❶ 如何 在小學音樂課提高學生的綜
以往，二聲部合唱歌曲的演唱，大多出現在一年一度的校園藝術展演的或校際合唱比賽的舞台上，這都是以校為單位的，一般都是在全校的學生里挑選出幾十位，利用專訓的時間加強訓練，甚至是專門聘請專家來指導，強化訓練，具有一定的速成成分，有的單位為了獲得名次和榮譽，甚至不惜另請「槍手」來代唱。而那些沒有參加合唱隊的學生，對合唱歌曲的演唱大多是一竅不通，音樂課里的所學所唱完全沒有和聲可言，和學校合唱隊的演唱完全是兩碼事，這顯然是一種不平衡教學，從根本意義上說，沒有達到音樂教學的基本要求，原因就是目前許多學校都沒有把二聲部歌曲的教學在音樂課堂中落實。
我們來看看目前的小學音樂教材，從中高年級開始，教材中就開始循序漸進地安排二聲部合唱歌曲教學內容，並佔有相當的比例。所以，作為音樂教師是有責任和義務抓好二聲部演唱教學的。但實際的情況卻是：二聲部歌唱教學並沒有引起足夠的重視，由於學生基礎知識的參差不齊，識譜視唱能力的欠缺，教師在教唱二聲部時常常束手無策，以致於沒有好的教學效果，不得不省去第二聲部，把二聲部歌曲當作單聲部歌曲來處理。這樣顯然沒有達成教材的目標和大綱的要求。
所以，要突破這種局面，教師就要做出努力，克服目前教材內容的局限，靈活地運用各種有效教學資料和方法，克服二聲部歌唱教學本身的困難以及相關的問題，把小學音樂課堂教學中二聲部合唱部分的缺口彌補回來或者說完善起來，這對廣大音樂教師來說，是一個很大的挑戰，也是一個值得探討的問題。
在這個問題面前，我所任教的學校多年以來實施了《學生多聲部演唱能力的培養》省級課題研究，同時本人又進行了小課題《如何打造以班為單位的合唱團體》。可以說，合唱教學在我校如火如荼地進行著。因而，針對如何在小學音樂課堂中實施二聲部合唱能力的培養，本人進行了堅持不懈的研究。
問題與解決方法
實現課堂二聲部合唱歌曲演唱的基本條件是什麼？需要解決哪些問題和難點？具體有哪些行之有效的解決方法？以下將一一陳述：
一、音準概念的養成與和聲意識的培養
1、鍛煉學生聽的能力：要唱好二聲部合唱歌曲，最關鍵的是音準的養成，音準的養成，不可能離得開「聽」。當然，教師要更「善聽」，在學生發聲的時候，要特別聆聽學生的音準，要聽出發音不準的學生的人數，並且清楚的指出來，這樣可以給學生一種嚴謹印象，也可以提醒他們更用心去聽和記。讓他們知道用心去聽是唱准音的最好方法。久而久之，就形成一種嚴格的音準觀念，這對進行二聲部歌曲演唱是十分必要的。
具體問題解決：如何快速找出唱不準音的學生，如何改進他們的模唱能力？一班學生在歌唱過程中，總是或多或少地夾雜著一些跑調或走音的學生，嚴重影響歌聲的和諧，老師如何快速而具體地把他們找出來？最有效的方法是：老師先給出一個固定音高，讓全體學生起立用循環呼吸的方法唱「u」或哼鳴「m」，然後老師靠近每個學生逐一辨聽，找出有音準問題的學生，把他們編組，以便跟蹤他們的改進情況。對音準好的學生，老師要給與積極的肯定，並作為榜樣讓全班學習；對於音準欠佳的學生，老師要多給鼓勵和提示，要求他們先小聲唱或無聲聆聽，有必要的還要進行個別輔導。幫助音準欠佳的學生解決音準問題，是班級和聲教學的一個重點。
2、鍛煉學生的和聲意識：二部合唱歌曲最起碼要兩人一起唱，所以鍛煉學生的和聲意識是非常重要和必要的，課堂可以這樣練習：教師唱一個聲部，全班學生唱另一聲部，或者教師唱一個聲部，某位學生唱另一個聲部。這樣的練習，學生是很有興趣的，因為能和老師一起合唱不同的旋律，似乎很有挑戰性。當有的學生能和老師一起准確地演唱的時候，教師一定要給予適當的表揚。讓學生在心目中樹立起一種穩定的和聲意識，學生才有可能在二部和聲演唱方面更進一步，最終達到教學的目標。
具體問題的解決：如何改善學生的橫向音準能力和縱向音準能力？和聲是一種縱向音響，它是建立在橫向音準的基礎上的，當你要兩組學生一高一低地唱准縱向和聲的時候，首要的條件是兩組學生都要有唱准這兩個音的能力，因而，在練習的方法上，避免單一的單聲部單音練習，而是兩個音都要練。因而，採用縱橫結合的雙音聽唱練習是行之有效的方法，可以有效地改善學生的橫向音準能力和縱向音準能力。如我在教第九冊《晚風》的時候，設計了一個這樣的練習，效果非常地明顯：
二、節奏感的培養
節奏的練習不需要太多太繁，避免機械的沒有拍子感的音型連接練習，而是要會靈巧地把節奏參透在各項發音和唱譜練習中。初期，可用鈴鼓作為引導拍打基本的拍子節奏，重點體現拍子的強弱規律，讓學生在音型模唱中找到「拍」的感覺與規律，在教唱旋律的時候，老師也不要急於彈奏伴奏，而是右手彈奏旋律，左手用鈴鼓打擊節拍進行練唱，而在聆聽范唱的時候，老師也可以用鈴鼓適當的按強弱規律拍打出該曲的拍子，讓學生在旋律中找到歌曲的拍子，長此下去，當學生形成了一定的節奏觀念，開始教他們自劃拍子唱譜，而當學生們學會了自劃拍子歌唱的時候，統一整齊的合唱已經成為可能。
三、令整體和諧統一的法寶
在實施二聲部歌唱教學的課堂中，往往最令人頭疼的問題就是課堂管理問題：小學校里的音樂教學，不是一對一的教授課，而是幾十人的課堂，平常的課很難做到公開課那樣個個都專心致志，彷彿總有一些人五音不全，總有一些人快或慢半拍，也總有一些人把音樂課當了娛樂天地而在吵吵鬧鬧，要把他們教成一個和諧統一的合唱整體，難度可想而知！有時候僅僅一兩個學生的打鬧，就足以把你整各課堂毀掉！部分學生總是像中了魔力一樣鬧個不停，而且總是事與願違地讓你無法制止！學生的種種不專心和打鬧，都是影響整體歌唱教學獲得效果的主要絆腳石，有沒有一種神奇的「魔力」令學生整齊劃一地專注聽練和演唱？有！
1、神奇的鏡頭！
一個偶然的機會，我在課堂中安放了一部dv，准備把同學們的演唱錄制下來，神了！全班竟然安靜起來，鴉雀無聲！而且個個腰肢挺直！原來這是鏡頭的魔力，小小的鏡頭彷彿一個通向世界的窗口，代表著成千上萬對眼睛！現代多媒體高度發達的今天，善用多媒體設備常常會幫上我們一把，這一偉大發現，使我又產生了新的教學思路：何不利用dv、手機等錄音和錄像設備定期把音樂課中的演唱錄制下來，在校園網和互聯網上建立「校園歌聲」音樂播客，並把這些課堂錄制的作品放上去，讓課堂的歌聲飛出課堂，在四通八達的網路上傳播與共享，通過網路點擊率來激發學生的興趣和熱情，還可以通過互相聆聽，對比提高。這一招的確收到許多事半功倍的效果。
2、嚴謹科學而不失風趣---課堂管理的神奇葯劑
一定的程度上，學生是一部部的錄音機，在他們會創作和自主歌唱之前，他們必須先學會錄制。而他們賴以聆聽的聽覺器官，就是錄音機的錄音話筒！
話筒是錄制音樂不可或缺的設備，聽覺是學習音樂的不可或缺的器官！假如有條件，我們可以作一個這樣的實驗：老師發給每位學生一部錄音機、一個錄音話筒，讓他們錄制你的音樂，然後進行回放，我們會發現許多存在的問題：
錄音回放，可能有的錄音機能播出完好的歌聲，有的可能是斷斷續續的有不足的聲響，有的可能是咔嚓咔嚓的噪音，有的可能聲音全無。。。孩子們不是忘了插話筒，就是沒有打開話筒開關，或者對接觸不良的線路束手無策！
音樂課堂也不外如此！老師要有效地檢測所有的設備是否完好，並保證每位孩子都已開啟話筒。當老師掌控了孩子們的聽覺神經，美妙的音符方會源源不斷的輸入他們的心靈。而心靈就是錄音機存放音樂的中心部件，耳朵就像話筒是把音樂傳入心裡的第一道關口，而耳朵與心之間還有一段話筒線般的線！這是至關重要的!我的音樂課教學，就是不斷的檢測這條線的連接情況，並且想方設法把它連接起來。標簽：
有一天上四年級的音樂課，視唱《小小少年》的譜，唱完第一行，停下，我走到一位開小差的學生前問：唱到哪裡？---他果然糊塗亂指！我調侃說：這位同學耳朵與心之間的那條線可能斷了，（同學笑），那可不得了呀！請他出來在認真聽聽，是否真是這樣？標簽： 全班再次從頭唱譜，唱到第三行停下，問：唱到哪裡？他非常肯定地指了出來！我再次調侃：看來這位老兄的耳朵與心的線沒斷，只是他剛才沒有打開開關而已！學生大笑，我凶起來：誰來上課不懂的把開關打開，我下課再給他修理修理！---遂整課沒人再敢在下暗地胡搞！
可見，教學的最高境界，應該是能將學生的心「管」住！嚴謹科學而不失風趣的教學智慧，正是佐助課堂管理的和歌唱教學的神奇葯劑！
❷ 怎樣有效開展小學音樂識譜教學
一、培養學生識譜興趣
1．採用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些「水果」掛在「樹」上，游戲開始後，讓學生取下後唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。
如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。
2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。
如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什麼音，就把「小鳥」放到線譜相應的位置上，排完後把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。
二、採用多變手段進行識譜教學
1．先學歌曲，再識譜。
學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，並能整首跟唱後，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利於學生識記音符在線譜上的音高位置。
2．先學節奏，整首識譜。
識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能准確地把握節拍的強弱規律，然後再進行整首識譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。
3．先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點後再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段後，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。
三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力
識譜教學的重點不在於理論，而在於視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。
如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的
❸ 音樂課如何訓練孩子們的音準
所以作為音樂老師如何能更好的培養學生的音準練習是很關鍵的。 世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，最美的合唱是無伴奏合唱。在世界頂級童聲合唱團的演出曲目中，超過四分之三都是無伴奏的，沒有太多的修飾，沒有器樂的喧嘩，孩子們純凈天真的歌聲，如天籟之音，讓每個人的心靈得到洗滌和凈化。 反思我們的音樂課堂教學，為了追求教學內容的豐富，課堂氣氛的活躍，往往一堂課又唱又跳又做游戲等等，有時還要加上各種打擊樂器伴奏，真正用於唱歌的時間卻不多，因此就出現了這樣一個現象：教師彈著鋼琴領著學生一起唱時效果不錯，一旦脫離鋼琴或其他音樂伴奏，學生就找不著調了。怎麼培養音準能力呢？ 一、慎用鋼琴伴奏，培養內心聽覺 過分地依賴鋼琴，學生不需要獨立思考就能唱准音，但缺少獨立性，一旦離開鋼琴就無法演唱。相反，學生依靠自己的思考和辨別，他的音樂感和音準會逐漸鞏固而不會丟失，並將成為自己的一部分，這樣，即使離開鋼琴也能很好地演唱。鋼琴伴奏是作為綠葉來襯托「紅花」的，因此，不能一味地藉助鋼琴來唱准音。鋼琴伴奏更應該出現在學生把握歌曲的音準之後，幫助學生體會歌曲的速度、力度及其音樂形象。 二、多聽錄音范唱，培養感受能力 一般來說，錄音范唱音準、音色好，伴奏豐富，表現力強，對學生有很強的感染力。因此，多聽錄音范唱，能增強學生對樂曲的感知能力，對音準的記憶力，有利於學生唱好歌曲，提高歌唱水平，還可以培養學生的想像力和創造力。 三、加強教師范唱，培養聽辨能力 唱得好與壞，關鍵在於這個學生是否有一幅好的音樂耳朵，能否通過聽覺來分辨自己的聲音與范唱聲音的差別。因為教師的范唱是全方位的，不僅可以清晰地讓學生聽到正確的歌唱，還可以讓學生通過觀察教師演唱時的姿勢和口型，以及表情和體形動作，掌握正確的唱歌方法及正確的演唱。具備示範歌唱能力的教師可以使「言傳」與「身教」有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。好的范唱是激發學生興趣最有力的手段。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對歌曲深層次的理解和把握。 因此，在課堂唱歌教學中，應提倡教師范唱，而且要隨時范唱，幫助學生分辨正確的和錯誤的聲音，提高學生的音樂聽辨能力。 四，巧用現代媒體，培養自省能力 人都難於發現自己存在的問題，原因很簡單：「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」音樂是時間的藝術，一首歌過後不能像畫一樣拿出來供師生細細討論、修正，現在媒體的好處就在這時顯現出來。教師可以用錄音方式把學生的歌聲錄下來再回放給他們聽，使學生找到自己存在的問題，並根據教師的范唱，進行自我調整。 如果把他們的歌聲錄下來回放給他們聽，然後教師進行范唱，讓學生對比，學生很快就會發現問題，並做自我調整，進而把音唱准。 只要我們認真這樣去做，就肯定會有明顯的效果的，只要你有這份心。
❹ 如何解決學生在音樂課堂中的音準問題
多練就對了。。
❺ 小學音樂教學案例分析！
出色的歌手
（鄂倫春民族歌曲）
教學設計說明：
《出色的歌手》是鄂倫春民族歌曲。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此,我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念;本著「一切為了學生的發展」為核心理念,通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情智。在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作夥伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。
教學目標：
1、情感態度和價值觀目標
通過學習歌曲《出色的歌手》,讓學生真正感受鄂倫春族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲 音自信的演唱歌曲。
教學難點：用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學安排: 一課時
教具准備：電子琴、打擊樂器
教學時間：2012年4月
教學過程：
一、組織教學：師生問好
二、教師跳舞,導入新課
(師)今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎?
(生)早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:「想看」。
播放課件音樂,教師跳舞《美麗的草原我的家》。
(師)老師跳的舞蹈是哪個少數民族的?
(生)蒙古族。
(師)看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。我們生活在美麗的呼倫貝爾大草原上，會跳蒙古族。你們想不想讓老師帶你們走出大草原去鄂倫春族人們居住的地方走走、看看，了解那裡的風土人情？
(生)想。
(師)讓我們一起走進美麗的鄂倫春族吧。（播放歌曲：出色的歌手）欣賞鄂倫春美景。
三、學習歌曲《出色的歌手》
1、聆聽
（1）初聽歌曲《喜歡》
思考：這首歌曲主要贊美鄂倫春的什麼？
（2）復聽歌曲
提問：這首歌曲的情緒表現是什麼樣的？
2、教師范唱
3、學唱旋律（教師彈琴）
學生用la來模唱歌曲旋律。
4、朗讀歌詞
（1） 教師按節奏朗讀歌詞。
（2）學生按節奏獨立朗讀歌詞。
（3）師生互動，隨音樂有感情地朗讀歌詞。
5、學唱歌曲
（1）學生獨立填詞演唱歌曲
（2）教師糾正個別錯誤唱法
（3）找難點、突破難點
(師)這首歌曲我們已經基本學會了,哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學和老師幫你共同的解決。
學生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。
（4）跟音樂反復練唱歌曲
6、歌曲處理
（1）提問：這首歌曲應該用什麼樣地情緒和聲音來演唱？
（2）教師彈琴有感情地演唱歌曲。
（3）帶著演唱地情緒和聲音練唱歌曲。
四、創編活動
1、以小組為單位，運用打擊樂器為歌曲。
2、小組展示、評價
五、課堂小結
❻ 怎樣解決小學低段學生歌唱發聲的音準問題
低段的孩子主要是一二年級學生有大部分孩子唱歌時的音準都有問題，即便是有的孩子能在中音區能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下來，要不就是音高不上去，一首歌讓他們唱下來感覺怪怪地。剛開始我理解為可能只是孩子們的運用氣息的方法不對造成氣息不夠，所以音唱不準，我在上音樂課時也曾經花了很多工夫給孩子們進行氣息的訓練，結果到最後效果還是不很明顯，以至於有的孩子一到低音或者高音就發怵，不敢張嘴。後來我們教研組搜集了很多關於發聲練習的資料，也上網查找了一些關於怎樣訓練學生音準的文章，終於知道了學生在唱歌的時候音準不好是由很多方面的因素構成的，再加上自己後來的在教學實踐過程中不斷總結，得出了結論：要解決學生音準不好先要解決下面的問題 1、針對氣息問題的解決策略： 由於年齡特徵，小學生普遍存在氣息淺，力量不夠，所以在發聲的時候造成有的音上不去，於是就很勉強地發聲所以唱出來的聲音就跑調。再加上這個時期的孩子年齡小根本對氣息的接觸比較少，理解也就更不夠了，哪還談的上運用氣息發聲呢？ 針對這類的情況，我在訓練孩子發聲的時候，盡量要求形象化，盡量避開理論性的內容。比如教學生練吸氣時，應帶他們「聞花香」，問「花香不香啊？有沒有聞到心裡去啊？來，老師和你們一起聞!」等等。只有切實讓學生彷彿感覺花香已經聞到心裡去了，慢慢的，吸氣抬肩的問題就能解決；呼氣時，形象地告訴學生「想像你們的面前這一朵花上停著一隻小蟲子，我們要把它吹走，但花朵又非常嬌嫩，那麼我們該怎樣吹呢？」學生會很聰明地緩慢、輕輕地吐氣，因為有了「蟲子」這個目標，吹出來的氣就有點，比較集中，慢慢地潛移默化，一些呼吸的問題就能解決了。 2、針對聽力問題的解決策略：這里不是說孩子殘疾缺陷所造成的聽力問題，而是說孩子們在聽音的時候可能注意力不夠集中，再加上平時聽力的訓練進行得比較少，造成有的孩子在唱歌發聲的時候像說話、說歌，沒有高低音之分，不入調所以唱歌時音忽高忽低，唱不準組成旋律的每個音。還有就是有的學生由於普通話不夠標准，咬字發音不準，影響唱歌時的音準。 針對這種情況，我在平常的音樂課教學中，盡量培養孩子們的聽音能力。在練習聽音的時候最好多進行單音聽力的訓練，因為音準和聽音能力有很大的關系，聽音能力差的，彈和唱完全是兩個調。老師可以演奏樂曲或者用錄音機放歌曲讓孩子聽後跟著唱，讓孩子邊聽、邊唱，聽聽彈的音和唱的音是否一樣准確。對於音準不太好的學生老師盡量不要讓孩子清唱歌曲，這樣容易破壞孩子的音的高低概念。對於普通話不好的學生，我選擇一些朗朗上口兒歌讓孩子朗誦，也可以朗讀音樂教材的歌詞，並且要注意朗誦時的咬字發音和聲調，這樣也可以幫助孩子提高音準能力。 3、針對喊唱現象的問題的解決策略：我在以前上課的時候老碰到這樣的問題，不管我怎樣強調唱歌的時候一定要自然輕聲地唱歌，剛開始還有點效果，可是過不了一會大家又開始在唱歌時大聲喊唱了。整堂音樂課一點也沒有給人帶來美的感受，有的孩子用盡全身力氣在吼叫，震得是面紅耳赤，結果是歌詞聽不清楚，表情更談不上自然，該休止的地方沒有休止，該換氣的地方無法換氣，到後來甚至造成歌曲的音調也唱跑了。征對這個問題我首先解決的就是在課堂上實施輕聲教學法。輕聲教學法就是要求教師和孩子們在學習音樂過程中，演唱歌曲的時候都必須在控制發聲的音量，控制情緒平靜的心態下，做到用輕聲演唱的一種教學方法。老師應該要求孩子們在演唱歌曲時，不要一味地想到突出自己的聲音，這樣但不能產生美妙的聲音效果，而且更不利於嗓音的健康保護。只有在唱歌時注意自己的音準，音色和情緒的表現，而且耳朵還要聽清老師彈奏的伴奏和同學們的演唱的聲音，與它們融為一體。這樣才能讓我們發出的聲音混在一起顯得更加和諧美妙。 4、針對自信力的問題的解決策略： 我的聲樂老師曾經給我講過：「一個人，只要能說話，能發出聲音，他都能唱出動聽的歌。」天生的五音不全的人很少，所謂的「五音不全」 是屬於喉嚨部位形狀和肌肉的缺陷造成的。一個人聽自己的聲音是通過骨骼傳到耳朵的，別人聽你的聲音是通過空氣傳播的，所以五音不全的人唱歌跑調自己並不知道。這樣你喊他糾正音準是很難的，不過只要老師或者家長在對孩子後天的培養和訓練方法得當，多用音箱或錄音機聽音樂，也可以把孩子的音錄下來讓孩子自己對照著聽，這樣就能讓他自己感覺到聲音是否唱准。我想通過這樣的方式方法練習，沒准一個別人認為「五音不全」「沒音樂細胞」的孩子長大還能成為一名歌唱家呢。所以我們做老師的在碰到音準不太好的孩子在唱歌的時候千萬不能打擊孩子的自信心，要採取不同的方式提高孩子歌唱的興趣。孩子音準不好並不代表節奏感也差，老師可以在適當的時候鼓勵這些孩子用鮮明的節奏配上歌詞讓孩子朗誦，有條件的還可以配上電聲樂器，歡快熱烈的電子鼓的敲擊更能提高孩子的表演慾望。我曾經讓一個平時不喜歡唱歌的孩子跟著伴奏把周傑倫的《雙截棍》完整地演繹了一遍，得到了全班孩子熱烈的掌聲，下課後大家都管他叫「歌星」著實讓他過了一把「說唱歌手」的癮。所以我們要注意對孩子音樂自信心的培養，因材施教，發揚每個孩子的優點和特長。 通過上面幾個問題的解決，我們發現孩子們唱歌的積極性和自信心得到了很大的提高，也使很多孩子改掉了「畏唱」的毛病。這些方法不但對低段學生有用，在中高段的音樂教學中同樣也可以使用。只有解決了歌唱的音準問題，才能讓每一個孩子都能充滿信心和激情地演唱每一首歌曲，更能提高他們上好音樂課的積極性。