回聲音樂教案小結

① 音樂回聲

我認為什麼都不加最好。。那些效果並不是適合每一首歌的。。還是原版的音樂最好聽了。。

還有你說的回聲一般是不會出現的。。應該是你調成那樣了。。

再試一次吧。。會變好的。。

② 大班科學教案有趣的回聲

很多幼兒園大班科學實驗的教案，希望對你有幫助。
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· 大班科學活動教案《塑料袋的危害》 · 大班科學公開課教案《白天和黑夜》
（來源：屈老師教案網）

③ 速求中班的音樂教案活動《親愛的回聲》！！注:是祥案！！謝謝！

幼兒園音樂教案《親愛的回聲》
教師：屈老師
教學目標：
1、能夠用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。
2、感受6/8的韻律感，並能用優美的歌聲表達6/8的旋律。
3、通過學唱歌曲，創編回聲效果，發揮學生創造才能，培養學生爽朗樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：
1、學會控制聲音的強弱表現人聲與回聲的奇妙和諧、遙相呼應的音響效果。
2、唱准六度音程、唱出6/8的韻律感。
教學設計思想：
1、創設相關情景，激發學生對自然界的音響感到好奇和有趣，從而用自己的聲音或樂器進行模仿和表現。
2、從學生的身心發展特徵和音樂的認知規律出發，運用靈活多樣的方法，引導學生主動參與音樂實踐活動。
3、音樂是聽覺的藝術，讓學生帶著不同的要求反復的感知音樂，並獲得審美愉悅，從而達到審美育人的目的。
4、給學生提供表現舞台，培養學生音樂表現能力和審美能力，發掘學生的創造潛能，積累音樂創作經驗，發展學生的創造思維能力。
5、整個教學過程遵循藝術融合原則，藝術參與原則及藝術愉悅原則。
教學時間：40分鍾
教具准備：打擊樂若干、多媒體電腦、歌紙
教學過程：
一、聽拉索的《回聲》（時間：5分鍾）
1、你有什麼感覺？歌曲創設了一個什麼樣的情境？
2、自然界中怎樣的環境下會產生回聲效果？
3、你能製造回聲嗎？
[設計意圖：通過畫面的展現，把學生帶入與教學內容有關的情境之中，使他們產生一定的內心體驗和情緒，從而加強學生對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的願望。]
二、以小組為單位，用所給的教具製造回聲，鼓勵用其他方法製造回聲（各種打擊樂器、或其它可以發出聲音的東西）。）（時間：5分鍾）
1、小組實踐活動、討論。
2、分小組表演。
3、結論：回聲可以通過強弱的對比以及旋律的完全重復來表現。
[設計意圖：讓學生把感受到的、理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想像力和聯想力。通過實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。]
三、創編《***的回聲》（時間：10分鍾）
1、以小組為單位選一首簡單的歌曲進行回聲的創編。（《小雨沙沙》、《布穀》《乃喲乃》）
2、各組表演並說出創編的根據與意圖。
3、教師總結。
[設計意圖：鼓勵音樂創作，開發和培養學生的形象思維能力，發展學生的創造性潛質，以學生為本的評價方法，促進師生共同發展。]
四、學習歌曲（時間：20分鍾）
1、揭題聽范唱。
問：歌曲的哪一句用了回聲的效果？
2、老師唱人聲，學生模仿回聲。
問：這首歌除了用完全重復及強弱對比的方法來表現回聲效果以外，它還運用了和聲的方法來豐富歌曲的表現力。請同學們找找看是哪一句。
3、學習和聲部分歌譜。（出示歌譜）
問：出現了哪兩個和聲音程？
*學生進行和聲練習。
*視唱整句歌譜。
4、第二遍聽歌曲，學生輕聲哼唱。要求人聲部分用「a」回聲部分用「o」
[設計意圖：運用母音進行聲音的練習，並利用兩個音發聲時嘴形的大小不同來形象表現人聲和回聲的強弱區別，化難為易，便於學生尋找強弱感。]
5、完整演唱全曲。
*強弱的對比。
*比較認識3/4與6/8的特點，3/4是舒緩優美，6/8輕巧歡快。
*引導學生注意聲音的位置。
*每句人聲的最後一個音的時值要拖足。
問：想讓回聲清楚點，一般我們會怎麼喊？引導學生感悟每句人聲的最後一個音的時值要拖足。
6、注意節拍特點，分角色演唱，更好的用歌聲表現人聲與回聲交相輝映，美妙生動的藝術效果。
[採用豐富多樣、形象生動的方法激發學生興趣，讓學生在實踐活動中感悟音樂，在愉悅的心情下掌握音樂技能，同時也體驗音樂所帶來的樂趣。]
六、小結下課。（更多教案盡在：屈老師教案網）

④ 如何做回聲音樂.

可以用錄音軟體來完成,有一種操作比較簡單的coolpro2.1,你可以試試看,在網路搜專索就可以下載屬,下了以後進去有音軌,你可以插入音樂文件,然後雙擊音軌就可以有一個擴大點的框,你看最上邊有一個效果欄,里邊有回聲效果,混響效果很多,當然這個軟體是錄音軟體里比較簡單比較幼稚的一種,但對於初學者來說,是一個不錯的選擇,如果有不會的地方可以給我發郵件[email protected]如果在錄音和效果製作方面有問題也可以找我，必要時候我可以幫你做，包括MIDI的簡單製作～呵呵～

⑤ 回聲的課本教案

捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鑽到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：「你是誰？誰在學我說話？」得到的回答更加令人興奮而莫名：「你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──」
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一隻「小青蛙」，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧! 1．認識6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。 （一）識字寫字
1．識字。
本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導學生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學生認讀生字。「呱、哩、圈、紋、返」都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意「里」讀第三聲，而「哩」讀輕聲。
為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發給學生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利於鞏固認讀。
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調皮。
有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴裡還「呱呱呱」地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。於是，他又找到一塊大石頭，准備往裡扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：「我在向青蛙媽媽學習哩!」張爺爺明白是怎麼回事以後，笑著說：「小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。」聰聰伸了伸舌頭，跑了。
2．寫字。
（1）觀察。
①要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
②兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什麼不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
（2）示範指導。
①范寫「紋、影、倒、游」四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。
②講解要點：「紋」的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；「影」字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；「倒、游」各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
（3）學生臨寫。
①閉目靜坐五秒鍾，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
②臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。
③教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
（二）朗讀感悟
童話是孩子們最愛讀的。本課採用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。
板書課題後，不必向學生解釋回聲，可讓學生根據課題質疑，說說自己想知道什麼，或者老師設疑：回聲是什麼聲音？在哪兒能聽到回聲呢？藉此激發學生的學習興趣。
課前要指導學生預習課文。課上，教師可以范讀或領讀；然後自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。
在學生正確、流利朗讀的基礎上，可採取以下方法引導學生讀懂課文。
1．帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關句子畫下來。
2．實驗演示，突破難點。
（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的盪漾。）
在投影儀上放一個圓形水盆，裡面放適量淡紅色的水。打出畫面後，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然後，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最後，讓學生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導學生反復朗讀課文第四、五段，並指導學生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。
指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。
（1）小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。
（2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。
最後，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。
（三）實踐活動
1．回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又盪回來的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。 片斷：第四、五段教學
教學思路：實驗演示，突破難點
1．思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以後做了什麼事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2．演示解疑。（課件或投影）
（1）觀察水的變化。
（2）口述水的變化。
（3）朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
（4）結合詞語比較，記認「撿、扔、碰、圈」等字，並相機進行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。 1．回聲
是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
2．聲波
是指能引起聽覺的振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。「聲音的波紋」是聲波的淺顯說法。