1. 小學二年級下冊新疆飛鳥的特級教案
知識目標：通過欣賞歌曲《新疆好》，感受新疆民歌的風格特點。
能力目標：1、通過聽賞新疆歌曲的過程中學會聽賞音樂的方法，並能在今後聽賞音樂中得以運用。
2、能跳幾個新疆舞蹈的動作，了解新疆舞蹈的風格。
創新目標：感受歌曲的舞蹈性節奏，用打擊樂或舞蹈參與歌曲的表現當中。
德育目標：感受各族人民大團結和當代中國的西部大開發的偉大舉措。
教學設想
讓學生在視覺、聽覺、動覺上都得到最愉悅的感受，從而了解新疆維吾爾族的民俗風情，生發熱愛少數民族音樂文化的情感。
教學重點
學生積極的用自己喜愛的方式參與表演
教學准備
多媒體課件、手風琴、手鼓。
教學設計
一、走進新疆
1、教師彈奏具有新疆風格的手風琴樂曲，學生聽
師：同學們，這首樂曲把你們帶到哪裡了？（新疆）
2、師：新疆維吾爾族位於中國的西部，是一個能歌善舞的民族，（出示中國地圖）今天就讓我們走進美麗的新疆、跟著音樂去感受和了解新疆。
二、感受新疆
《新疆好》
1、初聽歌曲《新疆好》
師：首先，讓我們先來欣賞歌曲《新疆好》,邊聽邊感受這首歌曲給你帶來怎樣的心情？如果讓你分段你會把歌曲分為幾段呢？
2、分段聆聽歌曲《新疆好》
師：下面，讓我們分段聆聽歌曲，首先聽聽歌曲第一段，這段歌曲中出現的哪些圖片或歌詞給你留下深刻印象？
師：第一段音樂唱出了新疆的風光美，那第二段音樂寫了新疆的什麼方面？（瓜果甜、物產豐富）
師：這首歌曲唱出了新疆的風光美、瓜果甜、物產豐富，人民生活幸福，作曲家還想通過這首歌曲表達或歌頌什麼呢？讓我們來聽聽第三段音樂。
出示《新疆好》歌曲資料
3、再次聆聽歌曲《新疆好》
師：下面讓我們也隨著歌曲哼一哼、唱一唱，體會一下新疆人民高興的心情核對新疆的熱愛。
音樂拓展
4、師：剛才我們欣賞了歌曲《新疆好》，感受到新疆的風光美，人民生活幸福，下面讓我們更深層次的去了解新疆，哪位同學來說說你還知道新疆的什麼？
例：A：（樂器）生：我知道新疆的樂器有手鼓……
師：這位同學談到了新疆的樂器，你知道手鼓屬於新疆民族樂器中的什麼樂器呢？
教師播放課件（新疆樂器的圖片）並介紹
師：新疆的樂器種類繁多，向我們看到的手鼓就屬於打擊樂器、而彈布爾、都它爾、卡儂
2. 幼兒大班美麗的新疆教案
活動目標
1、在合作探索中體驗活動的樂趣。
2、能結合自己的生活經驗，說出新疆是中國的一部分。
3、了解新疆的風土人情，感受新疆的美麗。
活動准備
1、中國地圖；若干反映新疆特色的小圖片、照片等，有關新疆飲食、自然風光、服飾的圖片。
2、新疆風光錄像，新疆舞蹈音樂，《我們新疆好地方》音樂。
3、新疆當地特產、民族服飾等。
活動過程
1、請幼兒觀看錄像視頻，了解新疆之美。
你看到了什麼？這是哪裡？
你知道咱們新疆有哪些美麗的地方？
你最喜歡吃新疆的哪些食品？是什麼味道？新疆少數民族過節時用什麼食品招待客人？
你知道維吾爾族姑娘在過節時是怎樣打扮自己的嗎？。
2、體驗、表達節日的快樂。
學一學錄像視頻里的哥哥姐姐跳舞。
3、教師小結。
（1）我們新疆的少數民族女孩愛穿長裙和背心，戴小花帽。
（2）我們新疆的少數民族群眾騎馬、放牧、住氈房，喜歡唱歌跳舞。
（3）我們新疆有很多特色食品，如烤羊肉、葡萄乾、哈密瓜等。
（4）新疆的自然風景也很美麗，有草原、雪山、沙漠、古城等。
4、用卡片分類，互相交流，增進幼兒對新疆的了解。
（1）教師：「每一組的桌上有很多關於新疆特色的圖片，請你選一張自己喜歡的，給大家講一講，你看到了什麼？為什麼喜歡?
(2)幼兒互相交流自己喜歡的圖片。
（3）請幼兒把手裡的圖片貼到黑板上相應的圖片旁邊，如花帽貼到服飾圖片的旁邊；烤羊肉貼到飲食圖片的旁邊，草原貼到自然風光圖片的旁邊。
（4）幼兒分類操作貼圖，師幼共同分享評價。
4、請幼兒聽歌曲《我們新疆好地方》,跳少數民族舞蹈，表達對新疆的熱愛之情。
活動反思
幼兒在活動中不僅感受著它的樂趣，同時對自己家鄉新疆有了更多的了解。（談到新疆時，很是自豪。）對中國和新疆的關系有了具體的認識。
3. 求一份音樂欣賞課的說課教案！
音樂欣賞課《音樂作品的民族風格》說課稿
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發表日期：年5月10日 【編輯錄入：風舞十天】
復旦中學 吳晶
各位老師下午好：
我是渝中區復旦中學的音樂老師吳晶。今天我給大家說課的內容是欣賞綜合課《音樂作品的民族風格》。
本課我選用的教材是人民音樂出版社出版的高中音樂欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時，主要是讓學生通過各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂作品的時代風格，民族風格和個人風格；《音樂作品的民族風格》是本單元的第二課，將主要欣賞學習蒙古族民歌《贊歌》和哈薩克民歌《瑪依拉》。《贊歌》是典型的蒙古族音樂風格的代表，是一首長、短調相結合的歌曲，曲調豪放，優美深情，剛柔並進的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富於草原風味。
本課的教學目標是通過聽賞兩首各具特色的民歌，使學生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂特點，認識到在同一國家不同民族的音樂特色和音樂風貌，從而增進學生熱愛少數民族音樂的情感。
本課的重、難點是通過欣賞不同民族的音樂，使學生能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。由於少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格又各不相同。所以我採用了視聽教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體的優點來幫助學生感知音樂，從而分辨不同民族的民歌特點，通過直觀的圖象來了解少數民族的風土人情。
本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習前課樂理知識，聽賞歌曲，創作活動這三個部分組成。首先我採用提問的方式開課：「同學們，我國是一個由56個民族組成的大家庭，那你們對這個大家庭了解多少呢？先讓學生講講對少數民族的認識和看法。引起學生對少數民族的興趣（點題），問題和學生的經驗相結合，學生很快就進入了現實生活中去，從而引起他們傾聽的願望。接著我將採用多媒體影像播放一組少數民族風情的介紹片段，讓學生了解少數民族的風情。
接著進入第二環節：首先我讓學生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問：這兩首歌曲各屬哪個民族?兩首不同的風格民歌片段，引發學生了解各民族音樂全貌的興趣。然後我用課件展示出中國的版圖，把學生「帶入」蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境的感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著我將讓學生欣賞具有典型蒙古風格特點的歌曲《贊歌》，欣賞完後由學生談談自己聽後的感受，這樣能讓學生在聽賞和分析的過程中了解蒙古族的音樂，最後與他們一起總結出蒙古族歌曲的音樂特點——旋律自然流暢，寬廣。
在一段長時間內的視覺圖象後，為了讓學生能鬆弛一下，我將運用音樂律動法，讓學生感受蒙古風格的舞蹈，教他們隨音樂的節奏做一些簡單的壓手腕、騎馬、跺肩的動作，來調節課堂氣氛，使課堂活躍起來。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞後讓學生分組討論，提問：這是哪個民族的舞蹈？新疆在中國版圖的位置？學生根據自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時我會讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽時，我會提示他們注意聽哪一句給你感覺最特別？為了讓學生更加准確的抓住新疆民族音樂的特點，我會讓他們再復聽一次跟旋律哼唱，最後我運用表格對比的形式，和學生一起總結出新疆民歌的音樂特點——熱情、奔放、自豪。然後把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節奏等特點作比較，這樣能引導學生更加直觀的區分出不同民族音樂來源與不同民族的社會生活和音樂文化。
最後是第三個環節創作活動。在這一環節中，我將播放兩首不同民族，不同風格的歌曲，讓學生說說是哪個民族的歌曲，其音樂特點有哪些？有了前面兩個民族音樂的分析過程，學生能更加熟練的抓住不同民族的音樂特點。然後我再讓他們根據不同民族的特點進行表演創作，如：舞蹈、繪畫、服裝展示等等。這樣能充分發揮學生的想像力和創造力，能真正的融入到民族文化中去，學生在一起創作，發揮集體精神，並進行互評。學生在輕鬆快樂自由的氛圍中了解到音樂離不開人民和以人為主體的社會生活。不同地區、不同民族也有著各具特色的音樂文化，都具本民族的風格特色，從而成為該民族的重要標志。
這堂課，我重在學生學習方式的改變，以學生的自主探究學習為中心，將學生的體驗和活動穿插其中，充分調動學生的學習積極性，學習方式的改變可以使學生的學習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。這一課在教學上有兩個特點：一個特點是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂——探索民族音樂——表現民族音樂融合在學生的活動中，並引導學生一步一步發現不同民族的特點，整個過程連貫而自然。另一個特點是教學控制，通過熟悉的音樂進行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂。