A. 音樂課教案應該包括哪些內容
活動目標：
1.能運用多種感官感知辨別清水，知道清水的特徵。
2.能大膽地表述自己的發現並記錄下來。
3.體驗探索和成功的樂趣。
活動准備：
1.四杯不同的水：清水、糖水、白醋、牛奶。
2.貼有紅、黃、藍顏色標記的杯子。
B. 音樂課程標准 內容包括哪些
第一部分
前言
一、課程性質與價值
二、基本理念三、課程標準的回設計思路
第二部分
課程目標
一、總目標
二、學段答目標
第三部分
內容標准
一、感受與鑒賞
二、表現
三、創造
四、音樂與相關文化
第四部分
實施建議
一、教學建議
二、評價建議
三、課程資源的開發與利用
四、教材編寫建議
C. 學校音樂教育包括哪兩個部分
學校里的音樂教育包括兩個部分，第1個部分是學唱歌，第2個部分是學樂譜。
D. 你認為評價一節好的音樂課,其標准包括哪些方面
一堂好的音樂課具有示範作用，教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進回行轉換，外化為學生能接受的形答式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受樂趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。
E. 音樂欣賞課都包括哪些主要內容
主要內容
全部課程內容的上述目的通過三個單元完成。每個單元用四次課（每次兩節課）完成。
a單元
本單元的目的是盡量釋放同學們的想像力，學生運用各種各樣的形式與方法表達自己欣賞音樂d_width = 336; d_height = 280;
d_width = 336; d_height = 280; 後的感受。
第一課 緒論
第二課 無限制自我表現
第三課 音樂引起辯論式自我表現
第四課 音樂引起自由表現與理論歸納
b單元
本單元重點突出在限定的范圍內，展開聯想。
第一課 視覺引起對音樂的想像
第二課 音樂引起聯想並用提問、回答的語言形式表達
第三課 綜合形式表達聯想
第四課 音樂引起回憶性抒發（指定用文學形式表達）
c單元
本單元通過聆聽，訓練對音色、音響的感覺、認識和聯想。
第一課 訓練對音色、音響的感覺和認識
第二課 對音色的感覺及表述
第三課 聆聽與音樂欣賞教案
第四課 聽覺與視覺、音響與戲劇和舞蹈
F. 音樂分為哪幾部分
一般流行歌曲的結構是以主歌（Verse）（A），副歌（Chorus）（B），過渡句（插句）（C），流行句（記憶點）（D），橋段（Instrumental and Ending）（序唱，過門，間奏）（E）等組成，一般來說，單二部曲式最為多見。主歌可以說是內容，是每首音樂的主幹。而 音樂的結構是有一特定型式的，此結構型式在樂理上稱之為 Form。一般的歌曲 大多作 AA'BA' Form。A 代表主歌，而 B 段是副歌。亦即是說，通常一首歌的 構造就是由前奏，兩段主歌，一段副歌，過門音樂，再來一次的副歌和主歌， 以及結尾音樂順序地連接而成的。不同類型的 Form 有很多，如 Blues Form， Jazz Form；古典音樂的 Form 更多，例如 Sonata，Ternary，Rondo 或 Rondo- Sonata 等等有關 Form 的術語，就是我們在唱片封套上的作品名稱旁邊偶然看 見的字樣。 當副歌奏完之後，通當接著有音樂過門。一段過門可能是套用主歌或副歌 其中的某段旋律，甚至套用前奏的旋律亦可。最考功夫的是一段音樂過門與前 奏，主歌和副歌的旋律既不近似，而且又要不離題。原來單是聽音樂過門，就 可欣賞到編曲者或作曲者的功力了。 在整首歌終結之前，大多有一段作完結的純音樂 （Ending）。比如將歌的 最後一句重復一次，或重復多次並且漸漸降低聲量至完全沒有聲音（Fade Out） 而作完結，就是一些經常聽見的 Ending 表現方式。
因為副歌有重復，對比兩大功能，副歌就成為流行歌曲必不可少而普遍採用的曲式結構。這就是A－B的基本曲式形式結構，大部分歌曲的流行句式，記憶點都設置在副歌部分。
寫好副歌，甚至先寫出副歌部分，是許多流行歌曲作家常常採用的寫作步驟，並獲得成功。
副歌的動能：
1， 對比性：在節奏上，情感上一定要與主歌形成對比，為曲調提供較大的對比變化
2， 重復性：在流行句式上獲得重復或變化重復，是流行歌曲傳播最重要因素，不可不在意，但也不能對情緒不加以克制
3， 發展與概括性：歌曲的高潮往往設計在副歌內出現，而高潮的內容往往要求概括性。
主歌可以說是內容，是每首音樂的主幹。它是對重要的人、事、情的主要交代的那部分；副歌就是指那內容區別於主歌，發展與概括性比較強的且在節奏情感曲調上與主歌形成對比的那一段。
在很多歌曲中，副歌部分經常作一個感情的升華，是全詞的畫龍點睛之處。抒情的成分居多，概括性很強。
而主歌副歌之外還有一個很重要的結構的就是流行句，也指記憶點，這是因為一首曲子中人們無法記憶全部，而多隻會哼那麼一兩句，並且流行開來，而這被人們記憶住的一兩句就是詞的流行句，就是所謂的流行句（也即記憶點了）。
G. 音樂課教學環節有哪些
1、信息技術在音樂課課前就可用到。學生通過世界上最大的知識庫——網際網路，對教師所指定的主題及范圍進行搜索，從而獲得主題的多種方面的相關知識，為上課貯備書本以外的知識。這樣，學生不僅能實現「自主發現，自主探索」式學習，更能在課堂學習中實現「師生互動，學生互教」式學習。
如在《過新年》中，我切合本校的實際情況及學生的信息素養，布置課前網上作業，即讓學生在網際網路上收集有關過年的傳說、習俗及自己最喜歡的新年音樂，為教學作知識准備。當學生對這一主題有了一定的了解認識後，他們是非常自豪的，覺得自己有「料」去教別人。因此，在課堂上，學生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐後地將自己在網上獲得的關於過年的信息告訴同學們，學生在自主積極的學習氛圍中發現了南北新年音樂的異同。在匯報與交流信息過程中，學生學會了對大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，獲得了學習能力的培養，體現了音樂教學的開放性。
2、在「感受音樂意境」環節上，信息技術的作用非常大。信息技術的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發了學習的興趣，引發了學習的動機。在音樂教學過程中要經常有意識地引人或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過各種教學手段，以實物演示情景，以圖畫、錄像，多媒體再現情景，以音樂渲染情境，以表演體會情景，以語言描述情景。從而激發學生的情感，幫助學生理解教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。
如在《咚咚嗆》中，我用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結合在一起，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。此時多媒體的應用再度呈現了學生在日常生活中所聞所見，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統教學中掛圖式靜態教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈願望，學生們唱的帶勁極了。
3、在「聽音樂」的環節用到信息技術手段。音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聽可以幫助學生欣賞音樂。在教學中，首先，我讓孩子們聽多媒體中各種樂器發出的美妙的聲音，使他們了解音樂，喜愛音樂；其次，在課上我選擇孩子們在幼兒園學到的歌曲通過多媒體播放給他們聽，使他們對過去的生活產生美好的回憶；選擇他們喜歡聽的小學生歌曲，使他們對小學音樂課產生濃厚的興趣。最後，讓他們在每節課剩餘時間欣賞一首兒童動畫片的音樂畫面，使他們感覺到沒有上夠音樂課，盼望下節音樂課早日到來。
4、在「為樂曲伴奏」的環節，我也用到信息技術教學。我設計出簡易明了的圖譜，圖譜中把需要的樂器按音樂的節奏進行排列組合，根據旋律的特點，利用PowerPoint製作平台設計出活動的樂譜來代替板書，圖譜既形象、生動，色彩又鮮艷，然後讓學生們拿著自製的樂器按圖譜為樂曲伴奏。學生一下就接受了，而且圖譜可以在老師的控制下發出聲音，既減低了學生為樂曲伴奏的難度，增加了課堂密度，又提高了學生學習的興趣。收到了事半功倍的效果。
5、在「學生律動」的環節也應運用到多媒體手段。音樂中的「做」包括做游戲、做律動、做表演及節奏樂器訓練等。目的是讓低年級小朋友對音樂的內在理解，通過外在的各種手段加以表現，使學生的內心溢於言表。在教學中，我根據學生的年齡的特點，讓他們在多媒體音樂畫面中去模仿、去表演。有時模仿小動物的動作。如：「小鳥飛」、「小魚游」等表現抒情的三拍子音樂；「大象走」、「獅子走」等表現四拍子低沉緩慢的音樂；「小兔跳」、「青蛙跳」等表現二拍子活潑歡快的音樂。有時有節奏的表演小朋友們生活、學習、行為的律動模仿等等。
我認為只要用心設計，信息技術可以應用到音樂教學的各個環節。信息網路的多媒體優勢，能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。
H. 一節完整的課包括哪些環節
不是特殊的正常的一節完整的課包括：導言，新授，練習，作業，鞏固，小節。
I. 上一節音樂課要如何安排內容
如果我去上音樂棵我希望老師給放映原版的音樂劇,然後中間穿插一些講解,恩音樂劇最好!!因為沒有人會不喜歡....i think so ...
J. 音樂課的教學設計包括哪幾個階段
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析內《課程標准》的要求容.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.