A. 問一下教小學音樂老師和初中音樂老師有什麼區別,建議去當哪個我是音樂教育專業畢業的。
1、從教學上看,小學更多地能感受到學生在音樂方面一點一滴的變化,而初中,更多地能回完整地帶領學生進行節答目演奏。上述兩種小學初中都可以達到。不過較輕松和較明顯的區別。
2、從溝通上看,小學和初中對老師都有一定的喜歡和類似崇拜因素,不過前者較深,後者較淺,與後者溝通更傾向於教師的思維。
3、從管理上看,小學生更聽老師的話,初中生更趨向自我控制,但如果學生不聽,不服管或者控制不住自己,那不管小學還是初中都不好管,只是初中生可能更不好管一些。
(1)音樂學教師專項是教中小學嗎擴展閱讀:
提高音樂教學能力的方法:
1、音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎。
2、必須把握好課堂的前15分鍾,提高課堂的效率。
3、音樂教學作為素質教育的重要內容,必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式,使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。
B. 最近教師招聘考試我不知道報考小學音樂教師還是中學音樂教師
一、教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。
二、教師招聘考試全套在線視頻課程(重點)。
三、教師招聘考試所報科目基礎知識。
四、教師招聘考試所報科目試題與答案。
五、教育綜合-教育心理學。
六、教育綜合-教育學。
七、教育綜合-心理學。
八、教育綜合-教學技能。
九、教育綜合-教育法律法規。
十、教育綜合-新課程理念。
十一、教育綜合-教師職業道德修養。
自己參考下這些資料,老 胖 子 網 裡面有下載。
C. 小學音樂老師都教什麼
就是教學生唱歌,一邊談琴一邊教,然後六一元旦的時候教一些班排練節目(我們那裡是這樣的個人說法)
D. 我大學是音樂學專業,但我想教小學數學,這個在報考教師資格證的時候我可以報這個科目么
可以參加小學數學教師資格考試,教師資格證考試只有學歷要求,沒有專業要求,只要學歷符合要求,滿足報考地人事關系就可以報考
教師資格報考條件:中華人民共和國公民;擁護中國共產黨領導,擁護社會主義制度;無犯罪記錄。原則上應具備《教師法》規定的相應學歷條件,並應符合本省確定並公布的學歷要求。應屆在校生報考中小學教師資格考試應提供學校出具的在籍學習證明。
(4)音樂學教師專項是教中小學嗎擴展閱讀:
國家規定,各類教師資格的合格學歷條件分別為:
1、 取得幼兒園教師資格,應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷,其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷;
2、 取得小學教師資格,應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷,其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷;
3、取得初級中學教師資格,應當具備高等師范專科學校或者其它大學專科畢業及其以上學歷;
4、取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格,應當具備高等師范院校本科或者其它大學本科畢業及其以上學歷;
5、取得中等職業學校實習指導教師資格應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷,並應當具有助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。
E. 我是音樂教育專業,有中小學教師資格證,考音樂老師招教可以嗎
顆牙 必須有教師資格證才可以的 你當然能考
F. 當中小學音樂教師有什麼要求
沒關系的 現在考中小學教師不考伴奏樂理視唱練耳
考教師相關法律,新課改,教育學、心理學、教育心理學、音樂基礎知識…
G. 教師專項是什麼意思,填志願時又什麼限制條件
教師專項的意思是定向培養,定向就業,專業及就業有要求,各院校可能會有差專別,但大方向基本屬相同。定向至縣、市、區是指學生畢業後須到定向地區工作,並不是指只限制該戶籍地區考生才能報考。
高校專項計劃由教育部直屬高校和其他自主招生試點高校承擔,招生計劃不少於學校本科招生規模的2%。中央部門高校要將調減的特殊類型招生名額優先安排高校專項計劃。
(7)音樂學教師專項是教中小學嗎擴展閱讀
報考條件
(1)符合本年統一高考報名條件。
(2)本人具有實施區域當地連續3年以上戶籍,其父親或母親或法定監護人具有當地戶籍。
(3)本人具有戶籍所在縣高中連續3年學籍並實際就讀。
H. 大學本科非藝術專業生,但是學習過音樂,考起了教師資格證,能當小學或初中的音樂老師嗎
可以,教師資格證的報考對專業沒有限制。
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡,具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民,均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校(含實習指導)教師資格。
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程,並由省教育廳統一組織考試合格。(申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試)
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課(說課分為:面試、試講)。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明,可免於面試、試講)
4、具有良好的身體素質和心理素質,無傳染性疾病,無精神病史,按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》,在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
教師資格考試分為省考和國家統考。全國統考省份分別為:河北、山東、山西、湖北、上海、廣西、浙江、海南、安徽、貴州、江蘇、吉林、陝西、福建。2015年下半年新增:北京、江西、河南、湖南、甘肅、青海、寧夏七個地區。
國家統考地區教師資格考試科目:幼兒園考《綜合素質》和《保教知識與能力》;小學考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》;中學的考《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與能力》。
I. 關於中小學音樂教育存在什麼問題
在中小學音樂課程的教學原則和教學方法方面,目前存在的問題比較嚴重。這首先表現於在具體的教學實踐過程中,人們往往採用沒有突出音樂藝術特點的、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學;在理論上,雖然近年來學者們也提出了許多音樂教學原則,但其中的一些原則也同樣沒有突出藝術的特點,因而很難對中小學音樂教學實踐發揮出應有的指導作用。總之,目前中小學音樂教學過分知識化、理性化,重教師的講授,輕學生的參與體驗,重教學的結果,輕教學的愉悅過程,重知識技能的教學,輕音樂實踐活動的開展,教學模式單一,教學效果不好。以至於普遍出現這樣的情形:幾乎所有的學生都喜歡音樂,但卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。我們認為,教師所採用的教學方法的非藝術性,必然地使音樂教育中摻雜了一些非音樂、非藝術的成分,其存在勢必會影響到學生作為音樂欣賞、音樂表現和創作主體的那種主體地位。因此,音樂教學方法上的改進,歸根到底就是要真正確立學生在音樂教學中的主體地位。音樂課是活動性、實踐性課程,音樂教學活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動,因此,音樂教學的形式和方法也就必然不同於其他知識性、學術性的學科。對於音樂教學來說,學生的主體地位主要體現在學生是否真正成為了音樂教學,即音樂實踐活動的主人。如果音樂教學的形式和方法照樣是以教師講授為主,那麼學生的主體地位就不可能得到保證,音樂教學就不可能為學生提供足夠的參與音樂活動的機會,就不可能使學生真正獲得審美愉悅體驗和成功的滿足。因此,音樂教學的首要任務就是為學生創造主動參與音樂的機會,讓學生真正成為音樂教學活動的主人。