小學音樂回聲教學反思

㈠ 回聲的課本教案

捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鑽到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：「你是誰？誰在學我說話？」得到的回答更加令人興奮而莫名：「你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──」
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一隻「小青蛙」，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧! 1．認識6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。 （一）識字寫字
1．識字。
本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導學生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學生認讀生字。「呱、哩、圈、紋、返」都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意「里」讀第三聲，而「哩」讀輕聲。
為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發給學生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利於鞏固認讀。
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調皮。
有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴裡還「呱呱呱」地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。於是，他又找到一塊大石頭，准備往裡扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：「我在向青蛙媽媽學習哩!」張爺爺明白是怎麼回事以後，笑著說：「小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。」聰聰伸了伸舌頭，跑了。
2．寫字。
（1）觀察。
①要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
②兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什麼不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
（2）示範指導。
①范寫「紋、影、倒、游」四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。
②講解要點：「紋」的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；「影」字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；「倒、游」各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
（3）學生臨寫。
①閉目靜坐五秒鍾，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
②臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。
③教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
（二）朗讀感悟
童話是孩子們最愛讀的。本課採用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。
板書課題後，不必向學生解釋回聲，可讓學生根據課題質疑，說說自己想知道什麼，或者老師設疑：回聲是什麼聲音？在哪兒能聽到回聲呢？藉此激發學生的學習興趣。
課前要指導學生預習課文。課上，教師可以范讀或領讀；然後自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。
在學生正確、流利朗讀的基礎上，可採取以下方法引導學生讀懂課文。
1．帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關句子畫下來。
2．實驗演示，突破難點。
（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的盪漾。）
在投影儀上放一個圓形水盆，裡面放適量淡紅色的水。打出畫面後，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然後，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最後，讓學生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導學生反復朗讀課文第四、五段，並指導學生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。
指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。
（1）小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。
（2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。
最後，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。
（三）實踐活動
1．回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又盪回來的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。 片斷：第四、五段教學
教學思路：實驗演示，突破難點
1．思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以後做了什麼事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2．演示解疑。（課件或投影）
（1）觀察水的變化。
（2）口述水的變化。
（3）朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
（4）結合詞語比較，記認「撿、扔、碰、圈」等字，並相機進行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。 1．回聲
是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
2．聲波
是指能引起聽覺的振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。「聲音的波紋」是聲波的淺顯說法。

㈡ 音樂回聲

我認為什麼都不加最好。。那些效果並不是適合每一首歌的。。還是原版的音樂最好聽了。。

還有你說的回聲一般是不會出現的。。應該是你調成那樣了。。

再試一次吧。。會變好的。。

㈢ 回聲主要內容

《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作於1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用「綠」自然地將全文勾連在一起。

文章結構小巧，全篇只有四段文字，大約有一千二百字。這不同於一般的游記散文，而是通過梅雨潭的綠綠的潭水，抒寫作者之情。所以，第一段只用了一句話，「我第二次到仙岩的時候，我驚詫於梅雨潭的綠了。」起筆突兀，卻點了題，使讀者對本文抒寫的中心一目瞭然。「梅雨潭是一個瀑布」，寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水；寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的「綠」作好鋪墊。所以，作者沒有詳細地描述游覽的經過，而只是順著游歷的足跡，對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間，插入了這樣兩句話：「這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的雲在我們頂上流著；岩面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。」既交代了出遊的時節，也從那「透出幾分油油的綠意」中，扣緊「綠」字，時時與文章要描寫的中心相照應。最後，全文以「我第二次到仙岩的時候，我不禁驚詫於梅雨潭的綠了」一語驟然剎筆，仍然歸結到「綠」字上，與開頭相映照。起筆不凡，收束利索。結尾與開頭的不同處，只加了「不禁」二字，卻是傳神之筆。經過作者的一番描繪，連讀者也「不禁」要為梅雨潭的綠所驚詫。

「綠」字不僅在文章的結構上起關連作用，它更是全文情景交融的焦點。作者象一個善調丹青的能手，調動了比喻、擬人、聯想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。「梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離和的神光了。」「招引」與「追捉」這兩個詞默契得多麼好啊！把梅雨潭的綠對「我」的強烈的吸引，把我領略那可愛的綠色的急切心理，融為一體，至此，情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態的美，「彷彿一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀」，使作者禁不住產生想抱住她的妄想；更形容了她那動態的美，「她鬆鬆的皺纈著，象少婦托著的裙幅，……」隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間彷彿還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動，一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。作者甚至把她想像為「如同一個十二三歲的小姑娘」，想拍她、撫她、親她，別致地把她叫做「女兒綠」，感情柔美到了極點。那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多麼和諧地統一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。

《綠》一文之所以膾炙人口，傳誦至今，不僅在於它形象地描繪了梅雨潭「奇異」「醉人」的綠，而且在於它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構思，詩的結構，更有詩的情感，詩的意境，詩的語言，可以說做到了以詩為文，文中有詩。而後三者，即真摯充沛的情感，大膽豐富的想像，生動傳神的語言，我認為是構成《綠》的詩意特徵的主要因素，是《綠》的獨特魅力之所在。

《綠》雖是一篇寫景散文，但「一切景語皆情語」，作者將他對祖國山水的一片「至情」融於對梅雨潭景物的細致刻畫之中，「溶景入情」，情景交融，使景物既寫得細膩生動，又具有綿密深厚、真摯清幽的情致，抒寫出「作者心靈的歌聲」，從而使全文充滿著詩情畫意。同時，作者這種情感的抒發並不象奔騰的長江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在構思上採用了欲擒故縱，欲抑先揚的筆法。先以「驚詫」一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受，也象徵著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內在驅力。然後，通過擬聲繪色、細致入微的描繪，為我們展示了一幅梅雨潭周圍環境的立體畫卷。

在《綠》一文中，作者還充分發揮豐富的想像力，創造出一個個鮮明、生動的形象，將讀者帶入如詩似畫般的藝術境界，也有力地表達了作者真摯充沛地情感，產生了極強的藝術感染力。

朱自清先生在語言上頗有造詣。其散文語言多用口語，簡潔樸素，平易自然。為了表情達意的需要，他十分注重語言的錘煉加工，注重創辭煉字，努力以生動而傳神的語言創造出詩的意境，於樸素之中見風華，達到一個「不易達到的境界」。《綠》的語言就很有代表性。概括起來，主要有三個方面的美感特徵：繪畫美、動態美、音樂美。

繪畫美，體現在作者描寫山間瀑布，只用了一句話「鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發亮的水便呈現於眼前了」。以一個「鑲」字描繪瀑布處在山澗中的狀態，既准確恰切，又形象逼真，使瀑布富於立體感。動態美，作者寫梅雨亭的形象是「踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，彷彿一隻蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般」。一個「踞」字，氣勢盡出，一個「浮」字，神態畢現，一「踞」一「浮」，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚，惟妙惟肖。音樂美，《綠》的語言有著鮮明的節奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來琅琅上口，娓娓動聽，能使讀者陶醉在美妙的音樂之中，產生「既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之」的美感特徵。

㈣ 有回聲的音樂

amazing grace手島葵
lark in the clear air 卡蘭迪倫的音樂不錯的很安靜
黑石瞳的stories
美麗之物

㈤ 聲與回聲的區別

聲音是由物體振動產生,正在發聲的物體叫聲源。由物體振動產生出來的聲音就是原聲。
回聲是原聲遇到障礙物又傳播回來的聲音
一個有聲源，一個沒有

㈥ 如何做回聲音樂.

可以用錄音軟體來完成,有一種操作比較簡單的coolpro2.1,你可以試試看,在網路搜專索就可以下載屬,下了以後進去有音軌,你可以插入音樂文件,然後雙擊音軌就可以有一個擴大點的框,你看最上邊有一個效果欄,里邊有回聲效果,混響效果很多,當然這個軟體是錄音軟體里比較簡單比較幼稚的一種,但對於初學者來說,是一個不錯的選擇,如果有不會的地方可以給我發郵件[email protected]如果在錄音和效果製作方面有問題也可以找我，必要時候我可以幫你做，包括MIDI的簡單製作～呵呵～

㈦ 無伴奏合唱 《回聲》 結構 音樂 感情

無伴奏合唱《回聲》是十六世紀「尼德蘭樂派」重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活躍於國際音樂舞台的經典無伴奏合唱名曲。作品採用「卡農」等復調手法結合主調音樂和聲技法創作而成。 「回聲」效果的營造主要是由於採用了「雙合唱隊」——即大型合唱+小型合唱或重唱進行多次模仿、追逐，再輔以力度的變化而形成的，堪稱妙趣橫生。
設計理念結構
1、無伴奏合唱是聲樂演唱登峰造極的藝術形式，其純人聲特點更能體現音樂作品最本質、最核心的東西。通過教學培養學生對無伴奏合唱的感受力和鑒別力，體現藝術課程「以美感人」、「以美育人」的功能，用美妙動聽的音樂打動孩子們的心靈，陶冶他們的情操。
2、對合唱(特別是無伴奏合唱)的認識作為本課知識點應予以重視，但應考慮小學生身心發展特點和知識經驗結構，不宜作專業性過強的講授與操練，以感性認識為主。
3、在欣賞教學中盡量避免教師的說教與灌輸，充分發揮學生的自主能力。教師應加大與學生的交流、討論、探求、爭辯等互動成分，使學生真正做到「聽有所感」、「感有所思」、「思有所言」。
4、在欣賞過程中設計必要的音樂表現活動內容，對欣賞教學的目標達成是很好的輔助。學生只有親自去嘗試表現音樂了，才會對音樂的內涵有更深入透徹的了解。

《回聲》藝術特色：
1、作品採用了無伴奏合唱這種純人聲的音樂表現手法，使音樂高雅聖潔，給人心靈以寧靜與安詳；
2、採用了特殊的作曲技法，營造出「回聲」的美妙音響，使人有如身臨其境，從中感受自然、人與音樂的和諧統一。

㈧ 回聲的定義、作用、以及特徵

回聲（或稱迴音）是指障礙物對聲音的反射。藉由聲波反射可以做出回聲定位的效果。

聲波在遇到障礙物時，一部分聲波會穿過障礙物，而另一部分聲波會反射回來形成回聲。若障礙物具有堅硬光滑的表面易產生回聲；反之，具有柔軟的表面則易吸收聲音；另外，粗糙的表面易散射聲音。

回聲相比那些直接傳播的聲音所經過的路程更長，所以會比直接傳播的聲音晚被聽到。如果兩列聲波的時間間隔小於0.1秒，人耳邊無法分辨，只能聽到被延長的聲音。

因為室溫（20℃）時空氣中的聲速是343米每秒，所以站在聲源處的人要聽到回聲需要障礙物到聲源的距離至少17米。

(8)小學音樂回聲教學反思擴展閱讀：

回聲的應用

測量距離（如：聲納）

聲音的反射 (如傳聲筒、聽診器)

在錄音室或音樂廳中，為了使聲音更清晰，還有在體育館中為了使聲音不顯得嘈雜，通常需要減弱回聲。讓聲波散出會是一個辦法。