A. 小學音樂課堂上有什麼有趣的游戲
課例展示：
在《玩具兵進行曲》的音樂聲中，我引導孩子們模仿解放軍吹軍號的樣子，自豪地走進教室，在座位上有序地坐下來，孩子們難以抑制興奮的情緒，東張西望著。我坐到了一個坐得最端正的小朋友身旁，微笑著說「今天我是小學生了，真高興啊！我要學你的樣，坐得端端正正聽老師上課！」說完，挺了挺胸，把手放在了膝蓋上，下意識地環視了一周，孩子們馬上都學我倆的樣，坐得端端正正了，臉上也笑眯眯的。
「想認識我嗎？」見大家都集中注意力了，我微笑著問孩子們。 「想！」孩子們都看著我異口同聲地說。
「我們上的是音樂課，我要用音樂的方式來介紹自己。」我故意這樣說，孩子們更興奮了，但眼睛依然沒有離開我。我一邊出示 ⅩⅩ Ⅹ 的節奏卡片，一邊介紹著自己：「我叫吳老 師，我叫吳老 師。」孩子們覺得很好玩，馬上在輕輕地模仿了。於是我趁熱打鐵：「我很想認識你們了，你能用這樣的方式介紹你自己嗎？」
「能！」隨著響亮地回答聲，一隻只小手高高地舉了起來。我微笑著走向一個個孩子，親切地問：「你·的名字叫什麼？」，我叫 何思 穎 ，我叫 俞培 鑫 ，„„馬上有好多孩子自豪地介紹了自己，我在每個小朋友介紹完自己的時候，唱上一句「你·的名字真好聽！」這時我有意識地請我知道的一個叫「高禾」的小朋友來介紹自己，我唱著「你·的名字叫什麼，你·的名字叫什麼」，小傢伙挺聰明，歪著小腦袋回答我：「我叫高禾」。我馬上表揚她：「真會動腦筋，你的名字只有兩個字，你用了一種新的節奏來介紹自己！」然後我出示了 Ⅹ Ⅹ 的節奏卡片，對孩子們說，：「姓名只有兩個字的小朋友可用這個節奏來介紹自己。」於是又多了好多隻高高舉起的小手，我叫 陳 晨 ，我叫 蔣 天 ，„„
「孩子們，你們發現沒有，老師和你們合作，把一首《你的名字叫什麼》的新歌表現出來了，做小學生可真的有進步了！」孩子們臉上露出了自豪的神情。
於是我又用多媒體播放了這首《你的名字叫什麼》的歌曲，音樂一起，孩子們便情不自禁地跟唱起來了，當然嗓門很大。音樂停後，我示意孩子們靜下來，然後認真地說「我們一齊唱歌的時候，聲音不能太響，這樣你會聽不到好朋友的歌聲，當然也不能太輕，否則好朋友會聽不到你的歌聲，最好的辦法就是既能聽到自己的歌聲，又能聽到好朋友的歌聲，我們再來試試！」經過幾遍調整，孩子們有了輕聲演唱的意識。
二十多分鍾過去了，孩子們的注意力漸漸要分散了，我說「做游戲啦！」孩子們馬上又集中注意力了，「只有把游戲規則聽清楚了，才能做好游戲哦！」我有意識地看著幾個還靜不下來地孩子說，他們意識到了。我一邊講解一邊示範，孩子們很快就明白了，爭先恐後地要「先來！」我說「請會認真聽的小朋友先來。」我請了一個注意力始終很集中的小姑娘先開始，並引導她「先去找在認真聽的小朋友做你的好朋友」然後又坐到了孩子中間，許多孩子學我的樣，坐得很端正，聽得也很認真。在游戲中，孩子們鞏固了《你的名字叫什麼》這首新歌，互相還有了初步的認識。
最後五分鍾左右，我安排了再次聆聽《玩具兵進行曲》，但是沒有告訴孩子們曲名，而是說：「現在我們來學做解放軍，解放軍是最守紀律的了，而且他們在操練時不亂說話，都是在班長指揮下整齊地喊口號的。小解放軍們，准備好了嗎？」音樂響起來了，孩子們抬著頭挺著胸，在音樂聲中學著解放軍有節奏地走步，學著敬禮，小嘴巴沒有發出一點聲音。我又加上一句「誰做的動作最棒，我就向誰學！」孩子們更來勁了，那天真、可愛的模樣真讓我感動。最後就在《玩具兵進行曲》的音樂聲中孩子們愉快地離開了教室。
B. 如何構建高效有趣的小學音樂課堂
一、 音樂對學生的影響
在過去，很多學生家長和學校都會認為音樂課只是國家要求的科目，而音樂課對於學生並沒有什麼實際的影響，甚至很多家長還認為，學生喜歡唱歌之後，就會去聽一些流行歌曲，而忽略了學習，最終會導致學生的學習成績下滑。但當我們將學習成績、考試、升學率暫時放到一邊，再來看音樂教學，我們就會發現音樂對於學生一生都可以起到良好的影響，音樂可以培養一個人的情操，並且好的音樂可以讓人心情舒暢、平靜，在生活節奏快的今天，很多人都存在著很大的心理壓力，而學會享受音樂就可以很好的降低心理壓力，這對於人的身心健康都具有良好的影響。
對於學生而言，隨著學生年級的增高，升學壓力、就業壓力都會隨之而來，學生要承受很多成人都無法承受的壓力。而好的音樂可以讓學生的心情充分放鬆，讓學生從壓力中解脫，學生只有在一種輕松、無壓力的情況下學習效果才能更好。
二、 傳統小學音樂課堂中存在的問題
1.教師觀念存在偏差
很多音樂教師都會認為音樂並不是考試項目，所以無論是學生自己、學校或者家長都不會看重這門科目，並且自己到底教成什麼樣，最終和自己的經濟利益並沒有實際的關系。所以很多教師在日常的教學中都未做到將全部精力都放在教學上。教師本身就針對教學不重視，那麼可想而之音樂課堂是處於什麼樣的情況。
2.教學方法枯燥、乏味
傳統的小學音樂教學的模式非常簡單，就是教師領著唱，學生跟著唱。也許對於剛入學的小學生來說，這種模式可以起到一定的效果，但隨著時間的推移，學生對固定教學模式的興趣就會出現逐漸降低的現象，而教師並沒有進行積極的改變，最終就導致整個課堂變的無趣、枯燥。
3.教師未認真了解學生
每一名學生都是單獨的個體，每個學生都有自己的性格、特點、長處、短處等，所以並不是所有學生都會在音樂課堂上主動張嘴唱歌，很多學生在音樂課堂中只是躲在角落裡聽，這些學生基本上都是性格較為內向，不敢去唱歌的學生，生怕自己唱錯、跑調會引來同學的嘲笑和教師的批評。而很多小學音樂教師並沒有考慮到這一點，小學音樂教師覺得學生喜歡唱就唱，不喜歡唱就不唱，只要不擾亂課堂秩序就好。長此以往，在小學音樂課堂根本達不到應有的教學效果。
三、高效、有趣的小學音樂課堂構建的建議性策略
只有音樂教師構建出高效、有趣的小學音樂課堂才能引起學生的學習興趣，而學生具備了學習興趣，就會主動的選擇去學習，並在學習的過程中充分享受學習的快樂。所以構建高效、有趣的音樂課堂的重要性不言而喻。
1.教師應樹立正確的觀念
首先教師必須深刻的意識到音樂並不是對學生無用的科目，盡管目前的中考或者將來的高考中都不會考音樂，但是教師應該認識到除了成績以外音樂對學生的影響。音樂可以培養學生良好的情操，並且學生養成良好的音樂習慣對於學生未來的發展可以起到一種積極的作用。所以音樂教師必須要看到音樂對學生未來的影響，要深刻的認識到音樂課堂對於學生的意義。只有教師首先樹立了正確的理念，高效、有趣的音樂課堂才得以構建。
2.教師應做好充分的課前准備
備課對任何教師的教學都有影響，音樂教師也一樣要做好備課工作。教師的備課內容應高包括教學目標、教材內容、教學方式以及了解學生的思維和經驗，只有將這些都做好了，才能構建出高效、有趣的音樂課堂。所以教材的教案中應積極研究教材和學生，並且要充分掌握教學目標，並根據學生的特點、教材的特點以及教學目標來制定出最佳的教學方法，由此才能構建出高效、有趣的音樂課堂，讓學生可以盡情的在課堂中學習、歌唱。
3.建立有趣的課堂活動，激發學生的學習興趣
在傳統小學音樂課堂中，教師在根據教學目標教授歌曲的時候基本都十分枯燥，例如在學習《閃爍的小星》時，教學目標要求學生必須要使用手號來進行歌曲的演示，但是針對小學生來說，小學生在學習手號的過程中效率較慢，積極性也較低，所以在傳統教學中，整個音樂課堂的氣氛就會十分壓抑，學生的學習效果自然不高。所以筆者建議教師可以採取一些有趣或者富有游戲性、競爭性的活動來增加課堂學習的氣氛。拿剛剛的例子來說，教師就可以將學生分成若干個小組，並制定一個有關教學的競爭性游戲。游戲的規則是在整堂音樂課中看哪個小組中的成員准確率最高，表現力最強，教師應選擇每個小組中表現最好的學生來擔任隊長以及評委，由此學生的學習興趣就被調動起來，生怕自己的表現比其他學生差，所以當老師開始演示，學生都會十分認真的看著教師演示，由此學生的學習效果也必定達到教學目標，而學生也可以在一種積極、放鬆的心態下進行學習。當學生學會和熟悉手號之後，學生會很期待用手號來演示其他歌曲，高效、有趣的音樂課堂由此形成。
4.教師應多利用先進科技
隨著科技技術的不斷發展，很多先進的科技技術已經應用到教學中，例如多媒體技術、網路技術、計算機技術等，而小學音樂教師也應該多利用這些先進科技，讓小學音樂課堂變的更生動、效果更高。例如教師可以多利用多媒體技術，傳統音樂教學中，音樂老師都是通過自己以及不同的樂器來演示教學內容，而學生只能面對抽象的音樂，隨著時間的推移，學生的學習興趣肯定會出現下降的情況。而多媒體可以將音樂很立體的展現給學生，所以音樂教師可以將音樂和動畫相結合，讓學生在欣賞有趣的動畫的同時也可以增長音樂知識，如此一來學生的學習興趣就會被調動，而學生的學習效果也會不斷提高。這里要注意的一點是，教師在進行音樂動畫的製作中，動畫的內容應盡量和音樂教材內容以及音樂教學目標有關，由此才能將學生引導向教學目標。
5.重視針對學生的評價
在任何班級中都會存在唱歌好聽的學生，也會存在唱歌能力較差的學生，同時也會存在個性開朗和內向的學生，針對這些性格、特點都不一樣的學生，教師的評價就必須要具有一定的方法性。很多個性內向、信心不強並且唱歌水平一般的學生可能都不太喜歡上音樂課，這些學生會認為如果在課堂上老師點到自己，而自己唱歌不好聽就會遭到其他學生的嘲笑，所以一般情況這些學生寧願安靜的呆在班級的角落裡也願意參與到班級活動去，其實這些學生並不是不想去唱歌，而是不敢去唱歌，怕自己得到只是同學的嘲笑和老師的批評。
教師要深刻的了解到這一點，所以在日常的音樂課活動中，教師要給予這些學生鼓勵性質的評價，並且讓那些唱歌好、表現力的強學生去積極的幫助、帶動這些內向學生。例如在學習一首歌曲時，教師示範之後，教師應叫一名表現力強和一名性格內向的學生一起來演示歌曲，在唱歌的過程中，內向的學生肯定會出現聲音小，不敢唱的情況，但唱歌完畢之後，教師也應該給這對組合鼓勵，並讓全班學生都給予熱烈的掌聲，讓學生知道只要敢唱，那麼就會獲得鼓勵，通過這種方式，讓這些內向的學生從跟著唱，一直到主動唱、大聲唱，而在此過程中，教師的評價一定要充滿鼓勵性，由此才能積極的促進學生的音樂學習效果。
結語：
不同的知識對於學生來說都會帶來不同的影響，教師要知道，除了成績以外，很多因素都會影響學生的未來。所以教師應通過積極的學習和研究制定出更適合小學生的教學方法，由此建立更高效、有趣的小學音樂課堂。
C. 如何使小學生對音樂課感興趣
學生有很強的模仿慾望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現慾望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現慾望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，並自覺地向著教師學習。 音樂是充滿美的一門藝術學科，但因其具有抽象性、流動性的特點，不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術相結合。因此在課堂教學中不能以「教」為中心，而是要促進空間及時間的靈活性，學生思維的活動性，組織形式的多樣性來調和一個良好的課堂氛圍。強調學生的自主學習，促進學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗。 在《歐洲風情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，在教學中注重學生的情感體驗，鼓勵學生主動學習。在教學中採用多媒體向學生介紹義大利風光、歐洲民族的藝術風格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學生有視覺上的體驗，然後讓學生在歌唱的進程中體驗船歌的特點：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。 總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：「興趣是開發智力的催化劑」，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到「著迷」的時候，就不會出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索慾望，其次為激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
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D. 如何讓小學音樂課活躍起來
音樂是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操，提高素養。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處於被動地位。學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大地限制，在新的教學理念下如何激發學生的音樂靈感，以滿足學生的自我認識，自我表現的需要？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？
1.開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學時指音樂教學的多元性，它不拘於一種固定的模式，是學生對音樂的認識與音樂的實踐。小學生特別是低年級學生，他們天性活潑、好玩好動好奇心強，想像力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來，因此，在小學音樂教學中為了讓課堂成為學生充分展現生命智慧的舞台，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情地施展自己的才華，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練、轉化成為生動有趣的游戲舞蹈，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識技能。
2.豐富情感、體驗，培養學生對生活積極樂觀的態度
音樂是一種善於表現和激發情感的藝術，可以說音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。音樂是情感的藝術，它的魅力在於能給人們馳騁想像的空間。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，讓他們的樂趣使之產生共鳴，愉快的進行教學。
E. 如何讓學生在音樂課堂快樂起來
小學音樂快樂教學是指在音樂教學中，根據學生的心理特徵，調動一切有利因素，激發學生學習音樂的興趣，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力。那麼，如何讓音樂課堂快樂起來？讓學生的心靈也隨著音樂舞動呢？
一、和諧的師生情感氛圍一決樂教學的前提
快樂教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育，並樂於請教，快樂教學才能順利進行。韓愈說得好：「親其師，方能信其道。」因此，營造一種民主、平等、友好的師生情感氛圍，是實施快樂教學的前提。
二、機智巧妙的教學語言一決樂教學的潤滑劑
機智巧妙的語言是一種潤滑劑，使人放鬆，給人帶來歡樂，並在快樂中學習。即使學生的回答出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，充分調動學生學習的積極性。例如，在欣賞完《口哨與小狗》後，筆者要求學生在課本插圖中添畫。大部分學生畫的都是些花花草草、小動物之類。其中有一個羞怯內向的小男孩，畫了一個太陽，而且他把太陽塗成了綠色，並給太陽畫了兩只伸展開的手臂。他的作品引起了周圍同學的鬨堂大笑「多可笑的太陽啊！」「怎麼會有綠色的太陽呢？」……小男孩在同伴的嘲笑中慢慢地低下了頭。這時，我拿起他的畫，目光在畫上停留了幾秒鍾後，又深深地注視了他片刻，然後說：「小朋友，這是見過的最有創意的作品，讓我猜猜你這幅畫的意圖，好嗎？」「我猜你畫的可能是一個正在倡導環保的太陽，它希望地球上多一些綠色，所以把自己也塗成了綠色。這個太陽伸開手臂，可能正和著小主人的口哨聲在跳舞呢。我們也一起來學學它的樣子，好嗎？」全班樂開了花，被笑的男孩也自信地昂起了頭。這樣在玩笑中教育了學生，既風趣又效果佳，藝術性的語言使課堂變得輕松而活潑。這樣機智有趣的語言是根據教學進程隨機生成的，在很大程度上激勵了學生，使課堂充滿歡樂。
三、靈活多樣的教學手段—快樂教學的關鍵
（一）故事導入，快樂聯想音樂
導語，俗稱「開場白」，它是引入新課的第一重要課堂教學環節。一段好的導語會像磁鐵一樣吸引住學生，激發學生的學習興趣，並產生直接的學習動機，使學生很快進入學習狀態，取得事半功倍的效果。利用故事描述作為滲透課堂環節的手段既吸引了學生的注意力，又起到了自然過渡的作用。使授課過程不再是一板一眼，步步為艱。流暢、生動的教學過程大大提高了課堂教學效果，同時也使師生關系得到了和諧的發展。
例如，在欣賞《百鳥朝鳳》時，用如下的導入語：「今天是鳳凰的生日，森林裡可熱鬧了，來了各種各樣的鳥，有布穀、鶴鴿、燕子、山喳喳……這一天，他們都早早地把自己
打扮得漂漂亮亮的，准備參鳳凰的生日，我們也來參加，好嗎？」孩子們一起展開想像，編出各種各樣的鳥兒來向鳳凰祝壽的有趣情境，使較難理解的音樂旋律一下子變得有感而發，
思緒萬千。雖然只是短短的幾分鍾，但正是這「磨刀不誤砍柴工」的幾分鍾，讓孩子們在接下來的幾十分鍾內興趣盎然，積極性高漲，學生們玩得開心，也學得開心。
（二）律動表演，快樂體驗音樂
活潑好動、注意力不穩定是小學生的特點之一。律動表演可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此，每學一首歌曲，都可以根據歌詞內容啟發他們進行律動表演，讓孩子們清緒高昂，在歡快的氣氛中體驗音樂。例如，在教學《大鹿》一課時，先啟發學生想像大鹿、小兔的形象和獵人的模樣，再讓學生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發了他們團結一致，保護動物的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。又如，在學唱《草原就是我的家》時，配以蒙古族典型的肩部組合動作「聳肩」、「圓肩」、「硬肩」，不僅表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深的熱愛之情，還描繪出了一望無限的大草原連綿起伏的壯觀圖景。
音樂課中加入律動表演，確實可以起到活躍氣氛、形象易懂、師生共同參與、教學相長的作用，更能啟發學生不由自主地投入到表演活動中去尋找快樂，並在快樂中掌握知識。
（三）趣味游戲，快樂感受音樂
在平時的課堂教學中，應該在一個段落的學習結束後，讓學生們放鬆一下，或講個小故事、或做個小游戲，這些感染力強，富有情趣的故事或者游戲，也能成為提高學生課堂注意力的有效途徑之一。一加上游戲比賽的形式，更能滿足低年級學生強烈的參與心理和競爭心理。例如，在教學「認識音的長短」這一內容時，老師先在黑板上放置動物圖片，請學生一起來看黑板上的小動物，再請大家按照他們發出的聲音長短來歸類。用做游戲的方法請學生根據老師編的兒歌，分別用打擊樂器和動作來練一練、唱一唱。因為是用游戲的方式請學生參與教學活動中來，所以學生們不僅熱情高漲，而且在快樂的學習活動中解決了教學的難點，可謂一舉兩得。
（四）自製樂器，快樂享受音樂。
音樂是一門極富創造性的藝術。學生對任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強烈的求知慾。學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力，也更能激發他們對音樂課的喜好之情。例如：課上請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，生動地創造自己的節奏型，並要求學生自由組合，運用打擊樂器珍演音樂劇等。但由於條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，可以發動學生的家長幫助下自製打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；截取一節竹筒作雙響筒；用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自製的樂器邊唱邊演奏得意極了。
F. 如何在小學音樂課堂上巧妙激發學生的興趣
音樂課標明確指出：音樂教學要以「學生的興趣愛好為動力」。「興趣是最好的老師」一、貼近學生生活，創設情景，培養學習興趣根據兒童心理特點，營造讓學生感興趣的教學環境小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想像力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。教師應該培養孩子們表達的能力與膽量，讓他們大膽的「說起來」、「動起來」、「跳起來」。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。在教學《春天音樂會》時，我首先把學生帶進春天的意境中，讓學生感受「春天」體驗「春天」的美，充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，聆聽大自然的音樂，用耳朵、眼睛抓住春天的美好，在課前把音樂教室提前布置了以「春」為主題的場景，讓學生一走進教室就充分被這美麗的環境所吸引，在開課之前就牢牢抓住了學生的興趣，讓學生能夠充分感受春天的氛圍，積極參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聆聽優美的聲，在《春天音樂會》去發掘春天的美。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，曲唱得異常動聽。這個環節使全體學生在充滿興趣而愉快輕松的狀態下，主動去激發自己的想像力、創造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂。所以創造寬松、活躍的教學環境，這是引導孩子喜歡音樂課、對音樂課感興趣的環境基礎。2、抓住學生好奇心，創設感興趣的音樂意境我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內在素質，他們天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，成人司空見慣的現象，對兒童來說很可能完全是新鮮的。我們教師要通過良好的身體語言，動作語言、神態語言去創設學生感興趣的音樂情景，在音樂教學中抓住學生的好奇心，讓學生產生對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗，使學生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣。在學唱曲《動物園》教學中，為了達到上述效果，我精心繪制圖片及播放多媒體課件，太陽、小鳥、美麗的大樹和各種動物頭飾，教師在美妙的音樂伴奏下，以其生動而富於情感的語調，豐富的表情激發學生：「同學們，從我們學校開往森林王國的開心汽車馬上就要出發了，」老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，展現在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞地飛出，學生聆聽著優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師形象生動而又富於情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用於學生的情感，達到了以情動人、以美育人的審美效果。通過前面環節的鋪墊，學生的學習興趣得到了充分的調動，他們都豎起了小耳朵，用愉悅的心情去聆聽和感受音樂所傳遞的美。通過這一教學片段，來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感的審美因素被教師充分地調動起來，學生彷彿身臨其境地溶入到音樂意境中，收到良好的效果。二、把音樂知識趣味化、形象化，引發學習興趣傳統教授音樂知識對學生來說枯燥、難記、易忘。所以，教師必須根據學生身心特點，尤其是小學生好奇心強，善於模仿，求知慾強的身心特點，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，讓學生在朗朗上口的兒中充分調動學習興趣。在教授四分音符時，我這樣講解：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱最好聽，大家都誇她，於是她驕傲了，也瞧不起小夥伴，後來大家因為她的驕傲都不理她了，於是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小夥伴給她編了一段順口流：「四分音符太驕傲，夥伴朋友全不要，光桿司令一個音，只唱一拍哈哈笑。」這樣學生通過故事和順口溜能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。再如：頓音記可編順口溜：「頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。」學生就可以記住頓音記是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入准確的音樂術語，學生更容易理解和掌握，從而提高了學生學習音樂知識的積極性。三、選擇吸引學生入勝的教學方法手段，提高學生學習積極性在課堂中教師能否採用適當的教學方法，合理地組織課堂教學，直接影響教學效果和制約著學生興趣的培養和思維的發展，英國教育家皮斯博曾說：「如果你想要兒童變成順從而教條的人，就會採用注入的教學方法。而如果想要讓他們地思考，並賦有想像力和創造力，你就應當採取加強這些智慧品質的方法。」所以在教學過程中教師應充分挖掘和啟發學生豐富的想像力和創造力，使他們積極主動投入到富於活力與的音樂課堂中。在欣賞《玩具兵進行曲》的教學中，。全班同學都笑了，不等教師提問，大家都紛紛舉手，爭先恐後的說：「樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞」、「音樂慢下來是他們在散步」……在教師啟發、引導下，學生再次聆聽音樂，並在音樂中大膽地表現自己對音樂的理解。紛紛模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃腦袋，還有的在模仿演奏樂器的樣子……此次教學中，我不再採用欣賞課學生聽老師講的模式，充分的發揮學生的主體性，讓他們自主的探究學習。在教師的啟發下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學目標，同時也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美的享受。四、改革評價方法，激發學習興趣音樂課堂教學中教師要善於應用形式多樣的評價方式，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在平時的教學中教完一首新時，老師可以用小組競賽的方法來熟悉和鞏固曲，小組競賽有利於調動學生學習曲的興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前老師要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，並提供評分標准，讓學生自己擔任評委相互評議。然後引導他們從曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優缺點，明確今後努力的方向。在評價中最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數的老師都以一首或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。老師可以讓學生組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽後進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對音樂考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學們十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，通過這樣的評價方式學生的學習興趣得到了充分的培養和提高，收到了事半功倍的效果。綜上所述，作為一名音樂教師，只有重視對學生音樂興趣的培養，才能順利地、很好地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情邀翔，馳騁。
G. 如何使小學音樂課堂活起來
如何讓小學音樂課堂活起來
【摘 要】 一堂成功的小學音樂課須有一定的藝術美的建構。教師設計這堂課的教學計劃，猶如作曲家創作一首作品;上這堂課，便是這首作品的演出;觀摩這堂課，就是一次藝術美的欣賞。所以說教學觀念、教學設計、教學方法是教學成敗的前提。
【關健詞】音樂;教學;有效性;藝術;審美
如何激活小學音樂課堂教學，使課堂教學更有效，是目前大家所關注的問題。要達到預期的課堂教學目標，使小學課堂教學更有效，教師首先要轉變教育觀念，確立培養目標，研究教學方法。
一、改變教育理念
音樂新課程的基本任務是培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想像的翅膀。
二、音樂普及教育
音樂教學其目的是培養全面發展的人，促進全體學生多方面的協調發展，而不是培養音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養審美能力，發展高尚情操，提高人的素質。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。
教師可根據小學學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養學生審美能力，激發學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養面向未來全面發展的高素質人才。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美醜，以「善」為美，以「有德」為美，以「愛科學」為美，以「愛國」為美，以「好學」為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》後的感受。學生有的說聽到了洪水暴發的聲音;有的說聽到了駿馬在奔騰……其中有一個學生還描述得很生動：「音樂時而低沉有力彷彿一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一隻可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度彷彿是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野。」我被學生豐富的想像力所折服，我不禁問他：「為什麼你會想到這個場景呢？」學生回答我說：「前幾天我在《動物世界》節目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。」是呀，不管是「老虎追逐小鹿」還是「駿馬奔騰」或者是「洪水暴發」，是學生聯系自己的生活經驗在聆聽音樂時思維想像的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對於學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創新精神、積極性也得到了肯定。
那麼為什麼會沒有學生聯想到野蜂飛舞的情景呢？於是我問學生：「你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？」學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創作此曲的本意，於是我在課後尋找了一短有關於野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手裡劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音;異聲，可能造就異彩。
三、研究教學方法
小學生的知識功能潛藏於頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，並且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監控獲取的大意，以使問題切中要害。
課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創造精神，學生也會信賴教師，進而「親其師，信其道」，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。教師要創立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。
音樂活動的過程原本就是三度創作的過程，一度創作是譜面靜態的，二度創作是動態的表演，三度創作是欣賞者，課內的說、唱、奏、等活動都是在創作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創造性教學的內在因素，為學生提供創作素材及語匯，給學生一個時間和環境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創新意識和創造能力。在一次用打擊樂器練習時，讓我發現了一個好方法。在學生自由練習打擊樂器時，我一改以往走來走去巡視的方法，自己在學生旁邊坐下來帶頭練習。我練習得很認真，一開始有學生來張望我，特別是那幾個調皮的學生，他們可能覺得老師練習很新奇。看我練習得那麼認真，他們沒有開小差，看了一會兒回到自己的座位上也認真練習起來。我把這種方法引用到了音樂欣賞課上，我坐下來安靜地聆聽著音樂，隨著音樂的起伏，有時閉上眼睛，有時隨著律動輕輕地擺動身體，有時會跟著音樂的旋律用手指輕輕敲擊節奏。結果下面的孩子也和我一樣非常認真，他們學著我的樣子在認真欣賞音樂。
總之，成功的課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。教師只有在轉變教育觀念，確立培養目標，研究教學方法，並以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現代學習論和教學論原理，才能使小學音樂課堂教學更有效。
（作者單位：福建省永春縣下洋鎮曲斗小學）
讓小學音樂課堂「活」起來
摘 要：音樂教師要營造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的課堂氛圍中開展饒有趣味的學習活動，讓課堂更富有生命、富有活力。本文結合教學實踐，就如何讓小學音樂課堂「活」起來談談自己的看法。
關鍵詞：活力課堂；奧爾夫教學法；音樂教育
音樂教育的首要目的是讓學生理解並享受音樂。奧爾夫認為，表達思想和情緒，是人類的本能慾望，並通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。反思我國音樂教育的現狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，導致學生覺得音樂課就是唱歌課，冗長而沒有新意。因此，讓音樂課堂變得有活力、有童趣、有意義，就成了刻不容緩的課題。那麼，如何才能創建充滿活力的音樂課堂？
一、與時俱進，教師「活」起來
要想音樂課堂有活力，音樂教師自身就要有激情，心理學研究表明，激情是一種強烈而短促的精神狀態。教師的激情來自於：
1.備課的激情，讓教材活起來
要把握好一節課，首先教師就要有豐富的知識、充沛的精力和良好的口頭表達能力。所以要想成功，讓課堂活躍，教師就要有充分的准備，認真鑽研教材，精心備課，積極研究教學方法，精心設計課堂，才會做到讓音樂課堂充滿活力，以此來喚醒學生的激情。
2.自身的活力，讓課堂「玩」起來
一個無精打採的教師走上講台，教室的氣氛必然死氣沉沉，學生心理也壓抑，又談何活力，談何能力培養。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的慾望，才有智慧的靈動，才會引發學生的感悟和獨特的體驗。激情是一切藝術風格之母，教師應懷著對事業的執著精神，精神飽滿、莊重大方地走上講台，使學生受到感染，迅速集中注意力，盡快進入學習角色。教師有了激情，才能用教師的火去點燃學生的火。
二、形式多樣，課堂「活」起來
1.豐富視聽，創設情境
為何電影、電視這么吸引人的眼球？為何學生那麼熱衷於傳唱影視歌曲？我們的音樂教育怎麼了？難道我們面對媒體的影響而無動於衷？面對「見多識廣」的學生，我們一定要用影視藝術理念來審視音樂教學，用視聽手段來創設情境，為學生提供豐富的音樂場景，讓他們身臨其境，充分調動起他們的視覺、聽覺、動覺，讓他們充分地感受、體驗音樂之美，激起他們的審美沖動。例如：在教學欣賞課「小動物唱歌」時，筆者將整堂課置於一個情境中。初入情境播放動畫片，學生乘坐小火車來到森林，與動物們打招呼。演唱發聲曲，深入情境，學生跟小動物參加晚會，聽《小動物唱歌》。演繹情境，看動畫片，聽音樂，扮演森林大王巡察百獸，最後展開想像進行表演。通過情境的創設，學生認真聆聽樂曲，整堂課處在愉快、興奮之中。所以說，教師在課堂教學中，還應該注意盡量多地選擇貼近現實生活、學生原本就比較感興趣的內容。比如結合某些Flash小品、電影插曲等，學生的積極性也會大大提高，那麼課堂自然就能活起來。
2.環境熏陶，體驗音樂
《愛的教育》中所描述的學習情景：在蔚藍色的天空下，有一塊綠油油的草地，草地四周長滿了低矮的灌木。小鳥在林中歡鳴，小蟲在草間低吟。而孩子們則席地而坐，在享受大自然的同時也享受教師指導下的自由學習。每個人都不會拒絕游戲，學生更是不例外。游戲教學將以講述、靜聽、觀看為主的教學內容改換成以一串游戲節目，以學生的自我表演等為主。必要時改變學生座位，將「插秧型」改成「半圓型」或「馬鞍型」。教師由「主角」變成「導演」，上課時，讓更多的學生參與，上台表演，從游戲中獲取音樂知識，感受音樂的美。這個教學策略適用旋律性、故事性很強的樂曲，比如韋伯的《邀舞》。課堂上，每個學生都成為舞台上的主角。
三、發展情趣，學生「活」起來
奧爾夫教學法認為，每節課不用講述太多，教師主要引導學生去做，接下來就是實踐排練與即興創作，大家似乎感到每一節課都是在「玩」，在置身於「玩」的過程中感知音樂的內涵，產生人與人之間情感上的溝通與聯系，在「玩」中增強合作意識和協調能力。
1.改變教學模式，發揮每個學生的主體作用
調動學生積極性的方法有多種，提供給學生表現自我的機會是個很好的方法。現在很多學生有音樂特長，有的會彈古箏，有的會吹口琴，有的會指揮，有的會獨唱，有的會舞蹈。因此，發揮學生特長，提供一個讓他們表現自己的機會是讓課堂「活」起來的有效手段。例如：教唱《國歌》《歌唱祖國》《春江花月夜》《七色光》等時，筆者都會讓學生上台充分表現。但是，要做到這一點，教師必須做好課前准備工作，有的放矢。課前把歌曲的伴奏譜先交給學生，要求學生用課余時間彈好伴奏，熟悉樂譜。這樣，上課時就能做到讓學生自己上台伴奏、指揮、伴舞，教師做好指導。課堂上形成教師和學生緊密結合，連成一片，做到了教與學相輔相成，教學相長。改變了傳統的填鴨式教學方法，課堂上生動活潑，充分發揮了學生的積極性和創造性，大大地提高了教學效率。
2.改變過去教師與學生之間的不平等關系
教師是溝通學生與音樂的橋梁，教學過程就是教師與學生平等交流、互助互動、自由和諧，共同體驗、創造、分享音樂美的過程。為此，教師要為學生創造一個寬松、和諧、融洽的課堂環境，了解並適應學生的興趣、情感、心理、個性的需要，激發學生學習的主動性與創造性，鼓勵學生持不同的觀點、意見，最終使每個學生的音樂潛能都得到開發。
總之，一堂音樂課，如果能充分地運用以上教學方法，就能做到活力教學，避免形成呆板、拘謹的課堂氣氛，極大地提高學生對音樂課的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的學習環境中感受美、享受美、創造美、表現美，這樣學生就會在音樂的王國里自由地遨遊。
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H. 如何使小學音樂課堂活躍起來
反正復我們都是老師彈鋼琴教的唱歌
你可制以用一些樂器，比如三角鐵，銅鈴，給一些表現好的，讓他們加入歌曲中打節拍
或者是讓孩子們閉上眼睛聽音樂中的特點，比如說出現了蛐蛐叫，出現了流水的聲音
或者和孩子們一起用肢體語言表達歌曲中的情感，抬高手臂表示歌曲的情緒明朗開心，轉個圈表示換了一個場景
最重要的是能夠讓孩子們既能感受音樂，理解音樂，還能夠參加互動
可以適當加入道具和肢體語言，藉以表達情感
重要的是思考和傾聽
I. 如何提高音樂課堂的趣味性
最好教的是死知識，教者只需照本宣科，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的教學教法，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。 那麼，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教於樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識，我根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發學生興趣，讓學生在快樂中學習： 一、從學生游戲中來 我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、准、象，教師比較滿足於唱歌教學標准化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調准，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。 正因為許多傳統的音樂教育過於偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那麼，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上*放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發現他們在游戲中常用口訣法。做找領袖 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便於記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。 二、擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野 教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固了知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我們還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網路學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野。藝術來源於生活，音樂與人類生活同在，讓生活的內容注入學生學習中，讓學生在學習中感受生活的美好。 三、創設各種情境， 激發學生的學習興趣 課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 最佳學習狀態，這是上好課的第步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力並不差，特別是自我表現慾望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想像空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。 四、因材施教、化難為易 過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力,先去花大量精力解決識譜問題後才接觸到音樂作品。這種教法讓學生感到音樂課枯燥無味,最終造成學生不喜歡音樂課。在唱歌教學中,我打破那種節奏練習讀譜唱詞的教學順序,用先學唱歌曲,後學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利,歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。教育小學生的一種基本方法是從他們的已知、先知入手，引入到未知、後知中來。我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《洗手絹》的第一段歌詞是：紅太陽，白雲彩，媽媽洗 衣，我也來。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白 雲彩，然後畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最後畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。 五、從另一事物中遷移過來 遷移法是創造性思維、發散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎麼辦？我就先教學生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹准，比唱准易。於是我就讓學生 先吹，後唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，後合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍 就合上去了，這真是以琴代聲，方法巧妙。 六、借用器樂教學激發學生興趣器樂教學可引起學生極大的興趣。 在課堂上給同學們布置一些常見的練習曲,如《閃爍的小星星》《我的名字叫中國》《小白菜》等,這些小麴生活氣息濃厚,同學們吹起來有聲有色,大大提高了他們對音樂的興趣。此外,可介紹其他樂器進行教學,使他們在實際示範中懂得更多的器樂知識。如在講中國戲曲時,我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器後欣賞樂曲,使學生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識。 興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學質量的目的。
J. 如何讓小學音樂課堂更有趣
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