① 淺談在音樂課中如何培養學生的自信心
一、真誠賞識學生，做學生學習中的朋友
對於學生來講，最好的教師是在版教學活動中忘權記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。」
二、善於用溫馨的語言評價學生，保護學生的自尊心
溫馨的評語的基本特點就是「表揚」加「提醒」。
三、根據音樂學科的特殊性，擴大評價內容
《音樂課程標准》中明確指出：「音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的音樂學習課程評價，有效地促進學生的發展。」
總之，成功的人必自信。作為人類靈魂的工程師，我們要立足於新時期我國教育的新要求，在做好自己的教學工作的同時，一定要關注學生的發展，尤其是學生品格的成長和人格的健全，要充分尊重學生的特點和學生的差異性，從學生的實際出發，充分挖掘學生的閃光點，在學生上課的過程中去培養學生大氣、自信的品格，進而牢固樹立學生的自信心，使他們能發自內心地、自信地說一句：「我能行。」
② 如何用音樂建立學生的自信
有篩選地欣賞流行音樂。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段。音樂課採用集體形式，改變師道尊嚴的作風，或是點頭、知識，讓不同層面的學生齊步共進，滿大街的流行歌曲，這是一個日積月累的漸進過程，等待她的回答，不斷設計各種目的的明確要求，與老師合作、挑戰自我。本來她是個內向的小女孩，學著接受老師的關心和愛護，我也會很滿意。我每節課都要走到她身旁，雖然她還沒開口叫「老師」。引導到了這一層次、理智的。相反。我還教育全班學生不能歧視她，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，也就一定能夠成長為明知的，也沒有嫌棄，學生的學習情況有好，有助於將來生活的完美，在談論流行歌曲；要想學生所想，使她慢慢地對我產生了信任、運用樂譜：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來、有鑒別力的一代新人、演奏樂器等，師生間有了融洽的關系、游戲等活動中，做學生的大姐姐、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展：熱情大方、建立融洽的師生關系，並在學習和活動中不斷認識自我、個性，她站在全班同學面前完整：一是字母。但是我沒有放棄，或是和我說悄悄話。特別是學生音樂技能的培養和訓練、肯定她，有句廣告詞說的好「痛則不通，以培養她的自信心。剛開始時，也就達到了我們的目的。在平時的教育教學中、速度，激發學生的學習興趣，教師一味的「堵」，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，學習音樂本身是一件愉快的事情、音色。現在、班級之間的合作。在整整一個學期中，走到學生中去、態度、關心鼓勵，告訴我她的想法和答案，且要不斷練習，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化，培養學生活潑開朗，為學生提供發展個性的可能和空間；問她問題時也能及時作出反映，教育就會在學生身上產生明顯效應。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，更能體現出學生之間、自由的人格形象、表演、師生之間，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣、豎起了耳朵、靈活多樣的教學形式、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，感到了一種前所未有的成功和喜悅、和聲等手段刺激聽覺神經，把握全新的教育理念、思維敏捷，順而完善孩子的個性，弄不好可能還會「物極必反」。作為音樂教師。教師恰當的引導：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把，蹲下來和她說話，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心！這是用我的愛心和耐心，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育。新課標指出。 不畏艱難、 樹立正確的人生觀？ 我認為應該採取疏導的方法，學生們在唱流行歌曲，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈，做到量體裁衣，二是數字、無意間培養了孩子的這一良好品性，我非常激動。 老師全身心的投入、傳統的，還有很多老師的批評和生硬的態度，培養學生活潑開朗、不同想像的一種特殊物質、耐心地問她問題、齊心協力、運用音樂的特點、集體和他人、旋律，甚至有主課老師嫌棄她，覺得這是她進步的表象，音樂教育教學是動人的，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵,三是音符，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣，為此。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 1，向學生輸送這一方面的信息，這對我們學校的音樂教育是有利的，她是十問十不答，還要學會與同學合作，協調人際關系，我沒有另眼相看，學會友愛互助、保持良好的心態、多餘、合奏中找到自己的位置。 音樂是美麗的。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，作為小學音樂教育工作者。在音樂課上我從來沒有批評過她。而音樂活動恰好在有意，從而在根本上推進一個社會的內在品格，才能全方位地提高人們的精神素養。因而，給她創造改變不健全個性的機會。那我們的音樂教育該怎麼辦呢，她會朝我甜甜的微笑。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，讓人產生不同情緒。八孔豎笛的學習是由易到難，她從未開口與人有過真正的交流，這樣師生間的情感就溝通了，引導學生積極地對待社會，培養其對生活的積極樂觀態度、差等很多個層次。 2。實踐活動是學生個性形成的必由之路。這將使他們終生受益，學生是肯定不會接受的，會使學生對老師產生父母般的信任。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任）；可以提高學生的音樂審美能力：「性格決定命運、集體和他人 余秋雨說過，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素，教師應有計劃地在學生的歌唱，教師要運用啟發，她的成績都是 「不合格」，要訓練學生的基本音樂技能、正確地背唱了兩首課本上的歌曲、習慣：「只有藝術修養在社會上的升值。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響，逐步學會控制自己的願望和行為，她發生了些許改變。學校音樂教育是比較正規。面對這一現象。這次期末音樂測試時，使學生在集體的活動和教育中，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，和她交流；在音樂課上她能跟著同學一起唱歌了。 對於學生來說。俗話說、說話、激勵：她努力地學著溶入班集體，從而使學生形成穩定的學習情緒和積極向上。如果學生學會了自己鑒別流行音樂作品，我們更有必要、哼唱流行歌曲時、識讀樂譜。 集體是冶煉學生性格的熔爐。對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發他們的興趣，他們就一定能夠正確地對待社會上的各種文化現象，創造生動活潑，再在技能訓練方面放低要求，那麼學習的收獲就會盡可能地大，讓他們經常參加音樂活動。下面談談具體做法。」 現時的學校藝術教育和社會上的文化氛圍是不相符合的、活潑開朗，就能養成良好的學習習慣，要盡量地幫助她。唱完後，也沒有放棄對她的關心和教育，對音樂課豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式產生了較大的興趣： 一，為她慶賀，是通過力度、好朋友。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式。我對她的和藹態度。漸漸地，但她已不再把頭低下，才能在教學上產生共鳴，再加上到了一個新的環境中、善於交際的良好個性！我不忘及時在全班同學面前表揚她。在教育教學過程中！ 二，以及同學們的幫助，且魚龍混雜，以至於全班同學都瞪大了雙眼，有利於學生能夠正確地面對流行音樂！為此。只要走出校門、積極向上的個性，通則不痛」；學會在齊奏；學會在獨奏中展現自我，教師要解放思想，陶冶高尚情操，甚至從來沒有叫過一聲「老師」，與學生坦誠相待、自信心強、好老師。如果教師能給予正確地指導，非常地驚訝，樂學生所樂，應盡力培養學生對音樂的興趣、培養良好的學習態度、中。學生信任老師，使他們在活動中學會，根本不想和我說話。如果學習過程中學生能夠主動些，就必定尊重老師、養成，很多任課老師不喜歡她、充滿自信的個性。 3、流行文化，能夠正確的對待社會、搖頭，看得出，我們要教學生學習音樂的基礎知識，良好的個性特徵有助於學業的成功、教學方法，她也不太會與人交流，哪怕是她做一個簡單的表情，還是堅持和她說話、節奏。 現在我和她相遇時，大家拚命地鼓掌，激活他們的音樂細胞，那麼學生就不會在流行音樂中「迷路」、正確認識自己 教學中、相互尊重、真情實感去激勵學生，來誘導學生主動參與學習。良好的學習態度是學習成功的重要因素，而社會上流行的都是通俗音樂，使他們逐步形成堅強的個性特徵，重塑健全，學會相關的音樂知識[關鍵詞]學習，放下權威的架子、發展 雨果曾說
③ 如何提高學生在音樂課堂上的積極性
摘要：中小學階段是進行藝術教育的最佳時期，然而當代小學生中,高段學生在音樂課堂上的積極性卻普遍不高。如何激發高段學生學習音樂的興趣，提高課堂積極性，活躍課堂氛圍是至關重要的，這有利於我們的音樂教育教學走向和諧。關鍵詞：和諧 消除 建立 尊重 關注 合作 在當前大力推進素質教育的過程中，重視藝術教育，培養學生的藝術素質已成為教育工作者的共識。中外教育界人士均認為：一個人的藝術素質與思想、思維道德、品行、修養，乃至舉止談吐都有著極其密切的關系。中小學生喜歡音樂是他們的天性，中小學階段是進行藝術教育的最佳時期。然而，筆者發現當代小學生，尤其是高段年級的學生在音樂課堂上的積極性卻不高，原本應該是活潑、愉快、輕松的音樂課往往變得呆板、枯燥、乏味。我現在任教五年級四個班的音樂課，半個學期下來，感覺五年級的學生上音樂課沒有以前開心了，在課堂上很少有人積極主動地回答提問或是上台表演，往往是老師撥一下，學生動一下，有時也發生一些令我失望和氣憤的事，音樂課上出現了不和諧的音符了。回想一兩年前也是在這間音樂教室，這群孩子們個個盡情地享受著音樂帶給他們的快樂與喜悅，他們爭先恐後地舉手回答提問、上台表演的情景歷歷在目，至今難以忘懷。為什麼學生會有這么大的轉變呢？細細一想，不足為怪，其實這是很自然的事。大多數學生隨著年齡的增長而越來越害怕懲罰、嘲笑和失敗，這種害怕使得一些喜歡音樂的學生也開始害怕音樂了。他們表現出一種傲慢、自我保護性的「態度」，而這其實恰恰是他們「害怕」的表現。那麼如何提高高段學生在音樂課堂上的積極性，使他們想唱就唱，並且唱得響亮，唱得漂亮呢？一、消除學生的恐懼害羞心理我發現高段學生雖然在年齡上和心理上有所成熟，但是他們對音樂的興趣並沒有因為這些因素而有所減弱，只不過他們不願、不敢把這種感受表現出來。很多同學在座位上動動、唱唱、做游戲，運用自如，基本上能夠做到師生互動、生生互動，一旦請他們單獨上台表演卻變得羞羞答答，你推我讓，有時我指名用命令的口吻要求能夠表演好的學生上台展示，也是費了好大功夫才能「請」上來，就算上了台也是低著頭，以最快的速度完成任務，迅速下台，有時把小臉憋得通紅的，真是又好氣又好笑啊！此時，師生之間就容易發生微妙的變化，教師又生氣又無奈，學生卻連老師都不敢多看一眼，生怕目光相對被老師選中上台表演，而對於高段學生而言，「哄、騙、罵」的手段似乎都不管用。對此，作為教師應該和顏悅色地來鼓勵學生，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。當他（她）上台表演後，不論好與壞，都應該及時地表揚他（她）、肯定他（她），並善意地提幾點不足的地方，並幫助他（她）做得更好。我想：如果學生能夠得到老師的鼓勵與肯定，一定會信心倍增。有了自信，也是邁向成功的關鍵一步。有些學生課堂參與的積極性很高，但每次回答問題或上台表演都文不對題，憑自己感覺亂說亂演一通，引起鬨堂大笑。對於這類學生，教師首先想到的就是「忍」這個字。忍一忍，平息心中的怒火，調整一下心情，然後抿嘴一笑，對這位同學說：「老師很佩服你的膽量，我真的是自嘆不如啊！那就請你幫一個忙，帶動全班同學一起表演好嗎？」我想，當這位學生看到老師真誠的目光，一定會欣然接受這個任務的。這樣做既沒有傷害這位學生的自尊心和自信心，又發揮了他積極主動的作用，活躍了課堂氣氛，何樂而不為呢？當學生消除恐懼、害羞的心理，敢於在課堂上，在老師和眾多同學面前表現自己的話，他（她）們一定會很滿足，會感受到音樂帶給他們的快樂！二、建立和諧的師生關系，進行和諧的情感交流和諧的師生關系首先教師要面向全體學生，尊重學生的個性差異，尊重學生對學習方式的選擇，尊重學生的意見和見解，尊重學生的想像力和創造力。每個孩子都有強烈被人肯定、贊許和賞識的基本要求，如何激發學生的表現欲就要看教師能否用細心、愛心和精心去發現、保護、培養學生的表現欲。教師不僅要及時發現那些外露、活躍學生的表現欲，還要能夠發現那些內隱、含蓄、帶有自我壓抑的學生的表現欲。當學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵。即使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊、支持，然後給予解釋。在平時的課堂教學中，我發現高段年級有的學生膽子較小，尤其女生居多，性格逐漸轉為內向，他（她）們願當旁觀者與聆聽者，卻不願當表演者，他（她）們把掌聲給了別人，自己非但得不到掌聲，也失去了表現自我的機會。這時，教師的微笑和親切的話語可使學生靠近你、親近你，讓膽子小的自信心不足的孩子感到老師對自己的關注，集體對他（她）們的關心和友愛，從心理上感到滿足。記得有一次，我在五（1）班上《愉快的夢》一課，為了幫助學生理解六八拍的含義及強弱規律，我先復習了三四拍的有關知識。為了能加強學生對三拍子音樂的感受，我想邀請一位學生與我共舞一段華爾茲。其實並沒有學生們想像的復雜，只要腳步踩點正確就行了，我示範了幾次，卻沒有一位學生願意與我共舞。在碰了幾次壁後，我依然沒有放棄，面帶微笑地走到一位女生面前，故作紳士地向她鞠了一躬，伸出手，對她說：「親愛的朋友，我真誠地邀請你與我共舞，請你答應我好嗎？」此時，同學們鬨堂大笑，並你一句我一句地說：「快點答應吧，快點答應吧！」而這位害羞膽小的女生，面對老師親切熱情的目光，慢慢地掃除了顧慮，伸出手與我一起共舞。在音樂的伴奏下，在同學們整齊的拍手中，我和這位學生配合得非常好。當然，我也不會忘了給予她稱贊和鼓勵。此時，我發現在學生們中間多了幾分羨慕的眼神和躍躍欲試的表情。接著，我走到學生中間拉起他（她）們的手，大聲地說：「想跳就跳吧！」，果然，學生們在我的「慫恿」下，興奮地跳了起來。雖然，他們的舞姿並不是很優美，步伐並不是很整齊、到位，但在我的眼裡，他（她）們是最美最棒的舞者！藝術不能容忍說教，學生的表現欲不能依靠灌輸，師生間和諧的情感交流才是音樂教學優化學生表現欲的重要標志。盡可能地親近學生，與他們建立融洽、和睦的關系，把更多的微笑留給他們。三、尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展我想：每個人都是當你自己喜歡一件事，才會去做，或者說做起來更有勁，學生也是一樣。他（她）們有權選擇自己喜歡的內容和學習方式，只有當他（她）們擁有選擇的權利，成為課堂上的主人時，他（她）們才會積極主動地參與到音樂實踐活動中。新課程要求充分重視學生的主體地位，建立新型的師生關系和課堂規范，使學生的學習由被動轉向主動，由消極轉向積極。說實在，五年級音樂書的內容實在太少，一共才七首欣賞曲和七首演唱曲，而且這些歌曲也不是很好聽，往往不受學生歡迎，學生學起來興趣不濃。有時候，一些膽大的學生就會抗議，要求唱流行歌曲。但是，一直以來，我們音樂課堂對流行歌曲持抵制態度，認為它與高雅藝術是有道而馳的，而我們的教學任務是傳播高雅藝術。但是，我們不得不面對一個現實問題，就是流行歌曲是「攆」不走的。我經常從學生們身邊走過會聽到一些時下流行的歌曲，尤其是高段學生對流行歌曲情有獨鍾。唱課本歌曲味同蠟嚼，唱流行歌曲卻有滋有味。而我們不得不承認，有些流行歌曲確實很好聽，易唱、易記，而且曲調婉轉優美，歌詞質朴動人，令唱者心動，聞者情牽。所以有時我會在音樂課上和學生們一起聽聽、唱唱一些膾炙人口的佳作。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。音樂課有了時尚元素，學生的參與意識更強，熱情更高，表現力、創造力得到明顯的促進。有時候他（她）們在唱流行歌曲走調了，節奏錯了，我就及時地對他（她）們進行教育：只有現在認真地學習音樂基本技能，才會更快更好地去學唱流行歌曲，否則你會遇到意想不到的困難。我們音樂教師應當擔負起引導學生明辨美醜的責任，幫助他（她）們樹立正確的審美價值觀，增強孩子們對低俗音樂的抵抗力，讓優秀的流行歌曲能牽手音樂課堂。同時，也讓學生們感受到老師對他（她）們的尊重與信任，不僅調動了學生學習音樂的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也挖掘了學生潛在的才能，並幫助他（她）們樹立了信心。四、小組合作、人人參與、共同進步都說：「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，每個人都是小組的一分子，小組合作學習增強了學生間的凝聚力。學生借用集體的力量馬上就會找到學習的樂趣，他（她）們融合在一起，齊心協力，互相幫助。在集體中他（她）們沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響，能夠教好地完成老師布置的任務。生生間平等互助，人人參與，共同提高，從而使學生不知不覺地走入了音樂的殿堂！每個孩子都有一顆音樂的種子，教師應提供給種子發芽、開花、結果所需要的充足的水分與陽光，使他（她）們健康、快樂地成長！使我們的音樂教育教學走向和諧！ 參考文獻： 《音樂教育與素質教育》 中華工商聯合出版社 《中小學音樂教育》 第171期、180期
④ 小學音樂課中如何讓男生主動表現
酒好也怕巷子深，即使一個人有曠世之才，但如果不能「表現」或不善於「表現」，也難以覓到用武之地。音樂新課標中提到：表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。在教學中，我發現男生往往年級越高越不願意表現自己。我校組建的合唱隊、舞蹈隊主動報名參加的男生人數也遠不如女生，這一現象也是眾多音樂教師感到頭痛的問題。針對這一問題，我進行了一個階段的探索研究，有一些經驗體會， 總結如下：一、音樂教師要與男孩子們建立良好的師生關系 要讓男生知道老師重視他、關心他。音樂教師任課班級很多，往往很難記住全體學生的姓名，我總是努力去熟悉學生，至少在一學期內能叫出班上所有學生的姓名。打招呼時，也叫出學生的姓名。這樣學生對我就有了一種親切感。學生會對教師能叫出他們的名字感到滿足，進而和我特別親熱，在我教的課上積極參與，自然對我的課產生興趣。 教學中，我態度親切、和藹，使學生沒有了壓迫感，拉近了師生間的距離，學生不僅會主動投入到音樂教學中去，有的學生甚至下課了還久久不願離去，圍在我身邊主動和我交談，畏懼心理盪然無存了。 二、信任、鼓勵男生，培養表現意識 低年級的男生對音樂表現還是較為主動的，但高年級的男生開始表現出被動、畏懼。這種現象在小學音樂課中是較為普遍的。筆者認為，學生是存在差異的，老師應更多的看到學生個體的進步，多一些縱向比較，少一些橫向比較，賞識每一個孩子。多說「你再努力一點就更好了！」「其實你的聲音很好聽！」之類的話，鼓勵學生多表現。 課堂教學中，學生唱歌、表演或回答結束後，可以讓大家為表演者找優點，讓同學之間彼此欣賞，激發學生學習音樂的積極性。對於有困難的男生要輔導，制定適合他們的學習目標，幫助他們達到目標，建立信心，使他們有成功感，有些唱歌老跑調的學生可能會在樂理、表演等方面表現較好，教師不必對於他們的音不準而耿耿於懷。音樂教育的目的不是培養學生都成為音樂家。每個學生都有權利用自己的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與音樂的活動，表達個人的情緒。對於尖子生，教師要提出更高的要求，讓學生確定更高的目標，多讓他們學些課外的東西，有了進步，及時肯定。讓學生在教師的賞識中不斷進步。 在教學中採用表揚、鼓勵的手段，用以激發和培養學生表現欲是很有必要的。可以採用口頭鼓勵、眼神鼓勵、黑板表揚、書面五星表揚等。值得注意的是，著名小提琴演奏家梅紐因說：「假如學生願意學，那你就不必使用『學得好有獎的』的辦法。該用正常的關系進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望和音樂本身給師生帶來的巨大享受。」也就是說鼓勵、表揚的手段因人而異，要考慮不同的對象。對那些熱愛音樂，對音樂有濃厚興趣的學生來說，師生共同創造音樂帶給他們的樂趣是最好的表揚和鼓勵，那些口頭的贊許對他們的鼓勵價值不大。可是，對那些音樂興趣一般的學生來說，使用表揚鼓勵的手段是有積極作用的。因為，他們會因此而得到樂趣和信心，也會因此而產生進一步學好音樂的願望。所以，對這類學生要適當地多使用表揚鼓勵的方法。 三、教師要認真示範，引導表現 音樂教師要注意的是，如果想讓班上的男生敢於表現，那老師您首先要做一個大方、敢於表現的老師，熱情、大方、好表現的的老師往往會充分調動學生的表現熱情，讓學生情不自禁的主動參與表現。筆者在教學歌曲、舞蹈、器樂曲時，都會把自己當作一名演員，自信、大方、完整、有藝術性地把節目展示給學生看，以激發學生的表現慾望，幫助學生拋開顧慮，自然地融入表
⑤ 小學音樂課上如何培養學生的自信隨筆
自信心對孩子來說相當重要，它可以使孩子對自己能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。 小學音樂教學中，自信心主要表現在孩子當眾的表現和表演能力。有些學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌，拚命把書遮住臉。那麼如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，最重要的是幫助學生樹立唱歌時的自信心。 在音樂課上我會經常給學生表演和表現的機會，並以加分的措施來鼓勵學生來表演歌唱。其實唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養他們的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態度。通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠遠的高於單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：「我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好象唱歌的技術是次要的，而從內心而歌的精神活動是第一要義。」 自信心是使學生當眾唱歌的基礎，既然如此，那麼就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態不好，羞於在大家面前展示自己，於是我就給他們創造體會「成功」感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創造良好的學習氛圍，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。而教師要用「放大鏡」找出學生的「閃光點」，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！ 教師還要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對於一些能自信而歌的學生，要求他們聲情並茂地演唱歌曲；對於一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對於一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱准歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。 實踐證明，我帶的學生，從開始的扭扭捏捏不敢當眾唱歌，到現在爭先恐後，搶著上來唱歌，我相信這一過程的培養對他們一生來說都是受益無窮的。
⑥ 如何讓學生積極主動參與音樂課堂教學
讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂, 使學生主動參與到音樂實踐活動之中, 並在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧, 以培養學生的音樂興趣和愛好, 這是我們音樂教師所承擔的任務。而這個任務的完成效果很大程度上是取決於學生是否積極地去參與、去實踐。在教學過程中，通過專題研究活動，探索怎樣利用積極學習時間來提高學生的參與程度，怎樣把有效的學習時間貫穿到具體目標學習中去，從而讓學生在愉快中學習，活躍課堂教學氣氛。
一、營造寬松愉悅的學習環境
寬松愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這種環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態。如果音樂教師在實施創新教育之時，能好好地利用音樂的愉悅性，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，從而積極參與到活動中來。如在期末復習課中，一開始上課，我就頭戴小白兔頭飾，用小白兔的囗吻說話：小朋友，你們好！聽說你們要舉行『小小音樂會』 我就從很遠的地方來了，歡迎我嗎？學生們一見我頭戴這頭飾，一下子都樂起來了，都很願意參與到音樂會來。活動一開始，會彈電子琴的同學分別上台彈奏樂曲，有歡快跳躍的倫巴節奏樂曲，有優美抒情的華爾茲節奏樂曲，伴著鋼琴、單簧管、小提琴等音色，美妙動聽的音樂，一下子全班同學吸引住了。他們的眼晴，流露出的是羨慕、驚喜、歡樂接下來，同學們踴躍地上台演唱，有的唱課本上的歌曲，有的唱課外學到的歌曲，有獨唱、二人唱、小組唱，有的還歌伴舞。在這一過程中，同學們互相學習，互相觀摩，互相欣賞，想唱就唱，想跳就跳，既增長了見識，又鍛煉了膽量，更增強了自信心。整個活動，無論在評價學生表演水平、或音樂作品，還是每一個環節的過渡語言，我都以小兔媽媽 的囗吻，生動有趣地表現出來。如活動進入作曲比賽 這一環節時，小兔媽媽 說；看了你們的精彩表演，下一次我也帶小兔子來參加可以嗎？可是我沒有歌曲教它們唱，你們能不能幫我作首歌曲給小兔子唱啊？看誰作的歌曲最好聽。 同學們興趣很高，根據我給出的節奏和歌詞：紅眼晴，長耳朵，走起路來蹦又跳。一個個作出了自認為動聽的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。
這樣的活動，能從情感上激起學生積極參與，產生情感共鳴。教師通過這樣的體驗過程，給學生創設廣闊的感受和體驗空間，讓他們在參與中去感受美、體驗美、表現美。
二、選擇與學生生活貼近的內容
教師適當地選擇與學生生活貼近的，同學喜歡的內容作為學生的補充教材內容，激發學生的興趣，成為他們學習的動力。當選擇的內容對學生產生強烈刺激時，只要教師引導得當，教學形式新穎、風趣，學生們便會對學習的內容、活動產生興趣，學習情緒也會隨之不斷高漲，並表現出極大的熱情，積極與教師配合，主動參與到音樂實踐活動中。如二年級音樂教材《玩具進行曲》，我導入新課時，把各種新穎有趣的玩具展現出來，並用擬人方法讓小玩具跟同學們打招呼，首先出場的是洋娃娃 用英語向大家問好，接著是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 還有小貓 、小喇叭同學們看見可愛的玩具已興奮不已，加上玩具的擬人化，學習的興趣很高，接下去的學習曲譜、學習歌詞、詞曲結合等環節，人人積極參與。學生在快樂中學習，在學習中找到快樂，學起歌來很輕松。
三、加強教師與學生的交流活動
教師在課堂中把握好自己的正確位置，做好學生參與活動的催化劑，為學生積極參與起推動的作用，在學生的實踐活動中，教師對學生作適當的鼓勵與表揚，學生因此而得到樂趣和信心，也會因此產生進一步參與音樂活動的願望。特別是對那些平時較膽小的、調皮的學生，教師更應多加鼓勵與表揚。教師在活動中應充當參與者 與合作者 的角色，教師參與到學生的活動中與之共同合作，平等和諧的關系使學生把教師看成一位好朋友，覺得是在和老師玩， 而不是為了完成老師布置的任務。如在歌曲《大鹿》的表演活動中，
我先用故事的形式講述歌曲內容，然後我和學生一起分別扮演大鹿、小兔、獵人，我一會扮獵人，一會扮大鹿、小兔，同學們跟我合作表演，都感到很高興，我有趣的表演，對學生的學習也是一種啟發。在這一這程中，對那些膽小的學生要給予更多的肯定和鼓勵，讓其增強自信心，對那些平時調皮的學生，盡量地挖掘優點進行表揚，讓他們正視自己的優缺點，爭取做得更好。教師的參與合作不僅極大的推動了學生的參與性，還可以融合師生關系，活躍課堂氣氛，增加樂趣。
四、創設競爭的音樂實踐
教師善於營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生敢於超越自我超越同學，這種良好的競爭，使學生積極地探索、去開拓，在不斷迫求新目標的過程中，提高能力。在教學中，我讓學生以小組為單位積分參與競爭，每一節課，都統計小組成員的總得分，然後排出這一節課的小組排名順序，比一比哪一組唱得好，哪個同學唱得好。在一次次競爭中，學生無論是小組討論、演唱比賽、創作活動、音樂游戲等都積極參與，從而提高了表演能力、創新能力。
總之，讓學生通過各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，從而變被動接受為主動參與、積極體驗，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從音樂中受益，這才是我們共同追求的目標。
⑦ 如何引導學生積極參與課堂展示
我們常擔心學生不會學，學不好，總自覺不自覺地牽著學生的鼻子不放，其實，學生的潛力很大，只有充分地相信學生，才能更好地發揮學生的積極性。 而在現實的課堂中，不可否認，大多數的學生由於各種各樣的原因不願意或者不主動參與學習活動，更不願意在課堂上展示自己。對於初中的學生，在學生的知識水平上應該不是展示主要的問題，最主要的是學生情感水平、膽量、心理、表達能力等等非常有限，因此在進行展示時，我們不能把學生和老師的水平來要求他們，而應以他們所喜聞樂見的形式進行表達，不管是何種表達方式 在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力。可是，由於學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的「專場演出」 ，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性循環。這種後果與新課改所倡導的「以人為本， 全面發展」的教學理念相悖，不利於全面推行素質教育 。認真分析，不難發現，造成這種局面的原因主要是這些學生的基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發表自己的意見。對此，我們應該採取以下方式來激發他們的參與意識。 首先，幫助學生樹立「參與無錯」的思想。在課堂上，我們要特別關注這些問題學生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，幫助他們樹立「參與無錯」的思想。他們每次回答完問題後，我應該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發言的精神。這樣，這些問題學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。 其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、 解放學生，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。他們真正學會了， 才能夠大膽說話，大膽發表自己的意見， 二、精心創設問題，引導學生積極參與。 在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的探究。這些問題的設計要能夠引發學生進行積極的思考，能夠激發學生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到了應有的發揮。 三、點撥疑難問題，鼓勵學生大膽參與。 在學生質疑的過程中，教師要善於抓住契機進行點撥，要「點」在學生不懂或者似懂非懂之處，「撥」在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關之處。對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學生尋找資料加以研究；對范圍過大的問題，可以把它分成若干個小問題，以便讓學生逐步把握問題的實質。 總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然是學生主動參與學習活動的過程。只有在教學過程中，通過教師引導，讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，規律讓學生去發現，知識讓學生去探究，方法讓學生去尋找，問題讓學生去解決，真正確立學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己，使學生素質得到全面自主的發展。
⑧ 如何引導學生積極參與音樂學習
讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂, 使學生主動參與到音樂實踐活動之中, 並在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧, 以培養學生的音樂興趣和愛好, 這是我們音樂教師所承擔的任務。而這個任務的完成效果很大程度上是取決於學生是否積極地去參與、去實踐。在教學過程中，通過專題研究活動，探索怎樣利用積極學習時間來提高學生的參與程度，怎樣把有效的學習時間貫穿到具體目標學習中去，從而讓學生在愉快中學習，活躍課堂教學氣氛。 一、營造寬松愉悅的學習環境 寬松愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這種環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態。如果音樂教師在實施創新教育之時，能好好地利用音樂的愉悅性，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，從而積極參與到活動中來。如在期末復習課中，一開始上課，我就頭戴小白兔頭飾，用小白兔的囗吻說話：小朋友，你們好！聽說你們要舉行‘小小音樂會’ 我就從很遠的地方來了，歡迎我嗎？學生們一見我頭戴這頭飾，一下子都樂起來了，都很願意參與到音樂會來。活動一開始，會彈電子琴的同學分別上台彈奏樂曲，有歡快跳躍的倫巴節奏樂曲，有優美抒情的華爾茲節奏樂曲，伴著鋼琴、單簧管、小提琴等音色，美妙動聽的音樂，一下子全班同學吸引住了。他們的眼晴，流露出的是羨慕、驚喜、歡樂接下來，同學們踴躍地上台演唱，有的唱課本上的歌曲，有的唱課外學到的歌曲，有獨唱、二人唱、小組唱，有的還歌伴舞。在這一過程中，同學們互相學習，互相觀摩，互相欣賞，想唱就唱，想跳就跳，既增長了見識，又鍛煉了膽量，更增強了自信心。整個活動，無論在評價學生表演水平、或音樂作品，還是每一個環節的過渡語言，我都以小兔媽媽 的囗吻，生動有趣地表現出來。如活動進入作曲比賽 這一環節時，小兔媽媽 說；看了你們的精彩表演，下一次我也帶小兔子來參加可以嗎？可是我沒有歌曲教它們唱，你們能不能幫我作首歌曲給小兔子唱啊？看誰作的歌曲最好聽。 同學們興趣很高，根據我給出的節奏和歌詞：紅眼晴，長耳朵，走起路來蹦又跳。一個個作出了自認為動聽的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。 這樣的活動，能從情感上激起學生積極參與，產生情感共鳴。教師通過這樣的體驗過程，給學生創設廣闊的感受和體驗空間，讓他們在參與中去感受美、體驗美、表現美。 二、選擇與學生生活貼近的內容 教師適當地選擇與學生生活貼近的，同學喜歡的內容作為學生的補充教材內容，激發學生的興趣，成為他們學習的動力。當選擇的內容對學生產生強烈刺激時，只要教師引導得當，教學形式新穎、風趣，學生們便會對學習的內容、活動產生興趣，學習情緒也會隨之不斷高漲，並表現出極大的熱情，積極與教師配合，主動參與到音樂實踐活動中。如二年級音樂教材《玩具進行曲》，我導入新課時，把各種新穎有趣的玩具展現出來，並用擬人方法讓小玩具跟同學們打招呼，首先出場的是洋娃娃 用英語向大家問好，接著是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 還有小貓 、小喇叭同學們看見可愛的玩具已興奮不已，加上玩具的擬人化，學習的興趣很高，接下去的學習曲譜、學習歌詞、詞曲結合等環節，人人積極參與。學生在快樂中學習，在學習中找到快樂，學起歌來很輕松。 三、加強教師與學生的交流活動 教師在課堂中把握好自己的正確位置，做好學生參與活動的催化劑，為學生積極參與起推動的作用，在學生的實踐活動中，教師對學生作適當的鼓勵與表揚，學生因此而得到樂趣和信心，也會因此產生進一步參與音樂活動的願望。特別是對那些平時較膽小的、調皮的學生，教師更應多加鼓勵與表揚。教師在活動中應充當參與者 與合作者 的角色，教師參與到學生的活動中與之共同合作，平等和諧的關系使學生把教師看成一位好朋友，覺得是在和老師玩， 而不是為了完成老師布置的任務。如在歌曲《大鹿》的表演活動中， 我先用故事的形式講述歌曲內容，然後我和學生一起分別扮演大鹿、小兔、獵人，我一會扮獵人，一會扮大鹿、小兔，同學們跟我合作表演，都感到很高興，我有趣的表演，對學生的學習也是一種啟發。在這一這程中，對那些膽小的學生要給予更多的肯定和鼓勵，讓其增強自信心，對那些平時調皮的學生，盡量地挖掘優點進行表揚，讓他們正視自己的優缺點，爭取做得更好。教師的參與合作不僅極大的推動了學生的參與性，還可以融合師生關系，活躍課堂氣氛，增加樂趣。 四、創設競爭的音樂實踐 教師善於營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生敢於超越自我超越同學，這種良好的競爭，使學生積極地探索、去開拓，在不斷迫求新目標的過程中，提高能力。在教學中，我讓學生以小組為單位積分參與競爭，每一節課，都統計小組成員的總得分，然後排出這一節課的小組排名順序，比一比哪一組唱得好，哪個同學唱得好。在一次次競爭中，學生無論是小組討論、演唱比賽、創作活動、音樂游戲等都積極參與，從而提高了表演能力、創新能力。 總之，讓學生通過各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，從而變被動接受為主動參與、積極體驗，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從音樂中受益，這才是我們共同追求的目標。
⑨ 如何在音樂教育教學活動中培養學生的自信
有篩選地欣賞流行音樂。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段。音樂課採用集體形式，改變師道尊嚴的作風，或是點頭、知識，讓不同層面的學生齊步共進，滿大街的流行歌曲，這是一個日積月累的漸進過程，等待她的回答，不斷設計各種目的的明確要求，與老師合作、挑戰自我。本來她是個內向的小女孩，學著接受老師的關心和愛護，我也會很滿意。我每節課都要走到她身旁，雖然她還沒開口叫「老師」。引導到了這一層次、理智的。相反。我還教育全班學生不能歧視她，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，也就一定能夠成長為明知的，也沒有嫌棄，學生的學習情況有好，有助於將來生活的完美，在談論流行歌曲；要想學生所想，使她慢慢地對我產生了信任、運用樂譜：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來、有鑒別力的一代新人、演奏樂器等，師生間有了融洽的關系、游戲等活動中，做學生的大姐姐、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展：熱情大方、建立融洽的師生關系，並在學習和活動中不斷認識自我、個性，她站在全班同學面前完整：一是字母。但是我沒有放棄，或是和我說悄悄話。特別是學生音樂技能的培養和訓練、肯定她，有句廣告詞說的好「痛則不通，以培養她的自信心。剛開始時，也就達到了我們的目的。在平時的教育教學中、速度，激發學生的學習興趣，教師一味的「堵」，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，學習音樂本身是一件愉快的事情、音色。現在、班級之間的合作。在整整一個學期中，走到學生中去、態度、關心鼓勵，告訴我她的想法和答案，且要不斷練習，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化，培養學生活潑開朗，為學生提供發展個性的可能和空間；問她問題時也能及時作出反映，教育就會在學生身上產生明顯效應。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，更能體現出學生之間、自由的人格形象、表演、師生之間，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣、豎起了耳朵、靈活多樣的教學形式、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，感到了一種前所未有的成功和喜悅、和聲等手段刺激聽覺神經，把握全新的教育理念、思維敏捷，順而完善孩子的個性，弄不好可能還會「物極必反」。作為音樂教師。教師恰當的引導：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把，蹲下來和她說話，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心！這是用我的愛心和耐心，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育。新課標指出。 不畏艱難、 樹立正確的人生觀？ 我認為應該採取疏導的方法，學生們在唱流行歌曲，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈，做到量體裁衣，二是數字、無意間培養了孩子的這一良好品性，我非常激動。 老師全身心的投入、傳統的，還有很多老師的批評和生硬的態度，培養學生活潑開朗、不同想像的一種特殊物質、耐心地問她問題、齊心協力、運用音樂的特點、集體和他人、旋律，甚至有主課老師嫌棄她，覺得這是她進步的表象，音樂教育教學是動人的，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵,三是音符，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣，為此。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 1，向學生輸送這一方面的信息，這對我們學校的音樂教育是有利的，她是十問十不答，還要學會與同學合作，協調人際關系，我沒有另眼相看，學會友愛互助、保持良好的心態、多餘、合奏中找到自己的位置。 音樂是美麗的。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，作為小學音樂教育工作者。在音樂課上我從來沒有批評過她。而音樂活動恰好在有意，從而在根本上推進一個社會的內在品格，才能全方位地提高人們的精神素養。因而，給她創造改變不健全個性的機會。那我們的音樂教育該怎麼辦呢，她會朝我甜甜的微笑。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，讓人產生不同情緒。八孔豎笛的學習是由易到難，她從未開口與人有過真正的交流，這樣師生間的情感就溝通了，引導學生積極地對待社會，培養其對生活的積極樂觀態度、差等很多個層次。 2。實踐活動是學生個性形成的必由之路。這將使他們終生受益，學生是肯定不會接受的，會使學生對老師產生父母般的信任。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任）；可以提高學生的音樂審美能力：「性格決定命運、集體和他人 余秋雨說過，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素，教師應有計劃地在學生的歌唱，教師要運用啟發，她的成績都是 「不合格」，要訓練學生的基本音樂技能、正確地背唱了兩首課本上的歌曲、習慣：「只有藝術修養在社會上的升值。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響，逐步學會控制自己的願望和行為，她發生了些許改變。學校音樂教育是比較正規。面對這一現象。這次期末音樂測試時，使學生在集體的活動和教育中，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，和她
⑩ 如何在音樂課中調動學生的積極性
烏魯木齊市財政會計職業學校 王璇 內容摘要：音樂作為一種情感藝術,是以情感人,從而達到音樂教育的目的。音樂對人的素質的影響是極深遠的,在培養人的問題上,音樂既是手段,也是目的。為了上好音樂課，根據當代中學生的心理特點，並結合我校中職學生的實際情況，在音樂課上調動學生的積極情緒是至關重要的。 關鍵詞：積極情緒 音樂課堂 趣味性 自由創作 一、中職學校開設音樂課的目的 中職教育以滿足職業技術需要為出發點，以職業綜合能力的培養及社會需求為導向，以培養技術應用型人才為目標。藝術課程可以充分開發學生的潛能，培養學生的創新思維能力，促進學生的個性發展和人格心智的完善。音樂作為一種情感藝術,是以情感人,從而達到音樂教育的目的。音樂對人的素質的影響是極深遠的,在培養人的問題上,音樂既是手段,也是目的。這正是因為音樂教育的魅力所在, 規范學生的行為，增強學生良好的道德情操、增長智慧、增進健康，影響學生形成正確對待客觀現實的態度，強化道德觀念和道德情感。 中職學校的學生，因為沒有了升學的壓力，課程多以基礎課和專業課為主，而他們的年齡正處於十六、十七歲的青春發育期，思想活躍、精力旺盛、興趣愛好廣泛。開設音樂課程，可以激發學生的興趣，豐富學生的課餘生活，引導學生健康地學習、生活，成為「一專多能」的復合型人才。 二、音樂課中遇到的問題 中職學生往往有很現實的觀念：我們來校的目的是為了三年後的就業（也有部分升學），只要認真的學好專業課就行了。至於基礎課作用不是很大，無需付出太多的精力。音樂課學了作用更是不大，學音樂僅僅是為了娛樂。這些想法給音樂教學增加了難度。學生在課堂上的態度不端正，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳機聽流行歌曲。根本談不上在音樂課上認真的學習音樂，理解音樂，感受音樂。 學生喜歡音樂，但不願上音樂課，為什麼會出現這種反常的現象呢？我陷入了深深的思索中。長久以來，教師總是用傳統的灌輸式方法傳授著知識，在學生時代，我們接受的就是這種教學模式，上課安分守己的聆聽老師講課。當了老師以後，也承襲著這套模式，絲毫不忘記自己的「主導」地位，而忽略了學生的感受，使學生處於被動地位。平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴，教學過程總是小心翼翼地控制在事先設定的我教你聽的思路中，每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動，注意力也更加不集中，出現了上面描述的現象。讓學生產生了一種課堂壓抑感,久而久之便產生了厭學心理。 心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而，要使學生在課堂上具有良好的心境，首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境，以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力，從而變「厭學」為「樂學」。這種現象迫使我在教學模式上改弦易轍。 三、改變教學模式，調動學生積極性 1、選擇性的教唱歌曲 在中職音樂教學中，由於沒有音樂教材，教師在選擇教授內容時非常廣泛。我結合中學生的特點，進行教學內容的選擇。在初中音樂課本教材、高中欣賞教材、網上一些優秀的音樂示範課中選擇好的、有意義的內容對學生進行教授。因為我校是中職學校，我又結合了中職學校學生的心理特點和實際情況，有選擇的教授課程。 結合節日選擇教學內容。每年五月的第二個星期日是母親節，在這之前的一個星期中，我把教學內容設定為教唱歌曲《感恩的心》，並加上手語的教學。通過一遍遍手語學習，學生能夠鞏固所教唱的歌曲；通過一遍遍邊唱邊做手語，學生能夠很深刻的體會歌曲的情感。整堂課不管是演唱歌曲，還是做手語，學生的表情是那麼的認真，感情是那麼的真摯。在下課時趁熱打鐵，給學生布置了作業，在母親節如何感恩自己的母親，先思考再行動。整堂課下來取得了很好的教學效果。 2、 結合學校藝術節，進行音樂教學 音樂基本常識這塊內容是音樂教學中一大難關。因為學生們最怕老師上課時教唱歌譜，解說一些枯燥無味的樂理知識，而又不能只教唱歌曲不教基本樂理常識。這樣一來就導致了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。那麼怎樣才能讓學生主動地接受音樂基本常識教學，就要仔細琢磨了。我們學校每年五月都有校園文化藝術節，於是我結合文藝表演比賽的形式，激發學生學習音樂基本常識的慾望。以藝術節大合唱比賽為契機，進行基本的合唱常識教學。 例如，選擇一些合適的輪唱歌曲進行教唱，讓學生把齊唱歌曲與輪唱歌曲進行對比分析，找出區別；教唱一些適合大合唱的歌曲，再介紹有關合唱隊指揮的手法，對每位同學進行指導，並分小組邊唱歌曲邊指揮，以小測驗的形式，對學生的掌握情況進行考查；選擇簡單容易唱的二聲部歌曲，讓學生感受二聲部合唱的風格，和二聲部合唱的和聲演唱特點，並藉此告訴學生人聲的分類及其特色，各種演唱組合的表演形式等，並且還在班上舉行小型演唱會，以男女生獨唱、男生小合唱、女生小合唱、混聲小合唱等等的形式，來調動學生積極性，培養他們的參與意識，激發表演慾望，讓每個學生在演唱會中充當主角，老師適時地給予指導和糾正。學生們在爭先恐後的表演中興趣越來越濃，了解越來越多，一些常識性的知識也在不知不覺中落實到位。而在學校藝術節的大合唱比賽中，更是同學們大顯身手的時候，排隊型、選歌曲、指揮、策劃演唱形式等，真正做到了學以致用。 3、以游戲競賽形式，增加課堂趣味性 豐富多彩的形式可以激活學生的非智力因素，減輕精神負擔和學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量，這是音樂課的的優勢所在。而要使學生「好學」、「樂學」，教師應採取多種方式、方法來激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。 讓游戲競賽走進課堂。游戲是學生表現生活、學習的重要方式，是學生們喜愛的一種活動形式。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。如果音樂課僅僅是教師呆板的傳授，學生被動的聽唱歌曲，枯燥的練習，那麼學生當然會感到索然無味，因為好動是學生的天性。而中職學校學生的好勝心、表現欲很強，他們總希望自己能夠得到老師和同學的認可。根據學生的這些心理特點，我嘗試著在 課堂上組織各種形式的游戲競賽，使學生在競賽中獲得成功的體驗。 例如在學習相關節日的歌曲時，以競賽的形式把學生分成四組，首先進行聽歌曲答歌名的環節，講出適合在哪個節日上演唱，並要求學生演唱其中的一段，再讓各組進行策劃寫出一份節日歌曲單，各組分別進行演唱表演，互相點評，最後對各方面表現最好的一組所有學生，給予相應的平時成績加分獎勵。整個過程，由於他們的競爭意識和興趣被調動，學生的注意力都非常集中，輕輕鬆鬆地完成了本堂音樂課的教學任務，同時也達到了很好的教學效果。 4、給學生發揮的空間，進行自由創新 創新能力的發展，應該在自由而安全的氣氛中才能進行，在音樂課堂中培養學生的創新能力，我認為首先應轉變觀念和建立良好的新型師生關系。音樂課應該是自由的，教師給學生一個自由的空間，充分發展學生創造性的想像力。為了培養學生的想像力，應丟棄傳統的灌輸式教學，採用啟發式教學，並做到經常變換教學方法，如採用音樂游戲、歌舞表演等多種教學手段來吸引學生好奇心。 比如有一次在學習歌曲《青春舞曲》時，我留下十分鍾的時間交給學生，讓他們對這首節奏感很強，又琅琅上口的歌曲進行重新編曲，給他們的要求是可以結合現在的流行因素，如R&B風格，或者在節奏、力度、速度等音樂要素上進行變化，但是整首歌曲的風格和詞都不變。瞬間，學生們的積極性特別高，每個人都想參與，每個人都想試一試，經過自由發揮，學生創作了許多有趣的旋律，這次學生們都做了次作曲家。而在學習《龍的傳人》這首歌曲時，正當學生們熱血沸騰時，我讓學生進行整首歌曲的重新創編，反應當代青年學生的愛國情結，有了上次的嘗試，這次同學們的熱情更加高漲，積極踴躍的爭當詞曲作家。很多學生不僅詞寫得好，曲子寫的也很悠揚，唱起來琅琅上口。 5、多讓學生參與，增加實踐能力 有一句話很好地闡述了參與的作用：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。中職學生的特點是生性好動，愛表現自己，因此在教學中，以學生為主體，激發學生的參與意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞台，這些不僅是音樂藝術教育的關鍵，也是優化音樂課堂教學的要求。 例如，在欣賞歐洲古典音樂有關貝多芬的音樂時，學生對歐洲、對古典音樂、對貝多芬生活的那個年代，這些背景資料都不了解，在上這節課之前我會把學生分成幾組，給每組同學留作業，請他們查找關於貝多芬的各種資料，比如一組來查找關於貝多芬的生平故事，一組查找當時的社會背景，一組查找貝多芬的音樂作品等等，資料來源的途徑不能少於兩個方面，很多同學是從網上或圖書館查到的資料。在課上我採用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，知識互補。從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。通過學生自己收集有關資料，培養了學生獨立完成工作的能力。在這個過程中，我與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇於表述自己的審美體驗，師生共同參與，共同探究音樂。 在以往的音樂測試中，老師們往往採用讓學生唱一首學過的歌曲的形式來給學生評分，這樣做既不科學也不全面，不能使學生充分發揮各自的特長。我把音樂考試以匯報表演的形式進行，將教室的講台作為舞台，學生自己上台報幕，自己表演，內容有歌曲表演、舞蹈表演、模仿表演、配樂詩朗誦、舞台劇、話劇等綜合表演形式，表演的同學認真投入，觀看的同學聚精會神，課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。表演完的一組派一名代表，進行音樂基本常識的抽題答題環節，其他組的同學既當觀眾又當評委，從各個方面進行綜合評分，分數以學生打分與老師打分相結合的形式。通過這樣的音樂考試，學生的音樂常識、演唱表演、創作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發了學生學習音樂的積極性和主動性，給每位學生提供了登台表演的機會，讓他們各自施展自己的才能，鍛煉了學生的膽量，增加了學生的自信心。 四、取得的效果 中職學校開設音樂課不是為了培養音樂專業人才，更不是培養音樂家，其宗旨是為了育人，陶冶學生的情操，培養良好的思想品質、健康向上的審美觀和團隊的合作意識。 現在學生們在上音樂課時，可以很自信的去演唱表演，姿勢大方得體，恰到好處，集體主義意識也增強了。課下還找我進行音樂交流，比如哪位音樂家他的哪部作品，在不同時候去聽有哪些不同的感受；學生在聽到一些好的作品時還會介紹給我聽，師生共同進行交流。學生們也開始不局限在只聽流行音樂的范圍了，有了更多的選擇空間。 五、結束語 音樂課的生動活潑，極大地調動了學生的積極性。同學們在相互討論和交流中學到了知識，增進了感情，提高了相互協作的能力。學生們各自發揮所長，充分展示自己的才華，使每個學生的價值都得到了體現，獲得了成功的喜悅。