Ⅰ 幼兒園音樂公開課聽課評語怎麼寫
在聽完XX兩位老師的說課，頗有些感受。 首先說說第一堂課，剛開始聽了大半天也沒搞懂老師這堂課究竟要上什麼，上課准備還算充分，各方面安排還算合理，但我認為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數字數數，一下子用量詞，一下子要從左往右數，從上往下數之內的，再就是上課紀律不好。 我認為老師上課管理紀律的方式很多種，如果上課這樣說：「看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?「課堂上如果出現太多次這句話要求小朋友坐好，認真聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點，多方面的知識容於這一堂課，但是我不太認同這是一堂很成功的課! 再說說第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創設了一個自由的語言環境。 再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字元號的印象。 如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現很活潑喲! 總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!
Ⅱ 如何對幼兒園音樂教育活動進行評價
幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。
Ⅲ 幼兒園老師如何聽課和評課
〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行： （1）可前要有一定的准備工作 （2）聽課中要有認真觀察與記錄 （3）聽課後要有思考與整理。 〈二〉不僅要關注教師的教，更要關注幼兒的學。對於教師的教，聽課時重點應該關注的是： 〈三〉對於幼兒的學習活動，聽課時應該關註： （1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習...活動中去。 （3）幼兒是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作。 （4）幼兒是否經常積極主動地提出問題等等。 〈四〉聽課者應定位為教學者 聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有「備」而聽，並參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。 二、如何評課 〈一〉、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。 〈二〉、評選材 評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否准確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 具體可以從以下幾點入手： 1)選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。 2)教師對教材的處理是否准確。(處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。) 3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 〈三〉、評教學程序 1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。 教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。 我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至於遇上情況後缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。 2)設計思路與實際教學操作是否符合 有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3)看教學的結構安排是否合理 看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有「前松後緊」或「前緊後松」的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。〈四〉、評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。 1)看是不是量體裁衣，靈活運用。 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2)看教學方法的多樣化。 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 關注隨機的生成。 3)看教學方法的改革與創新。 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。 4)看現代化教學手段的運用 〈五〉、評師生關系 1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 2)看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。) 6、評教師教學基本功 1)看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要准確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。 3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。 7、評教學特色(整個活動的亮點體現在哪裡)。 〈六〉、評課的要求 認真聽課、把握標准、講究藝術、擬好提綱 提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？〈七〉、幾種評課報告的撰寫 1、點綴式的(抓住重點寫，並把它提升到一個理論的高度。) 2、總分式的(一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。) 3、流程式的(評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)
Ⅳ 如何做好幼兒園音樂活動課教學反思
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 幼兒園音樂活動反思一：幼兒園小班音樂活動教案及反思：洗澡歌 設計意圖：小班孩子年齡小，但都對歌表演有著濃厚的興趣，但對於自己創編動作就顯的相對較弱，所以為了讓孩子加強這一方面的能力，特准備了此次活動。 重點難點 1〉重點：感受音樂帶來的快樂。 2〉難點；初步嘗試學習創編貼近孩子生活活動的舞蹈動作。 活動目標： 1，鼓勵幼兒積級參加音樂舞蹈，在舞蹈中獲得快樂的情緒體驗。 2，鼓勵幼兒大膽的嘗試創編，體驗創編的樂趣。 活動准備：錄音機，磁帶，鋼琴，空沐浴露瓶，毛巾，臉盆。 活動過程： 一，律動進場 二，練聲，復習歌曲 三，教師以啞劇表演的行式激發幼兒的興趣。 1〉師：小朋友，今天老師為小朋友准備了一段表演，大家猜猜看，老師在干什麼，你從哪裡可以看出來。 2〉教師表演，突出洗澡的動作。 3〉請幼兒回答問題：你們是怎麼洗澡的，並讓個別幼兒用肢體語言進行表現。 四，教師請幼兒認真傾聽歌曲激發幼兒表演的慾望。 1〉小朋友們知道這是什麼歌嗎？好聽嗎？ 五，教師請幼兒創編動作，並引導幼兒美化動作。 1，師：小朋友都覺的這一首歌這么好聽，那誰來想一想可以加上些什麼好看的動作 六教師完整的表演舞蹈。並加上之前幼兒創編的動作。 1〉師：小朋友今天都這么乖，那麼老師也想到一些好看的動作，小朋友們想不想看啊？ 2〉教師表演「洗澡歌」 3〉師「好看嗎，你們想不想也來跳，那今天我們就來跳這段舞蹈吧 七，教師喊節奏放慢速度教幼兒基本動作。 1．師：小朋友們大家找一個舒服的位置站好來，認真的和老師學動作，老師看看哪個小朋友最棒。 八，教師帶領幼兒隨著音樂完整的做舞蹈動作。 1．師：小朋友學的真棒，我們現在就聽這音樂一起跳起來吧 九，復習歌曲「螞蟻」 十，律動出場。 師：小朋友們，你們今天真能幹，這么快就把動作學會了，現在我們最後在來一遍好嗎？ 活動反思： 由於教師在整個活動過程中將幼兒的情敘帶動了起來，因此使整節課幼兒激積性很大，都有強烈的對歌曲的創編的慾望，在活動過程中，幼兒能主動，激積的配合老師，回答相應的問題，這次活動有效的促進了幼兒的自主思維及肢體語言表答能力。但創編動作對於這些從沒有接觸此活動的幼兒來說是有一定的難度，沒辦法讓全體幼兒充份的得到發揮，教師需要進一步培養和引導幼兒去發揮他們自身淺在的創編能力。 幼兒園音樂活動反思二：幼兒園音樂活動教學反思：《好娃娃》（834字） 一.師生一起隨音樂律動心理咨詢師成績查詢（音樂：大鍾小鍾） 二.歌曲學習 1.談話法：讓生談談自己家裡的成員，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞並展示出來。 2.師生一起有節奏的念歌心理咨詢師成績查詢詞，並用動作來體現其內容。 3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個好娃娃的。（熟悉歌詞並開始接觸歌曲旋律） 4.聽唱法學習歌曲。（聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點：「尊敬老人有禮貌呀」那一句或學生不會唱的其他地方，可以先叫同學自己說，然後請會唱的同學起來教唱。充分體現學生的自主學習。） 5.有感情的唱歌。 三.表演拓展 1.引導生可以自由發揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導學生心理咨詢師成績查詢進行歌詞的創編，如：「爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我幫爸爸切水果呀，切呀切水果」。。。。。。 2.生生互評，師總評。 3.學生自己找小夥伴分角色表演，心理咨詢師成績查詢突出「家」的氛圍。關鍵在於能隨音樂完整的完成彝族表演活動，有角色，有內容，有道具等。 感悟及建議： 思考一：脈絡清晰，談話式導入建立了良好師生關系,本堂課脈絡清晰。以親切的談話式開場，我認為建立了和諧的師生關系，並一下子把心理咨詢師成績查詢學生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時，抓住了低年級孩子模仿能力強的特點，讓學生說完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時學生已經能隨節奏念歌詞了，這樣即起到了引導作用，有為歌曲學習作了很好的鋪墊。 思考二：引導學生自主參與心理咨詢師成績查詢學習並拓展在表演的時候，引導學生除了歌詞內容外，還加入了自己的內容，這樣擺脫了讓聲被動接受的學習習慣，使之邊為了自主式，探究式，創造式學習，這樣，學生的想像空間更大了。 當學生把歌詞創編成：「爺爺年紀大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。」我感受到了新教材以及新觀念帶來的快樂。 幼兒園音樂活動反思三：幼兒園整合理念下音樂教學活動實踐反思（2161字） 整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越於學科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。 一、根據幼兒的興趣選擇音樂主題活動主線 音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經驗對幼兒的學習發揮著一定的作用。在實施音樂主題教育活動前，教師應充分擔當起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經驗，包括幼兒獲得經驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的「生長點」，並據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內容與自然事物現象密切聯系起來。如我發現平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。 二、有機整合各領域的內容為音樂主線服務 整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個內容的學習可以實現多種價值，既要關注認識的價值，又要關注情感的需要，避免過於單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實際出發，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。《哈哈鏡》歌曲教學後，根據活動需要與幼兒的興趣，汲取各領域相適合的內容，我們整合了語言活動「獅子照哈哈鏡」、科學活動「勺子里的哈哈鏡」和親子活動「有趣的哈哈鏡」等領域的內容，進一步創編並生成了「哈哈鏡」的主題活動。 三、採用整合的教育教學方式讓音樂「說話」 要體現整合教育的觀念，教師就應該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓勵幼兒從多方面來認識和表現。 (一)讓音樂材料「說話」 音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的
Ⅳ 小學音樂課如何評課
（一）評課原則
★ 要抓主要矛盾（有的老師評課時怕得罪人，只說客套話，優點一、二、三，盡說些不痛不癢的場面話。而針對課堂上出現的問題，只是蜻蜓點水，一帶而過。我們應當清醒地認識到評課是我們音樂教師教學生活和專業成長的重要組成部分，是我們相互交流教學經驗和提高業務能力的重要途徑。我們應該圍繞主要的教學矛盾闡明自己的觀點，站在理論的高度剖析教學現象。）
★ 要注意激勵（評課要堅持以肯定成績為主，以幫助提高，改進教學為主，以鼓勵改革創新和實踐探索為主。在評課時談到不足時，要體諒為先。授課教師花費了大量時間精心准備一節課，為我們評課教師提供了一個專業對話和合作交流的機會，對於不足的問題，要有針對性地提出，而非指責。要充分考慮並尊重音樂教師授課方式的獨特性，多挖掘授課教師好的方面，不要抱著一種批評者的心理去評一節音樂課。）
★ 要心理零距離（要設身處地，學會換位思考，如果自己來教學，會採取怎樣的教學方法來解決教學中的疑難困惑。不能僅僅基於自己的課堂實踐簡單地來做評判。）
（二）評課形式
個別交談、集體討論、書面評議、師生互論
（三）怎樣評課
1、評教學目標：教學目標對教學行為具有定向、指導、調控、激勵作用。
★ 教學目標的制定：三維目標
★ 教學目標的達成：重難點是否突出，突破
2、評教學思想：是否體現出面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，樹立學生主體意識的思想等。
3、評教學程序：
1）看教學思路
★ 思路層次、脈絡是否清晰
★ 是否符合教學內容實際、學生實際
★ 是否有獨創性
★ 思路運用的效果
2）看課堂結構安排：結構即技法，教學環節成步驟
★ 優化知識結構
★ 優化時間結構
★ 優化師生雙邊活動結構
4、評教材處理
★ 對教材的把握是否科學准確
★ 教學重點是否突出
★ 教學難點是否突破
★ 課堂教學容量是否妥當
5、評教學方法和手段
1）看是不是量體裁衣、靈活運用
2）看教學方法的多樣性
3）看教學方法的改革與創新
4）看現代化教學手段的運用
6、教學活動：游戲、感受、節奏訓練、表現創作
（教學活動的設計是否讓學生在活動中學習，給他們足夠的動手、動腦的時間，更有利於課堂的優化和學生學習。而且，活動的時間必須是充足的，而不是只流於形式。）
7、評教師的教學基本功
1）板書方面
2）教態方面
3） 語言方面（教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋
Ⅵ 如何上好《幼兒園音樂課》教學反思
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種「動」的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。 一、童化自己，拉進與孩子的距離 教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內容，教師首先要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，願意表達自己的內心感受。 二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢？ 1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。