① 淺談如何讓小學音樂課堂充滿活力
如何讓小學音樂課堂充滿活力，
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② 如何在小學音樂課堂上巧妙激發學生的興趣
音樂課標明確指出：音樂教學要以「學生的興趣愛好為動力」。「興趣是最好的老師」一、貼近學生生活，創設情景，培養學習興趣根據兒童心理特點，營造讓學生感興趣的教學環境小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想像力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。教師應該培養孩子們表達的能力與膽量，讓他們大膽的「說起來」、「動起來」、「跳起來」。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。在教學《春天音樂會》時，我首先把學生帶進春天的意境中，讓學生感受「春天」體驗「春天」的美，充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，聆聽大自然的音樂，用耳朵、眼睛抓住春天的美好，在課前把音樂教室提前布置了以「春」為主題的場景，讓學生一走進教室就充分被這美麗的環境所吸引，在開課之前就牢牢抓住了學生的興趣，讓學生能夠充分感受春天的氛圍，積極參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聆聽優美的聲，在《春天音樂會》去發掘春天的美。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，曲唱得異常動聽。這個環節使全體學生在充滿興趣而愉快輕松的狀態下，主動去激發自己的想像力、創造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂。所以創造寬松、活躍的教學環境，這是引導孩子喜歡音樂課、對音樂課感興趣的環境基礎。2、抓住學生好奇心，創設感興趣的音樂意境我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內在素質，他們天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，成人司空見慣的現象，對兒童來說很可能完全是新鮮的。我們教師要通過良好的身體語言，動作語言、神態語言去創設學生感興趣的音樂情景，在音樂教學中抓住學生的好奇心，讓學生產生對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗，使學生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣。在學唱曲《動物園》教學中，為了達到上述效果，我精心繪制圖片及播放多媒體課件，太陽、小鳥、美麗的大樹和各種動物頭飾，教師在美妙的音樂伴奏下，以其生動而富於情感的語調，豐富的表情激發學生：「同學們，從我們學校開往森林王國的開心汽車馬上就要出發了，」老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，展現在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞地飛出，學生聆聽著優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師形象生動而又富於情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用於學生的情感，達到了以情動人、以美育人的審美效果。通過前面環節的鋪墊，學生的學習興趣得到了充分的調動，他們都豎起了小耳朵，用愉悅的心情去聆聽和感受音樂所傳遞的美。通過這一教學片段，來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感的審美因素被教師充分地調動起來，學生彷彿身臨其境地溶入到音樂意境中，收到良好的效果。二、把音樂知識趣味化、形象化，引發學習興趣傳統教授音樂知識對學生來說枯燥、難記、易忘。所以，教師必須根據學生身心特點，尤其是小學生好奇心強，善於模仿，求知慾強的身心特點，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，讓學生在朗朗上口的兒中充分調動學習興趣。在教授四分音符時，我這樣講解：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱最好聽，大家都誇她，於是她驕傲了，也瞧不起小夥伴，後來大家因為她的驕傲都不理她了，於是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小夥伴給她編了一段順口流：「四分音符太驕傲，夥伴朋友全不要，光桿司令一個音，只唱一拍哈哈笑。」這樣學生通過故事和順口溜能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。再如：頓音記可編順口溜：「頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。」學生就可以記住頓音記是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入准確的音樂術語，學生更容易理解和掌握，從而提高了學生學習音樂知識的積極性。三、選擇吸引學生入勝的教學方法手段，提高學生學習積極性在課堂中教師能否採用適當的教學方法，合理地組織課堂教學，直接影響教學效果和制約著學生興趣的培養和思維的發展，英國教育家皮斯博曾說：「如果你想要兒童變成順從而教條的人，就會採用注入的教學方法。而如果想要讓他們地思考，並賦有想像力和創造力，你就應當採取加強這些智慧品質的方法。」所以在教學過程中教師應充分挖掘和啟發學生豐富的想像力和創造力，使他們積極主動投入到富於活力與的音樂課堂中。在欣賞《玩具兵進行曲》的教學中，。全班同學都笑了，不等教師提問，大家都紛紛舉手，爭先恐後的說：「樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞」、「音樂慢下來是他們在散步」……在教師啟發、引導下，學生再次聆聽音樂，並在音樂中大膽地表現自己對音樂的理解。紛紛模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃腦袋，還有的在模仿演奏樂器的樣子……此次教學中，我不再採用欣賞課學生聽老師講的模式，充分的發揮學生的主體性，讓他們自主的探究學習。在教師的啟發下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學目標，同時也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美的享受。四、改革評價方法，激發學習興趣音樂課堂教學中教師要善於應用形式多樣的評價方式，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在平時的教學中教完一首新時，老師可以用小組競賽的方法來熟悉和鞏固曲，小組競賽有利於調動學生學習曲的興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前老師要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，並提供評分標准，讓學生自己擔任評委相互評議。然後引導他們從曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優缺點，明確今後努力的方向。在評價中最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數的老師都以一首或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。老師可以讓學生組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽後進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對音樂考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學們十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，通過這樣的評價方式學生的學習興趣得到了充分的培養和提高，收到了事半功倍的效果。綜上所述，作為一名音樂教師，只有重視對學生音樂興趣的培養，才能順利地、很好地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情邀翔，馳騁。
③ 提高小學音樂課堂效率的幾點建議
一，我國的小學音樂教育是以唱歌為主的 ，所以提高小學音樂課堂效率的目的版 應該是把歌唱好。二，很多中小權學音樂教師或許是自身的音樂素養不夠，或許是對自己所教學科不夠重視，所以課堂教學效率低下。三，音樂課堂教學效率低下主要的表現為：a,對學生沒有比較嚴格的音準和節奏要求。b,不能反復要求學生練習正確的呼吸方法。c,沒有要求學生輕輕的用氣息來歌唱。d,在課堂上不能反復的練習口鼻腔共鳴進而提高歌唱位置等等。
④ 小學音樂課堂上的教學目標分類可以有幾種
情感模式
是以感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式,如參與—體驗模式,情境—陶冶模式等.
1．參與—體驗模式
「參與」是指在課堂上教師和學生以平等的身份參與教學活動,共同探討、共同研究、共同解決問題；「體驗」是指以學生主動參與教學活動,直接親身體驗作為教學的主要形式.
① 理論基礎：音樂美學理論、現代心理學理論是其理論基礎.
②
教學目標：以審美體驗為基礎,以學生主動參與與直接體驗音樂活動為主要形式,促進學生的情感、認知和行為能力的協調發展,使學生身心和諧成長,陶冶心靈,確立健康的審美觀.
③
操作程序：情感喚起——定向激趣階段,情感深入——感知體驗理解階段,情感外化——創造階段.情感喚起階段,以愛美為特徵,激發、培養學生對音樂的學習興趣.情感深入,即感知體驗理解階段,以鑒賞美為特徵,培養學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創造美為特徵,將內在的審美情感體驗客觀化、對象化、形式化.
④
實現條件：參與—體驗模式的實現條件是突出學生的主體地位,師生的地位是平等的.教師在教學中起主導作用,因為諸如何時讓學生參與教學,以何種方式參與,如何有效利用參與活動等問題,都是需要教師根據具體情況精心設計的.
⑤評價：第一,該模式的優點在於能夠充分發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,使學生在愉快中學習,增強學生學習音樂的興趣,提高音樂注意力,增強音樂記憶力,最終達到終生熱愛音樂的目的.第二,此模式鼓勵學生運用多種渠道進行參與
（歌唱、演奏樂器、律動、表演、創造等）,充分調動學生多種感官,發揮通感的作用,提高了學生感受體驗音樂、表現音樂、創造音樂的願望與能力.第三,參與—體驗模式能夠增進師生之間、同學之間情感交流,培養發展良好和諧的人際關系.第四,該模式也有利於課內外結合,把音樂課堂延伸至課外、校外、家庭.第五,這種教學模式打破了封閉式的模式,能充分發揮學生的積極性、創造性,使每個學生成為教學活動的主人,從中獲得許多新鮮的感受,很受學生的歡迎.
2．情境—陶冶模式
是指在教學活動中運用語言、實物、音樂等手段,創設一種生動真實的情境,激發學生積極的情感,培養學生的個性與審美人格,提高學生的自主精神和合作精神,讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中獲得感受美、欣賞美、創造美的能力.
① 理論基礎：情知教學論、現代心理學理論和以此為基礎的 「暗示教學理論」是其理論基礎.
②
教學目標：通過情感、認知與行為的多次交互作用,使學生的情感不斷得到陶冶、升華,身心協調成長,個性得到健康發展,同時又學到音樂基本知識和技能,形成正確的審美觀.
③
操作程序：包括創設情境——情境體驗——總結轉化幾個步驟.創設情境階段,根據教學目的,教師可通過語言描繪、實物演示、音樂渲染、電化教育等手段為學生創設一個生動形象的場景,以激起學生學習的興趣.情境體驗階段,可通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演等活動,使學生在特定的氣氛中進行學習.在總結轉化階段中,教師要作啟發總結,使學生領悟所學內容,做到情理的統一,並使這些情感體驗感受得以轉化為理性認識.
④
實現條件：這一模式中教師是學生情感的 「激發者」和
「維持者」,因此要求教師具有多種能力,並把音樂器材、教具、教學環境布置好.要有融洽的師生關系,師生一起進入角色,使情境更加入情入理,達到誘導學生的情感和促進學生認知的目的.
⑤
評價：這種在情境感受的基礎上進行的教學,由感受而動情,由動情而曉理,由曉理而實踐.把認識與情感統一在同一情境中,充分利用認識過程的情感因素,與單純感知相比,效果更好.
（二）行為模式
是以動作的和心智的技能為目的的一種教學模式,如示範—模仿教學模式,行為—輔助教學模式等.
1．示範—模仿教學模式
①
理論基礎：示範—模仿教學模式是歷史上最古老的,使人類經驗得以產生和傳遞的基本模式之一,也是創造活動的基礎.它是指教師有目的地把示範技能作為有效的刺激,以引起學生相應的行動,使他們通過模仿有效地掌握技能的一種教學模式.技能學習著重與學生行為習慣的控制與培養.學習理論是技能學習的基本的理論基礎,諸如動機理論、強化和反饋原則、主動練習原則、集中練習與分散練習原則、整體學習與部分學習原則、學習遷移原則等,都是技能學習應該遵循的.
②
教學目標：使學生掌握一些基本的音樂表演技能.
③
操作程序：其操作程序是定向——參與性練習——自主練習——遷移.定向階段,以教師對技能的示範為有效的刺激,引起學生相應的行為反應,使他們通過模仿有成效地掌握技能的操作原理和程序.在參與性練習階段中,由教師指導,學生經過模仿、糾正、重復、改進,形成正確的技能行為反應.自主練習階段發生在學生已基本掌握了動作或操作要領後,學生加大練習活動量,進行自主練習.遷移階段是對模仿的進一步深化,指在學生熟練地掌握了動作與操作要領之後,能夠舉一反三,靈活運用於新的學習或創造性的活動中,即形成了某種音樂能力.
④
實現條件：技能的形成主要是學生自己練習的結果,教師對教學的控制量相對較少.
⑤ 如何在小學音樂課堂中激發學生的學習興趣
1.針對學生好玩的特點，組織游戲活動
喜歡游戲是孩子的天性，學生一聽到「游戲」便會精神倍增他們在游戲中感到愉快，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實施教學的最佳狀態。以游戲為切入口進行課堂教學，能使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長。運用課堂游戲教學，引導學生積極參與教學過程。根據小學低年級教材特點及學生的年齡特徵和實際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。在這個過程中要注意選擇新穎生動、富於童趣的教學方法，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在愉快的精神狀態下，積極主動地投入到音樂活動中。
2.針對學生好動的特點，增加律動內容
律動是經過藝術提煉，富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學是音樂教學中的重要組成部分。它是通過「動」誘發學生自身的音樂潛在因素，使音樂教學更好地完成培養人才的任務，從而達到實現音樂教育的目標。兒童天生愛動，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會不由自主地拍手合奏；看到別人跳舞，他們也會跟著模仿。在音樂教學中合理地運用律動能激發興趣，增強對音樂的感知力。
3.針對學生好勝的特點，注重啟發激勵
根據小學生年紀小、注意力不持久、興趣不穩定的心理特點，教師必須用不同的教學方法的教學手段吸引他們的注意力，引發他們的興趣，盡可能避免單調的教學模式，保持生動、活潑的課堂氣氛。競賽是激發學生學習興趣非常有效的手段，許多科學家的研究都證明了這一點。在競賽中，學生本能性的自我實現的需要十分強烈，從而激發出了自己的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數學生在競賽時的注意力和學習效率都比不進行比賽時要好得多。
4.創設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍
音樂，作為一種聽覺藝術，它是通過人的聽覺器官對音律節奏的感受來作用於人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到音樂教學的質量和效果。新的課程標准使我們認識到：在音樂教學活動中，我們可以通過適當的教學方法，有意識營造一種寬松活躍的課堂氣氛，在活動中盡量給學生一個自由發揮的、展示自我的空間，開發自身的音樂潛能，使每個學生能夠根據自己的理解、愛好、自由想像和自由表現和創作，使他們萌發對音樂的興趣與愛好，達到美化學生心靈、陶冶學生情操的目的。在這個過程中，需要教師系統地通過豐富多彩的教學內容，靈活多樣的教學形式，新穎多變的教學方法及結構完善的教學安排，引導學生積極參與課堂教學的全過程。實現這種目標的關鍵是確立課堂教學的活躍性氣氛。
5.建立良好的師生關系，激發學生學習興趣
激發學生學習的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用，它像一根綵帶拉近了師生心靈的距離。「親其師，信其道」，師生關系融洽，教師講的，學生就愛聽，師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學生的教育就不會被學生所接受。在平時的教學中，我們常會發現學生往往會因為深深地喜愛教師，進而由喜歡老師轉變為喜歡他所上的課、他所教的學科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學生的注意力，多一點欣賞眼光去發現每個學生的「閃光點」，適度、及時地給予學生表揚和鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，學會蹲下身來和學生交流，與學生處於平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的夥伴。只有拉近師生間的「心靈距離」，達到「愛屋及烏」的效果，才能激發他們的學習興趣，也是成功教學的開始。
赫爾巴特說：「教育應以興趣為基礎，並應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。」培養學生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時更新教學觀念，豐富自身的知識素養，把激發和培養學生的興趣作為自己的一項研究課題，在教學中根據不同學生的具體情況和不同的教學內容，精心設計，採取不同的方法去激發他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學生懷著濃厚的興趣來學習音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。建立和諧融洽的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中要充分發揚民主性教學，「動靜結合」，是建立民主教育秩序的重要一環。「動」就是要有秩序，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇於發問，使學生有「成就感、輕松感」。「靜」不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。讓孩子覺得老師喜歡我，老師關心我。每一個孩子都渴望得到老師的愛，而且把老師的關愛理想化。師生情感溝通了，教育就會在孩子身上產生明顯效應，他們會很自覺地和著節奏鮮明的旋律，成為老師很好的「聽眾」，斷而成為合格的「演員」，使其在輕松和諧的學習氛分中，感受音樂，體會音樂，表現音樂，達到我們的教學目標。因此說，音樂教學中師生的情感交流對激起學生學習興趣不僅必要，而且重要。
總之，一個成功的音樂教師要在教學中有意識地培養學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處於較佳的學習狀態之中，使他們對音樂好學、善學、會學。要在音樂課的教學中抓住學生生理、心理發展的特點，掌握施教的分寸，以求得良好的教育效果。
⑥ 如何打造高效的小學音樂課堂
要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、科學的制定教學目標。音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：
1、根據新課程標准制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。
2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據
3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標後，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過「爬坡」的過程，不斷激起學生「跳起來摘果子」的熱情和慾望。
二、合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節 ，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。
三、積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校「有效教學」模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。
四、靈活的運用課堂語言。教學活動的靈魂就在於教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運用的最多的是「老師聽到幾句唱得很不好」「還不太好」「你們想不想再唱一遍」，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講台的時候，我對著五年級的學生說：「小朋友們。。。」而對著二年級的學生我卻生硬的講著「切分節奏是。。。」結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什麼。
五、充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之後到處泛濫的「你真棒！」教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1、遵循學生的年齡特徵進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，並通過游戲的方式吸引學生的注意力。音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
⑦ 小學音樂教學如何構建正能量課堂
選擇合適的教學方法，營造輕松和諧的教學氛圍
將教學與實際生活相聯系
充分利用教學資源
⑧ 理想的課堂教學情景是什麼 初中音樂
一、利用歌詞中的具體形象創設情景，目的明確，針對性強，教學效率高。
課堂情境的創設必須為教學任務服務，因此要緊緊圍繞教學的中心進行，教師在備課時要緊緊圍繞教學目標精心設計，突出本課的教學重點與難點。托爾斯泰說「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。心理學家研究表明，學生的形象思維佔主導地位。針對這一特點，教師可利用多種教學手段創設特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可見、可感、可聞、可歌可泣的形象來激發學生興趣，喚起他們的情感體驗。
例如：在《長江之歌》的欣賞課中，學生對長江並沒有具體的認識，並且對欣賞課的興趣不濃。因此很難體會到歌曲中的感情，完全沒有學習的積極性。所以我設計了以下課堂情景教學：
播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，並設計問題。這樣，一下就激發了學生的探究熱情，討論熱烈起來，學生對長江有了具體的認識。
這樣，利用視覺沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，而課堂上的這些內容包括老師設置的問題都是歌詞里的內容，緊扣教學任務，這樣就充分地調動起學生內心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現教學目標，提高教學效率。
二、利用歌曲的創作背景創設情景，引導學生理解作品的思想內涵，讓學生產生情感共鳴。
作為音樂教師，我們首先要從情感入手，激發學生學習音樂的熱情，提高學生對音樂的感受力，體會音樂的真諦，因為只有心動，才能達到審美的最高境界。
在初教《長城謠》這首歌曲時，學生對「九一八」事變毫無所知，因此，對歌曲中的「姦淫擄掠」一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學還吃吃地笑，可見學生根本體會不到歌曲中所唱的「姦淫擄掠苦難當，骨肉離散父母喪」的那種痛苦，也體會不到「大家拚命打回去，四萬萬同胞心一樣」的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設計了課堂情景教學：
課前先問學生知道不知道「九一八」事變？在音樂課堂上出現這樣的問題會激發學生的學習興趣，然後教師講述「九一八」事變的事實真相，最後請同學們看短片《南京大屠殺》。看完短片，學生進入了創作《長城謠》的歷史背景，有著與當年中國同胞相同的感受，很自然地就體會到歌曲中的情感。學起來就不費力氣，對歌曲的情緒變化也理解透徹：開始是高興，遭難以後是悲傷，接下來是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學生學習熱情高漲，演唱滿懷激情！
三、利用時事新聞創設情境，激發學生學習興趣，自主完成學習任務，當課堂的主人。
傳統的音樂文化要學習，可在流行音樂面前，傳統的音樂己經激發不起學生的學習熱情了。特別是一些耳熟能詳的歌曲，要完成教學任務，其實是很難的。這時就必須改變策略，創設特定的課堂教學情景，讓學生能自主的學習，才能更好的完成教學任務，提高課堂教學效率。
在七年級的教材裡面有一課的教學任務是學唱《國歌》，這首歌大部分學生都會唱。可是真正讓學生唱時，有附點音符的地方全錯了，後半拍起唱也不準確，更談不上力度與情感的變化了。這時枯燥的愛國教學和無趣的糾錯課己經激發不起學生的興趣，而且收效甚微！所以，我創設了這樣的課堂情景：
先給學生發一篇網上轉貼的「一個日本學生與一些中國學生的對話」的文章。（內容大意為日本學生瞧不起中國人，說中國人不了解中國文化，不會唱中國國歌，沒有素質！）。網路對他們來說是很有吸引力的。這樣，學生義憤填膺，都認真聆聽歌曲，並找到自己唱錯的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學生都能有感情地標准地演唱國歌。教師在整堂課里只是一個引導者，學生都在自主地發現問題、探究問題、解決問題。學生是課堂的主人！
總之，一堂課的時間是有限的，而學生的潛力是無限的，只有優化課堂情境教學，才能在有限的時間內，讓學生的潛力無限的發揮。