⑴ 如何發揮多媒體在音樂課堂中的作用
在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。尤其是音樂課，但是我發現還是有一小部分學生（尤其是男生）對音樂課沒有興趣，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，使每一個學生都投入到音樂中呢？
多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用於音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。
一、運用多媒體教學能加強直觀性、生動性，激發學生學習音樂的興趣。
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：「音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。」學生活潑好動，樂於接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想像，好像身臨其境一般，並激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在欣賞《牧歌》的教學環節中，為了讓學生能更快地理解和體會歌曲內容，通過電腦首先播放了內蒙古大草原美麗風景的音樂片斷：碧綠的草原蒼茫遼闊，一望無際，朵朵白雲像嶄新的棉絮般靜靜地浮動著，在藍天映襯下，越發顯得皎潔。羊群如同碧海中流動的雲彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠山披上了晚霞的綵衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的雲朵也變得火焰一般鮮紅。使學生進一步地感受了樂曲所表現的意境和情緒。
另外還對不同的班級作過這樣的嘗試，聽錄音磁帶的班級注意力集中的學生佔百分之七十五，教學效果一般，而通過多媒體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生佔百分之九十以上，教學效果很好。實踐證明：由於多媒體教學的直觀、生動，使學生對於MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發學生學習音樂的樂趣。
二、運用多媒體教學，能更好的輔助教育教學：突破教學難點，從無形到有形。
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《布娃娃》這一課時，播放了天上的雪花飛舞,一個孤單的小女孩兒走在孤寂的街頭,地上躺者一個布娃娃……的錄像片段，讓學生充分體會了小女孩兒此時的心情，激發了學生熱愛家庭,熱愛爸爸媽媽的情感，接著便進行了「強、弱」及獨唱、合唱等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿「弱」和「強」，使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。
還有很多樂理知識比較抽象，學生難以接受，從抽象到直觀是解決問題的關鍵。在學習音樂知識中：上行音階與下行音階的區別時，我用Aucharware6-5製作了一個動畫，首先製作了八個台階，並在每一個台階上寫上與其相對應的八個音階（do re mi fa sol la si do），再製作一個小圓球，並對小球進行了動畫設置，當滑鼠點擊小球時，小球會自動由低到高跳上去，同時奏出do re mi fa sol la si do這八個音來，再配上老師的講解：「同學們，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上樓梯一樣，由低到高的排起來，就叫音的上行。」然後再次點擊小球，小球就會從高音do一直跳回中音do。「這就是音的下行。」通過演示，學生從無形到有形直觀了解了音的「上行」與「下行」有何區別。很快掌握了這一樂理知識的學習。
三、運用多媒體教學創設情境，以情傳知，體驗表現音樂美。
在解決了重難點之後，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易於接受和樂於參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情並茂。
蘇霍姆林斯基對課堂教學活動做了生動具體的描述：「所謂上課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會的創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」由此可見，學生是在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗的。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：「在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……
我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？」學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三隻狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺蝟、小獵狗都來了，最後三隻狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像，創造性地使用了自製打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
又如：在講《小船》一課時，以母子、父子間的親情為切入點，通過CAI課件的展示，讓學生觀賞一組一家人的合影照片，配上教師的旁白，用自身經歷來感染學生，為學生營造一種融溫馨、親情為一體的和諧氣氛。點燃學生對媽媽的情感火花，再觀賞一段錄像：電影《媽媽再愛我一次》中，小主人公在朗讀獲獎作文《媽媽的愛》情節和電視劇《家有兒女》中的片段時，孩子們的臉上洋溢著幸福開心的笑容時，真正達到了以情傳知，把對爸爸媽媽的愛唱到歌曲中，體驗、感悟表現音樂的美。
四、運用多媒體教學能輔助學生更好完成教學中的編創能力。
在音樂課實踐中，鼓勵學生積極參與探究與創造，把開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維潛質是新課程倡導的重要目標。為此，在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規教學中都要加強編創性活動。提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。多媒體的介入，給學生提供了創造空間，輔助學生更好完成編創活動。如：在教《美麗的草原我的家》時，在進行學生創編律動之前，我播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，學生觀賞後，開拓了學生視野，豐富了學生舞蹈語匯，為接下來學生參與、完成創編律動，提供了素材和思路。更好完成教學任務。
五、運用多媒體教學能增加容量，提高效率。
傳統的教學方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，我只需輕點滑鼠，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。
總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養學生興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞台，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的「被動角色」躍為「主動角色」，成為學習活動的主體。多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發出更加彭勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，多媒體教學手段的介入，優化了課堂教學，勢必成為音樂教師的得力助手，為音樂教學平添了幾分光彩！
⑵ 如何在小學音樂課堂中運用多媒體
隨著社會的不斷進步,媒體、網路的不斷發展,目前我國在進行音樂教學的過程中也需要使用一種全新的方法,在課堂上使用多媒體進行教學。通過多媒體教學,能夠極大地提升學生的興趣以及教學效率。
⑶ 求畢業論文 題目是 淺談多媒體在小學音樂教學中的應用 價格好商量
摘要:多媒體的出現大大更新了傳統教學模式,盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部調動起來,不再拘泥於聽、讀的形式,緩解學生的學習壓力,鬆弛其緊張的神經,達到音樂課教學的目的。
關鍵詞:多媒體技術 小學音樂 課堂教學 興趣培養
多媒體技術的運用,改變了音樂教學傳統模式內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶的局面,以前所未有的廣度和寬度,竭盡可能調動學生的聽覺、視覺等感覺器官,使得課堂教學不再拘泥於聽、讀的形式,學生也因此獲得參與課堂教學的主動權,極大地開拓了音樂視野,豐富了音樂知識,身心受到熏陶。
一、豐富學生音樂知識,開拓學生音樂視野
傳統小學音樂教學中,一般情況下,教師整節課就是播放樂曲,偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課,學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已,簡直就是催眠曲。對於樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等,學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學效果則不一樣,不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來,而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助,再現樂隊的規模陣容,指揮的風格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等,有了音樂再現,視聽俱佳,一切都變得通俗易懂,學生自然能夠靜下心來,投入到課堂氛圍中去。此時此刻,學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解,真正實現「心賞」,用心來體會。
二、激發學生興趣,調動學生主動性
在傳統中的音樂欣賞教學論文中,學生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調,這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動,學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性,學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時,腦海里產生種種生動的想像,好像身臨其境一般,並激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中,欣賞之前,我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候,展現在學生面前的是夜色蒙矓、夕陽西下、日出東山的美好景緻,聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子,由黑管和大管奏出,黑管演奏主題音樂,長笛獨奏一段裝飾性樂句,這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美,將人們帶入優美夜色的意境當中;學生在欣賞樂曲高潮部分的時候,展現在學生面前的是江濤洶涌、遊客歡樂、野鴨戲水的生動畫面,此時學生的情緒很高漲、很激動,似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩,將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境,起到了很強的感染作用,自然地產生了美好的遐想。三、讓音樂美熏陶學生,讓德育潛移默化
音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識,培養學生音樂表現力和音樂創造能力,還要有機地融進思想品德教育和審美教育。
1.設身處地,以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》,可以製作、演示課件,可以放映影音作品,新舊對比,引導學生感悟:不同時期的歌女,生活境況截然不同,只有社會主義的今天,歌唱演員才能發揮自己的特長,服務於社會建設。
2.身臨其境,感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉好》,教師可以演示「青山、白雲、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪」的背景,播放作品,設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍,引導學生身臨其境,在此氛圍中,學生的情緒容易受到感染,激發並增強熱愛祖國、熱愛家鄉的強烈情懷。
3.尋找美感,凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛黃河》,播放相關資料片,再現作品宏闊的場面,從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢,感受中國人民奮起斗爭的英雄形象,讓美的教育、美的熏陶震撼心靈,熱愛美、追求美,熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。
因此,小學音樂課教學要充分利用現代化多媒體設備,滿足學生的「求知」心理,激發學生的學習興趣,引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去,在反復欣賞中提高學生的音樂素質,把美傳遞給學生,樹立他們在生活中尋找美的信心。
⑷ 談談在小學音樂課中如何運用多媒體教學
隨著現代社會科技的迅猛發展，現代化教學媒體在教學中發揮著極其重要的作用。它不僅能刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的學習興趣，開闊他們的視野，提高他們的認知水平和審美能力，並能很好的解決以往教學中出現的困難。在音樂教學中應用多媒體，能使復雜知識簡單化、零亂知識條理化，彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
一、運用多媒體，激發學生興趣
俗話說，「好的開頭等於成功的一半。」一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去。「興趣是最好的老師」，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
例如，在教授唱遊課《小企鵝》時，由於學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想像歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱後，可以利用「附件」中的「錄音機」將學生的演唱配上伴奏錄下來，然後播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現慾望。
二、直觀形象，突破難點
心理學家認為：動態刺激遠大於靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。採用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促進學生的知識建構。
《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高和節奏准確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，並且用「音頻解霸」分別錄制兩個聲部的伴奏。
樂理課對於學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能製作軟體，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授「八分音符」時，就可通過「小兔分瓜」的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，並在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生彷彿在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優化教學，擴充容量
運用多媒體豐富學生的想像能力。一方面使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想像空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想像力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落後的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發———到池塘———拌嘴———回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段。還可以將「拌嘴」這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便於在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，採用原速，學生聽完後說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面。第二遍，放慢了速度，學生聽後發現，歡快、喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。
總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。
⑸ 如何在音樂課上有效運用多媒體教學
當今社會是科學發展的社會，網路技術日趨發達，多媒體技術作為一種新型的教育手段被廣泛地運用到音樂課堂教學中。音樂是審美藝術，是提高學生素質教育的重要學科。在音樂教學課堂中合理地運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。
一、音樂欣賞中的多媒體教學
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果。特別是對於低年級的兒童，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如在教學欣賞樂曲《花兒與少年》一課時，我運用計算機輔助，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點，讓學生聽得清清楚楚。
二、歌唱教學中的多媒體教學
歌唱教學是音樂教學的首要任務。學生通過優美的歌聲直接抒發對音樂作品的心理感受。在教學中，不但要教會學生會唱歌曲，而且要教會他們怎樣演唱好歌曲，唱出對歌曲的領悟。這就要培養學生對音樂的理解能力，表現能力。以往的教學中，學生只是通過范唱、聽錄音模仿來學唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學習京劇歌曲時，為了激發學生的學習興趣，我從網上搜集許多與京劇有關的資料介紹給學生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學生漸漸提高了學習興趣。同時，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時，能准確表現出音樂形象。
三、樂理知識教學中的多媒體教學
樂理基礎知識教學中，使用計算機輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學生就能十分容易感受並理解所教的樂理知識。在音樂教學中應用計算機輔助教學，視聽結合，圖、文、影視並茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現，能激發情緒，豐富情感，學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間，提供足夠的時間增大教時的密度，使教學過程最優化。
如在音樂教學活動中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設置，二年級音高感知能力的培養方面有這樣一個片段課例：教師運用多媒體課件設計了四個游戲板塊：
板塊一：利用多媒體設計一個劇場，學生在劇場中做「聽音找位」游戲：教師彈琴學生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應的座位。
板塊二：課件顯示一個「花仙子跳舞」的意境，學生們隨著教師彈奏樂曲的音區變化，改變手的舞蹈位置進行律動，表現音區的變化。（下轉65頁）
（上接63頁）
板塊三：剪輯動畫片《三隻小豬》中的部分情節，做「小豬蓋房子」的游戲：通過聽辨音組判定出場的小豬是哪一個，豬大哥――「135」蓋草房，豬二哥――「531」蓋木房，豬弟弟――「222」蓋磚房，然後做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節奏地為三隻小豬傳送不同的建房材料。
板塊四：用flash製作一個「老鷹捉老鼠」的音畫作品，之後引導學生做游戲：根據老師講述的故事情節和彈奏樂曲的旋律行進方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學生們在有趣的音樂游戲板塊中進行了音高的聽辨和判定活動，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：單音、音區、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動的強烈願望。
在這個片段教學中，多媒體的運用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學生的眼前，引導學生參與到有趣的音樂活動中，在快樂的感受和體驗中提高了音樂的感知能力。
四、拓展教學中的多媒體教學
拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以「身臨其境」，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利於音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。
總之，多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發得更加彭勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。
⑹ 小學音樂教師怎樣運用多媒體提高課堂效率
音樂課可以從傳統的單純通過聲音來學習，到現如今通過利用多媒體來實現聲音、畫面相結合的學習，世安科技是專做學生課座椅和無塵環保黑板的廠家……
⑺ 如何把多媒體有效運用於小學音樂課堂
音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。在音樂課中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起學生感情上的共鳴，我不僅使學生學到音樂知識、提高音樂素養，而且要培養學生高尚的情操和品格，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對於每一位音樂老師而言都是十分必要的。
主要表現在以下幾個方面：
一、 運用多媒體，激發學生興趣
俗話說，「好的開頭等於成功的一半。」一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去。「興趣是最好的老師」，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。如上歌曲《小雨沙沙》時，讓學生看有關《小雨沙沙》的動畫片，學生對《小雨沙沙》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。多媒體教學已經在教學課堂上得到了廣泛的應用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將黑板作為教學主體，教師傳授給學生知識的一個重要方式就是板書，學生大腦接受信息的方式也就極為單一起來。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能的讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥於聽、讀的形式，而這種現代化多媒體教學模式則更好的體現在音樂課堂上。
二、 多媒體有利於多元化文化的滲透。
心理學家認為：動態刺激遠大於靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。採用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促進學生的知識建構。
如藝術處理四年級的歌曲《金扁擔》。由於現在的孩子大多生活條件比較好，並不能及時的領會歌曲由於扁擔的使用而給農民生活帶來的巨大變化，和體會農民發自內心的喜悅之情。通過多媒體，選取舊社會農村生活和社會主義新時期的農村生活的畫面，以結合解說的方式相對比，學生一下便進入到了歌曲所設的氛圍中，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。於是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到同一，從而又進行了思想教育。
⑻ 如何在小學音樂課中運用多媒體技術
多媒體是一種現代化教學手段，能直觀形象地展示教學過程，使教學活動立體化,它對改革傳統的音樂教學模式，提高課堂教學效率，培養更多的應用創造型人才，都有積極的、無可取代的作用，能激發學生學習興趣，創造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。
隨著多媒體信息技術的普及，多媒體技術輔助課堂教學已經成為了現代課堂教學的標志，它不僅僅為課堂創設了情境，提高了學生的審美能力，同時也加強了教學的直觀性、生動性。尤其是在音樂課堂，多媒體把抽象的教學內容賦予形聲並茂，使教學活動情景交融，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發了學生的想像力和創造力，對音樂的表現也更加准確。
那麼，多媒體是否在課堂教學中做到了物盡其用呢？下面就讓我們一起來探討一下：
案例一：在二年級《小號手之歌》一課中，老師的課件製作非常的精美，卡通的圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，老師的每一句話，每一個問題都以文字的形式出現在了大屏幕上，一節課下來，歌曲聽了兩遍，學唱了一遍，其餘的時間老師都是把精力放在了出示幻燈片上，而此時孩子們的視線也都停留在了大屏幕上，對本堂音樂課的主要任務沒有任何印象。
案例二：在教唱歌曲《小螺號》這一課中，老師提前精心製作了很多的課件，准備著在課堂上能有精彩展示的機會，可怎知在課前兩分鍾的時候，電腦出現了問題，課件怎麼也打不開，老師頓時傻了眼，慌作一團，把學生扔到了一邊，到處找人來修，好不容易把人找來了，得到的答案卻是——電腦中病毒了，暫時無法使用。老師當場就說：「那我怎麼上課呢？我做的好多東西都要用呢！這可咋辦？」
多媒體使用過濫，喧賓奪主；老師過分強調預設，過分依賴課件，遇到問題便手足無措，影響了教學效果，原來沒有多媒體的時候我們是如何上課的呢？雖然多媒體是現代教育的先進手段，它也的確起了很大的作用，但我們也必須要清楚的認識到，多媒體是輔助我們來進行教學的，它不能代替我們教師的全部工作，充分地認識了這一點，我們再來看如何利用多媒體來為我們的課堂教學更好地服務呢？
五、畫龍點睛。
在多媒體課件中，我們將面對大量的相關資料，對這些資料我們一定要仔細篩選，既要使課件豐富多彩，又要避免多媒體喧賓奪主，在案例一中，教師只注重了多媒體的運用，沒有考慮到教學的重點以及本質，因此偏離了課堂的方向。我們只有對教學內容與相關材料進行分析，找准課件展示的最佳時間，才能真正做到有的放矢，起到「畫龍點睛」的作用。
六、創設情境，激發興趣。
在學習《快樂的潑水節》一課時，為了讓學生更好地理解傣族的風土人情，也為了讓學生更好的感受潑水節帶給人們的快樂，我在導入部分選擇了一個潑水節潑水的視頻，配上了歡快的傣族音樂，讓學生身臨其境，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣以及演唱的慾望。學生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進入到教材特定的意境中去.
七、合理應用。
在教授《少先隊員採茶歌》一課時，我端了一杯茶水來到了教室里，問學生：「你們知道老師喝的是什麼嗎？」學生齊聲答道：「茶水.」。
「那你們指導茶的種類有哪些嗎？」學生們頓時七嘴八舌地討論了起來，課堂氣氛活躍，而且非 常自然流暢的引入到了本科的教學中，我覺得這比用課件播放更能激發學生的興趣，也就是說，多媒體的運用應遵循「低成本、高效能」的原則，我們盡量用一些常規手段來達到我們的教學目的，避免多媒體使用過濫。
八、豐富內容。
音樂的多元化不僅僅在於它的表現形式、演唱發法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師光用語言，圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，而運用多媒體展示讓學生去體會，證這樣既真實自然，也讓學生的知識面得到了擴展。比如在教唱《快樂的潑水節》這首歌時，把傣族的建築、風光風景、風土人情、歌舞形式、服裝等用多媒體的形式展示，讓學生充分了解這一民族的文化。
五、巧用多媒體促進教學彌漫 。
在《音樂課程標准》中指出「發展學生的音樂聽覺應貫穿於音樂教學的全部活動中。」因此，在音樂教學中我特別注意利用多媒體設備開展「彌漫式教學」。
以前我在教課時，教授一首歌曲要經常倒帶，一遍一遍的，又麻煩又耽誤時間，現在好了，有了多媒體，我們上起課來方便的多了，利用彌漫式教學法進行教學既省時又省力。彌漫就是充滿，到處都是的意思。「彌漫式教學法」就是讓音樂貫穿音樂教學的始終。有時音樂是教學的重點，有時音樂是活動的背景，讓學生在學習的過程中時時沉浸在音樂中，在「潤物細無聲」中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進而能有感情地表現音樂！
總之，多媒體課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。但作為音樂教師，我們必須要清楚地認識到，多媒體終究是一種輔助教學的手段，要正確處理課堂與多媒體的關系，必須以學生為中心避免陷入誤區。只有合理地運用多媒體，才能真正發揮多媒體教學的優勢，為音樂教學提供廣闊的空間。