① 在音樂課堂教學中怎樣關注學生的個性發展
詢問學生喜好那種音樂，讓其在音樂課上自由發揮自己喜歡的音樂（歌曲）
② 誰知道教學中如何關注每一個學生的全面發展
學生是學習和發展的主體，為了培養學生的閱讀興趣，充分激發學生的主動意識和進取精神。
大家都知道，語文學科的學習「三分靠課內，七分靠課外」。僅憑書本的學習是遠遠不夠的。當然先讀通讀懂課本為要。在語文教學中，語文課堂要體現生活化、趣味化，只有趣味化的課堂學生才能輕松學習。
一。
進行扎實的語文文字訓練「語文」講的就是語言文字，故教師在閱讀教學中葯抓住重點詞句。教學。《索溪小谷的野》一文，作者通過描寫索溪山谷的山野、水野、動物野、遊人野，描繪了張
家界索溪小谷獨特的美景，表達了暢游於大自然是愉快的心情。課文中最後一句話：「於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪小谷的『野』，盪絛著
我的胸懷！」更是這種愉悅之情的集中體現，在教學中我有感情的領讀了全文及一些重點句段，我抓住了這些重點句子，引導學生理解「盪絛」的意思，學生們首先
從「絛」字想開去，想到了「洗絛衣物」、「洗絛餐具」等。初步明白了是索溪山谷的「野」凈化了作者的心靈，讓他產生了一種從未有過的舒服。那麼，索溪山谷
變「野」了。學生每了解一處，我們就一起放聲讀課文中最好的一句話，整節課，大家都沉浸在了索溪山谷那迷人的自然風光中。從學生們的神態和朗讀語氣中，我
明顯的感受到了他們對這句話的理解是在層層深入的，最好很好的理解了整篇課文。
二．讀懂課標、教材和學生，是提高閱讀教學效率的基礎。使教育者明確「標」，把握「度」。讀懂教材，教師才有方法教學生。讀懂學生，才會使教學效果倍增。
要提高閱讀教學效果，還要重視閱讀方法的指導，還要配合適度的課外知識拓展。
貫徹學生是學習和發展的主體的觀念，將學生當作一個「真正」的學生，還給學生應有的主體性。宗老師在課堂教學中為學生創設了一個自主、合作、探究學習的條件、情境和氛圍，為學生營造了主動學習、有效思維和積極體驗的
時間和空間，將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，在活動中、生活中學習，利用、整合多種教學資源進行學習。在語文課堂上讓學生體驗到平等、自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，並在不斷的激勵、鼓舞、感化、召喚、指導和建議下，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。
學生是學習和發展的主體，為了培養學生的閱讀興趣，充分激發學生的主動意識和進取精神。
大家都知道，語文學科的學習「三分靠課內，七分靠課外」。僅憑書本的學習是遠遠不夠的。當然先讀通讀懂課本為要。在語文教學中，語文課堂要體現生活化、趣味化，只有趣味化的課堂學生才能輕松學習。
三、進行扎實的語文文字訓練「語文」講的就是語言文字，故教師在閱讀教學中葯抓住重點詞句進行教學。《索溪小谷的野》一文，作者通過描寫索溪山谷的山野、水野、動物野、遊人野，描繪了
張家界索溪小谷獨特的美景，表達了暢游於大自然是愉快的心情。課文中最後一句話：「於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪小谷的『野』，盪絛
著我的胸懷！」更是這種愉悅之情的集中體現，在教學中我有感情的領讀了全文及一些重點句段，我抓住了這些重點句子，引導學生理解「盪絛」的意思，學生們首
先從「絛」字想開去，想到了「洗絛衣物」、「洗絛餐具」等。初步明白了是索溪山谷的「野」凈化了作者的心靈，讓他產生了一種從未有過的舒服。那麼，索溪山
得變「野」了。學生每了解一處，我們就一起放聲讀課文中最好的一句話，整節課，大家都沉浸在了索溪山谷那迷人的自然風光中。從學生們的神態和朗讀語氣中，
我明顯的感受到了他們對這句話的理解是在層層深入的，最好很好的理解了整篇課文一、
讀懂課標、教材和學生
四．讀懂課標、教材和學生，是提高閱讀教學效率的基礎。使教育者明確「標」，把握「度」。讀懂教材，教師才有方法教學生。讀懂學生，才會使教學效果倍增。
要提高閱讀教學效果，還要重視閱讀方法的指導，還要配合適度的課外知識拓展。
貫徹學生是學習和發展的主體的觀念，將學生當作一個「真正」的學生，還給學生應有的主體性。宗老師在課堂教學中為學生創設了一個自主、合作、探究學習的條件、情境和氛圍，為學生營造了主動學習、有效思維和積極體驗的
時間和空間，將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，在活動中、生活中學習，利用、整合多種教學資源進行學習。在語文課堂上讓學生體驗到平等、自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，並在不斷的激勵、鼓舞、感化、召喚、指導和建議下，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。
③ 如何做到關注每一個學生
公平是賞罰分明者的美德 .--(古希臘)亞里士多德「羅森塔爾效應」說明，教師對學生的態度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應該關心每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。 偉大的教育家陶行知先生說過:「創造」最能發揮的條件是。這包括兩個內容:一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的;二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。 這就意味著，教師在對待學生時，不能以「權威」自居，不能搞「一言堂」 ，要與學生共同探討學習的真理、與學生共同進步。 這更意味著，教師不能把學生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個學生。 這還意味著，教師不能因為學生家庭文化、經濟、等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。 這就要求，教師必須公平地對待每一個學生，因為只有當學生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心，這時，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的「向師之心」， 向教師袒露自己的心聲。 一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。 美國俄亥俄州某學校的校規規定:學生在學校里應當獲得可能的最好的教育;學生作為一個個人必須得到教師公平的對待。如果教師沒有公平地對待學生，那麼，學生可以通過個人或者學校的代表組織發表自己的意見和看法，使教師受到相應的處罰。 事實上，教師平等地對待每一個學生，給學生表達自己意見的機會，在任何國家的教育教學中都是不容忽視的重要准則。 教師應當對所有的學生一視同仁，不能以個人的好惡選擇喜愛某些學生，或厭惡另一些學生，這樣不但極大地傷害了學生的自尊心，也有損教師的人格。 作為一個具有人格魅力的教師，在教學過程中，應以正確的教育思想教書育人，面向全體學生，公平地對待每一個學生，給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，會促進學生在各個方面全面發展。 教師公平地對待學生，更應該傾注在每一個細微的環節之中，比如，課堂請學生回答問題，要做到經常輪換提問對象，盡量讓人人參與;找學生談話，要做到好、中、差面面俱到;編排學生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現不好的同學坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有「特殊的」感彩，厚此薄彼。 尊敬的教師，請把你的愛心獻給每一位學生，對每個學生都做到公平公正吧!這種大放異彩的人格魅力，會讓你的學生更加尊敬你!
④ 課堂教學中，如何做到關注每一個學生
關注每一個學生就要了解每個學生。
要了解學生原有知識水平，學習能力，個性特點，為有效教學做充分准備。
教學目標指向明確，各類學生學有所獲。
要根據學生實際確立教學目標。在實施教學的過程中還要考慮到學生的原有知識水平，接受新知識的能力。然後確定復習什麼，講解什麼，各類學生應獲得怎樣的發展。這樣才能是關注了學生。
尊重學生差異，利用好學生資源。
學生差異中蘊含著寶貴的教育資源。在教學過程中教師要利用好學生的問題資源，促進生成性教學目標的產生、發展與實現。要利用好互學資源，促進不同智能的學生之間的互補，為課堂教學提供教科書所沒有的學生間相互學習和共同分享的寶貴資源。利用好助學資源，促進智能生對潛能生的幫助，在小組合作學習中，尤為重要。通過這種助學活動，不但使出現困惑和問題的學生受益，而且也使參與助學的學生在理解、交流及學會關心他人的良好品格培養上深深獲益。
教師只有創造性地運用現代教育理論和現代信息技術，進步教育和教學質量，才能對教育教學流動的普遍規律進行理性的科學研究。教師在教育實踐中，彌補教育思惟的不完善，產生著新的教育理念，設計開發新的教學方案，留意教學過程中的新發現、新題目和新思路，並從中不斷積累總結，進步自己的研究意識，豐碩自己的理論水平，再指導自己的教育實踐，實現教師「轉型」的目標。
⑤ 如何在課堂上關注每一個學生
關注每一個學生就要了解每個學生。
要了解學生原有知識水平，學習能力，個性特點，為有效教學做充分准備。
教學目標指向明確，各類學生學有所獲。
要根據學生實際確立教學目標。在實施教學的過程中還要考慮到學生的原有知識水平，接受新知識的能力。然後確定復習什麼，講解什麼，各類學生應獲得怎樣的發展。這樣才能是關注了學生。
尊重學生差異，利用好學生資源。
學生差異中蘊含著寶貴的教育資源。在教學過程中教師要利用好學生的問題資源，促進生成性教學目標的產生、發展與實現。要利用好互學資源，促進不同智能的學生之間的互補，為課堂教學提供教科書所沒有的學生間相互學習和共同分享的寶貴資源。利用好助學資源，促進智能生對潛能生的幫助，在小組合作學習中，尤為重要。通過這種助學活動，不但使出現困惑和問題的學生受益，而且也使參與助學的學生在理解、交流及學會關心他人的良好品格培養上深深獲益。
教師只有創造性地運用現代教育理論和現代信息技術，進步教育和教學質量，才能對教育教學流動的普遍規律進行理性的科學研究。教師在教育實踐中，彌補教育思惟的不完善，產生著新的教育理念，設計開發新的教學方案，留意教學過程中的新發現、新題目和新思路，並從中不斷積累總結，進步自己的研究意識，豐碩自己的理論水平，再指導自己的教育實踐，實現教師「轉型」的目標。
⑥ 課堂教學中，如何做到關注每一個學生
十多年的教學經驗告訴我：課堂上能夠關注到每一個學生實屬不易。我們現在的班容量60多人，一節課45分鍾，又要傳授知識，又要組織教學……能夠面面俱到真的很難。但是我們也清楚地知道，成績的好壞課堂教學是最最關鍵的，所以在課堂教學中只能說盡量關注全體學生，要做到每節課關注所有學生是不可能的。
下面淺談一下我的做法：
第一、提問時不要只注意舉手的同學，把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學生，讓他從回答對問題中找到自信，有利於後半節課的聽講。
第二、多表揚積極性不高的學生，不要一味批評，要試著去發現他們的閃光點，只要有就放大了去說，讓他感覺到老師關注他、同學欣賞他。
第三、上課時多提醒學生看老師、看黑板……學生對老師的提醒一定會麻痹，多變換形式，幽默一點來緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學生。
第四、批改作業時，不要吝嗇自己的筆墨，在學生的作業本上多寫一些對症下葯的評語，要他感覺到老師在關注他，上課時他就很容易和你溝通、交流，他覺得你了解他，特別是我們語文教師情感的溝通很關鍵，只要他注意你，你就能很好的去關注他。
當然，以上只是我在教學過程中採用的一些小方法，課堂教學是一份工作，更是一門藝術，關注到每一個學生很難，我們只有盡力去做，真可謂需要「眼觀六路，耳聽八方」我們不是神人，做不到最好，但只要去做，就一定有收獲。
⑦ 課堂上老師如何做到關注每一個學生學生
教師要關心每一個學生的發展，就要作到在課堂上關注學生。要注重學生認知水平的發展，更要注重學生情感、態度價值觀念的發展，根據學生的學習情緒，激活學生的學習興趣，讓學生人人愛學，樂學，真正
⑧ 音樂課堂教學如何吸引學生
有熱愛才會有學習，有學習才會有積累，有積累才會有探究，有探究才會有風格。教師在課堂上或深沉或活潑，或嚴謹或幽默，或質朴或激情不管是哪種教學風格，首先應該是教師自身素養的提高，而沒有知識的積累何來自身的提升，沒有自身的提升何來教學上的成熟，更不用說形成自己的教學風格美了。教師自身的學習和積累過程是一個潤物無聲的過程，而教師在課堂上把自己的學養和知識教授給學生的過程也是一個潤物無聲的過程，因此，每位教師應努力提升自己的文化底蘊和知識素養，除了不斷提高自己的音樂專業理論知識和技能外，還應該廣泛涉獵文學、歷史、地理、哲學、美術、社會、神學等人文知識以真實生動地勾畫音樂課堂的內容背景。從教十餘年，最深的感觸莫過於教師文化底蘊的高低直接決定了一堂課的內涵，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣，從而真正贏得學生的尊重和同行的欽佩，使自己在音樂教學中不斷進步，逐漸形成屬於自己的教學風格美。 而作為音樂教師要想形成自己的教學風格，實現個性化教學，我們認為必須做到以下幾點: （1） 深入研究音樂教學。作為一名音樂教師，必須不斷深入地研究每一節課、每一句話甚至每一個音符，精心准備教學內容，不斷發現新問題，總結新經驗。如果能抓住裡面的閃光點和突發的感覺，就可以形成自己的風格，使自己的教學個性化更加鮮明。 （2） 培養即興教學能力。在教學中死搬硬套所謂的教學方法，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這樣的教學死板，中小學生聽課味同嚼蠟，教學效果可想而知。而即興表演可以根據教學的即時情況，充分發揮教師的個人教學能力，將教學內容潛移默化地灌輸； （3） 大膽發揮自己的專長。音樂教師應適時地在中小學生面前表現一下自己的專長，吸引中小學生的注意力，特別是我們的學生處於好奇和知識貧乏的時期，有特點的教學能激發他們的興趣，然後有計劃地傳授這些知識。這樣既能使自己發揮專長，又能使中小學生學有所得。 （4）提高語言表達能力。教師的言語修養在很大程度上決定著中小學生在課堂上學習的效率。因此，教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易於學生接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出地講清問題，不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖。音樂教學中有很多隻可意會不可言傳的技巧，這是一個創造性過程，既要滲透課標的要求，又要按照一定的線索和需要調整知識講授的先後，把書面語言轉變成中小學生喜聞樂見的表達形式，從而使中小學生容易接受和理解。同時，培養一定的幽默感和教育機智，是調節師生情緒不可缺少的有效方法，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，從而造成一種良好的教學氣氛。
⑨ 如何做到關注每一個學生求答案
激發表現欲的意義絕不僅僅是為了讓孩子們露一手，獲得別人的贊賞，我們的最終目的是要激發孩子的求知慾，促進孩子的探索欲和創造欲。
一、要研究學生，把機會讓給每個學生
新課程理念要求教師在課堂上紿終面向每一個學生，心中裝著各層次學生的學習目標，進行全方位的運籌設計，尤其要為性格內向的學生和學習困難的學生創造學習和發展的空間與機會，讓他們多讀、多思、多說、多寫、多聽，確保每一個學生都在各自的基礎上有所提高與發展。因此，我們要深入研究課堂上學生學習狀態的差異性，尤其要了解造成學生端坐靜聽及事不關已的原因，他們或許是性格內向，不喜張揚；或許是信心不足，怕出差錯讓人笑話；或許是沒有預習，不知所雲乾脆不說；或許是縷遭失敗又得不到鼓勵而產生厭學情緒如果我們對學生了如指掌，課堂上就能根據問題的深淺，給予不同的關注，確實為每個學生提供成功的機會，從而促使人人積極地參與學習。二、要講究藝術，讓每個學生成功地表現自己1、把握學生個別發言的度，滿足每個孩子的求知慾
當有問題需要孩子來回答時，讓他們先自個兒說一說，說通了和同桌交流交流，教師深入學生中傾聽，注意發現學生中有代表性的意見，請他們在班上交流。這樣，既滿足了學生一吐為快的強烈願望，又讓他們分享了別人的獨到見解。2、規定適當的發言規則，教給孩子表現自己的方法
在新課程背景下，少了許多限制，多了許多自由，孩子們確實活了起來，但要做到活而不亂、確保課堂學習有效，一定的行為規范還是必要的。
自己發言時，要做到態度自然大方，聲音響亮清晰，讓別人聽得見、聽得明。
別人發言時，要學會靜靜地聽，努力做到：
◇ 注意傾聽別人的意見，聽後能給予中肯的建議，以充分表現自己的評價才能；
◇ 善於發現別人回答問題中的錯誤和不足，然後給予糾正或補充，讓自己的聰明才智在老師面前亮相；
◇ 敢於提出與眾不同的問題和看法，激發課堂的爭辯氣氛，以顯示自己的創造性，讓人刮目相看。
三、要善於傾聽，在鼓勵中蘊含學習方法指導新課程理念有一股前所未有的強烈的人文關懷氣息，它強調重視教學過程，重視師生互動，重視學生的需要，重視積極的情感、態度、價值觀的形成。這就要求教師要時時關注學生，及時對學生的發言作中肯的評價，並通過真誠的鼓勵培養學生強烈的學習動機，濃厚的興趣，熾熱的情感，堅強的意志和良好的性格。為此，執教者必須學會傾聽，及時給予肯定又不濫用表揚，使鼓勵收到預期效果。