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在這兒
Ⅱ 如何著手課題研究：課題研究的類別、方法和過程
教育研究是通過預先的設計和完整的計劃，採用一定的方法和技術手段，進行一系列有步驟的研究活動，以此來解決某些特定的教育問題，發現教育活動的規律性，為教育實踐提供有價值的教育工具，提高教育質量和效益。作為高校師范教師應是教育研究的骨幹，應有教育研究的能力。針對我院十一五教育研究課題，在這里我談三點意見，以供大家在研究中參考。
一、要清楚教育研究的類別
我們知道，教育研究有三個領域，一是對活動的教育現實進行研究，即研究教育的現實活動，這一研究對教育實踐有直接的變革意義。如《新課程背景下小學科學教學案例（視頻）研究》、《高校文科教學中體驗式教學實驗研究》、 《學校體育促進中小學生心理健康教育的理論與實踐研究》、《信息技術條件下，學生自主學習能力培養的研究》等。二是對理性的教育觀念進行研究，即研究教育的理念創新。這一研究把教育活動提高到一個完整的教育觀念高度，對教育改革起作根本性的作用。如《教育整體改革的研究》、《新時期高職高專學生思想政治教育創新研究》等。三是對運行的教育現實進行研究，即對教育系統的結構、評價、課程等進行研究。如《高師大學文科數學課程研究》、《小學英語師資培訓內容及模式研究》、《高師數學教育改革與小學數學新課程適應性研究》等。領域不同，那麼研究的方法和思路也有一定區別。我院十一五申報通過的各級課題在這三個領域都有體現，綜合起來研究的類別就是兩個方面。
１、整理的類別：在教育研究中，研究者對已有的教育現狀、對已有的教育行為、對已有的教育認識進行調查、鑒別、提升，設想和提出改進的策略。我院十一五課題中就有《武漢市小學科學教育城鄉差別和對策研究》、《農村學校推廣集體舞的現狀與對策研究》、《湖北省農村小學體育的現狀及發展對策研究》、《留守學生存在的心理問題研究》等。
２、創造的類別：通過對教育問題的發現和研究，或探索、尋求有成效的策略並改變教育現狀；或建立新的教育理念體系；或編著有關教材、著作等。如我院十一五課題中就有《大學語文校網平台在教學中的應用研究》、《信息技術與高校生物學課程深層次整合的研究》、《學前教育美術教學實效性研究》、《提高小學生數學文化素質的理論與實踐研究》、《高師非音樂鋼琴教育與學生情商能力培養的研究》、《高師大學文科數學課程研究》等。
這兩大類的課題也不是涇渭分明，而往往是你中有我，我中有你，但有所不同的權重。所以類別不同的課題在實施中主要的任務不同、研究的思路不同、策略的設計不同。這點我們應要很好的把握。
二、要運用有效的研究方法
教育活動極其復雜，因為由於不同因素的介入，可以是宏觀活動，也可以是微觀活動；可以是實踐活動，也可以是理性活動；可以是繼承性活動，也可以是開拓性活動；可以是經驗性活動，也可以是創新性活動；可以是單一性活動，也可以是多向性活動；可以是封閉性活動，也可以是開放性活動；可以是學科性活動，也可以是綜合性活動，等等。這種種活動都有可研究的問題，面對的教育問題如此之多之廣，在課題研究時，我們就應採用有針對性並有效的方法。從我院十一五的兩大類別課題就可發現，每個課題在研究方法上幾乎都要應用調查方法，有的主要要運用行動研究方法和教育敘事方法，有的課題主要應用實驗方法。
１、調查方法 幾乎任何教育課題研究都要應用調查方法，調查是課題研究的起點，也是為課題提供研究動力，只有通過調查，才能知道教育改進的目的和方向，才能知道目前教育活動存在的問題，才能知道學生的發展需要。所以我們一定要重視調查，運用好調查的方法，調查方法可通過訪談、坐談、觀察、問券等手段。為保證調查的廣泛性，體現真實性，最常用的還是運用避免面對面的匿名問券形式。 所以調查方法的運用好壞，關鍵是你的調查問券量表設計的水平，研究者要圍繞自己的課題目的，有意識的從你能感受到的問題和你能估計到的問題設計問券，從被調查者的內心需要來設計問券，使被調查者清晰的明了，能夠自由和真實大膽的回答，使研究者掌握第一手材料。我們還要對調查結果進行歸因分析，分析問題存在的原因，從學校教育的角度研究和實驗改進的措施。
有些課題屬於整理性課題，更是要全面的設計出科學的調查方案、調查問題（包括問卷）、調查程序。
２、行動研究方法 現在我們對教育課題研究的要求是為行動而研究、對行動而研究、在行動中研究，也就是說，為了教育現狀的改進，為了教育問題的解決，研究者把新的教育行動整合到原有的教育背景中，以期待研究目標的實現。根據課題的創造類別，這種行動研究方法基本操作可以是： ① 研究者可把新的設計、新的策略、新的理念引入原有教育行為中。
② 研究者可原有課程進行中小規模的改革和改進。
③ 研究者可運用新的技術，如課件等技術改進現有教育活動。
如我院的《新課程背景下小學科學教學案例（視頻）研究》、《學前教育美術教學實效性研究》、《提高小學生數學文化素質的理論與實踐研究》、《通過兒童文學教學促進幼兒園文學教育的研究》、《信息技術與高校生物課程深層次整會的研究》等課題。
因此在研究中一定要注意對原有信息和反饋信息的收集、整理、比較，一定要對出現的問題和反映出的變化作出理性思考，甚至還要進行教育統計分析，這就是你研究中重要的初步成果。
３、教育敘事方法 這種方法也是近年來比較提倡的並證明有效的方法，目前在中小學得到了廣泛的運用。對我院十一五教育課題來講，這種方法也可採用，特別要配合行動研究方法。所以在研究中，要求研究者對在實踐中所遇到的典型的、有情節的、有啟發意義的事例加以事後的記述、整理和反思，以獲得一種解釋和理解。所以這種方法最大的特點和方便，就是不需嚴密的量化和統計，只需根據觀察和記述，從定性的角度，就能完成研究任務。整理性的課題和創造性的課題都可以運用教育敘事方法，這種方法能圍繞課題的方向，體現真實性、情節性，參加研究的成員也能對研究的變化和細節加以關注，同時運用生動的事例展現研究的成果，以證明研究的設計和策略是正確的。這就需要每一位研究者對自身的課題目標和任務清楚、明了，不斷的發現和感受學生的各種變化，不斷的發現教師自己的變化，不斷的發現和感受新舊的沖突，不斷的發現和感受未曾預料的精彩。研究者對以上這些運用一種故事化的手法記錄下來，並從幾個類別加以整理，就能成為課題極好的成果證明。
４、實驗方法 我們首先要了解，教育實驗不是真正的實驗，僅是一種准實驗，因為它的復製程度較小、可控程度較小、假設實現程度大。盡管如此，教育研究中仍然經常運用實驗方法，關鍵是它思辨程度小，量化程度高，可以用事實和「數量」來證明假設的成立。在研究中，只要我們能很好的注意對一些因素的控制，只要我們能很好的進行教育統計處理，這種方法的運用能給我們帶來一定的簡便和直觀，能增強研究的說服力。
所以運用教育實驗方法，我們特別強調研究中要有自變數和因變數。課題中常涉及到一些變數，特別是我們需要運用較廣泛的實驗研究的方法、行動研究的方法等綜合性方法來研究的課題，都必然涉及到有關變數。自變數是研究者能操縱的，使其能夠控制的因素。當兩個變數存在一定的聯系，其中一個變數對另一個變數有影響作用，我們就稱具有影響作用的變數為自變數，所以，自變數也是引起另一個變數產生變化的原因。如我院的《高校文科教學中體驗式》研究課題，這里的「體驗式教學」就是一研究者能操縱的自變數，是引起學生學習水平變化的原因。因變數就是教育研究的效果，是受自變數作用和影響的變數，是研究者要了解和發現的結果變數。自變數和因變數兩者的關系可以看成一種因果關系，自變數是一種假定的原因，因變數是一種假定的結果。但是在實際的研究中，我們不能把它們兩者的關系過於簡單化和絕對化，以為凡是存在變數關系的教育研究，都一定有必然的因果關系，這樣就會造成一種錯覺，認為教育研究真容易，好象只要我們設計出一定的變數關系，就會有研究的結果價值，其實不一定。因此，在設計變數時，我們就要考慮好它們之間的關系。一方面盡可能設計好有關的變數關系，對無關變數想方法加以控制，使被研究的對象在自然狀況下，在一種不知曉的狀況下進行我們的研究；另一方面還要正確的看待兩者的關系，不能遷強的看待它們，以避免造成不可信的結局。如社會實踐活動能否提高學生文化學習成績，研究者選定兩個平行班進行比較，對實驗班開展了兩個月的社會實踐活動，控制班則不進行，然後對兩個班進行文化課的語數測驗，看實驗班成績是否比控制班高，從而說明社會實踐活動能提高文化成績。這一研究把自變數和因變數的關系看得太簡單、大機械、太遷強。因此，課題方案的設計一定先要考慮到研究變數的關系，象《開展社會實踐活動，提高文化學習成績》這樣類似的課題，因為變數關系很遷強，我們就應避免這種傾向。 同時，還要強調對實驗組和控制組的比較，或者強調對實驗組前測和後測的比較。這里就不多述說。 我們可以看到教育實驗的方法就比較嚴密、嚴謹、嚴格。
三、要分解教育研究的過程
１、研究的思路要定位。 研究思路是一條清晰的研究線索，是一種研究方向的指引，是一種明確的道路，研究的思路要從研究目的出發，來進行定位。
例如耿青松老師主持的《高師大學文科數學課程研究》的課題，其最終目的應是指向文科學生的數學素養培養，而不是指向課程而已，那麼課題研究是改造現有課程還是創造新的課程？就必須明了，假如是圍繞改造現有課程這條線索進行，那麼我們應研究什麼？這是一種思路。假如圍繞創新這條線索，我們又該研究什麼？這就是另外的思路。所以課題研究一定要先把研究的思路定位，否則研究過程可能會出現事倍功半的結局。
２、研究的策略要清楚。 研究的策略也就是方法、措施、手段的集合。研究的思路明白了，在研究策略上就要運用假設的思想，首先提出研究中解決問題的措施，這種措施應有所作的調查依據，應有一定的理論根據，應有一定的創新成分，應有一定的實踐可行性，還應有一定的靈活性（可調整修正）。在研究過程中我們就依照這些措施執行，最後檢驗執行的的效果。
例如劉紅老師主持的《高師非音樂鋼琴教育與學生情商能力培養的研究》課題，老師們在自己的鋼琴教學實踐中可能對此已有一定的感受，研究過程中就可以把這些感受提升、概括，形成和總結出一定的研究措施，並明確下來，在研究實踐中，老師就可有意識的、有目的的對原有教學進行改進，最後通過觀察、訪談、整理資料，甚至通過一些統計處理，最後來證明我們這種做法是否真正能提高學生的情商水平。
３、研究的數據要歸類。 在研究過程中，不論是整理型課題，還是創造型課題，研究者會遇到大量的調查數據、統計數據、觀察數據、測試數據等，這些數據我們一定要很好的進行歸類整理。有了數據，才可以解釋研究的結果；有了數據，才可以對研究進行量化。特別是運用實驗方法的課題，更要注重數據。有的課題主要從思辨的角度、從定性的角度進行，雖然數據較少，但研究過程中的所產生各種信息幾乎等同於數據，我們一樣要收集和處理。沒有數據和信息，就沒有研究。
例如吳堅老師主持的《提高小學生數學文化素質的理論與實踐》課題、康琳老師主持的《學前教育美術教學實效性》課題，等等，我怎麼知道或你怎麼證明你的研究獲得成功呢？學生在那些方面得到提高呢？你可以從學生的興趣度、學習態度、考試分值、能力分值、創造力等方面，運用特殊量表、運用考試、運用問券等量化手段，進行數據的收集、歸類和整理，用數據說明課題研究的結果。
４、研究的成果要全面。 課題研究往往有一定的周期，在這幾年的時間里，研究者做了什麼事情？研究者開展了什麼活動、研究者遇到了什麼困惑？研究者有什麼新的思考？研究者讀了哪些些書籍？研究者摘錄了多少研究卡片？研究者收集了什麼樣的資料信息，這都是過程中的精彩點，我們可以說過程有時比結果還重要。所以在我們的研究成果里一定要反映出來這些精彩點，不能等到結題時間一到，僅寫出一篇結題報告來上交，而還要把你整個研究過程中的工作內容，即上面所提到的「精彩點」全面反映出來。所以結題成果應是豐富的、真實的、詳細的、規范的全套資料，所以要有工作報告、有結題報告、有學習資料、有論文集、有反思案例集、有教學課件、有教學教具等。因此，我們在研究過程中要做到成果的全面。
當前的教育改革急需提升教師自身具有個性特色的、行之有效的教學力和教改力，而它們的提升的基礎是要*教研力，教學需要研究，教改需要研究，在研究中，教師的「匠氣」才會淡化，「師氣」才會濃郁，學校品牌才會提升。曾任清華大學校長的梅貽琦先生就說過：「大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」。大師就是在教學力、教改力、教研力三者俱佳的優秀教師，優秀師資隊伍是學校發展的根基，也是學校發展的根本內涵，而教師的教研力是成長為優秀教師的重要前提，是提升自身教學力、教改力的重要基礎。所以基教司副司長朱慕菊說得好：「學校的發展來自於本校的教師，來自於教師對學生發展，對教育科學規律不懈研究和執著追求」。
Ⅲ 課題的研究條件填什麼
研究條件需要填的東西需要一定的要求：
1、符合科學和自然規律
2、具有研究性
3、研究過程中所需的條件均已滿足或比較易滿足
4、有一套可行的、科學的研究方案
5、具備研究該課題的設備、場地或者環境等
Ⅳ 怎樣申報小學音樂課堂與口琴教學的結合個人課題
作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體版作用於權教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
Ⅳ 小學生自主學習的指導策略研究課題方案
一、問題的提出
1、從現代社會對人才的需求來看。20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰。可持續發展觀念和戰略，要求每個社會成員具有終身發展的願望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。
2、從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。
3、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、「無我」的狀態下進行學習和作業，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看。傳統教育過於重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處於被動地位；實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。
4、從學校自身的發展來看。我校開展立項課題《自主創新教育》研究三年來，營造了和諧融洽的校園人文環境，引發了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
二、課題的界定
「自主學習」是一個與「他主學習」相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。
「指導」是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養活動，它側重於對受教育者提供一種幫助和引導。
「策略」，指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的一系列具體的問題解決行為方式。
本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。
三、課題研究的目標
1、構建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
四、主要理論依據及假設
（一）理論依據
1、主體性發展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體（活動對象）發生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發生作用，才能主動地認識客觀事實，並在這一過程中改進發展和完善人本身。 2、統整的建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。建構是通過新舊經驗的互動實現的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環境中生活，接受不同的文化熏陶，產生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結構。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，並將學習者已有的知識作為新知識的生長點。
（二）理論假設
通過研究促進小學生自主學習的指導策略，喚醒小學生的自主學習意識，幫助小學生在學習交往中認識自我、評價自我，並有意識地調整自我；提高小學生的自主學習能力，培養小學生的自主學習習慣、自主學習品質，幫助小學生深化感知力、想像力、思考力與創造力，使小學生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，進而學會學習。
五、完成課題研究任務的條件分析
1、自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是新一代人才終身學習和發展的需要。
2、學校《自主創新教育》課題的研究為本課題的研究奠定了基礎。因此，本課題的研究有良好的學校基礎。
3、參與本課題研究的人員有區教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經驗。
六、研究內容
1、研究小學生自主學習的具體目標。
2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質形成的指導策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法
1、實施思路
該課題作為統領輔導區的總課題，教師人人參與研究。根據小學生的不同年齡特徵，分低、中、高三個梯度，中心以教研組為單位，村校以校為單位進行探索。同時要突出研究重點，抓住語文、數學這兩門重點學科進行攻關。具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師向會指導、善指導努力的意識；其次，把指導的側重點放在課內，並做到緊密聯系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
（1）自主性原則。教師應根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創造性地開展研究。教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造。
（2）差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發展。
（3）師生合作原則。
教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個「學習共同體」。
（4）整體發展原則。要把課堂教學與學生身心素質各方面看作是一個相互聯系的發展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協同的整體。教學力求面向學生整體素質的可持續發展。
（5）反思性原則。反思是回顧已經做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。
3、研究方法
本研究主要採用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。
（1）行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究後觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用於課題研究的准備階段與實施階段。
（2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用於課題研究的實施階段。
（3）經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然後把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用於課題研究的總結階段。
（4）調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用於課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、准備階段（ 2004.10——2005.1）
工作目標：
（1）制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
（2）搜集國內外關於自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
（3）按照新課程標准和教材的要求，結合學校原有課題《自主創新教育》的研究成果，形成各學段學生自主學習的預設目標。
（4）開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，並對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
（5）對課題組成員、子課題負責人進行培訓，各子課題負責人制定子課題研究計劃。
2、實施階段（ 2005.2——2006.6）
工作目標：
（1）點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些；怎樣認識指導與自主之間的關系；從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。
（2）追因調查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。
（3）驗證研究：在實踐中不斷驗證並修定小學生自主學習的目標。
（4）課題研究中期評估。（2006.1）
（5）下階段課題研究規劃。
3、總結階段（ 2006.7——2006.10）
工作目標：
（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
（2）結題匯報活動。（2006.10）
九、保證措施
（一）組織保證
課題負責人：陸 華
課題主持人：王 蘭
課題組成員：鄒 建、鄒 宇、費業明、鄒 英、鄒小珠
主要子課題設置及其負責人：
小班條件下小學生自主學習的指導策略研究 鄒 英
小學生自主學習語文的指導策略研究 鄒 宇、馬紅芳
小學生自主學習數學的指導策略研究 費業明、陸建英
小學生自主學習英語的指導策略研究 鄒 慧
小學生自主學習科學的指導策略研究 鄒曉東
小學生自主學習音樂的指導策略研究 吳 靜
小學生自主學習體育的指導策略研究 鄒立新
小學生自主學習美術的指導策略研究 陳 斌
小學生自主學習品德與社會的指導策略研究 倪燕偉
（二）制度保證
（1）定期召開課題組成員工作例會。（2）落實 「教學能手、教學新秀管理意見」。（3）完善校本培訓、公開課展示、實驗經驗交流、「新綠杯」優秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
（三）經費保證
學校保證實驗所必需的經費。如：專家講座、教師論文評比、公開課展示、外出參觀。
十、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學生自主學習的具體目標。
3、小學生自主學習的指導策略經驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。
4、小學生自主學習情況調查報告。
5、其他有關本課題的研究活動和物化成果。
Ⅵ 課題的研究條件填什麼
課題研究的條件，是保證課題研究工作正常開展的內在或外在的一些因素，可以是自身的教育教學方面的，也可以是學校硬體和軟體方面的。但有些教師覺得不重要，沒有認真對待，出現了雷同現象。實際上，是應該因人而異的。如《小學英語閱讀教學的研究》的課題研究條件：
1、新橋為教育強鎮，教科研氛圍濃厚，成果喜人，我校在語文、數學、心理、音樂等學科進行課題的研究，在市、區領域中均有獲獎，課題的研究有著多年的歷史。充分具備了實驗所需的師資力量和先進教學設備。
2、學校領導在人員、經費方面給予重點保障，設立科研獎項。
3、課題組成員在學歷上均達到英語本科文憑，在教育教學方面表現優秀並突出。課題負責人XXX是區第一屆骨幹教師，新教師的優秀指導師，多篇論文、案例在市、區獲獎，對英語教育教學方面有一定的自己的見解。課題成員XXX曾獲得區小學英語新苗稱號、區骨幹班優秀學員稱號，現在是區研修班成員，她的論文、案例曾多次在市、區獲獎。
小學英語個人課題研究條件，是了解小學英語教師課題怎麼申報時，不少缺少的一個關鍵點，請要結合自己的實際情況去撰寫。
小學英語個人課題申報中的研究條件怎麼寫?以上就是本文關於該問題的介紹，更多關於英語課題申報方面的疑問，可以隨時找我們蘭竹文化網的在線編輯。
Ⅶ 萬源市申請教師資格證試講課題
萬源市 2017 年春季申請教師資格人員教育教學基本 素質和能力測試試講題目
一、小學語文
1.《各具特色的民居》（人教課標版六年級下冊第二組第八課）
2.《凡卡》（人教課標版六年級下冊第四組第十五課）
3.《我最好的老師》（人教課標版六年級下冊第五組第二十一課）
4.《巨人的花園》（人教課標版四年級上冊第三組第 9 課）
5.《長城》（人教課標版四年級上冊第五組第 17 課） 二、小學數學 1.百分數的意義（西師版六年級下冊教材 P2—P4）
2.圓錐的體積（西師版六年級下冊教材 P32—P33）
3.扇形統計圖（西師版六年級下冊教材 P55—P56）
4.圖形的旋轉（西師版五年級上冊教材 P29—P30）
5.三角形的面積第一課時（西師版五年級上冊教材 P92—P93） 三、小學品德與社會（新標准英語三年級起點·五年級上冊） 1.米粒的訴說（教科版六年級上冊第二單元：讓田野告訴你）
2.通信改變生活（教科版六年級上冊第三單元：坐在家裡看世界）
3.蒸汽的力量（教科版六年級上冊第四單元：偉大的科學成就）
4.對手也是朋友（教科版六年級下冊教材第 7 頁）
5.和平，我們共同的心願（教科版六年級下冊教材第 49 頁） 四、小學科學 1.杠桿的科學（教科版六年級上冊第一單元第 2 課）
2.斜面的作用（教科版六年級上冊第一單元第 7 課）
3.拱形的力量（教科版六年級上冊第二單元第 3 課）
4.電磁鐵（教科版六年級上冊第三單元第 2 課）
5.多種多樣的植物（教科版六年級上冊第四單元第 3 課）
五、小學音樂
1.演唱：清晨（簡譜：五年級上冊第 1 課）
2.演唱：蘋果豐收（簡譜：五年級上冊第 3 課）
3.演唱：鄉間的小路（簡譜：五年級上冊第 5 課）
4.發聲練習：（簡譜：五年級上冊第 3 課）
5.演唱：堆雪人（簡譜：五年級上冊第 7 課） 六、小學美術 1.繪畫中的透視現象（五年級上冊）
2.多彩的民族傳統紋樣（五年級下冊）
3.精細的描寫（六年級上冊）
4.認識中國畫（四年級下冊第 11 課）
5.艷麗的大公雞（四年級下冊第 14 課） 七、初中語文 1.《散步》（七年級上冊第一單元第 1 課）
2.散文詩《金色花》（七年級上冊第一單元第 4 課）
3.《論語》十二章（七年級上冊第二單元第 10 課）
4.《最後一課》（第二單元第七課）
5.《社戲》（第四單元第十六課）
八、初中數學
1.展開與折疊（北師大版七年級上冊第一章第 2 節）
2.有理數的減法（北師大版七年級上冊第二章第 5 節）
3.角（北師大版七年級上冊第四章第 3 節）
4.平行線的性質（北師大版七年級下冊第二章第 3 節）
5.圖形的全等（北師大版七年級下冊第四章第 2 節）
九、初中英語
1.九年級 Unit1:How do you study for a test?( sectionA3a---4)
2. 九 年 級 Unit3: Teenagers should be allowed to choose their own clothes.( sectionA1a----2c)
3.九年級 Unit5:It must belong to carle.( sectionA1a----2c)
4.七年級上冊 Unit2:This is my sister.( sectionA;1a---2d) 5.七年級上冊 Unit4:Where』s my schoolbag?( sectionA1a---2d)
十、初中思想品德
1.哭泣的自然（八年級下冊第一單元第 2 課）
2.公共利益的維護（八年級下冊第二單元第 6 課）
3.樂於勞動、善於勞動（八年級下冊第四單元第 11 課）
4.友誼，與成長同行（八年級上冊第二單元第 3 課：有朋友的感覺 2
框題）
5.男孩！女孩！（八年級上冊第二單元第 5 課：男生女生之間 1 框題）
十一、初中歷史
1.八國聯軍侵華戰爭（八年級上冊第 4 課）
2.五四運動和中國共產黨的成立（八年級上冊第 9 課）
3.近代民族工業（八年級上冊第 19 課）
4.艱苦創業的民族脊樑（八年級下冊第 5 課）
5.開放的中國走向世界（八年級下冊第 9 課） 十二、初中化學 1.鹼及其性質（九年級下冊第七單元第二節）
2.海水「制鹼」（ 九年級下冊第八單元第三節）
3.遠離有毒物質（九年級下冊第十單元第三節）
4.元素（九年級上冊第二單元第四節）
5.氧氣（九年級上冊第四單元第三節） 十三、初中地理 1.地球儀和經緯網（七年級上冊第一章第二節）
2.天氣（七年級上冊第四章第一節）
3.世界的氣候（七年級上冊第四章第四節）
4.中東（七年級下冊第七章第二節第 1 課時）
5.俄羅斯（七年級下冊第八章第二節第 1 課時） 十四、初中Th物 1.軟體動物和節肢動物（八年級上冊第一章第三節）
2.哺乳動物（八年級上冊第一章第七節）
3.真菌（八年級上冊第四章第三節）
4.植物細胞（七年級上冊第二單元第一章第二節）
5.種子植物（七年級上冊第三單元第一章第二節） 十五、初中音樂 1.演唱《彩色的中國》（七年級上冊*簡譜第一單元：歌唱祖國）
2.欣賞《藍色的探戈》（七年級上冊*簡譜第二單元：繽紛舞曲）
3.演唱《太陽出來喜洋洋》（七年級上冊*簡譜第六單元：太陽出來喜 洋洋）
4.欣賞《念奴嬌.赤壁懷古》（九年級下冊第一單元）
5.欣賞《藍色多瑙河》（九年級下冊第三單元）
十六、初中美術
1.同類色與鄰近色（七年級下冊第 3 課）
2.寫意花卉（七年級下冊第 8 課）
3.旅行團的標志和旗幟（七年級下冊第 11 課）
4.手繪線條圖像——物象的多視角表達（八年級上冊第 2 課）
5.筆墨的情趣（八年級上冊第 4 課） 十七、初中體育 1.生活方式與健康（體育與健康七年級全一冊）
2.蹲踞式跳遠（體育與健康七年級全一冊）
3.技巧——有人扶持的手倒立（體育與健康七年級全一冊）
4.足球基本戰術（體育與健康七年級全一冊）
5.排球——正面下手發球（體育與健康七年級全一冊）
十八、幼兒園
1.語言：故事「兩只笨狗熊」
2.社會：交通工具我認識
3.科學：我周圍的長方形
4.藝術：音樂「愛護小樹苗」
5.健康：體育游戲「過小橋」