『壹』 幼兒園音樂活動使用的教學方法有哪些
我想談談歌唱活動中教師如何抓住導入環節向幼兒發起互動，調動幼兒學習歌曲的興趣。 1.言語互動。 （1）故事導入。在教學中教師把歌詞編成幼兒愛聽的小故事，作為新授歌曲的導語，用生動的語言向他們講解。 （2）猜謎導入。如歌曲《大雨小雨》，教師用一個傳統的謎語：「千條線，萬條線......」將幼兒的注意力集中到 此，認真傾聽歌曲。2.范唱感染。每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，激發幼兒的歌唱慾望。3.動畫播放。教師可結合歌曲的特性製作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調動上來，才可以引起有效互動。
『貳』 導入音樂課的幾種方法
一堂好的音樂課，課堂引入在教學當中是一個非常重要的環節，有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發學生的學習興趣，又可增長求知慾。我用姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來引入作了一些嘗試。 一、用姊妹藝術來引入。用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯通、互相遷移，以提高綜合藝術審美能力。 1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課，首先設問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭著想講。我就採用「三講」法。由「分組互講」到「抽生講」再到「教師歸納講」這三個環節。既體現了師生互動，有放有收，同時使學生了解影視音樂隨故事情節發展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可採用這種方法。 2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》，首先由教師或者學生表演舞蹈場面（有件的用課件展示），讓學生感受少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，引入歌曲教學。 二、用藝術之外的其他相關學科來引入。用藝術之外的其他相關學科來引入，可開闊學生的文化視野，發展學生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質。 1、用民間風俗導入。 用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問：農歷五月是什麼節？（端午節），在這一節日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節日是為了紀念哪一位愛國詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學生的文化視野。 2、用情景導入。 用情景導入可激發學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師准備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號，課一開始就表演吹奏螺號的情景，把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找幾個學生把故事情節排煉好，上課展現給大家，使學生一下子就聯想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現象，同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演，學生的興趣很容易被激發，使整堂課都處於學習興趣濃厚的狀態。 3、用天文、地理知識導入。 用天文、地理知識導入可培養學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多，設問"太陽系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想像力，促進了學生的思維發展，提高了綜合文化素質。 4、利用學生的生活實際導入。 利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發學生興趣為重、豐富學生知識為主
『叄』 幼兒園課程導入的方法
、開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節內課我們已經講過『容狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」
通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
『肆』 怎麼進行音樂課的導入
作為一名音樂教師要藝術性地精心設計課堂導入環節, 以起到先聲奪人的效果, 使整堂課的教學有個好的開頭。好的課堂導入如同一條紐帶, 聯系著舊知識和新知識, 承上啟下為新內容的教學做好鋪墊。音樂課堂教學中的導入環節要培養, 激發學生的興趣, 一開始就把學生的注意力和學習興起調動起來, 把學生牢牢地吸引住。1．用學生熟悉的音樂導入「音樂就是生活」 ，學習音樂要貼近學生生活。只有學生身邊發生的事情、生活中的事情才會讓他們產生共鳴，才會提起他們的興趣。學生喜歡聽的音樂很多，用這些美妙的歌曲營造一個音樂的氛圍，對學生進入音樂情境，非常有用。學生不僅會認真地聆聽，而且還會不由自主地跟著哼唱。學生進入一個整體的狀態後，這樣的課堂不就是教師想的目標嗎？2．用相同類型的歌曲導入 杜威講道：成年人只有通過對兒童的興趣不斷的予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活裡面，才能知道他要做什麼，用什麼才能使他工作得最起勁，最起效果。學習京劇大師梅蘭芳一課時，導入的內容，是採用從星光大道走出的著名歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》。前半段通俗歌曲的演唱方式，流行歌曲的曲風，後半段的反串女聲京劇唱腔，讓學生感受到，京劇不再是陳詞濫調，而是能用新形式演唱的一種戲曲形式。這也說明了京劇為什麼是國粹，就是因為它能兼容並蓄，吸收各種戲曲的長處為自己所用，所以它才如此豐富的內容，才有如此強盛的生命力。李玉剛的演唱也進一步說明了京劇的包容性，是不斷發展的。 學生不僅喜歡聽李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，而且還喜歡唱。不少班級要求學唱這首歌。 課程標准寫道：「義務教育階段的音樂課，應面向全體學生。學生是教學的主體，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中收益，是學生應有的基本權利，是教育的責任和義務。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。」對於有些內容，比如《鼓樂鏗鏹》一節，單純採用聆聽的方式，雖然可能讓學生很清晰的欣賞節奏特點，但是學生的學習興趣並不是很濃。如果加上視頻，讓學生看到那種誇張，精湛的表演技巧，就不僅會提高學生的興趣，更讓學生產生一種躍躍欲試的心理，心急手癢，恨不得自己也去一展風彩。上《錦雞出山》《滾核桃》內容時，我就採用這種方式，取得了較好地效果。4．用對比的方式導入課程標准寫道：「每一個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動、表達個人情智的平等權利。要把全體學生的普遍參與，與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。」在音樂課的教學中，特別是在導入的過程中，我一直本著這種理念，比如要欣賞高亢的西北腔，在導入部分，我採用了阿寶的演唱，阿寶的原生態唱法，具有自己鮮明的特點，聲音高亢嘹亮，音域寬廣，充滿力量。用他的演唱導入，給學生一種親切、熟悉的感覺，具有個性的聲音，馬上就把學生帶入了充滿黃土，風沙的西北高原。阿寶的演唱，聲音純凈，像是發自靈魂的演唱，能直達你的心底。對比教材的演唱版本，學生就能更進一步欣賞歌曲的內容，更深感受理解音樂的感情。5．用帶有通俗歌曲曲風的民族歌曲導入 著名教育家帕克赫斯特說：「經驗對兒童的價值，如同對成人的價值一樣，無論怎樣估計都不會過高。」在欣賞「獨特的民族風」時，為了欣賞各民族具有代表性的傳統民歌，我都採用了具有民族特色的通俗歌曲作為導入。比如欣賞西藏民歌《宗巴朗松》時，我就採用的韓紅的《天路》作為導入。欣賞蒙古民歌時，我就採用騰格爾的《天堂》作為導入。因為這些歌曲都具有優美的旋律，具有鮮明的民族特色，學生耳熟能詳，學生都非常喜歡，而基本都會唱。通過這些歌曲的導入，學生再欣賞教材曲目，就感覺很容易接受了。
『伍』 給幼兒園小朋友上課有什麼導入方法
1、游戲導入 2、兒歌導入 3、講故事導入 4、看視頻選段導入 5、畫畫導入
『陸』 如何對音樂課堂教學進行導入
作為一名音樂教師要藝術性地精心設計課堂導入環節,
以起到先聲奪人的效果,
使整堂課的教學有個好的開頭。好的課堂導入如同一條紐帶,
聯系著舊知識和新知識,
承上啟下為新內容的教學做好鋪墊。音樂課堂教學中的導入環節要培養,
激發學生的興趣,
一開始就把學生的注意力和學習興起調動起來,
把學生牢牢地吸引住。1．用學生熟悉的音樂導入「音樂就是生活」
，學習音樂要貼近學生生活。只有學生身邊發生的事情、生活中的事情才會讓他們產生共鳴，才會提起他們的興趣。學生喜歡聽的音樂很多，用這些美妙的歌曲營造一個音樂的氛圍，對學生進入音樂情境，非常有用。學生不僅會認真地聆聽，而且還會不由自主地跟著哼唱。學生進入一個整體的狀態後，這樣的課堂不就是教師想的目標嗎？2．用相同類型的歌曲導入
杜威講道：成年人只有通過對兒童的興趣不斷的予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活裡面，才能知道他要做什麼，用什麼才能使他工作得最起勁，最起效果。學習京劇大師梅蘭芳一課時，導入的內容，是採用從星光大道走出的著名歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》。前半段通俗歌曲的演唱方式，流行歌曲的曲風，後半段的反串女聲京劇唱腔，讓學生感受到，京劇不再是陳詞濫調，而是能用新形式演唱的一種戲曲形式。這也說明了京劇為什麼是國粹，就是因為它能兼容並蓄，吸收各種戲曲的長處為自己所用，所以它才如此豐富的內容，才有如此強盛的生命力。李玉剛的演唱也進一步說明了京劇的包容性，是不斷發展的。
學生不僅喜歡聽李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，而且還喜歡唱。不少班級要求學唱這首歌。
課程標准寫道：「義務教育階段的音樂課，應面向全體學生。學生是教學的主體，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中收益，是學生應有的基本權利，是教育的責任和義務。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。」對於有些內容，比如《鼓樂鏗鏹》一節，單純採用聆聽的方式，雖然可能讓學生很清晰的欣賞節奏特點，但是學生的學習興趣並不是很濃。如果加上視頻，讓學生看到那種誇張，精湛的表演技巧，就不僅會提高學生的興趣，更讓學生產生一種躍躍欲試的心理，心急手癢，恨不得自己也去一展風彩。上《錦雞出山》《滾核桃》內容時，我就採用這種方式，取得了較好地效果。4．用對比的方式導入課程標准寫道：「每一個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動、表達個人情智的平等權利。要把全體學生的普遍參與，與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。」在音樂課的教學中，特別是在導入的過程中，我一直本著這種理念，比如要欣賞高亢的西北腔，在導入部分，我採用了阿寶的演唱，阿寶的原生態唱法，具有自己鮮明的特點，聲音高亢嘹亮，音域寬廣，充滿力量。用他的演唱導入，給學生一種親切、熟悉的感覺，具有個性的聲音，馬上就把學生帶入了充滿黃土，風沙的西北高原。阿寶的演唱，聲音純凈，像是發自靈魂的演唱，能直達你的心底。對比教材的演唱版本，學生就能更進一步欣賞歌曲的內容，更深感受理解音樂的感情。5．用帶有通俗歌曲曲風的民族歌曲導入
著名教育家帕克赫斯特說：「經驗對兒童的價值，如同對成人的價值一樣，無論怎樣估計都不會過高。」在欣賞「獨特的民族風」時，為了欣賞各民族具有代表性的傳統民歌，我都採用了具有民族特色的通俗歌曲作為導入。比如欣賞西藏民歌《宗巴朗松》時，我就採用的韓紅的《天路》作為導入。欣賞蒙古民歌時，我就採用騰格爾的《天堂》作為導入。因為這些歌曲都具有優美的旋律，具有鮮明的民族特色，學生耳熟能詳，學生都非常喜歡，而基本都會唱。通過這些歌曲的導入，學生再欣賞教材曲目，就感覺很容易接受了。
『柒』 幼兒園怎麼導入上課
幼兒園上課的導入方式:
一、直入式
開門見山直接導入新課內容。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」
二、談話式
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」
三、謎語式
通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
四、故事式
以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。
五、懸念式
採用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」
六、表演式
通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。
七、演示式
藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」
八、實驗式
通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。」
九、游戲式
以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說？（回答：一雙手）。」
『捌』 幼兒園音樂韻律活動的導入方法有哪些
音樂欣賞是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞教學，是幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。作為藝術教育的重要途徑，幼兒音樂欣賞活動的實質就是情感的審美，因此，幼兒園音樂欣賞教學活動應始終把握一個「情」字，使幼兒在與音樂的對話中，體驗情緒，表達情意，表現情感，從而達成陶冶情操的目的。
『玖』 幼兒園音樂欣賞活動的導入方法有哪些
音樂欣賞是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞教學，是幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。作為藝術教育的重要途徑，幼兒音樂欣賞活動的實質就是情感的審美，因此，幼兒園音樂欣賞教學活動應始終把握一個「情」字，使幼兒在與音樂的對話中，體驗情緒，表達情...意，表現情感，從而達成陶冶情操的目的。