『壹』 學生喜歡怎樣的音樂課堂
「興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系,享受音樂,用音樂美化人生的前版提」。新課程標准權把這樣的課程理念置於十分突出的位置,把「培養音樂興趣,樹立終身學習的願望」列為音樂課程的目標之一,足見培養學生音樂興趣才能讓學生喜歡音樂課。
『貳』 教學活動怎樣讓學生喜歡上音樂課
從事初中音樂教學十幾年來對學生進行過多次調查，幾乎所有的學生都喜歡音樂，但並不是所有的學生都喜歡上音樂課。產生這種現象的原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味。學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的就在於調節緊張。而傳統的教學模式過於死板，過於突出教師的主體地位而忽略了學生的感受，學生處於被動地位，尤其是灌輸式的教育對部分原本不愛好音樂的學生會產生一種課堂壓抑感,久而久之便產生了厭學心理。
心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而,要使學生在課堂上具有良好的心境，首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境，以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力，從而變「厭學」為「樂學」。
一、突出學生主體地位,營造自由課堂氛圍.
孔子曰：師之道，傳道、授業、解惑也。長久以來，教師也總是用這種「佈道式」的方法傳授著知識,在學生時代,我們接受的就是這種教學模式,上課安分守己的聆聽老師講課。當了老師以後，也承襲著這套模式，絲毫也不忘記自己的「主導」地位，平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴；教學過程總是小心翼翼地被控制在事先設定的我教你聽的思路中進行；每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動,越來越害怕舉手，注意力也更加不集中，這種現象迫使我在教學上改弦易轍。
新的初中音樂課程中課程目標是從「情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能」三個維度來進行表述的，體現了「以人為本」理念。強調學生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。 在教學方式上，開始嘗試更加突出學生主體地位。在上課時，充分的讓學生意識到自己是音樂課上的「主角」，及時了解學生對音樂課的期望，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，盡可能引導學生主觀能動性成為音樂課的主導因素，從而使學生在參與音樂及表現和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。
在教學方法上，開始更加豐富學生的感官感受。經常性誘發學生的學習興趣，體會寬松的課堂氛圍。在音樂欣賞課，讓學生自己提問題，在討論過程中解答問題；採用一種商量式的對話方式；鼓勵學生積極發言，對於學生的回答及時給予肯定；或以小組為單位，根據音樂編故事，並進行配樂故事比賽等。種種嘗試中發現，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從「絕對權威者」變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作夥伴。學生們不再有精神負擔，創造火花不斷迸發，音樂教室成了他們展現才能的自由天地。
二、建立良好的師生關系，營造和諧的精神環境
良好的師生關系是營造民主和諧的課堂精神環境的前提。要在音樂課里營造民主和諧的環境，關鍵靠老師。因此，作為教師，要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想，以慈母般的真情去溫暖每一顆心，使學生感受到老師在關注著他，愛護著他。真誠交流，相互信任。學生如同一棵幼苗，要澆之以愛，才能綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠的對待學生，並信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現在學生群體中，用真誠的語言去關愛他們。對於淘氣的學生，也不要使用訓斥的方法，而應該多注意他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露，得到老師的尊重和信任時，他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。
讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：「光愛還不夠，必須善於愛。」記得有一次我在上課，有個男生在底下呼呼大睡，甚至呼嚕聲此起彼伏的在音樂教室中回響。學生先是很驚奇，隨後是一片大笑。有的學生幸災樂禍地看看我又看看睡覺的男生，好象在說：「哈哈，看看你怎麼收場。」我也很生氣，但再想想如果是我當著全班同學的面大聲訓斥這個學生，這個學生的自尊心會受到很大的傷害，也許從此會更加自暴自棄。我想了想走到了他的身邊，摸了一下他的頭說：「怎麼了？昨天做功課熬夜了嗎？」他不好意思地搖搖頭。「哦，那一定是老師今天唱的催眠曲太棒了啊。」他羞紅了臉。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善於愛的教師會小心翼翼，「拐彎抹角」地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。從那一次以後我驚奇地發現那個上課睡覺的男生變了：課堂上，他搶著回答我的提問，思維非常活躍；打掃衛生時他爭著干著干那，不怕臟、不怕累；每次見到我，他都熱情地大聲問好，而且漸漸把我當成了他最可信任的知心朋友。這個原來這個頑皮、搗蛋的孩子開始變得樂觀、自信、積極起來。
這樣一個：「意外的收獲」使我明白了學生們心靈世界中特有的需求，作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識。老師對他們的尊重、贊賞和期待使他們敏感地體察到一種友善的、誠摯的關愛，他們本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚著他們，那幼小的心靈就會無拘束地處在一種愉快的積極狀態，他們的潛能和個性就會自由而充分地表現出來。相反地，老師的漠視、冷酷和貶責只會使「那種子」在冰冷僵硬的土壤里長久地埋藏，得不到正常發育的機會。 微笑---師生關系的潤滑劑。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可以消除學生對教師的生疏感、懼怕感，拉近彼此的距離。許多調查表明，學生喜歡一位老師，就會非常認真地學習困難的甚至以前不感興趣的學科；相反，當不喜歡某位教師的時候，他們會放棄這門學科。可見，微笑是開啟師生融洽關系的金鑰匙，而融洽的師生關系則是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提。
教師要不斷提高自身的心理素質。教師必須根治自己的「不良情緒病」，做到童心未眠，青春煥發，愉快地走入學生的內心世界，在和諧、民主和活潑向上的課堂環境中，收獲著與學生共成長的喜悅。在教學過程中，教師必須控制好自己的情緒，善於做自我調整，不能把生活中的煩躁、焦慮等消極因素帶入課堂並轉嫁給學生，要努力提高課堂應變能力，妥善處理課堂偶發事件，善於捕捉每個學生的閃光點。如發現課堂上搗亂的學生，可以走過去親切的拍拍他的肩膀，用眼神提示他，從而使學生在教師善意的注視中認清問題，並自覺的專心起來，這樣就能使課堂氛圍始終處於一種民主和諧的狀態。
三、改變以唱為主的課堂教學，創立以唱、動結合的課堂教學結構
用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素，減輕精神負擔，舒緩中學生原本緊張的學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量的關鍵，這應該是音樂課的的優勢所在。要使學生「好學」、「樂學」，教師勢必要採取多種方式方法激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。如果音樂課僅僅是枯燥的練習和呆板的傳授，那麼學生當然會有乏味之感，因為好動是學生的天性。根據學生的心理特點，我嘗試著在課堂里不斷調動他們的積極性。例如在上《熒屏樂聲》這一課時，因為學生們對我國的四大名著非常熟悉，特別是對《西遊記》更是喜愛。我讓他們每個小組根據音樂設計一段音樂劇然後上台來表演。由於他們的競爭意識和興趣被調動起來了，學生們都表現出了極大的興趣，直到下課還意由未盡……
投其所好，讓流行歌曲進課堂。由於流行歌曲簡單易學，包裝製作華麗，因此深受學生們的喜愛。在課堂教學中，我會選擇一些優秀的流行歌曲讓學生來學唱。如零點樂隊的《相信自己》就是一首培養自信心的歌曲，還有周華健的《風雨無阻》也是一首積極向上的好歌，還有許多既好聽又適合學生學唱的歌曲，如《青春日記》、《蝸牛》、《天路》、《我們都是好孩子》等等。
卡耐基說：「生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。」學生就象是這面鏡子，他們的學習態度是教師教學水平最好的反映。因此，作為教師，應該摒棄陳舊的教學觀，樹立真正的「以學生發展為本」的觀念，將學生看成充滿活力的生命體、知識的主人，使學生在自由、健康、輕松的課堂環境中茁壯成長。
《音樂課程標准》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標准，採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們便會「學海無涯『樂』作舟」，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
『叄』 怎麼讓學生喜歡初中音樂課
是啊，我就是對音樂課沒什麼興趣，且聽我說說：第一就是要講些音樂上的名人內讓學生們知道，現在的學生都只知道容流行歌手。鼓勵學生課外查找歷史音樂名人及他的作品。每個人品味都可能不一樣，我比較喜歡聽那種有靈魂很生動的歌。不過我只知道幾首流行歌手的，例如楓，想太多。多放些很有感情色彩的歌給學生聽，一般的課本上的歌，我覺得太沒味，就是有氣勢。以上純屬個人意見。。
『肆』 怎樣讓學生喜歡上音樂課
潛江市澤口小學 龔保麗 廖紅艷 《音樂課程標准》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我從事小學音樂教學多年，並對小學高年級學生的音樂課堂學習興趣進行過調查。許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，不好唱,而喜歡當今流行的諸如周傑倫、S.H.E、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。那麼，怎樣才能讓我們的音樂課本吸引學生，讓學生喜歡上音樂課呢？ 興趣是最好的老師，為了激發學生對音樂的興趣，我採取各種形式，在課堂上創設良好的情境、和諧的氛圍，讓學生積極主動的走進音樂課堂，喜歡上音樂課本中的歌曲。 一、利用語言來創設情境和氛圍。如在學習《國歌》的時候，我給學生聲情並茂的講述了《國歌》的背景、小故事以及當時的社會情況等等，學生很自然的就進入到學習當中去了，學習的效果也非常的棒。在上《童年時光》這一課，我首先讓學生暢談童年生活中最難忘的事，然後有感情地朗誦了與童年有關的詩歌、散文，師生共同創設出一種空中飄盪著淡淡回憶的情境。學生在這種美好的情境中輕松愉快的完成了本課的教學內容。 二、利用直觀的圖片創設情境和氛圍。學習歌曲《猜調》時，我准備了一些美麗的雲南風土人情的圖片，引導孩子們觀看，通過圖片讓孩子們直觀的感受傣族孩子的幸福生活場景，學生學習起歌曲就快樂多了，也簡單多了。而在上《天山風情》時，我給學生准備的是哈薩克族和維吾爾族的服飾圖片，讓學生辨認。我還准備了一些新疆的風景圖片讓學生欣賞，學生一邊看圖片，一邊聽老師介紹新疆，不知不覺就進入了「天山風情」的情境，並從中了解了新疆的風俗民情，拓寬了學生的音樂文化知識面，變被動學習為主動學習。 三、利用環境的改變創設情境和氛圍。如上《小拜年》時，我和學生一起在教室里貼上許多窗花，教室里立刻就有了新年的感覺，再配上音樂，學生很快就體會到過年的氛圍，並把這感覺溶入到學習內容中去。《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優秀敘事歌曲，它是根據抗日戰爭時期放牛郎王二小的英雄事跡而創作的。為了讓學生很快進入故事情境，我在教室的牆上事先掛上一面五星紅旗、抗戰圖片，在桌上擺上紅軍帽、白色小褂子、紅纓槍、紅五星等道具，給學生創設了良好的情境，學生認真的學習了歌曲，並充滿激情的參加了表演活動。 四、利用小游戲創設情境和氛圍。在《草原上》這一課中，有一個知識技能的學習：認識附點八分音符，並能准確運用它。我設計了「小馬跑來了」、「誰是小冠軍」、「認識新朋友」、「跟著冠軍跑一跑」、「小馬接力賽」、「萬馬奔騰的那達慕大會」這些小游戲，將包含附點八分節奏學習的《小馬跑來了》這一活動融入草原那達慕大會賽馬的情境，學生在輕松愉快的游戲中，完成了知識技能的學習，並且很有興趣的學習了蒙古族的歌曲和舞蹈。 社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，給音樂課堂教學注入生機活力，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，讓學生不覺得無聊，讓學生不覺得枯燥，能夠自主的參與到教師的教學之中來，與同學愉快的合作，教師應採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂將真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
『伍』 讀《如何打造學生喜歡的音樂課堂》有感
暑假，我閱讀了《如何打造學生喜歡的音樂課堂》這本書，張娟老師用經典的案例，情景式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析讓我學到了很多音樂教學的知識。
張娟老師書里的一句話讓我印象十分深刻：課堂上，教師不是直白地「教」，是智慧的引導者，是平等的合作者；學生也不是被動沉悶地「學」，是主動參與者，是積極探究者，是音樂的享受者。書本上那一個又一個好的建議我覺得在我的音樂教學中也要努力開展，我要學會用教材來創造，讓課堂充滿魅力。要立足教材，吃透教材最後跳出教材，多動腦想想以怎樣簡單有趣的方式讓學生學習音樂，而不是死板地教唱。張娟老師提出的用游戲調劑的方法我覺得給了我很大的幫助，「節奏拍拍拍」的方式訓練了學生的節奏感、節拍感，又培養了他們的注意力，應變能力。我自己曾經在三年級的音樂課上嘗試過拍節奏，讓學生模仿我，學生的應變能力和模仿激情比我想像中要好。我請個別學生拍，其餘學生模仿，這樣的互動也提高了學生的創造能力。那次的授課讓我明白教師作為一個引導者，讓學生作為主體的教學釋放了學生的潛能。「名字變變變」的游戲，其實就是拍手說名字接龍，我覺得學習並且實踐，讓學生輕松愉快認識同學。還有音樂家名字接龍游戲也是非常好的，可以讓學生認識更多的音樂家。
張娟老師書里提到學生要形成音樂課堂的學習習慣，我受益良多。「准備的習慣」提到讓學生形成有準備地上音樂課。經過我自身的思考，我覺得可以在第一節常規課的教學中教授學生課前把書本放在右上角，桌子上沒有其他物品只有音樂書並且坐端正。每節課督促一下，我相信幾周後學生的習慣就會慢慢形成，能相處互相監督和自我監督。之前上音樂課，當我問學生音樂課是干什麼的。有的說唱歌，有的說跳舞。但是沒有人回答聆聽音樂。張娟老師提到的「聆聽的習慣」。我覺得也是一項需要引導學生慢慢形成的非常重要的習慣。引導學生在聆聽中想像，或者可以把長的作品分片段讓學生聆聽，聆聽後說說自己的理解都是非常好的。還有「表達習慣」也是非常重要的，之前的音樂教學，有的學生膽子偏小，引導他們大膽說，對於他們的一點想法給予鼓勵和引導，學生之後上課的狀態都會有很大的變化。張娟老師書中提到「歌唱習慣的培養」，這也是我需要學習的地方，有時候學生會大聲地喊唱，如果沒有教師的引導學生可能不會注意這方面的問題。所以也提醒我要多關注學生的歌唱習慣，當學生出現歌唱問題的時候要及時糾正，幫助他們形成良好的歌唱習慣。「自學的習慣」是我之前上課沒有提及過的內容，因為我校學生來自城鎮，家庭對於孩子音樂學習方面的投入不多，所以學生接觸音樂只能通過音樂課。我覺得要形成他們的自學習慣，首先他們要有一定的識譜能力和唱譜能力。我以後會在平常的音樂課上一點一點地增強學生這方面的能力，讓學生的自學能力增強。
這本書讓我學到了很多，體會到了張娟老師一顆愛孩子的心，她是一位反思型教師。我要把書本學到的知識慢慢地運用到我的音樂教學中，不斷探索，爭取像她一樣成為一名學生喜歡的優秀教師。
『陸』 如何讓學生真心喜歡音樂課
許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當今流行的諸如周傑倫、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。音樂教育由於沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。每節課如此，千篇一律。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學生的「休閑課」和「玩兒課」。那麼，？在音樂教學中又如何能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶， 又獲得形式、技能的領悟呢？ 一、 發揮教師藝術魅力，師生情感交融 音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鍾，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的慾望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些「好不好？」、「行不行？」、「大家說怎麼辦？」一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲「你真棒！」；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲「要加油！」。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們「親其師而信其道」。 二、改變以唱為主的課堂教學，創立以唱、動結合的課堂教學結構 音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過「人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態活動。」創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉各種動物的叫聲。學生千姿百態和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創造音樂的結果。誠然，動的內容是很豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創作想像等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。「動」符合兒童的特點，有助於學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助於啟迪、培養學生的想像力和創造性思維，有助於提高學生的審美力和創造美的能力，而學生在「動」的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。 三、改革評價方法，激發學習興趣 課堂教學中善於應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。 在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利於調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，並提供評分標准，讓學生自己擔任評委相互評議。然後引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今後努力的方向，更讓學生變被動為主動。 評價最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽後進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養了合作意識，而且還培養了學生的創新和編排能力。 四、拓展音樂教育視野，提高學生音樂審美鑒賞能力 學校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。 「只有民族的才是世界的。」要想讓學生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對於現今中學生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學生當中，了解並熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更准更快地替他們去除糟粕，提高欣賞音樂的能力。若自恃清高，和學生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學生敬而遠之。 總之，採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們便會「學海無涯『樂』作舟」，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
『柒』 學生需要什麼樣的音樂課
這些希望對你有用：
在中小學教學活動中，音樂教學對培養學生的審美判斷能力起著不可替代的作用，長期以來，音樂課堂教學中存在著「注入才」的傳統教學模式，老師與學生都形成了一種模式思維，（《音樂美報》2002.2.28》）調查數據中可看出，學生在音樂課上不僅領略不到音樂帶給他們的歡樂，反而增加了他們的學習負擔和心理壓力，導致了厭學。
我們知道，在素質教育中，美育是其中的一個很重要的組成部分，而音樂又是實施美育的重要途徑之一，音樂藝術它不僅深刻影響我們的精神世界、道德世界，甚至還給我們帶來無窮的智慧和力量。然而100%的學生喜愛音樂，而80%的學生不喜歡音樂課。因此，音樂教師在教學方法上，應注意培養學生審美興趣，如今音樂教改的新思想就是：「重視對學生音樂興趣的激發，興趣是最好的老師。」那麼怎樣讓學生喜歡音樂課呢？為了解決這問題本人談談自己的看法：
一、教師在課堂上語言藝術的運用
課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的橋梁，而音樂課又具有不同其他文化課的特點，音樂教師的課堂語言藝術也要有其特色。音樂教師的課堂語言准確規范，要有一口流利的普通話，再加上優質的音樂，只有這樣它才會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深對教學內容的印象，提高教學效果。
1、課堂語言是教師的一種表演藝術。它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調以及伴隨著手勢、姿態等等。例如：要讓學生把一首歌曲再演唱一遍，一般都會說：「請同學們把歌曲唱一遍，鞏固一下。」而如果老師這樣說：「同學們唱得真好聽，老師想再聽一遍，好嗎？」後者更能調動學生的演唱的積極性，演唱效果也會更好。
2、在音樂教學中，用不同的感情朗讀歌詞，能為塑造藝術形象起推波助瀾的作用。例如；用充滿依依不捨，惆悵的語調朗讀李叔同的《送別》可以把學生帶入與友人分別時的情緒中。用自豪、輕快、明亮的聲音朗讀李幼容作詞的《少年、少年、祖國的春天》，使學生感受到今天的幸福和對未來充滿追求的渴望。用堅定、高昂、充滿豪情的語調朗誦《保衛黃河》，使學生充分體會出黃河是中華民族的象徵，給學生以萬眾一心，抵卸外敵的藝術形象激發學生愛國報國的壯志豪情。
3、音樂教師還要學會運用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學，努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快的氣氛。在唱歌教學中，有的學生會故意大聲亂唱，教師可以從啟發引導的語言說：「我希望聽到每一位學生聲音都是優美，動聽的」等語言暗示鼓勵學生，使學生樂意調節聲音不唱反調。
總之，在音樂課上，盡量避免大聲訓斥學生，代之以機智、親切的語方，必會收到意想不到的效果，讓學生情感真切地流露。
二、教師藝術魅力，激發學生學習興趣
音樂教師從第一課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。要讓學生自覺地投入到你的教學活動中來，你必須要具備主持人渲染氣氛的能力，面對優美的音樂你要先感動，面對同學們的創作你也要先感動；面對同學們的一個個優秀金點子，你更應該有熱烈的反應。那麼，在教師精心營造的氣氛里，同償們怎能不感動、不投入？怎能不對音樂課感興趣？
三、創設音樂氛圍，激發學習興趣
1、創建「舞台」，激發興趣
興趣是最好的老師，是深入學習的前提。興趣又將會成為學生打開音樂聖殿的金鑰匙。學生興趣的產生和發展與學生的生活，學習環境是密切相關的，因此，在教學中，教師應當嘗試著為學生創造良好的音樂環境，使學生在寬松、自由生動、和諧的課堂氛圍中培養和發展音樂興趣。每節課前我都會給學生5分鍾的時間為他們搭建一個展示自我的小舞台，讓他們在「音樂小舞台」、「快樂5分鍾」、「我是小小音樂家（舞蹈家、歌唱家）」等活動中展示自己的才藝。同學們積極性特別高，總是盼著一周一節的音樂課。快樂5分鍾有唱歌跳舞的，有用畫面體現音樂的，有展示自己親手製作的打擊樂器的，那認真勁，別提有多棒，課堂上掌聲陣陣，喝彩聲聲的。
2、師生互動，激發興趣
課堂上我努力營造一種自由、和諧、雙向交流的輕松而快樂的教學氛圍，結合自己的專業特長，放開身心與孩子們一起唱，一起跳，使學生在參與表現中體現快樂，在實踐中獲得啟迪。在教學中或快樂5分鍾後，我常常會歡快地說：「今天老師也為大家表演一個節目。」節目的表演形式豐富多彩，有時是對所學新歌進行深情的范唱，有時是跳一般優美的舞蹈，有時師生互動做游戲等教師的快樂參與常常能得到學生們的陣陣喝彩。如教唱歌曲《青春舞曲》，我結合自己舞蹈功底好，我給同學們跳了一段優美，動感的舞蹈，同學們被我的舞蹈深深地吸引了。我剛跳完教室里響起一陣陣熱烈的掌聲，我問同學們說：「想學這首歌嗎？」馬上傳來異口同聲的回答「想」。接下來整節課同學們的學習積極性非常高，教學效果好極了。教師的「參與」，師生互動，使學生的熱情更加高漲，興趣更加盎然，既提高了學生的自信心與音樂學習的興趣，又培養了學生的審美、鑒賞能力。
四、讓流行音樂進課堂
學生都喜歡流行音樂，幾首每一屆學生都愛提及這個問題，希望老師能在課堂上適當教一些流行歌曲。因為流行音樂強勁的節奏和日新月異的變化，符合他們的生理和心理特點。所以學生喜愛流行音樂是正常現象。音樂教師不能錯誤地認為自己是學院派畢業生就鄙視一切流行音樂，更禁止學生唱，我認為：音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂貼近生活，容易抒發情感，這些特點就是讓廣大青少年學生對其鍾愛的原因，關鍵在於如何引導學生正確對待流行音樂。由此可見，對於廣大音樂教師而言，首先自己要正確認識流行音樂，然後才能引導學生如何正確對待流行音樂，我是通過以下幾方面讓學生學習流行音樂的。
1、結合音樂課的內容選唱流行歌曲。例如；在學完《彩色的中國》後，我選擇了《我的中國心》、《大中國》兩首歌曲供學生聽賞學唱，在學生中間引起了很大的反響，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，無形之中增強了他的愛國情感。
2、結合有意義的節日選唱流行歌曲。例如：教師節前選唱《老師的目光》、《長大後我就成了你》，國慶節選唱《今天是你的生日，中國》、《祝福祖國》、《中華我的家》建軍節選唱《打靶歸來》、《當兵的人》等等，通過學唱這些歌曲，使學生對特殊的日子有特殊的理解，從而產生了特殊的感情。
3、結合台熱播的節目選唱流行歌曲。倒如：在播完《康熙王朝》後，我教唱了《我的人間》，在熱播《同一首歌》文藝節目時，我教唱了《同一首歌》等等。學生都非常喜歡這些歌曲，每首歌曲的旋律、歌詞都那麼好，本身對學生就是一種熏陶、潛移默化地提高了學生的審美意識。
並非所有的流行音樂都是不健康的，音樂課不應該迴避流行音樂，我認為只要取其精華，去其糟粕，有選擇地將流行歌曲引入課堂，把課內外聯系起來，將會大大激發學生的興趣，拓寬學生的藝術視野。
五、教學形式豐富多樣，音樂魅力激發興趣
1、以游戲化的方式，融知識技能的學習於審美體驗活動中
音樂課強調活動性、實踐性，教師必須創設靈活多變，形式多樣，豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。
2、競賽與評價相結合，活躍課堂氣氛，激發學習興趣
課堂教學中，善於應用激勵性評價，不僅可以增強學生榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，在教完一首新歌時，我常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲。在競賽前，我要求學生認真聆聽其他小組的演唱並提供評分標准，讓學生自己擔任評委相互評議。引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後評出一位最任評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中不僅提高了音樂表現能力，語方表達能力，還知道了自己的優缺點，明確今後努力的方向，更讓學生變被動為主動。
總之，要想成為一名合格的新世紀的音樂教師，除了提高自身的藝術修養和文學修養外，還應不斷努力，大膽實踐和探索。在音樂課堂教學中應著重轉變教育觀念，改進教學方法，努力把課教好，教生動，使學生樂意去學。教師還應善於發展學生開拓創新的優良品質。使學生在音樂課中切實感到美的享受，讓學生喜歡音樂，更喜歡音樂課。
『捌』 什麼樣的音樂課可以吸引學生
放眼看一下音樂教師的音樂課，在上公開課時，可以說各個都是很不錯的、好樣的，那都是精心准備了好久，花了好多時間和精力去反復修改、試教換來的，這樣的課當然是好的。可是再看看音樂教師平時的音樂課，與公開課相比，真的是相形見拙，相差很遠，不敢說別人，就說我自己，平時上課也不會像上公開課一樣的引起重視而精心准備，於是就變成了學生所說的枯燥無味、無聊至極、令人痛恨的音樂課了。這樣的音樂課學生怎麼可能從中感受快樂，感受音樂帶給他們的美感呢？也當然不會受學生們的喜歡。
可是學生又需要怎麼樣的音樂課呢？其實也簡單，就是讓學生不覺得無聊、讓學生不覺得枯燥、在音樂課中能夠自主的參與到教師的教學之中來，與同學愉快的合作，樂在其中，學在其中，我想這就是學生所想要的音樂課，也是我們教師努力的方向。
一，給孩子找回上好音樂課的自信
首先，我們要走進孩子們的世界，給孩子們多一點微笑，跟孩子們交個朋友,多點鼓勵給孩子自信!許多的學生不是不喜歡音樂課，而是對音樂課沒有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛心和關注！不管是誰都不希望也不喜歡面對一個嚴肅的，整天板著臉孔的人。學生更是如此，老師的微笑不僅給學生留下良好的印象還能給學生信心和勇氣。這是一個教師應該做到的，而要走進學生的世界，我們教師就要彎下腰來，與學生站在同一個世界裡，體驗他們的快樂，感受他們的需要，這樣才可能知道學生喜歡什麼樣的音樂課。
二、改變陳舊的教學方式
所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學方式，學生不是鴨子，不是單純的把知識填給了學生，學生就學會了、就掌握了。而是要想辦法讓學生主動的去學習知識掌握知識。這些就需要我們教師在課堂上要創設良好的情境及和諧的學習氛圍。同時教師可以通過各種教學方式和手段來實現。1、利用語言來創設情境和氛圍，如在學習《國歌》的時候，給學生聲情並茂的 講述《國歌》的背景、小故事以及當時的社會情況等等，這樣學生自然進入到學習當中去了，學習的效果也非常的棒。2、利用直觀的圖片創設情境和氛圍，如在學習歌曲《彝家娃娃多幸福》時，引導孩子們觀看美麗的彝家風土人情的圖片，通過圖片讓孩子們直觀的感受彝家孩子幸福生活場景，學生學習起歌曲就快樂多了、簡單多了。3、利用環境的改變創設情境和氛圍，如上《靜靜的夜》時，把教室的環境改變一下，窗簾全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感覺，在配上音樂，學生很快能體會夜晚的感覺，並把這感覺溶入學習內容中去。
三、激發學生對音樂課的興趣
有一句話說——興趣是最好的老師，能激發學生的學習積極性，那這個老師就成功了一半。不過要激起學生的興趣就必須要關注學生的興趣，這還是需要我們教師認真的備課！因為備課是一個教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節的重點難點進而去解決重難點；只有備課了才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上得有趣生動！.學生的興趣有時也很簡單，激發學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節奏練習變成好聽的兒歌；可以把枯燥樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動舞蹈中學會；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會……有了這些法寶，學生們的興趣肯定會高起來。
四、讓多媒體和網路成為教師教學的好幫手。
社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，而多媒體在現在的教學中廣泛的運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時間空間的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現出來，是一種現代的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，並能在很短的時間了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會受到學生們所喜愛的課堂的。
五、做個熱愛音樂的音樂老師
教師更要關注自己，教師自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動學生和你一起在音樂的國度里暢游！趙洪嘯老師就是一個很好的例子，他對音樂真的是一種熱愛，有的時候也在想，能做他的學生真的是一種幸福，因為一個愛音樂的人才能更好地教會別人去愛音樂，才能引導別人去被音樂所感動。基於熱愛的音樂課，學生能不喜歡嗎！答案是肯定的。因此我們要做一個熱愛音樂的音樂老師，這樣才更有說服力，這樣的音樂課堂才是美的，相信也是學生們喜歡的。路是人走出來的，經驗是人找出來的，作為一個音樂老師就應該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出並總結出適合學生的優秀的教學方式，做到與時俱進，跟上時代的脈搏，上出學生們喜歡的音樂課.