音樂課學生搗亂怎麼辦

㈠ 教師應如何處理學生在課堂上的「搗亂」現象

在課堂教學中，強調一定的教學常規和課堂紀律，是保證教學有序地進行，保證課堂教學有效實施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好動，每個孩子都有自己的個性傾向，因此有時會在課堂中出現「搗亂」、甚至「惡作劇」等這樣那樣的「小插曲」。此時，教師的態度和觀念就會顯得格外重要。 《小蜻蜓》這首歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景，生動優美、惟妙惟肖。由於有了教學光碟中製作的歌曲MTV ，學生以濃厚的興趣學會了歌曲。於是，我趁熱打鐵，請學生選擇自己喜歡的小夥伴，根據歌曲中的小蜻蜓形象，一起進行表演。隨著柔和的音樂響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來。喜歡唱歌的同學很投入地用自己最動聽的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學，則隨著音樂展現出了或優美、或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小蜻蜓；喜歡打擊樂的同學則選用樂器給歌曲伴奏；還有些可愛的「小蜻蜓」成群歇在凳子圍成的「花叢」中伴唱咧。正當我為學生們的表現高興，為自己教學過程設計的成功感到自豪時，忽然「嘭——嘭嘭」一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。「怎麼回事？」我皺眉問道。「老師，王某某來搗亂了！」有學生忿忿地喊道。（王某某是他們班裡最頑皮的學生，學習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂課時班主任就向我提醒過他。）我向發出聲音的地方望去，只見王某某扭著屁股，張牙舞爪地要往「花叢」邊的同學堆里擠。我看了有些惱，想過去馬上制止他，並批評他。這時，我想起曾有一位教育專家說過，班級中一些頑皮、淘氣的學生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學的關注。這一觀念提醒我，發火遏制是不明智的，也許我可以試著為王某某的「搗亂」行為找個理由。於是，我再看了他的動作，發覺很像獅子，我靈機一動，微笑著對他說：「王某某，你是在表演百獸之王獅子嗎？」他以為我要批評他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀察著我的反應。同學們都靜靜地注視著我們，看我怎麼做。我笑著對那群跳舞的同學說：「小蜻蜓們，原來你們還請了獅王來做客啊！你們還請了哪些小動物呢？」同學們一愣，似乎有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了疑惑的表情。「還有小蝴蝶！」有位膽大點的學生冒出一句。「請得很好啊！小蝴蝶的舞姿很優美，肯定能為我們的『森林音樂會』增色添彩的！」我馬上鼓勵道。「還有小黃鶯，它的歌聲很動聽！」又有學生接道，「還有小青蛙，它會跳舞！」「小猴會演奏樂器……」學生們紛紛加入進來了。課堂的氣氛開始活躍起來了，學生的興致也上來了。他們依據自己的喜好，還操起了樂器模擬各種小動物的形象，結合進的了原先的歌曲當中。再看王某某，也不再亂叫亂搞了，跳得也是有模有樣、有滋有味的。望著興致勃勃的學生們，我突然有了個感觸：這不是很好的二次創作嗎？雖然和我原先設計的教學過程和教學目標有所不同，但是課堂教學本身就存在這許多機動、偶然的因素。看這情景，我想可以取名叫《森林音樂會》了。 上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學設計時是絕對沒有想到過，課會是這樣的一個結尾。無疑，學生們創造出的《森林音樂會》是課堂學習的升華，是想像力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功於那位「搗亂」的學生，還要歸功於我為那位學生找了個恰當的理由。設想，如果沒有他給我的啟示，我就不會對學生提出那樣的疑問；如果沒有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此以後他會對音樂課失去興趣。正是對他的「獨出心裁」給予肯定，並巧妙地加以引導，才有了後面精彩的場面，才有了《森林音樂會》的誕生。 由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重學生，這就要教師允許學生犯錯誤，學會給學生的行為找個理由，這就是教師寬容心態的體現。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以給給予寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤並自己改正錯誤。教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生能無拘無束，更好地發揮創造力。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟和頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我、發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生，就是科學地看待教育的過程。正如陶行知先生說所說的：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。因此面對「恨鐵不成鋼」的學生時，一定要冷靜。

㈡ 音樂課上調皮搗蛋、屢教不改的學生怎麼辦

你好，建議對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生。而現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名教師，你應該用他們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，注意是他們感興趣的活動哦。
我覺得既然你當老師，就該努力和孩子們打好關系，能融入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要自己來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！
其實，管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的老師，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太斤斤計較，要適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

㈢ 如何對待那些課堂上故意搗亂的學生

我覺得無論如何不能打罵學生，不能以暴制暴。如果僅僅是輕微的搗亂，可以通過眼神提醒他，或者通過提問題型，也可以在做題的間隙，走到他位置旁邊，輕輕地敲下桌子以示提醒。不要小題大做，不然有些學生可能會為了面子反而會大肆搗亂。

安靜不下來的時候，我們首先應該讓自己先冷靜下來，千萬不能做出什麼過激行為，要告訴自己現在還在課堂上，所以應該「冷處理」，不必過分理會，並且應該調動其他學生的注意，讓他們也不要理會搗亂者。同樣地，下課後也要及時找到搗亂的學生好好談話，不能放任不管。

我們在處理這些事情時應該用合理的方式，不要沖動，不要體罰學生，也不要用諷刺、粗魯的話語刺激學生，更加不能以暴制暴。每一位教師都要面對各種各樣的事情後才能成長，才能更好地掌握教學工作。

㈣ 如何對待上課搗亂的學生

第一步：區分搗亂方式「冷」與「熱」，不同方法來攻克
「冷搗亂」：個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其他與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習。

「熱搗亂」：不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。

對於「冷搗亂」的學生，老師不應太過大聲呵斥與強硬指責，而是應該選用較溫和的管理方法。方法的主要核心是：提醒試教育。比如表情、動作暗示：用眼睛示意，或者走到他身邊輕輕拍拍他……你幫他搪塞過去，並且富有耐心，這樣下來他自己也就不好意思再不聽課了。

而對於「熱搗亂」的學生，老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他的違紀行為。除採取上面的方法，老師可以通過管理周邊同學的方法，曲線救「生」。當老師沒有「搭理」他時。其他同學也不配合，那這個學生自己就會感到沒有興趣，只能跟著大家一起學習了。

第二步：注意力不集中是問題關鍵，老師陪學生來改變
孩子適時釋放過多的精力非常有助於他注意力的集中。可以先從孩子感興趣的事情入手，讓他一步一步地轉變，最終達到學習時也能集中精力的目的。或者採取一些訓練小措施，來訓練孩子的注意力，幫助孩子早日改掉學習做事精力不集中的壞習慣。

平時可以在班裡開設興趣小組，帶著這樣注意力難以集中的孩子們以玩游戲的方法進行注意力集中鍛煉。比如拼圖游戲，字謎游戲，棋類游戲。不僅可以讓孩子們訓練注意力的集中，還可以使他們的思維得到拓展。

第三步：懲賞要得當，不做「大灰狼」或「小綿羊」
情節太過嚴重的老師不能一味的只是說服教育。這樣時間久了反而會適得其反讓孩子們覺得你沒有威信，太好「欺負」，管理起來會越來越難。

在管制教育上老師可以採用指名讀書或到黑板上做作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。

在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。這樣久而久之不但會傷了孩子的自尊心還會使孩子對你產生極大的逆反心理。

但當孩子有了一點進步，一定要及時鼓勵。不能讓孩子覺得進步了也沒有明顯改變索性破罐子破摔。甚至可以加一些適當的獎勵。

第四步：幽默的老師最可愛，換種方式孩子改變會很快
一般對於孩子擾亂課堂的行為老師都會本能反感，甚至會發出語言攻擊，責罵孩子的做法。這樣的方法會把自己與學生變成對立面，造成矛盾沖突。

對於特別調皮的學生要反復抓、抓反復，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。或者，幽默對之。

老師用幽默的話語來處理，這樣會讓他們在他們懂得幽默的同時，懂得老師的良苦用心，才能有所改變。

第五步：給調皮的孩子一個舞台，讓他們的「缺點」轉換成課堂上的「精彩」
給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，對填鴨式教學不感冒。那麼老師可以改變一下上課的方式，比如學生好動，那你就安排情節讓他們多上台、站起來動動！對於愛說話的學生，就經常叫他們起來回答問題！

對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。因為這類學生一般表達能力強，聰明，幽默，理解能力快。給他們一個機會，讓他們合理的展示自己的與眾不同，他最終能變成老師期待的樣子。

總之呢，「以暴制暴」肯定是行不通的。老師要多和學生談心，盡量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習咯。

㈤ 課堂上學生故意搗亂課堂，我們該如何處理

我覺得無論如何不能打罵學生，不能以暴制暴。如果僅僅是輕微的搗亂，可以通過眼神提醒他，或者通過提問題型，也可以在做題的間隙，走到他位置旁邊，輕輕地敲下桌子以示提醒。不要小題大做，不然有些學生可能會為了面子反而會大肆搗亂。

安靜不下來的時候，我們首先應該讓自己先冷靜下來，千萬不能做出什麼過激行為，要告訴自己現在還在課堂上，所以應該「冷處理」，不必過分理會，並且應該調動其他學生的注意，讓他們也不要理會搗亂者。同樣地，下課後也要及時找到搗亂的學生好好談話，不能放任不管。

我們在處理這些事情時應該用合理的方式，不要沖動，不要體罰學生，也不要用諷刺、粗魯的話語刺激學生，更加不能以暴制暴。每一位教師都要面對各種各樣的事情後才能成長，才能更好地掌握教學工作。

㈥ 音樂課上調皮搗蛋、屢教不改的學生怎麼辦

欄墳多長時間應該學些什麼呢
在這種狀況下，沒有熱愛真撐不下來。疾嚇把

㈦ 學生在課堂上搗亂怎麼辦

學生Ａ是位男生，性格開朗，小學五年級，成績極差。平常買什麼玩具，凡是時尚的東東他總是第一個響應．可讓任課教師頭疼的就是他上課不聽老師講課，偏要找一些同學說說無聊話影響別人，為此邊上的同學對他意見大，不樂意讓他坐在邊上。我找他談過話，問他為什麼會這樣？他毫不含糊地說：「我聽不懂，覺得很沒意思，想找人說說話，好打發時間。」「老師能理解你的心情，但你這樣會傷害很多同學，漸漸地大家會遠離你、討厭你，到時你會很孤單呀。」我振振有辭地說。聽完後他略有所悟，點了點頭。「你也認真學一學，哪怕一節課學一點知識也好。知識重在積累，不是一天兩天就能學好，需要挑山工那種沿著目標腳踏實地、鍥而不舍不斷向前的精神。」「老師，不知怎麼搞的有關學習知識，我就是記不住。」他勉強地說。事實上老師哪有那麼多的精力專門去管他，我找他談過好幾次話，每次談完後，不到半天，他依然我行我素，惟獨我所上的課不會影響別人，有時候真得不想管他，可看到一張張學生寫的告狀信，聽到任課老師的唉聲嘆氣，我又試著發現他的優點，及時表揚他，但效果不是很大。我也聆聽家長的看法，一句話，這孩子管不了自己，在家我也經常跟他說的，就是改不了。現在我很困惑，希望得到王老師給我的指點。 根據您提供的材料，我的想法是，實際上您做這個學生的工作，首先應該是為了穩定班集體大局，而不是提高他本人的素質。談到教育他本人，首先又是提高他的紀律性，而不是提高他的學習成績 這樣想清楚之後，您的對策，您工作的輕重緩急就比較清晰了。 做班主任工作，如此梳理自己的思路，是基本功。 據此，我想到的對策（按順序）如下： 1、和他一起想想辦法，課上干點他喜歡的事情，只要不影響別人就行，先不要求他認真聽講。 2、私下召集他經常接近的同學開會，讓他們向這個同學發出警告：「如果你上課不影響我們聽課，我們下課可以和你玩；如果你上課擾亂我們聽講，對不起，課下我們就不和你玩了。」若這是一個很重視人際關系、害怕孤立的孩子（看來可能是），這一招就管用。 3、班主任召開任課教師聯席會，請這個同學參加。先讓他給老師教學提意見，然後擺出他的課堂紀律問題。之後這樣對他說：「既然你在班主任的課上能夠遵守紀律，說明你有一定自我控制能力。希望你以後對老師一視同仁。」這個會最好由某個科任老師主持，班主任坐鎮。會議氣氛要很嚴肅，但是心平氣和。不要孩子寫檢查做保證。不要奢望他立刻改正缺點。只要他有所收斂就好。對他的紀律進步，也不要急於表揚。 4．如果他有哪一門科學得稍好，或者有點興趣，可以先從這里突破，讓他多學一點，加以表揚。 5、估計他的問題是家庭教育長期嚴重失誤造成的，家長把孩子慣得不成樣子了。所以在基本穩住他之後，還要詳細了解他的家庭情況，對家長進行指導，提高這個孩子的自控能力，幫他學會基本的行為規范。告訴家長，倘不如此，後患無窮，將來受害最深的不是老師，而是家長。

㈧ 學生上課搗亂怎麼辦

打一棒子給一甜棗，其實初中生跟猴差不多，很多錯誤都是隨性而為，當然，隨大流是最主要的。
想想你要是學生，一大票人都講話，那麼你心裡也會有這么個僥幸：「可以偷著不上課玩兒，就算老師要罰，也不一定抓我。」要是放平時
不上課的時間，讓他們這樣大面積講話，他們都不一定有這個興趣。
罰是肯定要的，如果此班班風比較「彪悍」，建議中午把全班都給留下來，餓上一趟肚子，一人寫篇檢討，直到你滿意為止。
當全班都留下來時，無聲無息時，最皮的幾個一般也會乖乖窩著寫。完了，能請全班一頓午餐，然後邊吃邊教育，那效果應該不錯。
不過這個比較適合班主任。初中生物不是主科，好生差生都不大願意認真學的，如果你只是想禁止他們說話的話，那辦法比較簡單。
直接跟他們說家長打電話來告了，然後藉此宣布嚴打：「不願意聽的最多高中學不好，可別影響別人。」別的看小說的，做別科作業的都不管，專抓那些個上課說話的，一抓到就罰，該怎麼罰你自己量個尺度，比如那節課可以讓他上去試試講課，糗死他。
如果不是班主任，這些學生你根本不可能一一去教他們，了解他們，正如你對一群十多歲的孩子講未來，講目標-那離他們很遙遠。所以，只能治標的管住他們，這並不難。
記住從容，這樣你自己能想到很多辦法。他們都是孩子。

㈨ 學生上課搗亂怎麼辦

一遇到上課不遵守紀律、搗亂的學生，我就火冒三丈，怒不可遏，覺得學生不給面子，成心搗亂。時間久了，我開始反思自己的心態和做法。 作為老師，最頭疼的就是有的學生上課搗亂。這段時間在網上，常和其他老師談起這個問題，通過交流，我們發現對待上課搗亂的學生確實有一定的技巧。處理的好，會很快息事寧人，恢復教學秩序；處理的不好，就會把事情鬧大，使問題復雜化，有的甚至使教學活動無法進行。我們覺得最好的辦法是「冷處理」 ，主要方法是： 如果只是個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其它與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。方法有：表情暗示：用眼睛示意……. ，幫他搪塞過去，他自己也就不好意思再不聽課了。 如果不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他們的違紀行為，除採取上面的方法，還不收斂的話，老師可以號召其他同學別理他，漠視他的存在，他會自己感到沒有興趣，從而也跟著大學一起學習。如果這樣還不能制止他的話， 那麼老師可以採用指名讀書或上黑板作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生，往往偏心眼、處理事情不公平，會引起學生的逆反心理，讓學生故意和你對抗，對於特別調皮的學生還要反復抓、抓反復，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。 或者，幽默對之。老師用幽默的話語來處理，這種方法適用於較高年級的學生。他們懂得幽默，懂得老師的良苦用心，才能有所改變。 除了上邊的方法，還要： 一，提高學生對本節課的興趣。。 三，老師要多和學生談心，盡量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習了。 四，給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。 老師可以去改變一下上課的方式，很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，就內容不同其他的都一樣，你可以在他們的年段發現他們喜歡的可以幫助他們的記憶，上課還可以關注你講的內容 總之，對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。

㈩ 在農村小學音樂課上有學生搗亂應該怎樣處理

我個人認抄為，農村小學襲的學生管理比較鬆懈，沒有條件資源規范化，導致學生紀律的隨意性。學生到校就是學習做人、知識。
我認為面對這樣的情形下，首先教育學生明白小學生的行為准則，讓他明白課堂搗亂是一種不尊重人的行為，是一種壞的習慣。做為一名學生這樣做是不對的。
其次，讓他明白音樂是美麗的，可以陶醉心靈，讓人快樂。
再次，音樂課要多活躍課堂，小學音樂不需要太多理論知識講解（特別是低年級）。
這是個人的見解，希望能幫到你！