① 展示華夏魅力 教案
1．教師導人。
你最喜歡哪一種藝術?文學還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建築藝術的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建築大師，他就是美籍華人貝聿銘。(板書課題。)
2．介紹人物——貝聿銘。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
貝聿銘，世界著名建築大師，曾獲得美國總統授予的「光榮勛章」，美國總統頒發的「全美十佳公民獎」。
要求：記住人物介紹。
二、自主學習
師：本文是一篇人物通訊。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。
2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章開頭兩段寫的是什麼內容?這兩段在全文中起什麼作用?
4．文章的三個小標題是按照什麼順序來安排的?
5．文章標題有何深刻含義?
6．詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?
7．找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)
榀剔透余瑋貝聿銘聘用躋身牛犢遺孀遴選
軒然大波摩天縈系水榭勘察
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2．文章開頭兩段寫的是什麼內容?這兩段在全文中起什麼作用?
明確：(開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建築出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象。)
(這樣的開頭起著統領全文的作用。)
3．文章的三個小標題是按照什麼順序來安排的?
明確：(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建築成就，後講他在國內的建築成就。講國外建築成就，先講從事建築初期的成就，再講後來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建築奇跡——不變的中國心來安排，最後歸結為「貝聿銘是建築藝術家」。)
4．文章標題的深刻含義。
明確：(藝術屬於文化的范疇，貝聿銘的建築獨特之處就在於他在設計中融進了中國——華夏建築藝術的精華，他向世界展示的是建築的藝術，是華夏文化的魅力。)
5．文章中詳寫和略寫的運用。
明確：(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建築，後又略寫在世界各地的一百多項大型建築。)
6.讓學生放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
7．重點研討「在非議中屢創建築奇跡」這一部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
(出示幻燈片4。)
①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?
②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建築物的設計和建造，它們各有何特點?
③運用了哪些表達方式?
(2)小組代表發言交流。
明確：
①詳寫了約翰•肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。略寫了他設計的建築物類型之多、范圍之廣。
②約翰•肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。
華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環境構成高度協調的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。
③記敘、描寫、說明、議論。
四、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
五、布置作業
《新課標作業設計》中的「遷移延伸」部分。
② 華夏意匠建築藝術的教育實習教案
我有這本書 ，不過我不知道你的意思
③ 《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀 教案教學設計
《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀教案
教學目標：
(一)知識與技能
1、讓學生內學會讀整本書。
2、了解全容書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
(二)過程與方法
教師拋磚引玉，以學生讀為主，並付諸實踐。與寫作結合，形成文字。
(三)情感、態度、價值觀
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇於獻身的精神。
教學策略：
(一)課前准備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。
(二)課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
(三)課時安排：三課時
教學重點：精讀的引領
教學難點：閱讀興趣的激發