Ⅰ 淺談如何在音樂教育中融入素質教育
一、更新教學觀念，面向全體學生
素質教育的第一要義就是要面向全體學生。而我們過去的音樂教學卻往往忽視了這一方面，觀念比較落後，普及意識很差，只重視選拔在音樂方面有特長的學生，對之多加以輔導，反之，對某些先天條件不是太好的學生卻嗤之以鼻，不聞不問。表面看來，這樣做的效果的確不錯，那些本來已有特長的學生經過教師的悉心調教。定能取得優異的成績，給學生本人或老師帶來一定的榮譽。仔細想來，卻實在有失偏頗，因為我們每一個教師都應該是辛勤灌溉每一顆花草的園丁，而不是只挑選幾匹千里馬的伯樂。
記得人們用金字塔形來比喻我們國家所需要的人才結構，尖端人才是「金字塔的」塔尖，這只佔極少的一部分，需要的大批人才是基礎知識型的，就象金字塔的塔身和塔底。體現在音樂教學中也是如此，每一位音樂教師都要時刻記住面向全體這一原則。我們最根本的任務不是選擇少數幾個藝術人才，而是使學會僧通過對音樂這一學科的學習，掌握基礎的理論知識，學會一定的演唱技能，從而把學生帶進音樂的殿堂，最大限度地把學生組織在音樂的熏陶之中。
二、培養學習興趣，促進藝術實踐
我們提倡讓學生主動發展，首先就應該培養他們對這一學科的興趣，在任何一門學科的教學中，第一位的工作都是激起學僧的學習興趣。這就給教師的備課提出了一個較有難度的問題，怎樣才能調動起學生的積極性，使他們帶著濃厚的興趣來學習音樂呢？教師就要注意鑽研教材教法，在內容方面，講究一個「美」字，所授的知識是美而精的。在教法方面，力求一個「活」字，教學上有這樣一種觀點：「教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。」上課時使學生對教法有一種新鮮感，如把音樂游戲、節奏訓練、樂器演奏等引進課堂，定能引起他們的求知慾望。
Ⅱ 音樂學習心得體會
學習音樂音樂新課標的體會
一、音樂新課標的要求：
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。
音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：
1.審美體驗價值音樂教育以審美為核心，主要作用於人的情感世界。音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
2.創造性發展價值
創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特徵而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。
3.表現與社會交往價值
音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助於養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。
依據音樂教育的性質和價值，音樂教育所承擔的任務可概括為：通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中，並在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終身學習、享受音樂，發展音樂的堅實基礎。與此同時，通過音樂教育，著力培養學生個性，創造精神以及合作意識，陶冶高尚情操，發展創造力，並為其他方面的學習創造有利的條件，以促進學生的全面和諧發展，培養對人和生活樂觀的態度。播所產生的強大凝聚力，有助於培養學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。
因為音樂教育承擔著上述任務，因此其教育觀念知道思想及其具體的行為方式沙鍋必須承擔以下幾個特徵。
（1）基礎性。傳統意義上的基礎知識和基本技能將不在是中小學音樂教育基礎性的全部或主要內涵，使學生熱愛音樂，對音樂產生濃厚的興趣，並奠定學生在音樂方面的可持續發展的堅實基礎，這是音樂教育基礎性的要義所在。這就要求中小學教學內容必須以是否有利於學生學習音樂、享受音樂、參與音樂實踐活動，獲得審美愉悅體驗為主要取捨標准。
（2）民主性。音樂教育要真正面向全體學生，包括弱智、殘疾兒童在內的所有學生都有接受一虐教育的權利，承認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由發展，創造寬松的時空環境。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。
（3）開放性。學校音樂教育要把社會音樂教育環境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯系在一起。在內容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過分追求系統、全面和整齊劃一，為教學留有足夠的介面和創造餘地。要加強音樂課程與學校其他學科課程、特別是其他藝術課程之間的橫向聯系，使之密切配合，互相滲透，共同發展。
（4）科學性。中小學音樂課程必須建立科學地反映出中小學音樂課程為普及的、普通的、音樂基本素質特點的獨立、完整的國民音樂教育的科學體系。要科學地把握教學內容和教學要求，使之切合中小學生的年齡特徵與心理需求，並能更好的突出音樂學科的特點。
（5）實踐性。音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性最強的課程之一，因此，小學音樂教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生「從做中學」、「從樂中學」讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。正因為有以上的一些特徵，因此音樂教育要體現以下教學理念：
1.以音樂審美為核心
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
2.以興趣愛好為動力
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。
3.面向全體學生
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
4.注重個性發展
每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。
5.重視音樂實踐
音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
6.鼓勵音樂創造
中小學音樂課程中的音樂創造，目的在於通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼於創造性活動的過程。 7.提倡學科綜合音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈
8.弘揚民族音樂
應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9.理解多元文化
世界的和平與發展有賴於對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利於我們共享人類文明的一切優秀成果。
10.完善評價機制
應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可採用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應善於在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。
Ⅲ 速求音樂欣賞在素質教育中的意義的論文
希望對你有幫助：
審美素質是中小學目標培養體系中六個一級指標之一。審美教育通過培養學生對自然美、社會美和藝術美的感受、鑒賞、評價、創造的能力，培養學生高尚的、健康的審美情感和審美情趣。究竟通過怎樣的音樂教學過程，能更富有實效地培養學生的情感狀態、價值意向，構建學生的審美心理結構，形成高尚的審美情操，從而培養全面發展的優秀人才?高青縣黑里寨中心小學通過對多年來中小學音樂教育現狀的反思，認為應當重視和加強音樂欣賞的教學，使音樂欣賞成為中小學音樂課堂的主體內容。
一、重視和加強音樂欣賞是素質教育對中小學音樂教育的必然要求
素質教育是要學生學會做人，學會求知，學會生活和勞動，學會審美和健體，是面向全體學生的教育。這就是說，中小學音樂教育的目的，不是培養音樂家或幾個有特長的明星，而是培養高素質的人。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有藝術，特別是沒有音樂，就不可能培養一個人的個性。日本音樂教育家鈴木也反復強調說：「教音樂不是我的主要目的，我想造出良好的公民。」因此，我們可以明確：中小學音樂教育的任務就是培養具備一定音樂藝術修養、具備較高水準的音樂審美素質的音樂藝術欣賞者，而不是創造者，音樂知識、技能技巧和創造能力不是也不應當是音樂教學的首要內容。不難理解，音樂藝術創作，需要建立在深厚的音樂知識和技能技巧的功底之上，並且應當具備極高的藝術天賦才能有所成就。音樂課有限的時間，顯然不能滿足這樣的要求。中小學音樂教育的教學任務理當是通過教學活動培養較高層次的音樂藝術欣賞者，從而培養具有較高音樂審美素質的青少年。需要指出的是，本文所述音樂欣賞不僅包括作為教材教學內容體系之一的狹義欣賞，而其包括所有具有欣賞意義的教學實踐活動的廣義欣賞。用阿爾托博列夫斯卡婭的話說，就是「要把孩子『浸泡』在大量的音樂作品中，讓孩子品嘗一切音樂作品，直接從音樂中受到感染，汲取營養。」
二、重視與加強欣賞教學是提高學生音樂審美素質的重要手段
掌握一定的音樂基本知識和技能技巧不是我們教學的目的，而是提高學生音樂審美能力的手段。音樂是一門實踐性很強的學科，離開實踐活動，音樂教學將是無本之木，無源之水，那些音樂符號將毫無意義，而中小學生的主要實踐活動，就實際教學條件講，只能是音樂欣賞，既然主要實踐活動是音樂欣賞，我們就應當注意充分發揮音樂欣賞的作用。事實上，音樂欣賞對提高學生審美素質確實富有實效。
首先，音樂欣賞活動能夠有效地提高學生的音樂感知能力、認知能力和理解能力。音樂是「動」的藝術，是最活躍、最吸引人、最感動人的藝術。誇美紐斯把「一切事物都盡量地放到感官的跟前」當作教師的一則「金科玉律」，這對音樂教學尤具指導意義。只有把基礎知識的教學與音樂欣賞活動結合起來，才能賦音樂符號以生命力，使音樂符號自然變為表達情感的語言。在以往的教學中，我們常發現這樣的令人費解的怪現象：初中生的音樂知識水平與小學生相差無幾，即使知道多一點，也只是對書面文字的理解，根本不知道其作為音樂藝術語言的內涵。筆者曾對初一新生進行檢測，在一個班裡，居然只有一個學生知道「」是延長記號，並解釋說：「這叫自由延長號，你想怎麼延長就怎麼延長。」更有甚者，有的學生竟能造出「五分音符」，「六分音符」。對於諸如此類的現象要是簡單地歸結為老師沒有認真教，顯然不公正。筆者認為，老師把音樂語言因素單純地、機械地像其它自然學科知識點一樣教授給學生是造成這一現象的原因。如果我們把音樂知識的教學同音樂作品(包括樂段、樂句)，同音樂語言的情感表達方式結合起來，讓學生在感受中接受音樂符號、理解音樂符號，使音樂語言因素成為表達情感的語言，產生情感共鳴，教學效果肯定好得多。如選擇欣賞《彩雲追月》，可讓學生在感受樂曲中學習探戈節奏(×·×××|×××××|)在音樂旋律表現的意義。再如，在介紹民族打擊樂器時，不應講一講樂器名稱，列示一下樂器圖形便了事，而應讓學生欣賞《鴨子拌嘴》等民族樂曲，讓學生在欣賞過程中對打擊樂器的表現力有比較具體的印象，然後引導學生了解打擊樂器的種類，音色特徵、演奏方法等。如果在教學中採用列表、抄筆記、背概念的方法，必然結果是理論知識與音樂表現脫節。
其次，音樂欣賞能有效地促進注意力、記憶力、思維想像能力的發展。音樂欣賞同演奏一樣，需要精神專注，需要非常投入地傾聽。音樂旋律處於不斷地產生之中，要感受音樂，就要靠記憶來把握不斷發展變化的音樂語言，取得完整的欣賞感受。音樂作品的藝術價值取決於它的強烈感染力。每部音樂作品都有不同的音樂形象，並且各具特色。有的突出抒情性，有的側重於描寫，有的則富有哲理。欣賞者通過對音樂作品的感受，引起思維展開想像，並產生情感上深深的共鳴。任何音樂作品都與主觀世界已有的情感、經驗有千絲萬縷的聯系，所謂「藝術源於生活」。由此可見，音樂欣賞過程就是啟動學生注意力、記憶力、思維和想像的過程。
再者，音樂欣賞能有效地培養學生的創造性。音樂欣賞決不是消極被動的。消極被動的欣賞只是停留在感性認識階段的低層次欣賞。高層次的欣賞是建立在感性認識基礎上的理性的創造性欣賞過程。音樂作品必須經過很多人的欣賞其價值才能實現。音樂作品具有多義性。存在「似」與「不似」，而不存在「是」與「不是」，所以欣賞任何一部音樂作品都有很大的再創造的可能性(當然也有被「曲解」的可能性)。同一部作品，不同的欣賞者通過自身不同的學識，閱歷，個性修養、情感傾向等去改造、創造審美形象。即使是同一欣賞者，由於欣賞環境、心理情感儲備，世界觀的變化也會對同一作品做出不同的，更深刻的理解，使音樂作品打上獨特的個性創造印記，從而超越藝術審美對象。同時，高素質的欣賞者還會對作品創作提出更高要求，促進創作的發展。
Ⅳ 淺談小學音樂教學中如何體現素質教育
一、音樂教學實施素質教育的必要性
音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學科所沒有的特點。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等。小學是教育的基礎時期，小學音樂教育更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，為以後聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學生素質培養的組成部分，也是素質教育的內容。
在長期應試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學生都沒有高度重視起來。教師認為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學考試有聯系，讓學生會唱幾首兒歌就行了，對學生也沒有系統、嚴格的學習要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學內容單一，讓學生學習起來感到枯燥無味，與小學生的心理、認知規律不相符合，提不起學生的學習興趣。
針對以上問題，教師要找准突破口，制定切實可行的教學計劃，徹底糾正這種局面，以利於素質教育持續發展，為社會培養更多的人才創造基本條件。
二、小學音樂素質教育的發展條件
1.從思想上要高度重視，提高認識。在新課改的逐步深入下，素質教育被放到了教學的首位，學生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發展。教師在進行音樂教學時，要利用音樂課進行思想道德的滲透。在讓學生學習音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學生學唱《學習雷鋒》時，可以向學生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學習雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強農村中小學的音樂教育，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。
2.增加投入，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。為進行音樂教育提供便利條件，學校要給學生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學設備，如鋼琴、風琴、電子琴、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。
3.加強教師培訓工作，建設一支高素質的教師隊伍。我們要定期組織培訓，對音樂教師進行專業知識的培訓，提高他們的音樂水平和教學技能，使音樂教師在教學中能更好地發揮對學生思想道德建設的作用。例如，安排教學水平高的音樂教師繼續進行深造，與外校聯合組織教師音樂技能大賽，召開教師經驗研討會等等，提高教師的音樂素質和教學水平。
4.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。在新課標的要求下，全面發展學生的綜合素質已成為教學的根本目標。在這個目標的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質和教學水平外，還要不斷研究改進教學方法，提高學生的學習效率。隨著社會的發展，以往在應試教育的影響下教師所制定的教學形式和方法已經不適應了，需要教師不斷改進和追求新型的教學模式，改變學生的被動狀態，努力尋找學生對音樂課的興趣點，激發他們學習的自主性，使學生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學習音樂的方法。通過讓學生進行自主學習，加強學生在課堂中的參與度，使學生掌握自己學習的進度。在這種課堂「主人翁」精神的引導下，學生學習的興趣會更高。在音樂教學中，教師要把音樂與實踐相結合，在提高學生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學習音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發展他們的音樂才能。
三、音樂教育要體現個性化
從教育學角度看，個性實際上指的是個體的整個精神世界，其內在本質特徵為主體性和獨特性。教育的個性化是基於對個體獨特性尊重的基礎上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。基於主體性基礎上的獨特性是衡量個體個性發展的標准，在充分發揮了個體主體性基礎上體現的獨特性，亦即說明個體具有較高的發展水平，更加充分地發揮了其潛能。強調個性發展是當今教育的共同趨勢，是素質教育以人為本的體現。培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，已成為當代教育的宗旨。為此，教師要著力進行教學組織形式、教學方法、培養目標的改革，以適應個性化的要求。
四、開展課外音樂活動
音樂課外活動是課堂教學以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內教學的延伸和補充，讓學生多方位地增強音樂學習，對學生的成長有著積極的意義。
在傳統教學中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節日進行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節的到來，教師會組織學生進行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發學生對音樂課的興趣。在新的教學模式下，要激發學生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程
Ⅳ 如何在音樂教育中體現素質教育
一、科學的教學目標
素質教育的課堂教學目標，首先在於它的基礎性、全面性和發展性。我以前在制定教學目標時，往往都是很隨意的、模糊的和單一的。如我在教授音樂欣賞《動物狂歡節》這一課時，就簡簡單單地把教學目標制定為：通過欣賞這一樂曲，讓學生感受力度與音色在音樂表現中的作用。我在以後的教學中，改進了以往的做法，先制定出全學期的教學目標，再從熟悉教學內容入手，明確具體的制定出課時的教學目標，並對照以前的教學效果，感覺確實有很大不同。
現在我把《動物狂歡節》這一課的教學目標制定為以下幾點：通過欣賞樂曲，讓學生感受力度與音色在音樂表現中的作用，提高學生的審美能力和形象思維能力;讓學生聽辨出鋼琴的音色，並能在合奏中聽出是否有鋼琴的聲音;通過欣賞《大象》和引子使學生能聽辨出低音提琴的音色;介紹主題，使學生認識力度標記「ff」和升號
「#」，初步了解它們的意義。這樣根據以上幾點再進行教學時，覺得這節課的教學效果和以前的教學效果大不一樣了。以前上過了這節課，學生感覺上這節課老師就是讓我們聽一段音樂似的。而現在，在新的教學目標的指導下，教學過程中學生表現的是興趣昂然、生機勃勃，這樣一節課下來，學生能輕松愉快地學到了該學的知識，我也輕松自如地完成了教學任務。
二、靈活的教學結構
教學結構是教學思想、教學目標和教學進程的外在表現。以前上《動物狂歡節》這節課時制定的教學結構很簡單：組織教學;聽錄音;讓學生談談大象和獅子的特點;介紹樂曲的主題特點;介紹
「ff」;講解「#」記號;介紹作曲家。這樣一節課下來雖然完成了教學任務，但總覺得單調、無味，學生表現出很乏味，連我自己也覺得缺點什麼。
於是，我試著改進了以前的方法，重新制定出新的教學結構：組織教學，檢查課前准備情況;欣賞多媒體課件，讓學生觀察大象和獅子，以增加感性認識;學生對兩種動物的特點進行描述，以討論形式進行;教師總結補充兩種動物的特點：聽音樂，教師介紹其主題特點和對大象進行形象的描述;兩首樂曲對比聽賞，讓學生充分發揮自己的想像力對動物進行聯想;出示兩首樂曲的樂譜，講授「ff」和「#」的意思;體態律動，根據音樂，按學生的理解作體態律動，模仿兩種動物的動作;介紹作曲家;將參考曲目與兩首樂曲對比，潛移默化地讓學生感受不同的表現手法在音樂表現中的作用。我改變的教學結構，初步形成了一些「變式」，這些變式因教學內容而異，因教學對象而異，大大提高了課堂教學效果。
三、多樣的教學方法
教學歷來有法，但無定式。在這一問題上，我對照以前的教學方法，又請教一些有經驗的教師，總結他們的教學規律，試著對自己的教學方法進行了很大的改進，以前往往都是我先系統的向學生描繪情景、解釋概念等，那樣也能發揮教師的主導作用，能夠在較短的時間內使學生獲得較多的間接經驗，但是學生學習的積極性、主動性不易發揮。
針對這種情況，我就從備課中開始考慮怎樣優化教學方法這個問題。我從鑽研教材、了解學生、考慮教法入手，進而在教授新課時達到胸有成竹、深入淺出的理想境界。在備好學生時，深入了解學生的一切情況，設計與之相對應的措施，創設愉悅的教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，變學生「要我學」為「我要學」。備好教法就是在「吃透兩頭」的基礎上，根據教學內容、目的、特點來選擇教法，做到既要遵循教學規律，又要突出音樂藝術教育的特點，以切實合理、靈活多樣的教學方法，把教的內容化為學生樂於接受的東西。同時我還堅持以教師為主導學生為主體，發展學生智能為主線的原則，做到循序漸進、因材施教，充分調動學生的積極性和主動性。通過這些改進，在教學時取得的效果確實很不錯，也達到了提高課堂教學效率的目的。
四、豐富的教學手段
教學手段包括傳統教學手段和現代教學手段。優化教學手段不僅僅是多運用現代化的教學工具，更重要的是要精心設計和選用教具，並在最佳時機使用它們，讓其發揮最優功效。
我在上《動物狂歡節》一課時，運用了多媒體課件，其目的是為了讓學生通過觀看動物的生活景象和它們的活動，在頭腦中形成一種印象，再通過聽音樂讓學生對比旋律，在直觀上就對這兩種動物各自的特點有了更進一步的認識。這樣，在欣賞整個樂曲時，就有利於學生對樂曲的理解，以至真正達到教學目的。
另外，通過利用這些現代化的教學工具，更有利於集中學生的注意力和激發他們學習的興趣，在調動學生學習興趣的同時，也開發了他們的智力思維，從而活躍了課堂氣氛，也提高了教學質量。
總之，在課堂教學中實施素質教育是一個重大的課題，我在這方面的探索和實踐剛剛開始，學生的基本素質也剛剛有了一個良好的發展態勢。但我堅信，只要抓好課堂教學這個實施素質教育的中心環節，不斷地研究、探索與實踐，就一定能把素質教育工作不斷推向新的高度。
Ⅵ 如何在小學音樂教學中實施素質教育
一、音樂教學實施素質教育的必要性
音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學科所沒有的特點。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等。小學是教育的基礎時期，小學音樂教育更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，為以後聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學生素質培養的組成部分，也是素質教育的內容。
在長期應試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學生都沒有高度重視起來。教師認為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學考試有聯系，讓學生會唱幾首兒歌就行了，對學生也沒有系統、嚴格的學習要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學內容單一，讓學生學習起來感到枯燥無味，與小學生的心理、認知規律不相符合，提不起學生的學習興趣。
針對以上問題，教師要找准突破口，制定切實可行的教學計劃，徹底糾正這種局面，以利於素質教育持續發展，為社會培養更多的人才創造基本條件。
二、小學音樂素質教育的發展條件
1.從思想上要高度重視，提高認識。在新課改的逐步深入下，素質教育被放到了教學的首位，學生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發展。教師在進行音樂教學時，要利用音樂課進行思想道德的滲透。在讓學生學習音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學生學唱《學習雷鋒》時，可以向學生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學習雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強農村中小學的音樂教育，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。
2.增加投入，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。為進行音樂教育提供便利條件，學校要給學生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學設備，如鋼琴、風琴、電子琴、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。
3.加強教師培訓工作，建設一支高素質的教師隊伍。我們要定期組織培訓，對音樂教師進行專業知識的培訓，提高他們的音樂水平和教學技能，使音樂教師在教學中能更好地發揮對學生思想道德建設的作用。例如，安排教學水平高的音樂教師繼續進行深造，與外校聯合組織教師音樂技能大賽，召開教師經驗研討會等等，提高教師的音樂素質和教學水平。
4.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。在新課標的要求下，全面發展學生的綜合素質已成為教學的根本目標。在這個目標的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質和教學水平外，還要不斷研究改進教學方法，提高學生的學習效率。隨著社會的發展，以往在應試教育的影響下教師所制定的教學形式和方法已經不適應了，需要教師不斷改進和追求新型的教學模式，改變學生的被動狀態，努力尋找學生對音樂課的興趣點，激發他們學習的自主性，使學生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學習音樂的方法。通過讓學生進行自主學習，加強學生在課堂中的參與度，使學生掌握自己學習的進度。在這種課堂「主人翁」精神的引導下，學生學習的興趣會更高。在音樂教學中，教師要把音樂與實踐相結合，在提高學生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學習音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發展他們的音樂才能。
三、音樂教育要體現個性化
從教育學角度看，個性實際上指的是個體的整個精神世界，其內在本質特徵為主體性和獨特性。教育的個性化是基於對個體獨特性尊重的基礎上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。基於主體性基礎上的獨特性是衡量個體個性發展的標准，在充分發揮了個體主體性基礎上體現的獨特性，亦即說明個體具有較高的發展水平，更加充分地發揮了其潛能。強調個性發展是當今教育的共同趨勢，是素質教育以人為本的體現。培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，已成為當代教育的宗旨。為此，教師要著力進行教學組織形式、教學方法、培養目標的改革，以適應個性化的要求。
四、開展課外音樂活動
音樂課外活動是課堂教學以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內教學的延伸和補充，讓學生多方位地增強音樂學習，對學生的成長有著積極的意義。
在傳統教學中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節日進行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節的到來，教師會組織學生進行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發學生對音樂課的興趣。在新的教學模式下，要激發學生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程中把音樂理論教學同課外音樂活動結合起來，使學生在玩中學，寓教於樂，真正激發學生對音樂課的興趣。
開展課外音樂活動要做到以下幾點：音樂課外活動的開展可以是集體形式的，如組織合唱、器樂隊、舞蹈隊等，教師要為活動創造條件，安排場地和時間；學校要根據實際情況，可以聘請專兼職教師進行業務指導；課外活動要面向全體學生，普及音樂活動，讓學生在普及中提高，在提高中發展；課外活動要從學生的興趣著手，以學生自願為原則，挖掘學生的特長和個性才能，讓他們有參與的興趣；課外活動的組織要做到有計劃、有組織，有教師輔導，音樂教師要承擔課外活動的輔導工作，做到認真准備，正確輔導，指導要得法、得力，做到課內外結合。
總之，素質教育教學能促進學生的整體素質發展，在小學音樂學科中，通過多種教學形式來實施。教師要按照素質教育的理念進行教學，不斷提升自己的教學素質，做一名合作的素質教育執行者。