成良好的「傾聽」習慣，教師首先要向學生闡明這些音樂作品是從古今中外挑選出的音樂珍品。通過感受理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使學生們認識到音樂教育不僅僅是為了放鬆娛樂，更是為了樹立高尚的人格。
音樂教育離不開「聽」。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導，因此，音樂教育必須立足於聽，在此基礎上學習音樂其它方面的技能。就是說首先是要教會學生聽音樂的方法。訓練與培養良好的聽覺感知，發展優異的音樂思維的方法與過程，不僅對於音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現技能的必要前提。
初中生正處於從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然後再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想像、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。從而才能引導學生產生注意、記憶、想像等一系列心理活動，促進學生注意力、記憶力、想像力的發展，讓其獲得活躍的思維能力。
在音樂欣賞課堂上，為了激發學生聆聽的興趣，我挑選了一首貼近農村生活的民樂合奏曲《豐收鑼鼓》，以此作為欣賞課的突破口。從「聽」入手，使學生由淺入深的聽；聽的懂的聽。由於農村學生前期接受音樂知識較少，首先讓學生聯想聽後的場景，再分段聆聽，每聆聽完一段，學生通過分組討論、表演把該段欣賞內容呈示給大家，之後其他同學點評，以此類推達到欣賞效果。在本節課中我把學生的音樂欣賞和表現放在首位，讓他們在聽、想、說、做、評的過程中得到提高。學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，力求做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維」教學目標的有機結合，主要通過「聽」「演」等要素，讓學生從中感知音樂、理解音樂、表現音樂。本節課我依據樂曲的特點和七年級學生的感知規律來設計這節課，主要環節是：
音樂導入，激發興趣――導入新課，聆聽樂曲――小組討論、表現，活躍氣氛――同學點評，參與表現――教師小結，教學評價
二、引導想像
在音樂欣賞課中，可以運用想像的教學方法讓學生創造性的進行音樂欣賞，激發學生的自由想像力。我們知道，想像就是一種創造過程，而音樂欣賞中的「只可意會，不可言傳」的特殊性質就要靠想像力去再創造。想像在音樂欣賞中非常重要，如果沒有想像，聽完一首樂曲也不會有什麼收獲，所以沒有想像就談不上什麼欣賞。那麼，如何引導學生進行想像呢？首先努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神。其次，要選擇適合中學生年齡特點與心理特點的作品，這一環節至關關鍵。在選擇作品的同時，可以藉助多媒體，幫助學生展開想像。例如曲目《百鳥朝鳳》、《天鵝》等，這些曲子都伴隨著很多的場所，我們要吧想像在那樣的場景中，是多麼歡快與輕松，如果我們沒有想像，不用心去體會其中的情感，那這首音樂曲子對你來說也便沒有了味道。
三、由淺入深、循序漸進
讓學生欣賞音樂作品時，要把課堂還給學生。在尊重學生的興趣、需要的基礎上，遵循中學生年齡、心裡特點及審美、認知規律，引導學生由淺入深欣賞，將經典、通俗作品進行對比欣賞，體驗音樂作品的不同風格和表現力，從而感悟音樂內在情感，激發對音樂欣賞的興趣，能夠積極主動的參與其中。基於農村中學生的音樂基礎較差，所以在選取音樂欣賞作品時，應選淺顯、貼近生活、容易被接受的音樂作品，不要讓學生在欣賞時感覺摸不到頭腦，聽不懂，要由淺入深、循序漸進的讓學生去接受。
同時要與時代相結合，選擇要貼近學生的實際生活，從中獲得情感體驗。選擇的樂曲可最初是通俗、流行音樂，逐漸過渡到其它音樂類型。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間、機會給學生們自己，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放鬆他們緊張的神經，建立師生間的良好溝通使學生的音樂情感得已自由的發揮，但是課前教師要進行篩選，給出大致的方向。
總之，我們作為農村音樂教師，要本著讓學生通過自主體驗和自主學習探究方式方法，使學生積極主動的參與到音樂教學中來，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力。在輕松愉快的氛圍中，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗，最終使學生的素質得以全面發展。
㈧ 淺析農村中學音樂教學怎樣適應新課改理念
課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教專師把屬學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。