音樂課音畫轉換法什麼意思

1. 什麼是音樂課

培養自身素質的一種熏陶，體會不同時代不同人不同年齡段的酸甜苦辣，快樂憂愁。

2. 音樂教學原則的音樂教學法

音樂教學法除上述的一般教學方法外，主要有下列3 種： 目的是擴大學生的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的鑒賞力和對音樂的興趣與愛好。欣賞教學法應是多種多樣的，要培養學生的聽辨力、記憶力和想像力。要選取既有藝術價值，又有思想教育意義的中外古今的優秀作品作為教材。教材排列次序要由淺入深，由近及遠，由具體到抽象。欣賞教學是以聽覺的感知和想像相結合的特殊認識過程。教學過程大體分為 3個階段：
①整體性教學。初聽，使學生對作品有一個完整的初步的印象，聽之前教師要做適當的介紹。
②分析性教學。分段聽，分析研究和評論。
③綜合性教學。復聽，再一次完整地欣賞作品，獲得一個更清晰的音樂形象，從而更深刻地理解作品。結合著欣賞，通過講解，還要使學生獲得有關音樂的表現手段，聲樂、器樂以及中外音樂史的常識。音樂欣賞教學基本組織形式,可分為課內欣賞與課外欣賞兩種。欣賞的方式有：教師演唱、演奏或聽唱片、聽錄音；參加音樂會，聽電影、電視、廣播、戲劇表演中的音樂，以及欣賞歌詠比賽會的節目等。 因樂器的不同，教法亦有所不同。除了音樂專門學校和師范院校音樂系、科在課內進行之外，一般普通學校大都放在課外活動中採用課外小組或個別教學方式進行。
根據音樂藝術的特點，運用教育學、心理學的原理，對音樂教學法進行實驗研究，是本學科的發展趨勢。由於培養人們的音樂能力與愛好，培養音樂專門人才，都要從小做起，因而對中、小學和幼兒園的音樂教學法的研究特別重要，應是本學科研究的重點。
1.寓教於樂原則
首先，音樂具有道德化功能，是對學生進行思想教育的有力武器。
其次，音樂教學的教育性要體現出自身的特點。
2. 情感體驗原則
採取多樣化的手段，培養學生的音樂興趣
3.參與活動的原則
活動是完成音樂教育任務的重要環節。要把「動」貫穿到課堂中。
4.引發誘導原則
使學生明確學習任務激發學生學習興趣
5.因材施教原則
6.創造發展原則
重視教學的發展作用，發展學生創造創造性思維。
7，形象直觀原則
充分利用音樂教學的特點，引導學生感受，體驗，音樂作品
教師用范唱，生動形象的語言，對作品的理解，激發學生學習興趣。

3. 什麼是音畫結合

我們不得不承認，那些有著良好音樂、美學、文學（擴大到哲學等領域）修養的朋友，他們的音畫作品之所以能在瞬間喚起人類美好情感的涌動，卻又余韻未絕，除了他們長期探索音畫本身技術方面的製作外，還得自於他們各方面的綜合素質。音樂的選擇和畫面的整體創意，以及作者通過作品所要表現的對世界的認識和內心隱秘，都是體現作者全面素質的途徑。我有一個觀點，人的情感需要一個出口，不會作曲可以聽音樂，不會寫詩可以讀詩，不會繪畫可以欣賞畫，如果你既會作曲又能寫詩，還會畫畫，那麼你真是太幸運了，因為你正趕上一個網路時代，你甚至可以不用再作曲，只是對音樂作個選擇，再學習幾樣音畫製作的技術，你在音畫界就可以立於不敗之地了。

音畫作品既然與音樂和美學有關，那麼它的生命力就在於能用技術手段和自身各方面的修養，不斷地發現美並創造美，這與音樂本、美學本身是異曲同工的道理，而且我認為，音畫更有其得天獨厚的表現力，因為它是音樂和美學、文學的完美結合，有什麼樣的作者，就能把音畫作品帶到一個什麼樣的高度。

網路上各色人等，自身條件不一，對音畫的追求也不一，不可強求。作為網路一種愉悅方式，可以隨心所欲，只要是自己的創作，就完全有理由小小得意一下，畢竟大多數人都是在業余條件下完成的，而且技術手段的運用也各有層次。但是基於我個人對音樂和美學、文學的熱愛，非常想看到高質量的音畫作品，它們真的讓我感動，讓我感激作者。我在梵高的畫前情不自禁地流淚，我也在如《宣告》這樣的音畫作品裡在感受眼淚的珍貴，感受人性的善與惡，它們都在滋養著我的情感世界，讓我的身心或輕盈或沉重。

美學思潮走到今天已經翻不出再多的花樣了，很多後現代的畫家們也在苦苦探索，但我們不能忘卻那些前輩大師們給我們的內心滋養，這些都是生命源泉，是根本。音樂也一樣，文學亦然。

這就是我對個人音畫的感受和理解。

4. 什麼是音樂教學法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說,唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真 正「學」會英語。國際私塾教育集團的幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣

5. 導入音樂課的幾種方法

一堂好的音樂課，課堂引入在教學當中是一個非常重要的環節，有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發學生的學習興趣，又可增長求知慾。我用姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來引入作了一些嘗試。 一、用姊妹藝術來引入。用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯通、互相遷移，以提高綜合藝術審美能力。 1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課，首先設問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭著想講。我就採用「三講」法。由「分組互講」到「抽生講」再到「教師歸納講」這三個環節。既體現了師生互動，有放有收，同時使學生了解影視音樂隨故事情節發展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可採用這種方法。 2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》，首先由教師或者學生表演舞蹈場面（有件的用課件展示），讓學生感受少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，引入歌曲教學。 二、用藝術之外的其他相關學科來引入。用藝術之外的其他相關學科來引入，可開闊學生的文化視野，發展學生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質。 1、用民間風俗導入。 用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問：農歷五月是什麼節？（端午節），在這一節日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節日是為了紀念哪一位愛國詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學生的文化視野。 2、用情景導入。 用情景導入可激發學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師准備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號，課一開始就表演吹奏螺號的情景，把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找幾個學生把故事情節排煉好，上課展現給大家，使學生一下子就聯想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現象，同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演，學生的興趣很容易被激發，使整堂課都處於學習興趣濃厚的狀態。 3、用天文、地理知識導入。 用天文、地理知識導入可培養學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多，設問"太陽系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想像力，促進了學生的思維發展，提高了綜合文化素質。 4、利用學生的生活實際導入。 利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發學生興趣為重、豐富學生知識為主

6. 音視頻轉接線的用途是什麼

轉接 就是 信號與信號之間的轉換 ，目前只能電視 視頻輸入 大多是 DVI口的 而國內機專頂盒還沒有升級到這個層屬次 你只能用適用於機頂盒的線來轉換信號 到 DVI輸入 視頻信號 只能從高往低轉