『壹』 如何上好幼兒園音樂課
多讓孩子聽聽世界名曲 流行歌曲小孩少聽點為好 提高品味
『貳』 怎麼上好幼兒園音樂課
對於教幼兒來說是很困難的,但是只要你善於跟他們溝通,那麼你的所有事情就都解決了. 1,嚴格對待上課學生; 2,上音樂就要唱,所以讓每個學生都唱起來. 建議步驟: 1,老師自己唱一遍,讓學生聽. 2,讓學生跟老師唱幾遍. 3,讓學生自己唱一遍,老師聽好,該改進的地方,然後告訴學生怎麼改進. 4,在讓學...生唱,直到最好.
『叄』 淺談怎樣上好農村音樂課
首先你要選擇一個來比較輕松愉悅的主自題歌曲，而且是農村小朋友朗朗上口的開頭，一開始不能直接教生歌不熟悉的歌曲，這樣會有些難度，你可以先做個引子，然後就和小朋友們說，大家唱得很好，我們可以在學習一首新歌。現在農村學校的音樂課設備也很齊全，比如說電子琴，或者最直接的音樂伴奏。中間就要讓大家愛上你喜歡上你，就談一些音樂方面的專業知識，或者問問大家的歌壇偶像，這樣子你就可以輕松抓住大家的心理，主要是互動要多，讓大家喜歡上音樂課，慢慢的你就會在同學口中得到認可。說得簡單些，希望有所幫助！祝你成功！
『肆』 如何讓農村的孩子愛上音樂課
剛走出校門，我就被分配到一所農村小學當一名音樂教師，那時對工作充滿著熱忱，什麼事情都追求完美。可是當我第一天踏上講台，用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講台上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。後來才從和學生交談中知道，音樂課對於他們來說，是可開可不開的雜課，很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課，偶爾有時要上音樂課，那也是老師帶著學生們到統一安排的教室里，跟著電視一起唱的，更別提對學生進行什麼樂理教學，久而久之，學生對音樂喪失了興趣。聽完孩子們這么一說，我真為這樣的音樂教學感到悲哀這也難怪老師，因為在農村小學，根本就沒有什麼專業的音樂教師。
我認為小學音樂教育是向學生實施美育的主要手段，是學校教育工作中不可缺少的一部分。音樂對少年兒童未來的成長具有深遠的影響，他能陶冶人的情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康發展。小學音樂教育是普通音樂教育，而不是專業的音樂教育，其主要任務不僅僅是學生掌握一些音樂知識和音樂技能，更主要的是通過音樂教育活動，讓學生在音樂的熏陶中，萌發對音樂的興趣和愛好，初步養成健康的審美情趣。但呢？我認為有以下幾點：
一、根據學生實際情況，適當教一些音樂知識
（1）小學生音樂知識非常貧乏，特別是農村的孩子，他們的音樂素質比較差，如果不顧學生實際，在課堂上大講特講音樂知識，勢必讓學生產生畏懼心理，把本是輕松愉快的享受課變成了枯燥乏味的受罪課。如果老師從來不教歌譜，不對學生進行樂理知識教學，總是老師教一句學生跟一句，一直上到下課鈴響，這樣單調的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免學生五音不全。所以在上音樂課時我都是以課本為主，交給學生一些關於這首歌曲的音樂知識，在學唱歌曲和欣賞樂曲的過程中，學生的理論就會逐步豐富，識譜能力也會逐步提高。
（2）在教學生唱歌時 ，適當讓學生多聽教師的范唱（或錄音機），從中捕捉優美的聲音形象，結合教材，精心選擇一些科學的有針對性的發聲練習，在練習過程中逐步提高其演唱能力。例如：低年級的學生，可以學一些幽默的練習曲：
1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱
小 貓 怎 樣 叫？ 喵 喵 喵 喵 喵
這樣子，學生們的興趣可來了，把枯燥乏味的音樂課上得有趣生動，把難懂的練習曲變成好聽的兒歌，這樣消除了學生對音樂的神秘感和畏懼心理。
二、在歌曲中滲透思想品德教育
學校是教育學生的主要陣地，學校工作的一項基本任務就是對學生進行思想品德教育，特別是愛國主義教育，音樂教育首先要教育學生學會做人。小學音樂教材中有許多愛祖國，愛勞動，愛家鄉，愛長輩等等歌曲，例如《如今家鄉山連山》就是一首熱愛家鄉的歌曲，歌頌共產黨的歌曲，老師在教學過程中應該對學生進行思想品德教育，教育學生從小應有遠大的抱負，長大以後才能建設家鄉、建設祖國。其實，一首好的歌曲，不僅讓學生得到美的享受，更是得到美的教育。
三、根據歌曲進行律動教學
律動就是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，律動能幫助兒童藉助身體的動作來理解音樂的內容和情感。律動對於農村的小孩比較受歡迎，特別是低年級的學生，在教學中我注意引導學生專心聽音樂，認真地歌唱好，配合少量的身體動作，動作一般比較簡單易學，活動范圍不大，但動作一定要合拍。律動課時，同學們興趣很高，認真聽講，誰也不甘示弱，爭先恐後地上講台表演。例如歌曲《十隻小豬過小河》，從這首歌曲的律動教學中，我看到孩子們可愛的動作和學習動作時那種急切的心情，我感到很欣慰。有時我也會讓學生自己聽音樂，自己去感受，自己去想像，把聽到的音樂用自己的手、腳自己編排，自己表現，學生們的興趣更高，盡管有的動作不是很優美，我還是給予表揚和鼓勵。
四、創設輕松、活潑的育人環境，吸引學生
小學音樂教育，我們培養的不是音樂家，不一定是要求學生掌握多少技能和技巧，而是培養他們具有一定的審美能力和藝術修養而已。為了提高學生們的興趣，為了活躍課堂的氣氛，有時我會在歌曲中進行游戲教學，讓學生們在游戲中玩，在游戲中學，這樣學生更是樂得不可開交，怪不得高爾基曾經說過游戲是兒童認識世界的途徑，快樂的游戲是兒童的天性，哪裡有兒童哪裡就有游戲，這話說得一點都不假。在課堂上我都是讓學生盡量放開自己，將傳統的師講生聽、師行生跟的教學模式轉變成反客為主的教學模式，讓學生在課堂中充當主角，讓孩子在課堂中動起來，活起來、講起來，唱起來，讓他們在音樂中盡情地表現自己。雖然也不能說無視紀律，一盤散沙，這當然影響教學，單過於嚴格，限制學生的語言動作，那麼他們就會對音樂失去興趣，被動的接受灌輸，一堂課下來，學生哈欠連天，從此以往，學生上音樂課將不再是一種美的享受，而是例行公事，甚至是一種負擔。
路是人走出來的，經驗是人找出來的，作為一名音樂教師，應做到與時俱進，趕上時代的脈搏，上出讓學生喜歡的音樂課來。
『伍』 如何上好一節幼兒園音樂課
實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅能學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。因此在幼兒園音樂活動實施過程中，教師應遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂...教學，注意多種教學手段的運用，使幼兒將各方面的內容結合起來，通過多種感觀的參與，充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學；最大程度的感受音樂，表現音樂，使教學達到最佳的效果。怎樣上好一節音樂課呢？作為幼兒教師，應從以下幾方面努力。一、建立和諧的師幼兒關系，讓幼兒喜歡上音樂課。 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據幼兒的年齡特點，用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境，激發幼兒學習音樂的興趣。 要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動，激起幼兒學習音樂的興趣。三、合理的選擇內容，讓幼兒成為活動的主人。 恰當的選材是幼兒音樂教學的重要環節之一。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意願再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的餘地和機會。這樣忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。孩子對音樂內容的需求是從本能需要的立場出發的，他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學習的對象。教師在明確音樂教育目標的前提下要善於從幼兒的生活范圍里選取適當的內容，幫助幼兒運用音樂的手段加以表現。如動植物類、自然現象類等這些都是幼兒有一定感性經驗的事情，引導幼兒用藝術的手段（繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節奏等）再現，會大大提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習內容，提出合適的進度要求，使教學個別化，讓每一個幼兒都能按各自的步調向前發展，使每個幼兒能在「最近發展區」內獲得提高，取得成功，培養自信。為不同發展水平的幼兒提供活動發展的平台，使幼兒通過參與活動能認同自己、接受自己、認為自己能行，在能力提高的同時，滿足自我實現的需要。四、做好音樂課的常規訓練 課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，教師應建立課堂教學常規，使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計劃並有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練，對上好以後的音樂課，培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。 幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在於音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。於是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下後聽音樂拍手安定情緒，聽音樂起立、坐下，用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練後，音樂課的常規就自然建立了。五、利用各種教學手段，增強音樂的趣味性。 幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現出來。在教學中加強內容的趣味性，利於孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合，將豐富多彩的音樂活動形式呈現於幼兒面前，讓幼兒通過觀察、思考、探索，積極的體驗音樂。 （1）將故事和情景表演融入音樂教學之中。 故事、情景表演是在幼兒園語言教學中常用到的方法，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在音樂活動中也可以滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一故事，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣。再輔以幼兒喜歡的情景表演形式，讓幼兒在演的過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，然後，教師有目的地讓幼兒脫離表演進行演唱。能充分調動起孩子們的興趣；如中班歌曲《拉拉鉤》，在歌曲旋律的伴奏下，幼兒先兩個一組交朋友，扮演朋友之間生氣的情景，從熟悉歌詞到表演唱，看似簡單的過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律，記住了歌詞。不僅增強了歌曲的趣味性，也讓孩子們學的更主動更輕松。這兩種方法在同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。 （2）將教具材料融入到音樂活動中。幼兒的思維發展尚處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經驗等方面的限制，在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中，如果不藉助一些形象的教學輔助材料，要理解和表現音樂材料是有一定難度的。所以在音樂活動用中利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。另外在欣賞，打擊樂等教學當中，圖譜也是經常被利用到的教具，它採用圖片和象徵性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。 （3）將多媒體融入到音樂活動中。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術。多媒體教學可以化靜為動，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。通過各種直觀形象的展示，有助於幼兒更好地體驗音樂的情感。同時，將視聽完美地結合，有助於開發智力，特別是在激活幼兒創新潛能方面有著十分重要的作用。由於教學時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。 （4）將游戲活動融入到音樂活動中。幼兒的一日活動貫穿於游戲之中，兒童在游戲中,在活動中學習,能收到事半功倍的效果。對於幼兒來說，音樂游戲就是一種娛樂，它讓幼兒充分體驗到「玩」一樣的愉悅感，幼兒沒有絲毫的壓力和負擔，他們自覺自願地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身於活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節奏感，提高辨別音樂性質的能力，促進動作的協調，還能發展其想像力、創造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。 （5）將繪畫融入到音樂活動中。藝術是相通的，音樂和繪畫能共同陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。孩子們在理解歌曲的基礎上，運用畫筆，大膽想像，在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來，從而完成
『陸』 怎樣上好農村小學的音樂課
現實的農村音樂教學中，許多音樂老師往往忽視了對學生樂感能力的重視和培養，一味地追求教學歌曲「快而多」，學生學的一知半解，久而久之，學生唱歌就會經常出現「跑調」「荒腔」現象。面對音樂知識一窮二白的小學生來說，我認為，在教育教學中應重視和培養學生的音樂感知能力。
一、理論基礎知識的學習。
對於農村的學生而言，樂理知識幾乎是個空白。許多農村小學音樂教師往往只重視教唱教學，甚至認為，音樂課就是教學生唱唱歌。在唱歌的過程中，也不注重聲部練習。從而忽視了對學生樂理知識的傳授與滲透。因此，加強學生理論基礎知識的培養顯得尤為重要。音樂老師從第一節課開始，就應該有意識的增強學生的樂理知識。如了解詞曲作者、調式、幾幾拍子、強弱規律、連音線、增時線、減時線、附點、延音符號等。讓學生在學習中逐漸掌握旋律節奏快慢的特點，從而運用到實踐演唱教學當中。
二、聽音練習。
對於音樂剛剛起步的學生來說，聽音、辨音方面的能力往往較弱。因此，教師在教學當中，還應加強學生的聽音練習。以C調為例，教師先在風琴（鋼琴）的中音區彈出某個音，讓學生仔細聆聽後說出這是什麼音，先讓學生感受7個音階的高低。慢慢地加大難度，可以彈奏本節課要上曲目的調式，讓學生體驗。久而久之，學生的聽音能力就會加強，繼而在自學歌曲的能力上也會增強。教學效果就會大大提高。
三、節奏練習。
「節奏是音樂的靈魂」。演唱一首歌，即使你的嗓音再好，唱的有多動聽，但是沒有把握住節奏，也等於不會唱歌。除非你是音樂的原創者。許多教師認為，對於非專業班的學生進行節奏練習，要求是不是太高了。其實不然。初學音樂的人，更要把握住一首歌的節奏。因此，對學生進行節奏練習，顯得尤為重要。教學中，教師可以先進行一些簡單的節奏練習，如四二拍子不帶附點的句子。再在此基礎上加大難度，練習前十六分音符、後十六分音符拍子的打法，節奏的打法。繼而試著練習一手打節拍、一手打節奏。如此反復練習，可鍛煉學生對節奏的把握，增強學生的樂感。
四、音樂欣賞能力。
實踐證明，對優秀音樂的欣賞是培養學生良好樂感的有效途徑之一。音樂作為一種表演藝術，其完美的演唱演奏不僅體現著音樂鮮活的生命力，而且所流淌出來的歌聲、樂聲無不洋溢著動人的樂感。一首膾炙人口的名曲，在這些音樂的感受和欣賞過程中，旋律、和聲等美感必然潛移默化於學生的心田，隨著日積月累，音樂美的「痕跡」會逐漸強化加深，樂感自然會轉化為自身的感受與表現能力。當然，在進行這方面的學習時，必須啟動情感體驗心理，避免單純地形式模仿，讓學生能夠感受到音樂的審美情感，捕捉到樂感的本質特徵。
總之，「教學有法，教無定法」。每個音樂老師的教學方法不同，教出來的效果也會必然不同。對於不同群體的學生，我們應當因材施教，在學習與教學過程中尋找出一條適合自己教學之路，為未來的教育事業中添磚加瓦。
『柒』 要怎麼上好幼兒園的音樂課
一、建立和諧的師幼兒關系，讓幼兒喜歡上音樂課 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據幼兒的年齡特點，用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境，激發幼兒學習音樂的興趣 要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動，激起幼兒學習音樂的興趣。 三、合理的選擇內容，讓幼兒成為活動的主人 恰當的選材是幼兒音樂教學的重要環節之一。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意願再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的餘地和機會。這樣忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。孩子對音樂內容的需求是從本能需要的立場出發的，他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學習的對象。教師在明確音樂教育目標的前提下要善於從幼兒的生活范圍里選取適當的內容，幫助幼兒運用音樂的手段加以表現。如動植物類、自然現象類等這些都是幼兒有一定感性經驗的事情，引導幼兒用藝術的手段（繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節奏等）再現，會大大提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習內容，提出合適的進度要求，使教學個別化，讓每一個幼兒都能按各自的步調向前發展，使每個幼兒能在最近發展區內獲得提高，取得成功，培養自信。為不同發展水平的幼兒提供活動發展的平台，使幼兒通過參與活動能認同自己、接受自己、認為自己能行，在能力提高的同時，滿足自我實現的需要。
『捌』 如何讓農村的孩子喜歡上音樂課
後安中心學校多蔭小學 嚴亞玲 剛走出校門，我就被分配到一所農村小學當一名音樂教師，那時對工作充滿著熱忱，什麼事情都追求完美。可是當我第一天踏上講台，用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講台上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。後來才從和學生交談中知道，音樂課對於他們來說，是可開可不開的雜課，很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課，偶爾有時要上音樂課，那也是老師帶著學生們到統一安排的教室里，跟著電視一起唱的，更別提對學生進行什麼樂理教學，久而久之，學生對音樂喪失了興趣。聽完孩子們這么一說，我真為這樣的音樂教學感到悲哀這也難怪老師，因為在農村小學，根本就沒有什麼專業的音樂教師。 我認為小學音樂教育是向學生實施美育的主要手段，是學校教育工作中不可缺少的一部分。音樂對少年兒童未來的成長具有深遠的影響，他能陶冶人的情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康發展。小學音樂教育是普通音樂教育，而不是專業的音樂教育，其主要任務不僅僅是學生掌握一些音樂知識和音樂技能，更主要的是通過音樂教育活動，讓學生在音樂的熏陶中，萌發對音樂的興趣和愛好，初步養成健康的審美情趣。但呢？我認為有以下幾點： 一、根據學生實際情況，適當教一些音樂知識 （1）小學生音樂知識非常貧乏，特別是農村的孩子，他們的音樂素質比較差，如果不顧學生實際，在課堂上大講特講音樂知識，勢必讓學生產生畏懼心理，把本是輕松愉快的享受課變成了枯燥乏味的受罪課。如果老師從來不教歌譜，不對學生進行樂理知識教學，總是老師教一句學生跟一句，一直上到下課鈴響，這樣單調的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免學生五音不全。所以在上音樂課時我都是以課本為主，交給學生一些關於這首歌曲的音樂知識，在學唱歌曲和欣賞樂曲的過程中，學生的理論就會逐步豐富，識譜能力也會逐步提高。 （2）在教學生唱歌時 ，適當讓學生多聽教師的范唱（或錄音機），從中捕捉優美的聲音形象，結合教材，精心選擇一些科學的有針對性的發聲練習，在練習過程中逐步提高其演唱能力。例如：低年級的學生，可以學一些幽默的練習曲： 1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱ 小 貓 怎 樣 叫？ 喵 喵 喵 喵 喵 這樣子，學生們的興趣可來了，把枯燥乏味的音樂課上得有趣生動，把難懂的練習曲變成好聽的兒歌，這樣消除了學生對音樂的神秘感和畏懼心理。 二、在歌曲中滲透思想品德教育 學校是教育學生的主要陣地，學校工作的一項基本任務就是對學生進行思想品德教育，特別是愛國主義教育，音樂教育首先要教育學生學會做人。小學音樂教材中有許多愛祖國，愛勞動，愛家鄉，愛長輩等等歌曲，例如《如今家鄉山連山》就是一首熱愛家鄉的歌曲，歌頌共產黨的歌曲，老師在教學過程中應該對學生進行思想品德教育，教育學生從小應有遠大的抱負，長大以後才能建設家鄉、建設祖國。其實，一首好的歌曲，不僅讓學生得到美的享受，更是得到美的教育。 三、根據歌曲進行律動教學 律動就是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，律動能幫助兒童藉助身體的動作來理解音樂的內容和情感。律動對於農村的小孩比較受歡迎，特別是低年級的學生，在教學中我注意引導學生專心聽音樂，認真地歌唱好，配合少量的身體動作，動作一般比較簡單易學，活動范圍不大，但動作一定要合拍。律動課時，同學們興趣很高，認真聽講，誰也不甘示弱，爭先恐後地上講台表演。例如歌曲《十隻小豬過小河》，從這首歌曲的律動教學中，我看到孩子們可愛的動作和學習動作時那種急切的心情，我感到很欣慰。有時我也會讓學生自己聽音樂，自己去感受，自己去想像，把聽到的音樂用自己的手、腳自己編排，自己表現，學生們的興趣更高，盡管有的動作不是很優美，我還是給予表揚和鼓勵。 四、創設輕松、活潑的育人環境，吸引學生 小學音樂教育，我們培養的不是音樂家，不一定是要求學生掌握多少技能和技巧，而是培養他們具有一定的審美能力和藝術修養而已。為了提高學生們的興趣，為了活躍課堂的氣氛，有時我會在歌曲中進行游戲教學，讓學生們在游戲中玩，在游戲中學，這樣學生更是樂得不可開交，怪不得高爾基曾經說過游戲是兒童認識世界的途徑，快樂的游戲是兒童的天性，哪裡有兒童哪裡就有游戲，這話說得一點都不假。在課堂上我都是讓學生盡量放開自己，將傳統的師講生聽、師行生跟的教學模式轉變成反客為主的教學模式，讓學生在課堂中充當主角，讓孩子在課堂中動起來，活起來、講起來，唱起來，讓他們在音樂中盡情地表現自己。雖然也不能說無視紀律，一盤散沙，這當然影響教學，單過於嚴格，限制學生的語言動作，那麼他們就會對音樂失去興趣，被動的接受灌輸，一堂課下來，學生哈欠連天，從此以往，學生上音樂課將不再是一種美的享受，而是例行公事，甚至是一種負擔。 路是人走出來的，經驗是人找出來的，作為一名音樂教師，應做到與時俱進，趕上時代的脈搏，上出讓學生喜歡的音樂課來。
『玖』 農村音樂教師怎樣上好一節音樂課
由於現在農村小學的資金缺乏問題，致使教學設施不夠齊備，師資隊伍建設比較落後。大部分農村小學學校音樂教學設備落後，沒有有音樂教室和專用鋼琴，大部分的音樂教室也可叫做綜合活動室，各種活動都可用這一個教室。在音樂學科師資配置上，農村學校目前還是缺乏尤其是小學。山區學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是兼職教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落後，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育教學活動？我們應該如何運用我們現有的條件上好每一節音樂課呢？應是我們所要研究的重要問題。
音樂作為人文學科的一個重要領域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎教育階段就要對小學生進行熏陶和強化，激發他的學習興趣，為形成良好的音樂素養奠定良好的基礎。這一目標在農村小學，尤其要引起足夠的重視。從哲學原理來看，農村小學音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學科的師資是內因當中的主要角色。提高農村小學音樂學科師資的質量就可保證教學質量。只有高質量的教學成果，才可能使農村學校音樂教育健康發展。
一、課堂常規：農村學生對音樂課重視程度不夠，有些是為了鬆弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發泄一下情緒。因此，我認識的一些音樂教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太「活」，有的學生趁機「搗亂」而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農村，人們的藝術素養普遍較低，對藝術教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是統考科目的分數，音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課「不長知識」的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面效應。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對於一個有一定教學經驗的音樂教師來說，要打破常規，提倡創新，而對於一個既無多少經驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創新肯定要求過高，而應該讓其形成一定的教學常規，或者說教學模式，抓住基本環節，從基礎入手，使學生的音樂素質能在音樂課上得到培養、發展。等到教師已經具有一定的基本功，課堂教學已有一定特色，再向老師提「創新教學」之類的要求。
二、課堂教學：
1、在教學《螃蟹歌》一課時，老師可以採取重點解決法，讓學生讀准「蟹」「哥」「腳」「個」「硬」「殼」幾個字，既可展示教師扎實的基本功，也充分調動了學生學習的積極性，同時學生在讀、唱、演中獲得了四川音樂文化熏陶。為了讓學生能用四川方言進行演唱，學生學得有興趣，教師可以進行精彩的范唱，激發學生學習的慾望。在拓展環節中，教師可以鼓勵學生創編故事情節，激發學生的創編和表演慾望，貫徹《新課程標准》的要求。
2、在教學音樂欣賞課中，老師的引導至關重要，即引發學生對音樂欣賞的興趣。新穎的導入形式，可把學生帶到特定的音樂意境中，產生積極的學習態度。如以《雷鳴電閃波爾卡》的導入為例，可先從自然現象入手，給學生播放雷雨的自然音響，提問學生聽到了什麼聲音？有幾種聲音？並可讓學生利用自製樂器創編雷雨的音響，然後再來欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這樣學生就有機會從親身體驗中體會音樂作品與生活的密切關系，並自覺地投入到學習中。導入還可採用講故事、猜謎語、律動、表演等多種形式進行。可以說，良好的開端，能把學生的注意力深深吸引住，並能拉近學生與音樂的距離對於小學生來說，生理和心理都處於迅速發展的階段，他們心理發展的主要特徵之一就是好玩。特別是低年級的學生，針對他們好玩的特點，在音樂欣賞的過程中，我們可以實施音樂游戲的教學方式，讓學生在游戲的過程中感受音樂的魅力，以此增強學生在音樂欣賞過程中的愉悅性和互動性。如《可愛的動物》的欣賞教學中，我在學生聆聽音樂並對作品較為熟悉後，開展了「聽音樂，走、跑、跳」的游戲。讓學生自由選擇扮演各種動物，隨著音樂的情緒、節拍、節奏，尋找自己的空間模仿動物走、跑或跳，並要求學生在游戲的過程中各走各的，不要碰到別人，也不要跟著別人。音樂停即靜止，聽老師語言提示擺出各種造型，如打呵欠的獅子，甩鼻子的大象，摘桃子的小猴子等等，造型可以是單獨的也可以自己找三五位好朋友組合表演。在游戲過程中，學生的聽已不僅僅作為「聽眾」，而是 「音樂活動的積極參與者」。在走、跑、跳的游戲中既訓練了學生聽覺的反應，又使學生在主動參與中獲得了審美表現與創作所帶來的愉悅。
三、課後的活動：
多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩定。
可以組織村校學生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學生多利用課余時間充分發揮自己的特長。
也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、十月歌會、六一文藝匯演、迎新年文藝演出等形式的比賽，促使學生重視音樂課，同時也可以使學生能有好的音樂苗子，以帶動全體學生學習音樂。
農村的音樂教育的條件與城區的小學比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農村音樂教師們在這樣的環境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉音樂教育之間的差距，正用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業的執著、正用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！