『壹』 高一音樂必修1的目錄，稍微詳細一些
應該是叫音樂鑒賞的吧。。
第一節：音樂與人生
第二節：高亢的西北腔版
第三節：獨特的民族風權
第四節：醇厚的中原韻
第五節：飄逸的南國風
第六節：鼓樂鏗鏘
第七節：絲竹相和
第八節：京劇大師梅蘭芳
第九節：現代京劇
第十節：歷史悠久的亞洲傳統音樂
第十一節：非洲歌舞音樂
第十二節：歐洲民間音樂
第十三節：拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈、音樂文化的融合
第十四節：巴赫
第十五節：貝多芬
第十六節：藝術歌曲的成熟——書舒伯特的歌曲
第十七節：鋼琴音樂的奇葩
第十八節：標題性交響曲的誕生
第十九節：對祖國河山的禮贊
第二十節：俄羅斯民族風情
第二十一節：德彪西
第二十二節：勛伯格
第二十三節：爵士樂
第二十四節：高山流水志家國
第二十五節：西出陽關無故人
第二十六節：沈心工與李叔同
第二十七節：蕭友梅與黃自
第二十八節：聶耳
第二十九節：冼星海
第三十課：祖國贊歌
第三十一節：樂壇新曲
第三十二節：歌劇藝術
第三十三節：流行風
第三十四節：新時代
不過好多都不會學的但是會考的。。。。
『貳』 高中音樂欣賞課有一節教絲竹相和，相字應該怎麼讀
應該是叫音樂鑒賞來的吧。。
第一節：自音樂與人生
第二節：高亢的西北腔
第三節：獨特的民族風
第四節：醇厚的中原韻
第五節：飄逸的南國風
第六節：鼓樂鏗鏘
第七節：絲竹相和
第八節：京劇大師
第九節：現代京劇
第十節：歷史悠久的亞洲傳統音樂
第十一節：非洲歌舞音樂
第十二節：歐洲民間音樂
第十三節：拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈、音樂文化的融合
第十四節：巴赫
第十五節：貝多芬
第十六節：藝術歌曲的成熟——書舒伯特的歌曲
第十七節：鋼琴音樂的奇葩
第十八節：標題性交響曲的誕生
第十九節：對祖國河山的禮贊
第二十節：俄羅斯民族風情
第二十一節：德彪西
第二十二節：勛伯格
第二十三節：爵士樂
第二十四節：高山流水志家國
第二十五節：西出陽關無故人
第二十六節：沈心工與李叔同
第二十七節：蕭友梅與黃自
第二十八節：聶耳
第二十九節：冼星海
第三十課：祖國贊歌
第三十一節：樂壇新曲
第三十二節：歌劇藝術
第三十三節：流行風
第三十四節：新時代
不過好多都不會學的但是會考的。。。。
『叄』 我的成長之路3000小論文
一、層層賽教提升專業能力
2011年起，陝西省教育廳為了建設一支師德高尚、業務精良、結構合理的骨幹教師隊伍，在中小學實施教學能手評選活動。省級教學能手大賽，就像教育教學水
平的試金石，大賽對教學設計、上課、說課、答辯的要求非常嚴格，促使參賽教師在獨立解讀教材、創新教學設計、提升專業素養方面實現了脫胎換骨的蛻變。我通
過校、區（縣）、市、省級的選拔評比，開始了參加層層賽教的磨礪，每一次的賽教過程都是一次專業成長的歷練，由此也開始了我的成長之路。經過三年的不斷磨
礪，我從一名普普通通的音樂教師，成長為市級教學能手、骨幹教師、省級教學能手、省級工作站站長、省級名師大篷車執教教師，從此進入了專業成長的快車道。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課，就是在這樣不斷的磨礪中逐步成型的。這節課涉及了兩首民間絲竹樂作品，分別是江南絲竹《中花六板》和廣東音樂《娛樂升
平》。為了能准確地分析、把握作品，我除了每天反復地聆聽，還大量收集各種有關傳統民間音樂文化的資料，購買相關書籍進行學習，使自己更加深入、系統地了
解我國傳統音樂文化知識。有了關於民間音樂文化知識的儲備，並不意味著就能有效地將這些知識傳授給學生，還需要有科學的教學理念、合理有效的教學方法和步
步深入的教學環節為依託。
二、高水平的研修提升了專業素養
2014年，我參加了在上海舉辦的「高級研修」培訓班。這種高水平的各學科通識研修，使我打開了創新音樂教學的新思路。如果說不斷地參加賽教提升了我的教
學高度，那麼，聆聽其他學科的專家講座，則拓展了教學廣度。觀摩中的一節物理課給我留下了深刻的印象，名師教學過程的一步步推理，學生想得明白、題做得明
白，教師批改更為明白，這種「邏輯推演」的訓練，使得物理教學成效顯著；另一位化學老師的電學課演示也使我記憶深刻，通過反復實驗，終於讓學生明白了現象
背後的原理。最終得出這樣的結論：「加工越深、用時越多，且學生再認的成績就越好。」通過上海這些名師的示範，使我對音樂教學有了新的認識：音樂教學不僅
僅是感性的感知過程，更需要理性而縝密的邏輯推理。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課當中，「江南絲竹」的定義是教學的重點。如果把「江南絲竹」定為一道「論述題」，就需要對題目進行過程解析。探究何為
「絲」與「竹」（樂器分類、音色聽辨），是何地域文化，如何凸顯音樂風格。通過對題目的解析，我設計以下環節，對作品進行「邏輯推演」，引導學生歸納江南
絲竹的定義：一是欣賞民樂合奏《喜洋洋》視頻。通過觀察民族樂器，初步認識民族樂器（二胡、笛、琵琶、揚琴等）的形態及演奏形式。二是對所觀察到的樂器進
行分類，根據製造樂器的材質進行「絲」與「竹」分類。三是觀察西湖美景的圖片，想像映襯這樣景色的音樂風格（清秀、細雅、柔美、愉悅）。四是配合圖片聆聽
江南絲竹《中花六板》的音樂片段，感受音樂風格，辨別樂器（二胡、琵琶、揚琴、笛）的音色。一系列層層遞進的鋪墊之後，學生歸納總結江南絲竹的定義。通過
這樣外顯的思維軌跡，使得學生知其然，更知其所以然，收到「加工越深，用時越多，且再認的成績就越好」的效果。學生通過這樣的方法不僅可以歸納出江南絲竹
的定義，也同樣可以歸納出廣東音樂、潮州弦詩等其他樂種的定義。
《豐富的民間器樂―絲竹相和》這節課的教學難點是：支聲復調、即興加花。如何輕松巧妙地攻克教學難點是衡量一節好課的關鍵，更是考驗教師教學技能優劣的關
鍵。蘇霍姆林斯基說過：「你如果想教學生學會思考，就要把他們帶到思維的源泉那裡去，讓他們觀察一系列現象，從而了解其因果關系。」如果學生能夠通過「邏
輯推演」，使思維軌跡外顯，就會提高學生分析及解決問題的能力。想要讓學生明白「我繁你簡，你繁我簡；我出你進，你出我進」的支聲復調，同樣需要通過「讓
他們觀察一系列現象，從而了解其因果關系」這一有效途徑來解決。我讓學生在理解江南絲竹的定義後，欣賞一段《中花六板》的視頻，在視頻當中，出現四件學生
已經認識的樂器：二胡、琵琶、笛子和揚琴。要求學生將注意力集中在所感興趣的一件樂器上，從頭至尾跟隨樂器所演奏的旋律，捕捉樂器音色，學生通過觀察會發
現絲竹樂器的旋律時隱時現、此起彼伏，這正是江南絲竹的特徵所在。這樣的環節設計成功地將學生帶到思維的源泉里去，在紛繁復雜中簡約高效。借鑒其他學科的
教學經驗，使我對音樂教學有了新的認識，音樂教學需要理性思維、「邏輯推演」。在外顯的思維軌跡中，使學生獲得分析及解決問題的能力。
三、「送教下鄉」搭建交流平台
在獲得省級「教學能手」稱號後，我被省教育廳遴選參加了
「省級名師大篷車送教下鄉活動」。一個個送教的腳印，就是一次次教學素養的提升。在送教過程中講授《豐富的民間器樂―絲竹相和》一課時，我將課本中本章節
的兩首作品《中花六板》和《娛樂昇平》都作為教學的重點，分別層層遞進地對江南絲竹和廣東音樂進行講解，有各自邏輯推理的教學環節，步步深入地完成兩首作
品的分析鑒賞。教師琵琶范奏環節，我完整地演奏了《老六板》《花六板》等樂曲，最大限度地表現了教師的精湛技藝，學生的掌聲使我的范奏樂此不疲。指導老師
聽課後建議道：「一節課要層次分明，重點突出，就需要大膽地取捨。將兩首樂曲都作為重點，使得教學內容顯得繁雜。應將一首作品作為教學重點，將另一首作品
作為對比欣賞，這樣的設計，也是學生將所學知識活學活用的體現。教師的范奏不是為了炫技，而是為教學服務。通過教師的演示，要讓學生深入地理解作品，才是
范奏的最終目的和真正價值體現。」這節課經過陝西省音樂教研員王霞老師、西安市音樂教研員郭瑋老師、蓮湖區音樂教研員王熳老師的悉心指導之後，重新反思、
實踐，再反思、再實踐，逐漸成熟。
四、參加全國評比促進了專業成長
2014年10月，我欣喜地接到中國教育學會音樂教育分會發來的現場賽課通知單。藉助於省教育廳、省人社廳命名的「陝西省教學能手陳煜工作站」的平台，廣
泛徵求同行們的意見和建議，通過同伴互助，實踐反思，專家引領，在王霞老師的指導下，我虛心採納各方建議進行修改，如考慮到參賽效果，將導入作品由原本相
對平緩的《喜洋洋》，改為熱烈歡騰的《金蛇狂舞》，進一步渲染了教學語言。修改後的《豐富的民間器樂―絲竹相和》終於成型，但令我出乎意料的是，上課效果
卻大不如前。王霞老師聽課後指出：「
《金蛇狂舞》熱烈歡騰的情緒和這節課溫婉細雅的風格格格不入，學生欣賞完《金蛇狂舞》後，不能立刻投入安靜祥和的音樂情緒，進行理性思考體驗。破壞了整節
課江南水鄉的情境。教師增加大量的語言渲染，喧賓奪主地干擾了音樂本身對學生的影響，反而起到了畫蛇添足的效果。」
經過一番輾轉迂迴之後，《豐富的民間器樂―絲竹相和》還是以原本朴實、簡潔的設計，呈現在了「第七屆中小學音樂課觀摩活動」的現場，並取得了優異的成績。
與其說此次的參賽是一節課的展示，不如說是音樂教學理性思維觀念的呈現，是在音樂教學中進行思維軌跡外顯這樣的「邏輯推演」教學思路的展示。《豐富的民間
器樂―絲竹相和》的獲獎，激勵著我今後的音樂教學朝著理性思維的方向繼續邁進。
『肆』 絲竹相和是什麼意思
「絲」與「竹」是周代的「八音」樂器分類法中的兩個種類。絲指的是彈弦樂器，竹則指的是竹製吹奏樂器。絲竹樂指的是用竹製吹奏樂器與弦樂器合奏，演奏風格細致、多表現優美抒情、輕快活潑的情趣。如二人台牌子曲樂隊中主要樂器為笛、四胡，江南絲竹樂隊中主要樂器為笛、二胡，廣東音樂樂隊中主要樂器為粵胡等。著名樂曲如江南絲竹的《三六》、《行街》；福建南曲的《八駿馬》、《梅花操》；二人台牌子曲《南綉荷包》、《推碌碡》等。
絲竹（或稱管弦）作為一種演出形式，早在《晉書.樂志》中就有「絲竹更相和」、「凡此諸曲，始皆徒歌，既而被之管弦。」的記述。自魏晉以來的諸多文獻中，都有關於絲竹樂隊組合形式和絲竹樂的一些記載，可見絲竹樂的歷史相當久遠。
『伍』 高中音樂欣賞課有一節教絲竹相和，相字應該怎麼讀
應該是叫音樂鑒賞的吧。。
第一節：音樂與人生
第二節：高亢的西北專腔
第三節：獨特的民族風屬
第四節：醇厚的中原韻
第五節：飄逸的南國風
第六節：鼓樂鏗鏘
第七節：絲竹相和
第八節：京劇大師
第九節：現代京劇
第十節：歷史悠久的亞洲傳統音樂
第十一節：非洲歌舞音樂
第十二節：歐洲民間音樂
第十三節：拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈、音樂文化的融合
第十四節：巴赫
第十五節：貝多芬
第十六節：藝術歌曲的成熟——書舒伯特的歌曲
第十七節：鋼琴音樂的奇葩
第十八節：標題性交響曲的誕生
第十九節：對祖國河山的禮贊
第二十節：俄羅斯民族風情
第二十一節：德彪西
第二十二節：勛伯格
第二十三節：爵士樂
第二十四節：高山流水志家國
第二十五節：西出陽關無故人
第二十六節：沈心工與李叔同
第二十七節：蕭友梅與黃自
第二十八節：聶耳
第二十九節：冼星海
第三十課：祖國贊歌
第三十一節：樂壇新曲
第三十二節：歌劇藝術
第三十三節：流行風
第三十四節：新時代
不過好多都不會學的但是會考的。。。。