小學開辦音樂功能室的目的和作用

Ⅰ 小學功能室包括哪些

學校六大主要功能室是指：音樂功能室、體育功能室、美術功能室、衛生保健功能回室、綜合實踐功能室、科答技活動功能室這六大功能室。學校可根據自身的辦學規模、教學需要、辦學特色等增加六大功能室的間數。

除了學校主要功能室，學校還可以配置的功能室有：舞蹈功能室、書法功能室、心理功能室、多媒體功能室、閱覽功能室等等。在平時的教育教學活動中，落實整改措施和方案，建立健全管理機制，發揮學校功能室的最大效益，為教育教學服務，使學校的教育教學質量更上一層樓。

(1)小學開辦音樂功能室的目的和作用擴展閱讀：

小學功能教室設置要求：

1、功能室做到數量齊全、符合標准；設施完善，標准配置。功能室按照重慶市義務教育學校教學器材設備基本配備標准要求進行建設。

2、門牌標示明確，地板清潔干凈，桌凳排列整齊，窗簾干凈整潔，設備完好無塵。各功能室應配備多媒體教學器材設備，並配有相應的教學軟體資源。

3、各功能室結合校園文化建設要求營造相應的學科環境文化氛圍，科學調配，合理配置。

Ⅱ 小學音樂室管理計劃

一、指導思想：

貫徹落實科學發展觀理念，以師生發展為本，立足課堂教學主陣地，研究音樂教育教學的熱點與難點問題，以問題解決為著力點，探求音樂教育教學的有效性，探究名師培養途徑，完善工作室運行機制，實現合作互動，激勵共進。

為了推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，我們充分發揮專用音樂室功能作用。用多媒體上好每一節音樂課，還正確使用實物展示台輔助教學，還每天輪流安排學生做好音樂室的衛生，每班有專門的管理員負責管理，培養了學生的管理工作。學生課前按順序進入音樂室，在指定座位上入座，不得隨便走動和大聲喧嘩。保持安靜准備上課。上課前需檢查自己桌架上的音樂用具是否齊全，如有缺損及時報告老師。音樂室得一切學具只能在音樂室上課時使用，不準許私自帶出音樂室。音樂器材如有損壞，立即報告老師，根據情節按規定作出賠償。下課後保持桌面整齊、清潔、擺好方凳、關好水、電開關及窗戶。

二、工作目標：

音樂室經常打掃，保持室內外清潔衛生。

每學期我對音樂實進行檢查，並進行總結，肯定成績，提出不足之處及時改進。每學期不但要上交各類記錄，還對自己的管理工作進行小結並上交。

從以下幾個方面明確自己的職責：

1、音樂室由專任音樂教師擔任管理員並承擔相關責任。

2、音樂室的使用，須徵得管理員的認可，並按規定製度使用。

3、由管理員制訂本室使用計劃，管理人員要認真做好設備添置登記，並監督做好使用記錄工作。

4、室內保持清潔、安靜，不準隨便喧嘩、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物。

5、凡出借的音樂用品如有損壞、丟失，要按價賠償。

6、凡借用音樂用品者一律填寫出借登記表，用後按期歸還; 使用音樂用具，一律要填寫使用器材表，以免失散和造成不要的損失。

7、每次專用室使用後，要搞好室內整潔，關好窗，鎖好門。認真做好防盜、防火工作。

Ⅲ 小學六大功能室是指哪六個功能室

功能室包括:音樂、體育、美術、衛生、綜合實踐(勞技)、科技活動。

（一）學校內六大功能室設置 ：
1. 24個班以下初中容（含九年一貫制學校）、小學設置音樂教室1間、體育器材保管室1間、美術教室1間、衛生室1間、綜合實踐（勞技）室1間、科技活動室1間。24個班以上的初中和小學應根據學校規模按比例增加功能室。
2. 3個班以上的村小設置音樂教室、體育器材保管室、美術教室、衛生室、綜合實踐（勞技）室、科技活動室可與多功能教室整合。
（二）六大功能室教學器材設備基本配備標准 ：
1.初中（含九年一貫制學校）學校音樂、美術、勞技、科技等學科器材設備按同一類別標准配備；體育、衛生器材設備根據學校規模按12～24班、12班以下兩個類別標准配備。 24個班以上的學校應根據學校規模按一定的比例增加器材設備配備。
2.小學的音樂、美術、勞技、科技等學科配置的器材設備按同一類別標准配備，3個班以上的村小按村小標准配備；體育、衛生器材根據學校規模按12～24班、12班以下、3個班以上的村小三個類別配備。

Ⅳ 小學的功能教室都包括哪些

音樂教室、體育器材保管室、美術教室、衛生室、綜合實踐（勞技）室、科技活動室。回

24個班以下初中（答含九年一貫制學校）、小學設置音樂教室1間、體育器材保管室1間、美術教室1間、衛生室1間、綜合實踐（勞技）室1間、科技活動室1間。24個班以上的初中和小學應根據學校規模按比例增加功能室。

初中（含九年一貫制學校）學校音樂、美術、勞技、科技等學科器材設備按同一類別標准配備；體育、衛生器材設備根據學校規模按12～24班、12班以下兩個類別標准配備。24個班以上的學校應根據學校規模按一定的比例增加器材設備配備。

(4)小學開辦音樂功能室的目的和作用擴展閱讀：

小學功能教室設置的相關要求規定：

1、功能室做到數量齊全、符合標准；設施完善，標准配置。功能室按照重慶市義務教育學校教學器材設備基本配備標准要求進行建設。

2、門牌標示明確，地板清潔干凈，桌凳排列整齊，窗簾干凈整潔，設備完好無塵。各功能室應配備多媒體教學器材設備，並配有相應的教學軟體資源。

3、各功能室結合校園文化建設要求營造相應的學科環境文化氛圍，科學調配，合理配置。

Ⅳ 音樂教育的目的和意義是什麼

音樂教育的抄目的是：擴大音樂視野襲，培養對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。音樂教育的意義是：陶冶高尚的藝術情操，形成正確的藝術觀，更重要的是培養人的性格品質，使人身心得到益處。

音樂教育分「普通」音樂教育和「專業」音樂教育，專業音樂教育的培養目標是培養音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。音樂教育專業方向培養的是全面發展的音樂教師。

(5)小學開辦音樂功能室的目的和作用擴展閱讀：

音樂教育的核心能力：具有較強的聲樂、器樂表演能力和音樂鑒賞及辨別能力，掌握音樂作品的分析方法、具備一定的音樂創編能力；具有較強的組織音樂教育教學活動、文藝活動和競賽工作的能力；具備一定的音樂教育科研能力。

音樂教育的核心課程：

樂理、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

主要實踐環節有：畢業實習、音樂調研與采風、藝術實踐（展演）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

Ⅵ 小學音樂教育現實意義

1.感受與鑒賞。感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內容的教學應注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。應採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想像和聯想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇於表述自己的審美體驗，以利於激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。
2.演唱。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情並茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。
要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。 唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
3.演奏。器樂演奏對於激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。例如，可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調等。可採用各種演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發，在普遍參與中發展自己的特長。
課堂樂器應易學易奏，便於集體教學使用。吹奏樂器必須符合衛生標准，發音純正。可因地制宜，選擇學習本地區、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自製樂器。
4.識讀樂譜。樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利於進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以藉助樂器演奏來學習。
簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議採用首調唱名法。
5.創造。音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿於各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用「標准答案」去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

Ⅶ 中小學學校實施音樂教育的作用及意義是什麼

如今只剩下兩個釘子
藏到你百鳥爭鳴的地方。
他叫道更甜蜜地和死亡玩吧死亡是從德國來的大師
垃圾，叫化子，豬，猶太難民，瘋子
奶癢?托馬斯在上面簽了名，有人
中似浮塵風中轉，暴雨傾盆落塵凡。哈哈

Ⅷ 音樂教學評價的目的與作用是什麼

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定專、分析和評價屬，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。 音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標 准將直接引導評價對象向標准方向努力。也就是說，評價的內容與標准，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什麼，怎麼做，促使評價對象在課堂教學操作 中，逐步地養成一種自覺地行為，達到「自律」的境界。因此，音樂教學評價就像一把「標准尺」，對教育教學的發展起著「定標導航」的作用。