① 教師如何制定專業發展計劃
好，今天我們來討論研究的這個對象非常特殊，是我們自己，研究我們教師自己，我們如何制訂我們自己的專業發展計劃？ 那麼這個課程呢，學習的目標有兩個，第一個是了解教師成長的規律，那麼教師的成長有沒有一個規律呢？我們經過大量的研究，經過了很長時間的研究，提煉了一個規律，大家可以根據這個規律來判斷自己所處於的發展階段。教師的成長好像是一個緩慢的磨煉過程，實際上在這個過程中有一些突出的特點使我們表現出自己成長的階段。那麼通過我今天來講教師專業發展的階段，使大家能夠判斷自己所處於的發展階段，是對自己的一個認識和研究。第二個就是要判斷了自己的專業發展狀況以後，結合自己的情況制訂專業發展計劃，那麼我們要求大家制訂一個兩年的專業發展計劃，兩年以後呢，我們再重新制訂自己的專業發展計劃。那麼學習這個要解決什麼問題呢？就是解決一個我們現在教師專業發展大家都非常關注自己的發展。但是在發展的過程中有很大的盲目性，很多的老師對於自己的發展方向和發展的過程中走過的道路並不是很清楚，所以帶有一定的盲目性。這樣就浪費了我們的熱情，去掉了盲目性就可以提高我們專業發展的自覺性，使我們更為有效地發展，這是本課程學習的目標和針對的問題。那麼這課程學習的方式呢，第一個是觀看視頻，就是觀看我這個講座。這個講座里主要有三個方面的內容，第一個是提出教師專業發展的階段，第二個是制訂教師專業發展計劃的方法，給大家介紹一些思想方面的內容。然後量體裁衣，也就是說，根據我們自己的情況，我給處於不同發展階段的教師制訂發展計劃提出一些建議。那麼，觀看視頻是一個學習階段。第二個就是根據這個視頻的學習，在小組內進行討論，每個人制訂兩年的發展計劃，並且把你的計劃跟同伴進行交流，將來在校本培訓和研修中實施你自己的計劃。那麼這課程的主要內容，第一個是教師專業發展的階段，這是一個理論模型判斷了自己專業發展水平以後，要結合自己的專業水平來制訂自己的兩年發展計劃。那麼制訂計劃呢，我給大家提出一些方法性的和一些具體內容性的建議。 首先我們討論第一個問題，就是教師專業發展階段。這里就面臨第二個是制訂教師專業發展的計劃，就是說我們應用這個模型，結合自己的專業技術水平制訂計劃，提出一些方法性的和一些具體內容性的建議。我們先來討論教師發展階段，這里就面臨著一個我們根據什麼來劃分教師專業發展的階段。如果大家很關心網上的文章，就可以看到，如果你打出「教師發展階段」的話，能夠出現很多很多篇文章，成千上萬篇文章，這些文章所介紹的主要有兩個方面，一個是有些教師談自己的專業發展經驗，這個對我們很有啟發。再有一部分學者的文章是介紹國外對教師專業發展研究，國外是怎麼劃分教師專業發展階段的？國外劃分教師專業發展階段有的是根據教齡，有的是根據教師工作中關注什麼方面，關注點，最先進的是根據教師的專業自主權，什麼叫做專業自主權呢？就是教師根據他對課程的功能的理解，根據對教材的體驗以及特別重要的是對學生的了解，自己確定教學內容，自己確定教學的方法、進度和評價。也就是課堂上說的決策權完全在教師自己身上。什麼叫做專業發展水平高呢？就是自主權高。自主權高就是說在這些裡面他自己有獨立的思考，有他的個性的創造和他的表現。那麼如果是按照書本、教材、考綱，按照教研室的要求，按照學校領導的要求和別人的經驗去工作，那麼他自己思考的比較少，就叫做專業自主權低。那麼在我這個研究里邊呢，我就沒有採用這種很先進的方法，用教師的專業自主權來劃分大家的專業發展階段，為什麼呢？因為我認為，我國的基礎教育還是比較齊全的，雖然我們課改強調教師的專業自主權。但是實際上我們還是很齊全的，大家這些地區的具體情況我不是特別清楚。也可能我們農村學校寬松一些，在北京現在一個月一小考，兩個月一大考，還要統測，還有中考和高考。所以教師不但不能夠自己確定教學內容，連進度都不能確定，考核方法也不能夠確定，因為都要受考綱、中考、高考指揮棒的影響。所以我們中國教師的專業自主權相對比較低，但是我們教師的發展水平並不低，所以用這個先進的方法來確定我覺得不太適於我國的國情。所以在我這里，用了兩個比較模糊的指標，一個是一部分素質，教師所表現出來的一部分素質，還有就是教師的工作業績，工作業績呢我們是很容易自己判斷的。那麼根據這個，我們把教師的專業發展階段，在我這個研究里頭，把教師的專業發展階段劃分為五個時期。但是最開始研究，我也有一個基本假設，我這個基本假設呀，沒有把教師專業發展階段劃成五個時期，而是劃成三個時期，劃成了哪三個時期呢？第一個，我這個問題是1999年研究的。當時劃出的是，第一個是適應期——適應教學工作的時期；第二個叫做發展期，也就是說適應了教學工作以後逐漸積累經驗走向成熟的時期；第三個是創造期。但是我帶著這個基本假設，到了十個省，我們這些參加培訓的老師的省，有的也參加了我這個研究，去調查的時候發現沒有那麼簡單，首先就發現發展期的老師很多，不好區分，情況不太相同，所以我們就去掉了發展期，把它變成了發展前期和發展後期。所以現在在我這個研究裡面呢，把發展期去掉了，分成了發展前期和發展後期。那麼當時呢把教師的專業發展分成適應期、發展前期、發展後期和創造期。進入新世紀以後，繼續用這個模型去研究教師專業發展階段的時候，就發現一個很明顯的問題，准備期對教師也非常重要。也就是說還沒有當教師，在之前你的素質，專業的准備怎麼樣也非常重要。什麼叫做准備期呢？就是進行了專業准備當學生的時期，過去為什麼我不認為准備期重要呢？我們的小學老師基本上來自中師，中師的專業准備是非常好的。對於當小學老師所需要的教育方面的知識和實踐鍛煉都比較多，所以教師的准備期是比較完善的。那麼中學老師呢，一般來自高師，高師的專科非常重視教育的訓練，比如心理學、教育學和教學法以及教育實習非常受到重視，所以進入教師隊伍以前的准備也非常好。高師本科呢也有一部分學校很重視這個方面，但是進入十七世紀以後呢，我國教師隊伍的來源發生了很大的變化，我們小學老師現在中師去掉了，很多地區沒有中師，所以我們小學老師沒有固定的來源，來源非常廣泛，而且學歷層次提高了，很多是來自於專科或者本科畢業的。那麼中學老師呢在北京這個地區現在已經有30%是碩士研究生，那麼來自於很多的學校，有些學校還專門喜歡來自於綜合大學的來當老師。但是，作為一個教師應該有專業准備，什麼叫專業准備呢？就是說如果是一個專業，它要進行專門的專業的思想技能的訓練。不是有文憑就能當，如果認為有文憑就能夠當老師，那就降低了老師的專業入口的水平。比如李老師我有文憑，現在我駕車，開車帶你去哪，你一定要問李老師你有本子嗎？我即使有了本子，你還要問，李老師您拿到本以後您開過車嗎？我就會回答，李老師我有本科的文憑，我有學位，我還有職稱，我沒有開車的本子，我也沒開過車，那麼你敢坐我的車嗎？所以司機的專業水平是被人承認的，認為必須有本子，光有本子還不行，還得有實踐鍛煉的一段時期。如果我現在有文憑，我想給你拔牙，你會問我李老師您拔過幾牙呀？我說我一個都沒拔過，那你肯定不會放心地讓我拔。因為什麼呢？雖然我有文憑，但是我沒有專門學過牙醫，而且我沒有拔過牙，我現在拿你來練手，給你拔牙，你肯定是非常不信任的。但是為什麼覺得教師有文憑就可以干呢？這就是對我們教師的准備期的專業認識不足，所以我就專門把這個研究中加了一個准備期，所以現在呢，我談的這個教師專業發展階段有五個時期：准備期、適應期、發展前期、發展後期和創造期。下面我就來一一描述一下，我們可以根據自己的情況來考慮，哪個特點更適於我們，我說的是根據業績和部分素質。那麼適應期的業績是什麼業績呢？就是能上課了，能夠完成教學任務，如果我們用一句比較概括的話來說，就是教師初步形成了教學能力。這個時期的教師最突出的素質特點，第一個是教育教學的實踐能力初步形成，我說的實踐能力是指的什麼？實踐能力如果我們把它細化一下，實際上就是你了解了學校工作的要求，作為教師有很多特殊的要求。那麼我們呢，教師的行為規范舉止言行應該是什麼樣的？他的品德給學生的影響應該是什麼樣的？我們了解了。第二，我了解了自己所教的那門課程的要求，比如我們現在是教體育的，那我就了解了體育課程應該是怎麼樣的。我是教語文的，那麼語文課程，從小學一年級到六年級，如果我是初中老師，初中的三年級以及高中和小學這些之間的銜接，如果我是教高中的，那麼高中的整體課程我都了解了。第三個我了解了學校的人際關系，這也是很重要的，學校的人際關系最主要的關系就是師生關系，然後還有跟家長的關系，跟同事的關系，還有跟領導的關系，這個我都了解了、自如了。再有呢我了解了學校工作的節拍，我們老師的工作是很神奇的，不適應這個節拍，就感覺很累，而且還講不好課。這個節拍就是四十分鍾要完成一個完整的循環。休息十分鍾，這十分鍾不一定休息，也許還要處理班裡的事情，又完成另外一個完整的循環，一天我們老師要完成四五個這樣的循環。如果你不了解這個節拍，可能沒到一節課講完了，或者這節課你准備的東西沒有講完，這樣就會使得你的工作非常被動。我說的這個什麼叫做教學能力形成，就是了解了教師工作的要求，了解了學科教學的內容和要求，了解了學校的人際關系，適應了學校工作的節拍。有了這四點，你就可以完成教學任務了，也就是說教學實踐能力初步形成了。第二個，素質發展處於比較低的層次，發展不平衡，大家也看到，適應期是教師專業發展階段裡面比較初期的時期。為什麼說他的素質發展比較低，處於不平衡的狀態呢？適應期的老師的工作狀態我給大家做一個描述，他最關心的最關注的是什麼？是書本、教參、考綱，他備課的時候最大的參照物就是教材和教參，他按照教材和教參上的規定仔細地准備課程，而且現在多媒體這個信息技術發達了，他還可以看到別人有什麼優秀的經驗，有什麼好的多媒體課件可以使用。那麼他把這些都綜合在一起認認真真地准備好自己的課，每堂課都准備一個非常嚴密的教案，這個教案裡面把這個教學過程分成幾個階段，每一個階段老師說什麼，師兩點，生兩點，意思就是說，我說什麼我希望學生回答什麼，我做什麼我希望學生做什麼，一步一步都寫得非常規整、非常詳細。然後這個教案，如果你去觀察他的課，你聽他的課，他就會給你一個他這個教案，你坐在課堂上就會發現，他完全按照這個教案，把它當做腳本，來推行這一節課。那麼如果他說師說什麼，他提出一個問題，他希望學生回答什麼，那麼他接著講下去；學生的回答不是他期望的，他就會千方百計地啟發，等學生說完了他再講下去；如果學生的回答跟他不一樣，有很多不同的想法，他就會削枝去葉，回到了自己的主幹上。有的東西，他在講好像學生已經會了，他還是認真地按照教案上講，有些東西他都講完了，學生好像還是有哪不太清楚，他也不知道哪不清楚，哪些學生不清楚，為什麼不清楚。所以他有點像投手榴彈，姿勢做得非常的准確，問題是這個手榴彈炸沒炸，在哪炸的，他把握不了。所以他的素質處於比較低的層次，就是說他在教學有的時候不盡人意。發展不平衡是什麼意思？他關注自己怎麼教好，對學生的學習過程和學生在學習中的變化不夠關心，那麼他這樣的老師最後變成什麼樣？當然我說了，剛工作一年兩年的老師是要這樣工作的，因為你還不會走就想跑是不可能的，是要這樣的刻板地、一點點地訓練。我說的適應期的老師不是工作了一兩年，而是一輩子就這樣工作。那麼這一輩子他和學生都受誰的影響呢？受教參和教學考綱的影響，在這里邊我覺得他可能對教育工作的理解有點偏狹。因為教育工作是人對人的影響，是你老師在課堂真實的情景下對學生產生的影響，使學生產生了變化，而他的這個教學呢，老師和學生都被教參、教材、考綱死死地束縛住了。那麼他對教育工作的理解就是說我怎麼做好工作，我就是每天兢兢業業地備課，上課我完整不漏地把我的教案推下去。當然我說的適應期老師不是說這個老師師德不好，師德有什麼，對工作不認真，非常認真，我說的是他的一種素質表現出來的外在的工作方式。那麼這種老師在我國的農村裡邊還是比較多的，在課改以前我在十個省調查的時候，自己認為處於適應期這種工作狀態的老師佔到85%。他們就是兢兢業業地備好課、教好課，被書本、教參、考綱所控制，沒有經歷和沒有意識去考慮在這個教學中學生究竟發生了什麼樣的變化。那麼度過了適應期，他當然主要的問題是對學生關注不夠。課改以後，我們特別強調關注學生。所以課改以後再讓老師們自我評價的時候，適應期的老師的比例大大的減小。現在在北京呢，我讓他們評價的時候大約佔到三分之一，在農村呢大約佔到二分之一，就比過去比例減少了。那麼經過了適應期有一段老師感覺教學能力提高很快，逐漸走向成熟，但是過了適應期進入發展期的老師有85%終身停留在這個階段，這個階段很復雜，所以我們去掉了這個階段，把它分成兩個時期，一個叫發展前期，一個叫發展後期。那麼什麼是發展前期呢？發展前期的業績表現出來的是出色地完成教育教學任務，這個老師他出色地完成任務，就是他自己的工作自己感覺是很得心應手的。那麼他的素質特點有這么兩個，第一個，教育教學工作不光是教學，而且是教育學生的工作非常熟練，非常有經驗，不帶課本也能夠講課；別的老師病了，跟他不是一個內容讓他帶課，沒有問題；一個很亂的班交給他半年整理得井井有條。工作非常熟練，逐漸積累了經驗。素質全面，不但考慮教師怎麼教，書本上怎麼說的，而且還考慮學生學習過程中容易出現什麼樣的問題。他不斷地積累經驗，他已經知道學某個內容的時候學生會產生什麼樣的問題，學哪個內容的時候學生容易出現什麼樣的錯誤。所以他在備課的時候既備教材，也備學生，把學生容易出現的問題都備在他的課里邊了。所以他素質全面了，工作的效率也就提高了。如果這個老師再對中考和高考的規律研究得比較透徹的話，那麼他就是一個領導放心、家長滿意、學生喜歡的老師。這樣的老師，每回我在國際會議上談到這種老師的時候，都會有人馬上舉手，說這樣的老師怎麼促進他繼續發展。在我國目前的教師管理和聘任的方式上，好像還沒有方法來促進這些老師的進一步發展。所以我國的發展前期的教師比較多，那麼這么好的老師為什麼我說他是處於發展前期呢？這些老師在他的素質里邊有這么一個潛在的東西，是什麼呢？由於他的經驗和他的熟練，在他的腦子里形成了一個叫平衡點的東西。平衡點，那麼這個老師是靠什麼工作呢？不是靠著學習到的先進的理念，別人的先進方法或者是什麼上級的要求等都不是，實際上指導這個老師工作的就是他自己的經驗所積累的這個東西，我們管它叫平衡點。所有的新的東西，他聽到了以後經過他這個頭腦中一過濾都回到了他自己原來的行為習慣和經驗上去，這個就叫平衡點。有了這個平衡點，他不願意接受新的東西，不願意聽很多新的講座，他覺得耽誤時間，這事我都知道怎麼做。他對自己的經驗非常相信，相信到什麼程度呢？從來不做科學的、批判性的反思，他不是不反思，而是他不是科學的、批判性的反思。那麼這些老師呢，這個平衡點進一步的發展容易產生一個什麼呢？這個平衡點容易造成這個老師的一種心態，剛才我說了適應期的老師時間長了以後，他的心態會對教育工作的理解有些偏狹。他個人和學生都被書本、教參和考綱控制住了。而這些老師呢不是這樣的，他應用自如，他容易產生一種心態叫做封閉心態。所謂「封閉」，就是不願意嘗試新的東西，不願意接受新的東西，而非常願意根據自己的經驗去工作，產生的一種心態叫做封閉心態。那麼具有封閉心態的老師，我們就可以判斷他是處於教師專業發展的發展前期階段。那麼具有封閉心態的老師存在什麼樣問題呢？雖然他的工作得心應手，但存在著三個方面的問題。第一個方面，改革的意識能力不足，提出一些改革，跟他原來的經驗沖突，原來的經驗不好使了，所以他就要感到一些不適應，要思考，但是他有點，不盲從，他要根據自己的經驗判斷，但是他判斷的結果最後總是還是自己原來的好，所以他改革的意識和能力不足；第二個，知識面狹窄，用進廢退。因為他只關心自己教的那個東西，比如這些人教初中語文的時候，他就關心初中語文的這些內容，反復地練習初中語文的這些東西，怎麼把它講好，怎麼研究學生學習中的問題，別的都不關心，原來學過自然科學的知識都忘了，原來學過其他的文史哲的東西都忘了，甚至於小學的語文他也不了解，高中的語文也不了解。時間長了變成一個什麼呢？教什麼會什麼，那麼教小學語文就會小學語文了，教初中語文就會初中語文了，教高中語文就會高中語文了。小學和初中這一塊都不會了，那麼這個用進廢退，治失眠的狹窄對他的教學效果有沒有影響呢？我沒有做過直接的調查，在我們目前的考試狀況下好像影響不那麼突出，但是對於他的封閉心態越來越嚴重。而且現在我們經常有這樣的評價，這個班裡邊學生的成績好，這個老師就是教學水平高，就是他工作負責，教得好。那麼使得這個老師更加狹窄，不再是關心所教那個段的語文，而是就關心他教的這幾個班。如果我們有五個班，他教兩個班，我就關心這兩個班，甚至於跟其他的兩個班去比。那麼他就越來越狹窄，這個對他的發展是很不利的。科研能力差，這些老師不是不搞科研，經常也做科研課題，他的科研課題是怎麼產生的？是領導派的，或者是給專家打工，做一些課題，或者是教研員分配給他的一些科研任務，不是他自己發現的問題。為什麼他自己發現不了問題呢？因為他對自己的經驗非常相信，如果出現了問題，那麼都是客觀原因。比如學生厭學，是因為受到家長和社會的影響，教學的資源的不豐富，學校領導的眼界的狹窄，同事之間的互相交流少，全是這些客觀原因，不是他自己的原因。如果不是我們自己的原因，我們的研究就沒有動力，而且這些原因我們解決不了。我曾經讓我們有的學校就是我們四川也好，雲南也好，甘肅也好，農村的老師來排列影響他們教學質量的問題。我訪問了十所學校，這十所學校，他們影響教學質量的問題前三個都不是老師。基本上第一個是學生，學生受社會影響厭學，留守子弟祚，這樣的，學生的流動性強；第二個是學校的設備不完善，老師的配置不好；第三個是教學條件和那個什麼這個不批判，等等。再下邊才是跟老師有關。那麼如果是這樣的話，前三個問題的解決都不是靠他的研究能夠解決的。所以時間長了以後，它的研究能力就比較差，不能夠從自己的工作里發現問題。另外剛才我跟大家談到教師專業發展，有發展就有退化，只研究發展不研究退化不是全面地看問題。實際上國外在研究教師專業發展的同時也研究教師職業退化，把教師的職業退化也分為兩個階段，第一個叫淺度退化，第二個叫深度退化。當時我在國外當訪問學者的時候，雖然我沒有專門研究教師這些退化，我也看了一些他們的研究材料，也訪談了他們一些研究專家。我就看到他們淺度退化核心的關鍵詞就是封閉心態，也就是說有了封閉心態的老師就出現了淺度的退化。深度退化的核心詞叫做以個人為核心，那麼我就訪問了研究的專家，怎麼來判斷一個老師具有封閉心態？他的心裡頭有封閉心態你怎麼能發現的？他說我們是用行為表現來體現人的心情的。我說那你用什麼樣的行為表現呢？他當時就給我列了四條，有兩條我沒記住，因為那是很早以前了，有兩條我就記住了，因為它跟我很像，我就記住了。說表現封閉心態的動作第一個是開會不帶筆記本帶雜志，我們這老師可能不是帶雜志而是帶學生的卷子和作文本。意思是什麼呢？開會聽報告還沒有講呢，我就知道沒什麼可聽的，我都知道怎麼做，最多有點什麼新鮮的東西，我聽了以後我也不打算去做，所以我不用記，我回去也不用去看，我只是聽聽而已，或者是甚至我不聽我還是判學生作業吧，浪費我的時間。這意思就是還沒聽呢，腦子里就覺得沒用，這種感覺。第二個，開會坐門口，隨時准備走。這說明國外啊，他這個教師培訓和開會也是有跑勤的，我坐在門口然後我出去干別的事，然後我再回來，意思還是說還沒聽呢就覺得沒用。就是這種動作經常發生不是偶爾一次發生，而是經常發生這樣動作的人實際上表現出來的一種心裡對一些東西的抵制和不願意接受。那麼深度退化呢以，個人為核心，教師的以個人為核心和一般的社會人士是不一樣的，教師這個群體是很特殊的，教師的以個人為核心就是把教師的個人利益和學生的發展情況聯系得過於緊密。那麼具體怎麼說呢？我也讓他們解釋了一下，說以個人為核心最重要的一個表現就是搶占學生的業余時間。比如語文老師和搶自習，物理老師和化學老師搶自習。那麼我說這個搶占個人時間不是為學生好嗎？說學生的業余時間是自己支配的，不是都需要聽你所講的這個東西，而你講的這個東西是為了提高全班的平均成績，而全班的平均成績跟對老師的評價，甚至於老師的待遇和整個學校的聲譽，學校的建設的水平和學校的教師待遇是直接聯系的，所以聯系得這么緊的時候老師的思想會發生變化。當我們開始看到一個學生不努力學習的時候，我們會擔心將來他怎麼辦，可是後來我們逐漸變化了，我們特討厭這學生，為什麼呢？他老拉我們班的平均成績。那麼這個思想的變化，實際上就已經進入了深度退化的邊緣。也就是說，已經把學生的學習狀況跟自己工作的名譽、名聲評價聯系得過緊了，那麼我發現我們國家這個情況還是比較多的。比如我們召進十個班，美其名曰，分槽喂養，實際上是根據學生進來的時候，途徑不同，哪個是考進來的，哪個是花錢進來的，然後我們把他分別的對待，給予不同的教學內容，配以不同的師資，給予不同的關注度。說是分槽喂養，說是因材施教，實際上是披著這樣美麗的外衣。很小的時候把學生分成三六九等，為什麼呢？為了使我們有些學生能考上哪，有些學生能考上哪，有些學生愛怎麼著怎麼著吧，這樣不影響我們學校的升學率，也使我們學校的聲譽和社會地位提高。還有的比較嚴重的，把學生的學籍擱到別的學校去，不影響我校的升學率。最嚴重的我聽說有給學生開殘疾證明，這個殘疾證明給學生和家長的打擊是終身的，終身蒙上了陰影。但是實際上開一個殘疾證明就不計入升學的那個四率的評比了，這一個學生就影響這么一點，百分之零點幾的這個，你也要這么損害他，這就是嚴重的以個人為核心的行為，這些不都是都要教師的行為，有體制和機制的原因，所以教師職業退化。大家可以看到，教師職業退化的最開始的初期的東西是封閉。剛才我講到的，發展前期的老師根據自己的經驗形成的平衡點，容易形成的封閉心態是教師職業退化的開始。所以這處於發展前期的老師，在職業退化方面應該特別具有警惕。再有一個叫做教師職業倦怠，凡是與人打交道的職業都容易發生倦怠。我們經常有一句話，就是說我們上課不能帶著情緒，這樣會影響學生。這又是把話只說了一半，學生的情緒和家長的情緒也影響教師，而且是積累的。所以與人打交道的職業，比如律師，執業倦怠就很嚴重。律師雖然他的專業很被承認，社會地位很高，但是跟律師打交道的人心情都是很不好的。還有一些醫生，比如外科醫生，跟他打交道的人，馬上要動手術了，都是心情不好，這種心情影響了這個職業。教師也受到學生和家長的影響，而且是累積的。就造成一種心理疾病，所以有很多人說我們教師有很大的比例都有心理疾病，不是說我們有心理的那種不正常的疾病，而是在我們的心裡產生一種倦怠的情緒。什麼叫做倦怠？倦怠有三個表現，第一個叫情緒衰竭，就是你感覺特別累。特別累呢，如果你確實一周二十幾節課，二十節、二十四節、二十二節，你確實是很累，這個就不是倦怠的問題。比如我們北京，平均十節課的老師佔25%，但是也感覺到身心疲憊。各種的雜事圍繞著他，去個性化，大家知道教育是人對人的影響，教師的個性對學生的個性發展有很大的影響，而我們很多教師在重重壓力下失去個性。一天到晚就是宿舍、食堂、教室，然後考題考題考題，就是關心這個。自己本來有的女同志小鳥依人，看不出來，都是一個模樣，臉板著耷拉得很長，很嚴肅，看著就壓力很大，臉上就寫著我很累；有的人心直口快，看不出來；有的體育老師寬闊的肩膀，有什麼事你就找我來吧，給人一種放心的可依靠的感覺，看不出來。去掉了個性，進了學校以後，老師再穿一個校服，看不出誰是教語文的，誰是教音樂的，誰是什麼性格。成就感降低，就是我們經常的評比，經常的檢查，當我們在獲得榮譽的時候，感覺是舒了一口氣，而不是感覺由衷的高興。說可過去了這次，比賽可過去了。那麼這三種想法合到一起就叫做職業倦怠。在我國職業倦怠最嚴重的是情緒衰竭，什麼叫情緒衰竭呢？就是這種感覺每天特別忙，為什麼忙？滿目的都是領導布置的工作，到底為什麼忙？這個忙有什麼價值自己也不太清楚，工作了那麼二十年，回頭一看，很茫然，我這么忙我究竟有什麼價值？工作繁多各種各樣，難免心煩簡單處理，工作了二十年以後，回頭一看，不是感覺到平凡偉大，而是感覺到很平庸，處於這種心態的人就屬於情緒衰竭。曾經呢，我對老師做過調查，很多老師都認為身心疲憊。為什麼身心疲憊？各方面的壓力，
② 音樂教師應如何提高自身專業素養
音樂教師提高自身專業素養方法：
一、關於自身素養
1、認真教學，提高自己的教學水平。
加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不能很好的為學生「解惑」，也就不可能成為一個優秀的教師。
2、要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。這是師德的核心! 教師應該愛每一位學生，不管學習如何，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，「信其道」， 這對學生學業的提高、知識的增長，將產生不可估量的影響。也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
3、更新教育觀念，互相學習、研究、交流
（1）互相學習。不光認真鑽研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，這是教師緊密結合自己的教育教學實踐橫向交流、互相研討、取長補短的自我提高方式，例如：以教師任職的校為基地，在同行教師中開展集體備課、相互聽課、評課活動，每節課後教師都認真地反思教學過程，及時把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思，同時利用學校的資源開展向名家學習的活動，安排觀看名師的教學錄像。
(2)開展小課題研究。
通過小課題研究，使教師可以不斷提高自己對本學科的認識。可以更好的有效地進行教學！發現教學中存在的具體的實際問題；初步思考，獲得基本數據；確定行動研究的方法、策略；實施步驟，並清楚記錄每項結果，寫出最後成果，制定下一輪的計劃。這其中最重要的一點就是必須持之以恆。教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。
二、關於專業技能
作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的；其次，要熱愛音樂教育事業，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎音樂教育的改革與發展產生了積極的影響。這些都緣於他對音樂教育研究的不懈努力，緣於他對教育事業的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，願意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤於耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業，缺乏對事業的責任感，那麼他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。
③ 小學教師個人專業發展目標具體落實措施如何寫
是寫畢業設計吧？
從教師道德方面，到教學方法，能夠達到什麼樣的教回學水平，目前答素質教育比應試教育要好，那些措施更妥當，通過規劃，多少年時間取得什麼樣的成果。可以小見大，自己有觀點才好寫。
另外是要貼切事實。多看些教育學方面的論文，找現有成果，形成自己的觀點再寫，這樣會有底氣，而且論據要好找。
曾選修過教育學而已，後來申請的是執教初中，但是最後沒有去，按自己的感覺是這樣，希望對你有所參考。
④ 自己2—3年內的教師專業發展規劃.包括下面幾點:(對你現在發展狀況的估量;對教師職業的期望；你的
教師職業標准要求教師既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。這說明教師的專業實際上包括兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。學科知識方面強調的，是任教學科的學術水平。從有關調查顯示，中小學教師的專業學術水平與學科教育知能水平相比明顯不足，其中音樂教師的差距更明顯。就如前面所提的：鍵盤老師的水平很高的老師而所教學生的水平卻不如鍵盤水平相對沒那麼高的老師教出的學生。
一、自我分析：
1、個人優勢分析：
（1）、已初步養成在實踐中思考的習慣，有一定的反思能力。
（2）、工作認真踏實，積累了豐富的教學經歷，從而使我的課堂教學能力有了進一步的發展。
（3）、有專業的音樂知識，有較高的音樂專業。
2、個人不足剖析：工作措施不是十分具體，工作上易受情緒的波動而變化。
二、認識
三尺講台，書寫著多少執著與夢想，三尺講台，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作，站在講台上，心中就有了一份沉甸甸的責任感！怎樣才能無愧於這份神聖的工作，是我一直在思考並努力的問題。為了使自己快速的成長，在師德、業務等各方面都有較大的進步，並快速跟上新課程.新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業成長計劃：
三、發展規劃：
「多做」、「多想」、「多聽」，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
（1）、提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀，「多做」、「多想」、「多聽」。
（2）、做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善於學習、樂於學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善於思考，使自己的教育教學水平再上一個台階，爭取機會參加省級優質課評比。
（3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀老師學經驗，使自己具有一定的能力，做到時時處處為學生著想的標准嚴格要求自己。
（4）、做一名「善於反思、勤於積累」的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。
1．課後思考。即教師的自我內部對話，這取決於教師自身的理論水平和心理狀態調節能力。一般來說，教師採用這種方式進行反思難以深刻揭示問題的原因。
2．寫反思日記。教師每天課後，對自己在教學中遇到的各種問題或事件進行思考，以內容相對集中的日記形式記錄下來，分析事件產生的原因，並設計多種解決策略。如上完一節合唱指揮課，學生的指揮能力得到了提高，但有的學生在拍點上卡不準，是什麼原因呢？於是在寫發思日記的時候就得找原因的解決的方法，加強節奏的訓練。有的學生對預示拍難掌握，就在下節課中加強雙手的每個樂句大幅度練習。
3．課後備課。傳統教學理論中比較強調課前備課這一環節，而忽視了課後的教學分析和思考。這其實是與寫反思日記是相聯系的。教師在課後對教學進行分析和思考，有助於改進和完善教學。
4．合作討論。教師之間在課余時間就所遇到的問題、困惑進行討論，同事合作討論需要有一定主題，在民主和諧的氛圍中坦誠地交換意見，探討教育教學問題。
四、發展目標：
1、加強個人職業道德學習，加強理論學習，做一名優秀的教師。
2、利用課余時間練習鋼琴、手風琴。
3、做更優秀的音樂課件，並運用於教學中。教學中多想辦法激發學生學習音樂的興趣，多用激勵性語言鼓勵學生。
五、未來三年成長計劃（結合學校計劃）：努力成為一名省級骨幹教師
1、堅持四項基本原則，師德好，熱愛教育事業。教育思想端正，能承擔校內的教育教學研究任務。
2、能正確理解和掌握音樂教學大綱，熟悉教材。正確貫徹教學原則，有良好的教學方法。
3、教學效果好，教學質量在原有的基礎上有提高，注意自身理論水平和專業基礎知識的提高，積極參加教科研工作。
4、具有較強創新精神和實踐能力。
六、專業成長發展途徑：
1、在培訓中成長
在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向優秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，為了提高自身認識，今後認真對待自己的每一堂課，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。
2、在學習中成長
利用業余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。多讀書，讀好書，因為讀書是實現教師自我「充電」的最佳途徑，而且能夠啟發音樂教師創造的靈感。
3、在反思中成長：在每一節課後，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。
通過參加現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發現問題，改進自身教學行為、提高教學水平願望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
4、在實踐中成長
為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞台，為教學研究提供載體。
七、發展措施及策略：
（一）作為新形勢下的一名小學音樂教師，提高自己的教學能力，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，把傳統的師道尊嚴的師生關系轉變為新型的朋友關系、夥伴關系。
（二）把握課堂教學，提高組織能力課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務。根據音樂課特點做到：1、備課：從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課後要進行反思，小結得失，做好音樂課的技能准備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。2、上課：要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特徵，以審美教育為核心，注重美的熏陶。3、課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分，活動要面向大多數學生，有組織、有計劃的進行。鼓勵學生參加學校的文藝活動，多方面培養學生音樂素養。
（三）積極參加培訓，掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢於嘗試，勇於創新，對於任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學音樂教育自然也不會例外。利用網路的優勢，多給學生一些音樂的營養。
（四）做好基本功訓練，做到「五個一」，寫好一手粉筆字、講好一口普通話、做好一件演示文稿、教好一節示範課、發表一篇教學論文。
在今後的教學生活中，我會以高標准嚴格要求自己，不斷提高充實自我，踏實勤懇的走好每一步！爭取在收獲的季節，有著屬於自己的豐碩成果！
⑤ 音樂教師對自己的專業成長有怎麼樣的規劃
音樂教師專業成長自我規劃
作為一名普通教師，一直以來希望自己能在理論與實踐中成熟起來；希望自己在教學領域有一定的突破；希望自己在講台上揮灑自如，專業能不斷進步。在日常教學活動中，能認真備好課，上好課，能關注學生學習音樂的興趣、愛好，不斷調整和改進自己的工作，但未能將自己的教育教學工作進行系統的總結，總認為學校安排工作埋頭干就可以了。現把自己的音樂專業成長結合個人實際，制定以下規劃：
一、 個人現狀分析
自我剖析：
作為一名工作十幾年的普通教師，一直以來希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來；希望自己在教學領域有一定的突破，取得驕人的成績；希望自己在講台上揮灑自如，專業不斷進步。在日常教學活動中，能認真備好課，上好課，能關注學生學習音樂的興趣、愛好、要求，不斷調整和改進自己的工作，但未能將自己的教育教學工作進行系統的梳理、總結，也未能為自己確立一個明確的專業成長目標，總認為學校安排工作埋頭干就可以了。但是，現實與想像總有很大差距，特別是隨著時代的發展，學生需求不斷增大，深感力不從心，特別是學校發展的期望要求與自身水平的矛盾日益明顯。雖然自己也利用假日參加過一些學習，但總感杯水車薪。
個人優勢：本人熱愛教育事業，對自己從事的事業充滿激情。工作中能不斷鑽研教法，探索教育規律，以「快樂學習」的理念感召學生，以朴實端莊的形象感染學生，修德修才，為人師表。在教學上已初步形成了自己的風格，並能自覺學習理論，積極用先進的教育理念改進自己的教學，教學效果好，深受學生喜愛，同事贊譽。
個人劣勢：教學改革的步子邁得太小，不敢進行大膽的創新，看到書上的東西運用到教學中效果不顯著，就有退卻思想；自我認為自己的專業成長不夠理想,也越來越感到知識的欠缺，深感壓力；思想保守，缺乏勇敢展示自我、張揚自我的勇氣和膽略。
二、個人專業成長目標：
(一)成長總目標：
成為擁有音樂藝術與教育藝術的專家，既具有豐富的教育、教學經驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識，在教學品格，教學技能、教學觀念、教學方式、教學手段、教學心理等諸多方面具有獨特的素質，並能為之奮斗終生；成為政治素養過硬、職業道德崇高的師德楷模，依法執教，為人師表，愛崗敬業，愛生如子；成為終身學習的典範，嚴謹治學，教有專長，教育科研成果顯著；成為促進學校發展的基石，關心集體，維護學校榮譽，與同事團結協作，為學校發展不懈努力。
（二）個人專業目標：
1、發揮音樂教學的獨特魅力，通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育於美育之中,不斷健全學生人格教育，讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。
2、提高自己的課堂教學水平，課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感，激發學生認識社會並開展社會實踐活動的興趣，培養和提高學生的能力。
3、提高自身專業素養，加強專業知識學習。加強聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓練，努力掌握並能熟練演奏鋼琴、揚琴、手風琴等樂器。
（三）近期發展目標：
1、加強個人職業道德學習，認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強理論學習，做一名優秀的教師。
2、爭取在本學期教科研水平有大的提高，在欣賞教學上多下功夫，培養學生欣賞音樂的興趣，並以此為小課題，開展自己的小課題研究，一年能結題。
3、利用課余時間練習鋼琴，繼續學習電子琴演奏。
4、學習做音樂課課件，並使用於教學中。教學中多想辦法激發學生學習音樂的興趣，多用激勵性語言鼓勵學生。
5、在下半年計劃參加本科學習，爭取學有所得，按時完成學業。
6、積極參與學校管理，做好學校工會工作，發揮工會職能，運用自己的學科特點，開展豐富多彩的校園文化活動。
（四）未來成長計劃（結合學校成長梯次計劃）
1、第一階段：努力成為一名骨幹教師
（1）堅持四項基本原則，師德好，熱愛教育事業。教育思想端正，能承擔校內的教育教學研究任務。
（2）能正確理解和掌握音樂教學大綱，熟悉教材。正確貫徹教學原則和有良好的教學方法。
（3）教學效果好，教學質量在原有的基礎上有提高，注意自身理論水平和專業基礎知識的提高，積極參加教科研工作，有課題，有論文。
（4）具有較強創新精神和實踐能力。
2、第二階段：努力成為一名研究型教師
（1）堅持四項基本原則，師德好，熱愛教育事業。教育思想端正，堅定做終身學習者的信念。
（2）個人角色發生轉變，要完成從傳道者到研究者的轉變。
（3）注意自身理論水平和專業基礎知識的提高，積極參加教科研工作，要把有益的經驗提升為理論
（4）掌握和運用教學研究的基本套路。
（5）體高自身教育教學水平，要多進行個案研究
3、第三階段：努力成為一名專家型教師
（1）通曉音樂的專業知識，具備豐富教學實踐經驗，而且在培養學生良好的道德品質、調動學習的積極性、使之學會學習、學會創造。教學藝術高超、教學效果顯著，有自己一套成熟的教學理論。
（2）具有積極進取、勤奮好學的思想；具有勤於思考、求異創新的思維；具有教研結合、成果豐碩的行為，不僅教學成績突出，而且科研成果豐碩。
三、專業成長發展途徑
1、在培訓中成長
在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向名師、優秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，為了提高自身認識，今後認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。
2、在學習中成長
精讀書籍，積極反思
利用業余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。多讀書，讀好書；讀書是實現教師自我「充電」的最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發音樂教師創造的靈感。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。在學習內容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，並讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記並寫相應的反思。爭取堅持寫教育教學隨筆，養成及時反思和勤於積累的習慣。
專業引領，注重實效
充分利用教研組周五的教研活動時間和周四集體備課時間，積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，為更好地認識自己，反思自己，改變自己打下基礎，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。每周二積極參加計算機培訓，提高多媒體課件製作水平，把現代化教學手段應用於自己的課堂中。
3、在反思中成長
沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。
教學後記反思
在一節課後，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。
觀摩教學的反思
通過參加現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平願望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
4、在實踐中成長
為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，每學期至少上一節公開課，給自己展示的舞台，為教學研究提供載體。
5、在總結中成長
爭取每學期做好學期工作總結，理清得失，寫出一篇質量較高的教育教學論文、一篇優秀的教學設計或者教學敘事。
四、發展措施及策略：
（一）更新觀念，轉變角色，加強學習，態度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學音樂教師，提高自己的教學能力，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，把傳統的師道尊嚴的師生關系轉變為新型的朋友關系、夥伴關系。
（二）把握課堂教學，提高組織能力課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務。根據音樂課特點做到：1、備課：了解教材內容，編排體例和編者意圖，從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課後要進行教學效果自我剖析，小結得失，做好音樂課的技能准備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。2、上課：要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特徵，以審美教育為核心，注重美的熏陶。3、課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分，活動要面向大多數學生，有組織、有計劃的進行。鼓勵學生參加學校社團的合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、少先隊鼓號隊，多方面培養學生音樂素養。
（三）積極參加培訓，掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢於嘗試，勇於創新，對於任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學音樂教育自然也不會例外。利用網路的優勢，多給學生一些音樂的營養。
（四）做好基本功訓練，做到「五個一」，寫好一手粉筆字、講好一口普通話、做好一件演示文稿、教好一節示範課、發表一篇教學論文。
（五）注重教學研究，本人一直局限於參考書的運用，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創造性，認為教學研究似乎只是專家的事情。今後努力對教學過程進行反思，總結經驗，查找不足，彌補缺陷。
⑥ 青年教師五年成長計劃
學會自立，是成才的基礎。自力更生是我們國家曾經多次提及的口號，可是光榮傳統卻沒有很好的繼承與發展。看看我們的寢室，真是不好意思說，一片狼藉。試問，一個不能自理自立的人，怎麼會成為一個會對社會有用的人？既然無用，當然就不能成才，就是偶然成了，也是庸才一個。
學會自信，是成才的條件。有很多人，在家裡能頭頭是道，但是一旦走出家門，就缺乏了自信，或者說是一種魄力。我想，社會需要的是一種遇事從容不迫、運籌帷幄的人。一個人如果舉起不定、畏首畏腳地處理事務，那註定是要失敗的。自信，理所當然包括了志向。自信，為立志確立了前提；自信，為成才指明了道路；自信，為明志奠定了基礎。
學會合作，是成才的動力。與人為善，是成才的巨大動力。人是社會大家庭中最基本的單位，是聯系社會各界的橋梁和紐帶。我們年輕人初出茅廬，不免有些年輕氣盛、不知好歹，處理事務不知輕重、我行我素。古語 「兄弟齊心,其利斷金」、「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」等等，都鮮明地指出了合作的重要性。
學會發展，是成才的源泉。人，只有不斷豐富發展，才能站在新的歷史高度；人，只有不斷追求探索，才能書寫新的歷史畫卷；人，只有不斷摸索攀登，才能展望新的歷史進程。鄧小平同志說，發展就是硬道理。我想這條真理應當適用於人才的培養上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。自我發展，為個人的前途注入了強大的動力和勃勃生機。