⑴ 為什麼許多中學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課
我也是一個中學生,在我門班也是很不喜歡音樂課,主要是因為我們老師老教課本上的老掉版牙的歌,沒有與時具進權,而且上課調動不起氣氛,很冷,而且我們不是專業的,老講寫專業知識讓我們摸不著頭腦,音樂課是哪來放鬆的,不是和其他科一樣哪來說教的!!!!!
⑵ 有些學生不重視音樂課怎麼辦
這些問題，以前也曾經多次困繞我。在逐漸的摸索中，有一點個人感悟如下：
一、要別人重視音樂課堂，就先要自己重視。
音樂課堂可以給予學生音樂方面的知識、技巧，提高學生的音樂鑒賞能力，這些是每一個專業音樂教師都可以做到的，
而另一方面，音樂教師也有教育教導學生，引導學生正確審美取向的任務，只有將這個主題貫穿在課堂中，貫穿在整個教學過程中，做到我的音樂課堂也是學校育人的一部分，那才是真正理解了自己音樂課堂的重要性。
學生喜歡流行音樂，喜歡必然模仿，流行歌星那些不健康的舉止、作風。勢必影響學生的行為規范、世界觀方向，有的不健康的思想意識會因為其FANS效應而影響到了學生的成長。如果在課堂上，教師只是一味因為學生的喜愛而迎合，而不從音樂方面進行正確的影響，勢必成為學校教育的的一個課堂盲區，甚至會在德育教育方向上往相反的方向發展。這樣的課堂，一定不是成功的課堂，將自己的音樂課堂和學校的育人方向偏離開來了，這樣的音樂課堂自然得不到學校的重視，那是因為，的確這樣的音樂課堂對學校的育人沒有作出貢獻。
重視自己的音樂課，就是讓自己的音樂課真正成為對學校管理，對學生成長有用的音樂課堂，讓自己的音樂課不只是一個專業技巧的學習課而是能育人，能成人的課堂，這樣的音樂課堂，你不想讓別人重視都不可能。
二、讓你的音樂課堂每堂課都讓學生感到學到了一點有用的東西。
什麼是對學生有用的點滴?對學生而言，他們還不能區別什麼對自己成長有用的東西，學生以及家長乃至社會偏見都在高考指揮棒的指揮下，將對學生有用的東西誤會為「需要考試的內容」，「能變成為分數的內容」。許多音樂教師在這種強大的錯誤偏見下，自己就不自信。所以，課堂中，常常也不小心露出諸如：「我們音樂課堂不考試，所以我也不要求你們作業。。。」等等之類的語言，在說這些語言的時候，我們的音樂教師已經在心理上將自己當做了小科目，當成了無價值的科目，自己將自己定位為了沒有什麼價值的科目。學生長期在這種偏見和語言引導下，自然也不重視音樂課程，這就造成了基本上初中三年級的學生聽音樂課都那麼玩世不恭，音樂教師也覺得自己的課堂在別的科目面前矮人一截。
要改變這種狀況，首先 從音樂教師自己的內心就要肯定自己的課堂。我們教授學生，教育學生成長，並不是只為了分數，而是為了培養一個對社會有用的人才。為了分數的教學在短時間內可以見功見利，可是，長期看來，一些被學生長期不重視的課程，在學生的未來成長中其實佔有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看來，大學擴招後，靠其優秀的成績而成為一名大學生的人並不在少數，甚至是大多數，而這些大學生畢業後，殘酷的社會就業競爭讓他們發現，最具有競爭力的恰恰是那些在初中階段就在小學科中最出色醒目的同學，這些小學科了包括：美術、音樂、體育、綜合實踐課等等。這就表明，這些課堂上表現出色的同學，在這樣的課堂上學習了一個人成長後最需要具備的綜合素質：表演、表現、交流、溝通、內在修養與素質、高尚的鑒賞和談吐能力、豐富的情商等等各項能力。這些能力才是學生在踏入社會後最需要的能力。有長遠眼光的學校校長，早就感覺到了這一點，他們已經不再將重視音樂教學當成是督學的強制要求，而是真正認識到了培養學生成材的過程中音樂課堂的重要性，並正在將這一思想貫徹在日常教學管理中。如果我們的音樂教師也能真正認識到這一點，就能重新認識自己的工作，不再作小媳婦狀，而能揚眉吐氣地投入工作，在工作中重新去獲取自己的成就感。
一個有信心的音樂教師，同樣會在自己的音樂課堂中，重新定位每一堂課程的教學目標，並時時自查課堂目標完成的情況。很多其他科目教師對課堂小看的原因也是因為，我們的很多音樂教師往往只有教學目標，而沒有教學目標完成情況的反思和統計，很多時候，教學目標被空化，概念化，甚至被丟棄了沒有完成。造成了我們的音樂課堂成了一個光有娛樂而沒有落實知識無作為的課堂。我們應該在每一次課給自己一個需要完成的課堂目標，並在課後總結目標完成情況，針對不同班級，分析完成教學目標的方法，自我量化教學後的學習效果。讓學生的藝術素質提高是有目標，有計劃，並且有層次地梯級提高。藝術素質的提高是一個抽象的概念，它不象其他科目，能用分數的高低來量化。我們也可以學習其他學科的質量分析方法，用各種評價方法，搜集信息，在每一堂課中，對學生的表演表現進行觀察和分析，感受學生在音樂課堂中的變化。如果學生長期在課堂中沒有明顯的變化，這樣的音樂課堂一定是不落實的花架子，那麼這樣的音樂教師，即使有幾堂優秀的公開課得獎過，那也是不合格的音樂教師。學校現在還沒有對音樂教師實行這樣的質量跟蹤，因為在沒有音樂考試的情況下，也不太可能對音樂教師進行質量考核，但我們音樂教師如果自己在這一方面不要求自己，那就是自己不重視自己，那何怪學校沒有重視你，學生沒有喜歡你呢？
我曾經和同學校的音樂老師討論學生喜歡什麼樣的音樂課堂，我們發現，學生喜歡的音樂課堂不是花架子，不是眼花繚亂五花八門好看的音樂課堂，他們恰恰也喜歡學習到一些具體的音樂知識，例如唱譜、例如簡單的發聲，等等知識，當他們覺得自己在音樂課堂上學到了一些自己以後在生活中真正能夠應用的技巧的時候，他們那份高興是發自內心的。大多數學生評價老師的方式其實是：「我真的在這堂課堂上有收獲！」所以，一味的取悅學生的教師並不是一個好的音樂教師。
新課程改革到了今天，過左或者過右的弊病都已經被發現並批判過了，那種一味熱鬧，不重視課堂有效性的音樂課堂已經不可取，音樂教師也應該沉下心來，讓自己的每堂課給學生一點什麼，或者音樂知識的博覽，或者音樂技巧的嘗試，或者音樂中的表演表現。總之，讓學生再每堂課中得到成長吧，等他們成長成為一個有用的人以後，回頭看看他的成長經歷，你這個音樂教師會永遠在他的心目中佔有重要的一席之地，在十年二十年後，當你品味一封遠方的來信的時候，你會知道自己曾經在一堂不經意的課堂中創造出來的價值，你會知道音樂教師的成就感來自於什麼地方。
⑶ 為什麼中學生不喜歡上音樂課
我就是中抄學生。我來分析一下為什麼我不喜歡音樂課吧。
首先 我們都是十五六歲的，嗯 花季？雨季？青少年。受流行影響，我想most of us like pop music.音樂書上的，我們不是很感興趣。
其次，我們學習壓力很大的，一星期也就一節音樂課，實質上也學不到什麼樂理知識，老實說，我們都把這節課當聊天課，想放鬆一下（老師啊，不要生氣）。
個人覺得我們的音樂課只是形式 上不上其實沒什麼大的影響，我們的音樂課也經常被主課老師搶去。不能上一節好好的音樂課 這也是我們的無奈
⑷ 學生不參與課堂討論的原因可能有哪些
有利於學生發展、學生感興趣的課堂改革，學生怎麼會不積極參加呢？學生不專積極參加屬的原因大概是課堂改革不對路，不對學生的路，學生不能夠從心底里喜歡，怎麼能主動配合呢？除非你採用行政強制手段。
我們這樣的成年人對改革尚且猶疑，小孩子則更直接一些。沒有人願意改革，大家更喜歡穩定，改革帶來的變化是無法預測的，正是這種無法預測在人們心中產生莫明的恐懼，沒有人喜歡提心吊膽的過日子，除非窮極思變。
所以，改革出現問題的時候，不要急於責怪百姓的不配合、不積極，你是「窮」極了所以想改變，大家未必像你那樣「窮」。唯一的辦法就是變通，讓大家接受，調動起大家的主動精神來，多想一些辦法。
⑸ 音樂課為什麼在中學教育階段得不到重視
哈哈~~~~我幫你回答吧 ！什麼重視音樂教育，雖然現在提倡音樂教育，可是到了實際版的課堂上面，你覺得權學校真的重視音樂課嗎？城市裡面都不咋地重視還別說山區了 ，現在教育模式還是看考試成績，而這考試成績裡面沒有音樂成績！所以音樂課目前還是得不到重視啊 ！也沒幾所學校認可！音樂可起到的作用就是增加學習興趣，活躍課堂氣氛！
⑹ 我是一名高中音樂老師，剛參加工作，我覺得學生們根本不喜歡音樂課，上課不是聊天就是干別的，就是不聽課
因為學校里的音樂課大多都是學一些較書本的東西 年輕人大多都喜歡音樂的 但都不是課堂上學的那一種 再加上音樂課考試考的好不好影響也不大 於是學生就拿音樂課來聊天 來休息 來干別的事
⑺ 音樂課讓學生回答問題他們不起來怎麼辦
年輕人喜歡流行的東抄西，你可以跟他們聊他們感興趣的話題，他們喜歡追星，你就聊一些「星聞、趣事」，引起他們的共鳴，激發他們對音樂的興趣，並加以引導，組織主題班會，讓他們參加表演，你可以布置音樂課代表和班長去操作，重點找幾個有特長的鼓勵一下，只要有幾個同學起來行動很快就會調動起其他同學的積極性，你可以試試，祝你好運！
⑻ 小學音樂課上如何評價學生
澄邁縣加樂中心學校 王和 成功的教育教學包括三大要素：課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發、智能開發的關鍵所在。正確評價學生，已成為現代教育關注的重點。教師在評價學生時，不再單是一個等級，一個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。音樂課程的學生評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式，應該是創立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標准地對學生學習效果進行及時的評價。教育理論也告訴我們，只有使學生掌握客觀規律並發揮其主觀能動性，才能獲得成功。那麼，音樂教師在教學中應該如何正確實施評價，才既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為： 一、尊重、理解學生 學生是學習的主體，評價是為了更好地改進學生的學習，促進發展。課堂教學中的評價就是要充分調動學生學習的積極主動性、探究創新精神。十個手指有長短，學生也是一樣，每個學生都有他獨有的一面，絕不能以統一的標准去要求學生，更不能抹殺學生的個性，要尊重他們在學習中的獨特感受。能理解學生,就是要能體驗和理解學生的情感或看法。教師在課堂上應善於應用期待的目光,激活學生的興趣，讓學生達到超越他現有水平的效果。其次,要善於真誠、親切、積極有效地與學生交往。 二、評價學生 1、輕松、愉快地評價 我們常會遇到這種情況，某同學平時唱歌還不錯，可到全班考試時，聲音發抖，或者沒了聲音等等，以致不能取得良好的成績，久而久之，也少了學習信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用同情給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應改變一下考試的氛圍，這對於低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在擊鼓傳花的游戲中進行，事先也不要告訴學生考試，這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發揮甚至超常發揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可以悄悄地加以記載，事後公布分析表揚，這位同學收到這份意外的成績後，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級考試可以把考試布置成游園場地，讓學生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地即考了試又學到了一些基礎實用的音樂知識。 2、綜合、全面地評價 隨著學生年級的增高，能力的增強，我們還可放手讓學生組織音樂會，融聲樂演唱與器樂演奏於之中，把獨唱與重唱、合唱結合考查，把獨奏與重奏，合奏的效果結合起來評價，既注重了學生的個性發展，又培養了他們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力，對每個節目的主要組織者，將在該項成績中酌情加分。對學生成績的評價我還結合學生參加的各種活動進行評分，這活動不僅有學校組織的，還包括社會上組織的一些健康有益的比賽、演出，我都根據情況把它記入音樂成績。 3、自我、他們的評價 （1）自我評價 發展性評價強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，所以在音樂課堂上應該開展自身評價，只要學生能講清自己為什麼這么評價的理由就可以了。例如：在學唱《兩只小象》這首歌後，我請學生評價自己時，其中有一名學生對自己的評價是：老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意。這位學生雖然沒有說自己怎麼唱得好，可我已經能夠想像到，他在接下來的學習中的態度一定是積極的，因為他已經為自己樹立了信心。 （2）小組內評價 在音樂課堂教學中，小組內的互評也很重要，它能使學生懂得互相商量，探討著去評價，培養了他們與人合作的能力，同時，在小組內互評，還可以通過組內同學的鼓勵，把那些在課堂上表現不太積極的同學有效地組織起來。課堂上，我在組織學生進行組內互評時，總不失時機的去指導學生在互評時，除了要向那些課堂表現不錯的同學表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話，去調動那些課堂表現不自信的同學。學生聽了小組內的評價後，自然而然的在心裡就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂上的學習氛圍始終保持一種積極的狀態。 三、批評學生 古語說：忠言逆耳利於行。教師在教育學生時，往往少不了批評這種方式，並且也是常用的教育方法。批評的最終目的，是讓學生懂得道理，改正錯誤，因此批評學生時，教師只有走進學生的心靈，准確把握學生的心理動態，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到更好的教育效果，讓忠言不再逆耳。 1．讓學生震撼 現代教育處處提倡以人為本。在批評學生時，我們也要遵循這一理念，面對不同的學生，我們要看到他們之間的個性差異，採用不同的教育方式，因勢利導。如對性格內向、敏感、疑慮心較重的學生，我們可用提醒、啟發或提問之類的語言與學生交談，也可用微笑、眼神等體態語言暗示性地批評學生。對於性格外向、反應較快、脾氣暴躁的學生，則可採用商討式的語調平等地和學生交流，循序漸進，心平氣和地把批評的信息傳遞給他們，讓他們逐步認識到自己的錯誤，逐步做到自我約束，自我管理，不斷取得進步。 2．讓學生溫暖 教師要有崇高的職業道德，把每個學生當成自己的孩子，師生之間存在著一種朋友式的關系，這樣你就會用心去說服、教育學生。批評學生要充滿愛心，有強烈的責任感，學生才會接近你，理解你，樂於接受你的批評。正所謂"親其師而信其道"，教師只有處處流露出對學生溫暖的關懷和無私的愛，充分信任學生，學生才會敞開心扉，跟你說真話，接受你的批評指正。 3．讓學生誠服 教師批評學生時，要擺事實，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說話要留有餘地，必要時可先用表揚代替批評的方式。人總是喜歡聽好話的，小學生更不例外。在批評前先表揚他，讓學生明白，老師不但看到了他的缺點，也看到了他的成績。這樣，學生便能在教師的引導下，改正自己的缺點，收到良好的教育效果。 總之，無論是理解、尊重、激勵、批評，都不應該拘於一種形式，它應因人而異，因課而異，因發生的情況而異。
⑼ 為什麼學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課
因為音樂課很枯燥 而且學的內容不是你喜歡的音樂類型
⑽ 為什麼中學生喜歡上音樂課,但是不喜歡上思政課呢
為什麼中學生喜歡上音樂扣但是不喜歡上思政課呢因為那個覺得很乏味