1. 如何拓展音樂課堂教學方式
一、唱歌教學中的拓展教學方式
唱歌教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲並不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲。在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是唱歌教學的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系。拓展後最終要回到音樂中。
1．讓音樂與生活溝通起來，拓展廣闊的教學空間。
音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。例如：學唱歌曲《數蛤蟆》時，歌曲學會演唱後，教師可通過多媒體課件向學生展示出「狗」、「羊」等動物的圖片，讓學生根據自己的生活經驗，創編歌詞，拓展思維，以達到優化教學過程的目的。教師為學生創造新的空間，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。
2．音樂與美術學科聯系起來，拓展學生的藝術思維。
音樂（四年級）培訓資料音樂與美術同屬於藝術這一大家庭，音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術。繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術、音樂間是有著一種必然的聯系的。在課堂教學中，當聽覺藝術與視覺藝術結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學活動中來，互相影響，發揮著培養學生的審美能力和藝術的思維力、創造力的作用。例如：在教授歌曲《動畫城》這首歌曲時，導入歌曲環節中，我製作了動畫城片頭中的許多的圖片，設置了跟隨歌曲《動畫城》的動畫播放，一下就吸引了學生的注意力，學生們在愉快的氛圍中很快就學會了歌曲，學生學會歌曲後，我展示動畫城10歲生日的圖片，引導學生為動畫城生日製作賀卡，讓學生在歌曲《動畫城》的伴奏下，學生畫出自己喜歡的動畫形象，學生們立刻拿出紙和筆興奮地畫起來，歌曲的伴奏既達到了復習歌曲的目的，又達到了活躍課堂氣氛的效果。這樣相關藝術間的橫向聯系和相關學科的整合，拓展了學生的思維，拓展了學生對不同藝術的綜合感受，使新課程的教學理念得以體現，教學過程的結構更加合理，提高了學生的學習興趣和教學的效率。
3．舞蹈表演是「音樂想像」的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記.師乙篇》記載道：「故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。」說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的「音樂想像」。例如，學習一年級下冊《螢火蟲》這首歌曲時，可以根據歌曲的律動，編一些螢火蟲飛的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一隻只小螢火蟲上下飛舞。
二、欣賞教學中的拓展教學方式
1．與音樂大師對話，拓展學生欣賞能力。
教科書只是學習音樂的例子而非全部，它給孩子的學習提供了一個選擇的文本，而不是唯一的範本。教師應根據學校、學生和自身的實際，給學生提供、介紹一些豐富多彩的音樂作品，讓其聆聽、感悟。可以讓學生把他喜歡的名曲拿到課堂上，進行介紹、播放、講解。在這過程中，學生猶如和音樂大師對話，猶如在人類音樂文化的長河中暢游。每學期給孩子們布置幾首名曲的欣賞任務，幾年下來，就會有很多名曲裝到孩子的心中。不要說孩子們聽不懂，在我們按部就班教育中出來的孩子又有幾人真正理解和喜歡上了音樂？廣泛的欣賞和與音樂大師們的直接對話，對孩子的熏陶是潛移默化和不可估量的。
2．在欣賞教學中，拓展學生的創造性思維。
在音樂教學中，還經常採用非音樂的教學方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來，把這些多樣的方法統一於學生綜合素質的培養和提高上。如在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我放手讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈的討論，並紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創作旁白、製作道具、設計人物造型等。在各組的「匯報演出」中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想像，最大程度地接受藝術的熏陶。學生在這種自編、自導、自演的實踐活動中，既激發了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發展了創造性思維。雖然學生們的「作品」質量參差不齊，重要的是學生已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者（伴奏、播放音樂、組織評比等）。長期進行這樣的引導和鼓勵，我相信在學生心中播下的音樂的種子總有一天會生根、發芽、開花。
三、音樂活動中拓展教學的方式
讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想像空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想像、解釋，來宣洩自己的情感，它最能體現人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想像，自由創造。
1．角色性體驗，拓展學生的表演能力。
音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，准備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多麼辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創編、表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。
2．在情景劇中，拓展藝術活動的空間。
情景劇的表演與創作是典型的藝術綜合的過程。美術與音樂交融的前提是創設一定的教學情境。像植物的生長需要陽光、空氣、水分、土壤和特定的生態環境一樣，人的藝術能力的發展也需要適合條件和環境。例如小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的教學中，課前布置學生分組分角色自己動手製作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上，先播放准備好的幾段小音樂，讓學生根據自己的感受和畫面，選擇一首清新優美的音樂來表現音樂劇開始的情形，選擇一首緩慢、穩健的樂曲表現慢吞吞的蝸牛的形象，選擇一首活潑歡快的樂曲表現小猴子、小花鹿、小鳥等形象。出示響板、木魚、舞板、串鈴等打擊樂器，然後用正確的方法、適當的力度示範演奏，讓學生有一個比較感性的印象。再請學生選擇恰當的樂器表演音樂中描繪的情形：舞板表現小猴子的笑聲，響板表現小鹿在笑和跳動，串鈴表現小鳥在笑和飛的樣子。在教師的指揮下，學生戴上自己製作的頭飾表演真是惟妙惟肖，展現了音樂劇的故事情節。在這樣的情境中，學生的學習活動是開心有效的，同時拓展了學生的思維，拓展了學生藝術活動的空間。
四、豐富多彩的評價中，拓展學生的藝術表現力
1．音樂會中的特長展示。
不同的學生有著不同的音樂長處及短處，讓他們自主選擇音樂學習的評價方式，使其真正地通過音樂來培養德、智、體、美的全面發展，這也正是我們選擇教育的出發點：尊重學生的發展，主動發展，有個性的發展，為他們拓展空間，挖掘學生的潛能。音樂會上，可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨演，也可以雙人、多人合作演出，評委和主持人都由學生自己擔任，評出的分數作為綜合分，和平時的分數一起評出一學期的成績。
有些同學性格內向，不喜歡獨立表現；有些同學的音樂表現力差，但是喜歡與同學共同參與音樂活動，因此「音樂活動的集體形式齊唱（奏）、合唱（奏）等為學生表現自我創造了條件，而且感人至深，影響巨大，極有益於個體與群體的交往、合作，能融洽人際關系，超越小我、融入大我，從而領悟共處的真諦」。
2．唱歌練習中的激勵性評價。
小學低年級的學生，對某一事件注意力時間短，容易對各種事件發生興趣，分散學習精力，而且課堂教學不容易組織，尤其是對於反復較多的歌唱練習的知識等，更是難以達到活而不亂的效果。例如學生在反復練習唱歌時，會因為多次的反復而失去興趣，就可以採取分組競賽的辦法：將學生分成幾個大組，分組情況寫在黑板上，每一組唱完後，分別有教師和部分學生參與評價該組的演唱情況，等學生都唱完後，教師作一次比較性的評價，最後分別為每一組學生發獎，唱得最好的一組得一朵大紅花，稍差一點的得一朵小紅花，再差一點的得一朵黃花，很差的得一棵小草，以此激勵學生為了小組的榮譽唱好。再者學生會在參與評價時發生隨便說或者吵鬧的現象，教師可以同時評出紀律紅花，有些組就會演唱、紀律紅花雙豐收，有些唱得不好但卻得到了紀律紅花，這樣會達到活而不亂的效果。
3．觀察與談話參與到評價之中。
在課上有許多學生不願積極主動地去表達自己的意願，顯得膽小、害羞。遇到這種情況，一般可採用觀察與談話的方法對他進行評價。時間則選在小組創編或討論時，觀察各組的每一個人，找到那個不愛討論的同學與他談話。請他說說對歌曲的理解及創編的動作，並和他一起練習。同他一起唱、跳，帶動起他的情緒，使他高興地唱起來跳起來。同時教師對他的評價也會有新的認識。
另外，運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其他媒體所無法比擬的優勢。但是，它並不能解決教學中的一切問題，如果使用不當，結果往往會適得其反。在教學中，必須特別注意適時適度使用，多種媒體優勢互補、發揮人機交互功能等，以使教學取得最佳效果。
新課程的實施，給我們每一個音樂教師提供了拓展教學天地、開發學生智力的舞台。實現了教學的內容從統一到多樣，教學的方式從模式化到多樣化。音樂教學的方式正在日新月異地發展。
2. 怎樣提高初中音樂教學的趣味性
新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗1傳統數學教學在激發學生學習積極性方面的不足1.1教師對教材理解的膚淺化影響學生學習興趣的產生理解教材是設計教學的重要基礎，而新教材的簡約性正好給教師理解教材提出了嚴峻的考驗。如果數學教師不能對教材進行全面、深刻的理解和把握，不能搞清數學知識的前因後果，不能把握數學教材的編寫意圖，那麼，可以肯定，這樣設計出來的教學預案，必然會使課堂教學效果大打折扣。1.2數學教學過程簡單化是影響學生學習興趣的主要原因傳統教學與現代教學最大的區別就在於是否注重課堂教學的過程性。教學活動要體現出學生從無到有的認知過程、從有到會的應用過程、從會到通的領悟過程。要提高學生學習興趣，使課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同步達成，必須在教學的過程上做足文章。沒有過程的教學只能達到知識與技能目標，能力增強和數學素養的提高是一句空話。數學教學是數學活動的過程應成為我們廣大數學教師的共識。1.3數學課後任務單一化是學習興趣缺失的重要原因新課程的實施、新教材的使用、時代的發展對學生的數學學習提出了更高的能力要求，學數學絕不是簡單的做幾個題目就可以達到提高數學素養、服務學生發展的目的的。部分教師還是習慣於課後布置幾個題目作為數學課堂教學的延伸。誠然，做題目可以鞏固當天課堂所教的知識，練就一定的技能，這是非常必要的，但僅僅滿足於此是遠遠不夠的。課堂素材的簡單重復和模仿只會造就學生的惰性，阻礙其思維的連續發展，讓學生喪失可能已有的數學學習興趣。所以，課後學生多元化的數學任務對學習興趣的培養也有很重要的作用。2提高數學課堂教學趣味性的措施2.1教學內容趣味性的選擇新《課程標准》指出：數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，中學階段的數學教學應結合具體的教學內容採用「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的模式。這里把問題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營造問題探究的情境，引領學生在探究問題的過程中活化知識，以幫助學生用自己獨特的經驗去建構自己的知識體系，為發現新知識創造一個最佳條件。經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。2.2教學手段趣味性的設置課堂教學中，如果單純地採取教師講、學生聽的方式，課堂註定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容和學生的年齡特徵，選擇恰當的教學手段，使課堂變得輕松活潑，如：初一數學「有理數加法法則」的推導中，可以請一位同學上台扮演蝸牛，讓其根據內容演示蝸牛的運動狀態，得出結論，同學們在笑聲中輕松的獲取了知識，體驗了數學的樂趣。2.2.1操作實驗、游戲、吸引學生眼球這是數學課上最能集中注意力的方法，比如講橢圓定義時，演示畫法，每個同學都伸長脖子觀看。再比如在「數學歸納法」一節的新課講授前演示多米諾骨牌游戲，然後提出問題：「全部牌都倒下的條件有幾個，是什麼，」反復演示，學生七嘴八舌，各抒己見，最後總結出「哪怕有無數（n個，）多個牌，只要滿足兩個條件：(1)首張牌倒下，(2)第k張倒下。並推倒了第k+1張，或者說，第k+1張倒下是因為第k張倒了，並推了第k+1張，」這樣就很自然地引出「數學歸納法」，學生非常輕松地體會理解了數學歸納法的思想，掌握了要點。2.2.2巧借實物，投影演示比喻在講「映射與函數」時，在講法「映射」概念並做了必要的說明後，筆者演示了一張幻燈片：一箱子彈（a），一桿槍（f），一面足夠大的牆作為靶子（b），並依序提問：（1）a中的每一粒子彈經過槍f發射出去後，假如射中b，b上有幾個槍眼？（答：一個且唯一）（2）可不可能幾個子彈射中同一個槍眼？（答：可能）（3）一粒子彈射出後b上可能不可能射出兩個或個槍眼？（答：不可能）（4）這次演示中槍靶b上的每個槍眼，都是a中的子彈射出的，對不對？（答：對）最後筆者說，假如一粒子彈裝入槍堂，勾動扳機後，發現b上沒有射出槍眼，都可能有那些原因？學生七嘴八舌地答：(1)射飛了(2)槍壞了(3)子彈是壞的。筆者說，這是個沒用的槍，扔給敵人吧，（這不是映射）;接下來引導學生對照體會映射的定義。形象直觀的比喻，使得學生興趣盅然，並不宜忘記。再比如，在二次曲線教學中動態地用「幾何畫板」演示橢圓，雙曲線和拋物線，三角函數部分演示正弦型函數的圖象變化等等。2.2.3欲擒故縱，以新奇迷惑引起學生的驚訝「學起於思，思源於疑，疑根於錯」，在學生面前展示暫時還不能理解的有興趣的新事物讓學生驚訝迷惑，從而產生興趣求知。2.2.4對比鋪墊，為學生順利進行知識遷移,創設最近發展區要使學生在數學學習中取得成功，就要從學生的思維水平和知識水平出發，妥善地安排學習內容，既非輕而易舉使學生感到乏味，也非高不可攀使學生喪失信心。國外教育心理學家認為，創設「最近發展區」是達到這種效果的最好方法。「最近發展區」是前蘇聯心理學家維果茨基所提出，其意義即指學生的潛在發展水平，在此水平上，學生還不能獨立地完成學習任務，經過啟發，幫助和努力，就能完成任務。數學歸納法教學中演示多米諾骨牌游戲就是一例。2.2.5學習的成就感可以支持、激勵學習興趣的再產生每個學生都是希望自己在數學學習中獲得更大更好的成績，適時地肯定、表揚他們的一點點進步，哪怕是一個小小問題的正確或近乎正確的回答，都能使他們在數學學習方面更賣勁，為成功，成就所推動的人，樂於學習，富於競爭精神，樂於接受各種挑戰，勇於克服困難，具有頑強拼搏精神。3教學語言趣味性的運用數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中數學教師應有的一項基本功。教師在教學中，要結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中數學教學中來，形成自己的教學風格。總之，初中數學教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。前幾年數學教學改革搞得有聲有色正是得益於當時良好的環境。近年來，由於眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中數學教學也不例外地或多或少受到些影響。但願素質教育的號角能吹來初中數學教學第二個春天，讓我們的課堂充滿快樂，讓我們的每一位同學都能輕松愉快的學習知識，讓每個數學教師根據自己的特長來教學，真正地使初中數學教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象—青少年成為新世紀的建設人才。
3. 音樂欣賞課的拓展部分怎麼寫
應該求被除數吧被除數57…因除7和除8餘數都1…除6和除9餘數都3…所57=7*8+1=6×9+3…所被除數57
4. 初一音樂課讓學生上 怎樣才能上的有趣味
全班分成四組 讓老師說出一個一字 然後 只要那一組的一個人唱出與那個字有關的一句歌詞就為那一組贏得十分 到最後看哪一組贏得冠軍 很好玩的 效果還不錯哦!
5. 以下有關音樂課拓展教學的環節，對教師的教學內容或時間安排，你認可嗎請提出一些建設性意見。 有一位教
最後的《夜曲》部分應該是拓展延伸環節，我認為應該讓學生欣賞完畢，通過討論來感受樂曲的意境，如果很倉促的結束課程，拓展延伸環節就沒有什麼意義了
6. 初中音樂課堂如何開展有效教學拓展生成
如何提高初中音樂課堂教學有效性？
答：一、致力提高學生音樂學習興趣。
二、致力優化音回樂課堂教學答環節。
三、致力豐富音樂教學素材內容。
四、致力改革音樂學習評價模式。
五、致力拓展音樂課堂教學空間。
綜上所述，在初中音樂教學中，教師要致力於教學研究，努力創新教育理念和優化方法手段，提高課堂教學有效性，促進學生的全面發展。
7. 音樂課程標准教學拓展應怎麼有效實施。
音樂教學中拓展音樂教學的過程起到了什麼作用？新課標強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。發展人文素養和藝術能力。在新理念的推動下，音樂教學更注重拓展學生藝術能力，拓展音樂教學過程，拓展學生音樂學習空間，拓展學生的知識面，拓展自主創新。讓學生獲得藝術學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發展。同時音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，也是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助於擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現形式和相關學科的知識，更好的理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現形式和獨特的價值。 音樂教學拓展應怎樣有效實施 一、立足課本——也就是拓展延伸的根本 拓展延伸是針對教材和課堂教學而言的，音樂拓展延伸必須建立在用好教材的基礎上。 「由此及彼，觸類旁通」關鍵在於教師在鑽研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與教學目標有機地聯系起來，做到在課堂教學中恰到好處地實施。 例如：我在人音版第一冊第四課，指導學生聆聽《三隻小豬》時，我就選擇以小豬為題材的影視動畫片。讓學生在視覺藝術中，感受小豬的各種形象、神態，動作，再與音樂相對照，感受音樂獨特的表現力。使學生能在視覺藝術中獲得的感受，深化音樂的審美體驗。 二、跳出課堂--------讓音樂與生活溝通起來，拓展廣闊的教學空間 音樂課程具有很強的實踐性，這就決定了它的實踐機會無處不在。音樂又起源於生活，服務於生活，讓知識向生活延伸，學生就可以接觸更多的，更貼近生活中的學習資料。你比如說：我在教學人音版二年級下第一課歌曲《郊遊》時，學生通過聆聽、感受、有感情的表現了歌曲。在拓展時我就為學生創設了「爬小山」，「過小河」，「走小橋」，「鑽山洞」等這樣一系列生活化的情境，使學生聯想到實際生活中郊遊所帶來的快樂，從而打動學生的心靈，使他們感覺好象真正去郊遊了。這種「身臨其境」的感覺，不僅能更好的感受、體驗音樂的美，同時也感受到了音樂課堂的快樂。但是，也要注意拓展教學忌蜻蜓點水,因為，往往拓展教學的環節,都是在課堂的後幾分鍾內,很多時候,教師會把握不好時間,將拓展部分如蜻蜓點水般一帶而過,讓人覺得只是擺了一個樣子而已.拓展,是學生鞏固新知/反復體驗的一次機會,教師必須合理組織好教學,才能使目標有效落實. 三、音樂還可以與美術學科聯系起來，拓展學生的藝術思維 在課堂教學中，當聽覺藝術與視覺藝術結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，可以培養學生的審美能力和藝術的思維力、創造力的作用。例如我在三年級下第一課《嘀哩嘀哩》的教學中，我讓學生們觀察春天萬物的變化，然後拿起畫筆畫出來，以繪畫的形式展示這首作品美妙的意境時，學生們都很興奮。我是這樣拓展的，首先在黑板上畫一副有關以春天為主題沒有顏色的襯圖，然後請學生把自己想到的春天的事物，添畫進去。有的畫春天的山水，有的畫出春天的花鳥兒樹木，還有的用線條和圖形或顏色的逐漸變化來描述自己心裡的春天。一堂課下來，很多學生還意猶未盡。這樣相關藝術間的橫向聯系和相關學科的整合，拓展了學生的思維，和對不同藝術的綜合感受。（用簡筆畫形式展示一下）整個拓展環節主題突出,既沒有讓學生天馬行空,不著邊際地聯想,也沒有畫地為牢,加以限制,而是有序地組織,步步深入地引導學生體驗.想像.創造,學習變得扎實,豐滿,有效.所以拓展教學忌生拉硬扯，應注重審美。四、舞蹈表演無疑是對「音樂想像」最有效的拓展 舞蹈是唱歌時感情的升華。如果拓展教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的「音樂想像」。例如，在一年級下第五課學習《草原就是我的家》這首歌曲時，根據歌曲的內容，讓學生模仿蒙古族的舞蹈動作，最後在演唱時隨著歌曲的節奏與旋律進行飛舞，學生們感到非常地開心、快樂。這里要注意. 音樂課的拓展教學,其目的之一就是根據課堂學習主題,通過一些有共同音樂特質或思想的內容,進一步深化學生對舞蹈的認知,拓展學生的音樂視野,激發學生進一步體驗音樂的慾望. 所以忌原地踏步,應有效延伸五、音樂教學拓展還可以與藝術之外學科聯系起來，拓展學生的人文視野音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式，增強對學科整合，拓寬學生的人文視野。例如，在五年級第九冊第一課，欣賞完《漁舟唱晚》時，我讓學生來寫一寫聽後感，學生積極性很高，其中有一位同學是這樣寫的：聽完了這首《漁舟唱晚》，眼前出現了一副美景。優美的湖光山色——漸漸西沉的夕陽，緩緩移動的帆影，輕輕歌唱的漁民，滿載豐收的漁船。喜悅的歡樂情景。盪槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。漁歌飛揚，百舟競歸的熱烈情景。彷彿我也置身其中。《漁舟唱晚》不愧為音樂精品，它將景色與音樂融為一體，確實是成功之作，值得我們細細品味。但要注意的事忌學科錯位，立足本質。六、學習音樂文化，更不能忘了傳承民族文化。民族文化的教育，一直是拓展教學的重要組成部分，我在二年級下冊第十課《新疆是個好地方》中，老師抓住了歌曲與民風、民俗的內在聯系，把生動、鮮活、具有民族特色的服飾、特產和音樂生活，展現在學生的面前。學生體驗和感受了民族文化的活動。除此之外，還可以利用本地的民族民間音樂資源，引導學生走出學校，走近民間藝人，了解民間藝人，讓學生了解民族民間文化，這也是我們在音樂課堂教學中進行文化拓展所要追求的目標。七、還要化有限為無限。課外拓展延伸僅靠課堂是十分有限的，要想藉助課外拓展延伸這條渠道達到真正開辟音樂天地的目的，必須讓學生變被動為主動，培養他們的音樂素養。這就要求我們音樂教師一方面要激發學生向課外拓展延伸的興趣，一方面進行合理指導。如經常利用學校的廣播、電視播放一些優秀的兒童、影視歌曲，經典的中外名曲；例如欣賞人音版第10冊第六課京劇選段《都有一顆洪亮的心》，在擴展中我抓住了豐富學生的戲曲文化知識，我採用了戲曲聯唱的方式，讓學生集中欣賞。通過這種形式激發孩子的對戲曲興趣。從中得到美的熏陶。長此以往，積少成多，變不能為能，變少能為多能。.忌貌合神離,應有效"點睛"，說道這丁老師我們一起來展示一下： "拓展教學"猶如一把"雙刃劍"。,把握好了,會起到事半功倍的作用;把握不好,也許會成為絆腳石,既浪費時間,學生還學不到東西.老師們要記住拓展延伸是為深入理解教學內容服務的，不能讓內容為拓展服務。如果因為拓展沖淡了教學的主題，那這樣的手段就沒什麼意義了。在實踐運用過程中，我們絕不能機械地去模仿、照搬，而應根據實際的教學任務和學生特點靈活地去應用、嘗試。因為「拓展延伸」是一種靈活的教學方式而非固定的「模式 「風弄林葉，態無一同；月當流波，影有萬變」。客觀事物有如此多的變化，我們的思維更應當有無限的空間。
8. 如何提高初中音樂課堂教學
當前，在初中音樂教學中普遍存在著教學效率低下的問題，對這一現象進行深入的分析可以發現，這一現狀的產生既有客觀方面的因素影響，也有教師在教學方式方法以及手段等方面的因素影響。作為新時期初中音樂教師，應當強化對當前音樂教學現狀的分析研究，重點針對其中存在的薄弱環節進行優化，切實提升課堂教學有效性。筆者長期從事初中音樂教學工作，針對提高課堂教學有效性方面進行了分析研究，並開展了嘗試，本文進行簡要敘述。
一、致力提高學生音樂學習興趣
興趣是學生在初中音樂學習中的重要動力，教師要想提高課堂教學有效性，必須要在激發學生學習興趣等方面下功夫，讓學生樂於學習音樂，感悟到音樂的魅力。筆者在教學中主要從三個方面入手:
首先，在課堂教學中引導學生欣賞優秀的音樂作品，不僅包括國內的優秀歌曲，還有世界各地著名音樂大家的作品，在優美的旋律之中感受美的因素，提高學生對音樂的鑒賞能力，從而實現學生對音樂學習興趣提高的目標。
其次，筆者在音樂教學中注重鼓勵學生，增強學生的積極情感，並將其有效轉化到音樂學習之中去。學生在音樂學習方面的基礎是有差異性的，一些學生因為自身的身體因素制約，學習音樂的成效不夠明顯，對於這樣的學生，筆者在課堂教學中給予了更多的關心與鼓勵，一句激勵的話語，一個鼓勵的眼神，都會在學生的內心產生強烈的影響，筆者通過這樣的方式在學生內心激發強烈的積極情感，並以這樣的滿足、興奮等內在情感因素激發學生對音樂學科的學習積極性。
另外，筆者在初中音樂課堂教學中還引入現代教學手段，向學生演示經典的音樂作品，以及視唱等方面的技巧，同時還向學生介紹一些有關音樂方面的趣味知識，豐富學生的學習內容，讓學生感受到音樂學習的魅力。實踐證明，採取這樣的方式能夠有效激發學生對音樂學習的興趣，對於教學活動的有效開展具有積極的幫助。
二、致力優化音樂課堂教學環節
在傳統的教學模式中，音樂教師在課堂上屬於主角，占據了整個教學活動的核心，學生則處於被動接受教學活動的角色，這樣的教學過程顯得枯燥乏味，學生在教學中缺乏有效的互動，難以全身心投入到音樂學習之中。針對這樣的狀況，筆者在教學環節進行了優化，主要從三個方面入手:
首先，改變學生獨自學習的模式，將學生設置為多個學習合作小組，這樣的載體最大的優勢在於將學生的學習活動從個人行為轉變為集體行為，能夠更好地集中學生的集體智慧，並在這樣的載體裡面相互指點、監督、幫助，提高學習成效。為了更好地發揮這一載體的作用，筆者還在每一個小組裡面指定了一名學生作為牽頭人，負責本小組的學習活動，提高教學成效。
其次，筆者積極創設平台將學生推向前台，在一些音樂技能技巧的教學演示結束之後，筆者有意識地安排一些學生走上講台，代替教師進行相關訓練活動的指導，這樣的教學形式不僅極大地激發了學生的學習積極性，活躍了課堂教學的氛圍，而且有助於教學訓練目標的有效達成。
另外，筆者在教學中還將單純的訓練活動轉變為競賽形式，學生原來在枯燥乏味的訓練中積極性不高，現在採取競賽的形式，將學生內在的學習動力有效激發出來，有助於教學活動的深入開展。通過對教學模式進行改革，筆者發現學生在音樂課堂學習中的積極性與實際效果都得到了提升。
三、致力豐富音樂教學素材內容
許多教師在初中音樂教學中固守教材、以本為本，這樣的教學理念雖然沒有原則性的錯誤，但是在新課程改革背景下，這樣的教學理念顯然是狹隘的，沒有充分兼顧到學生的身心發展特點以及本地區的音樂傳統。筆者在教學中將各種有利於音樂教學開展的因素與資源融合進去，對音樂教學內容進行補充，有效地提高了教學內容的針對性與實效性。
首先，筆者精選了我國傳統的民歌以及世界各地的部分名曲作為鑒賞內容，補充進音樂教學課堂，實現了教學內容的完善與補充，讓學生在學習中受到美的熏陶。這些經典的音樂作品讓學生充分領悟了音樂的魅力，對於提高學習興趣方面顯然有較大的幫助。
其次，筆者結合學生的興趣愛好進行了部分流行音樂作品的補充，有些教師認為流行音樂不能納入課堂，其實這是片面的理念，在流行樂壇也有許多主旋律的作品，擇其精華、去其糟粕，能夠為學生的音樂學習發揮積極的作用。這些作品的加入，不僅活躍了音樂教學課堂，還對學生的審美觀念產生了影響，蘊含了思想教育內容，一舉兩得。
另外，筆者還結合本地區的音樂傳統進行了部分內容的補充，不僅補充了嗩吶、笛子等器樂內容，還補充教學了地方戲內容，這些內容貼近學生的學習與生活實際，具有一定的群眾基礎，教學中能夠靈活運用，對於提高音樂教學成效具有積極的作用。
四、致力改革音樂學習評價模式
學習評價也是初中音樂教學工作的重要環節，如何有效發揮這一環節的作用，對於提高音樂教學成效方面影響較大。一般來講，處於青春期的初中生，對於教師的肯定具有強烈的願望，教學評價必然會對學生進行先後排序，前列的學生興高采烈，後列的學生垂頭喪氣，甚至會產生厭學情緒。針對這樣的狀況，筆者從改革學習評價模式入手，較好地解決了這一方面的問題。
首先，筆者針對學生的學習條件與基礎狀況，分別設定了不同的評價體系，重點針對自身學習基礎不足，尤其是在發音等方面存在先天不足的學生，降低評價與考核的標准，以此來實現教學評價的因人而異。正是有了這樣的差別化評價方式，教師才能夠將每一個層面學生的音樂學習積極性調動起來，同時能夠促進學生的長足發展。
其次，筆者在對學生進行音樂學習狀況評價過程中，不僅著眼於學生的音樂技能、樂理知識等方面考察，同時將著力點向學生的學習投入程度方面靠攏，採取考核等地+ 評語的雙重評價模式，更為全面地反映學生的音樂學習狀況，在這樣的評價中提高學生音樂學習的積極性感。
另外，筆者除了對學生進行整體評價之外，還經常與學生進行個別交流談心，對學生的音樂學習情況進行點評，指出需要注意的地方，在師生的交流之中鼓勵學生進步，指出學生存在的薄弱環節，以幫助學生抓住重點，樹立信心，推動音樂教學活動的深入開展。
五、致力拓展音樂課堂教學空間
較長一段時期以來，初中音樂教學活動的空間並沒有得到充分拓展，這與中考應試教育理念的影響具有密切關系，這樣的背景下必然導致音樂教學空間的萎縮。現在，隨著新課程改革的深入推進，音樂教學也迎來了春天，教學條件的改善與課時數的保證，為教學成效的提升奠定了良好基礎。筆者在教學中從三個方面入手，努力拓展教學空間。
首先，結合教學內容與學生的興趣愛好，組建了多個與音樂相關的興趣小組，定期組織活動，這樣的興趣小組既有聲樂方面的訓練小組，也有與校外專業機構合作舉辦的器樂提高訓練小組。這些興趣小組活動為學生在音樂方面的發展奠定了良好基礎，也較好地滿足了學生的興趣愛好。
其次，筆者針對學生中有繼續在音樂方面深造慾望的想法，以及結合平時的音樂教學活動發掘出來的優秀苗子，進行了量身定做的培養，針對學生的自身優勢條件進行針對性培養，積極聚合學校、家庭以及校外專門機構的資源，為學生的個性發展提供良好條件。
另外，筆者還經常性組織學生參加各種競賽以及綜合類活動，無論是教育主管部門舉辦的聲樂、器樂類競賽活動，還是學校組織的各種慶祝活動，都積極參加，為學生創造展示自我的機會，也為學生進一步的發展搭建台階。
綜上所述，在初中音樂教學中，教師要致力於教學研究，努力創新教育理念和優化方法手段，提高課堂教學有效性，促進學生的全面發展。
9. 上初中音樂課 可以玩些什麼比較有意義的游戲！越多越好。
如果是培養學生的聽力或是樂感的話，建議老師不要先跟學生講太多，就說讓專他們仔細屬聽，聽完會考大家一些問題。讓學生先聽完一首歌或是輕音樂，讓學生先發言，讓他們各抒自見，說說從音樂中聽出了什麼？比如歌里包含了什麼情緒？此類歌曲可以用於哪些場景？這樣的話學生會認真聽，而且會思考，對歌的印象也會比較深刻。讓學生大膽發揮相思比老師講一些枯燥的音樂常識會好，老師可以在學生發言玩後加以補充一些音樂知識，也可以是音樂人的一些小故事一類。還可以是把歌曲玩成流行歌曲，樂團一類的唱法，分角色唱，合唱，或是有些學生有興趣的話，讓他們自編歌詞唱。這樣學生的積極性可能會高一點，也是編曲、填詞的一種段練
10. 初中音樂課可以做什麼游戲活躍氣氛，具體一些，謝謝。
可以讓同學們接龍 就是一個人開頭唱一句 可以不是原先那首歌的曲子 但意境要差不多 有點搞笑的都行