Ⅰ 義務教育課程標准實驗教科書 人民音樂出版社+四川少年兒童出版社第十二冊第七單元《影視歌曲》教案
教材
人民音樂出版社第14冊第7單元
課時
1課時
教學內容
學唱歌曲《游擊隊之歌》
教學目標
1、情感目標：
通過學習歌曲，達到能有表情的演唱的要求。培養學生的音樂表現力。指導學生用體會進行曲的感覺去演唱《游擊隊之歌》，激發學生對中國解放軍戰士的樂觀主義革命精神的了解、對祖國的熱愛。
2、知識目標：
能夠對革命歷史題材的音樂感興趣，結合《游擊隊歌》了解相關的音樂文化和歷史背景。
教學重點
用輕快、有力的聲音背唱《游擊隊歌》，自如地表達歌曲的意境。
教學難點
有情感的演唱歌曲
教學方法
啟發式教學、體驗式教學、聽唱法、模唱法。
教學准備
鋼琴、錄音機、多媒體
教學過程
課前歌曲《牧童短笛》
導入：
師：今天的這節課老師要帶大家回到公元1937年的中國。了解一下這段歷史
1937年6月1日——中共代表周恩來與蔣介石在廬山談判。
1937年7月7日——七·七盧溝橋事變。
1937年7月17日——蔣介石於廬山發表抗戰演說。
1937年7月29日——日軍攻克北平。
1937年7月30日——日軍攻克天津。
1937年8月28日日本轟炸上海火車站，南站事件爆發
1937年8月22日——中國工農紅軍改編為國民革命軍第八路軍。
1937年11月25日——日軍攻陷無錫縣城，國民黨最後國防線——澄錫國防線隨即被攻破。
1937年12月1日——日軍攻陷江陰要塞，開始控制長江。
12天之後日軍攻克中國國民政府首都南京，發生南京大屠殺。
師：前一段有一個年輕的音樂人用音樂寫下了1937年12月13日的那段往事
那個世道 那座古都城壕
就在12月13日侵入強盜
陰霾的拂曉 揚子江水滔滔
到處都是轟隆隆的槍炮
那個世道 那些善良同胞
就在12月13日陷入噩兆
荒蕪的山坳 冷風吹月高高
到處都是血淋淋的刺刀
我們永遠 不要忘掉那年頭遇難的鄉親父老
還有那一場恥辱曾在我們心裡深深纏繞
我們永遠不要忘掉那年頭遇難的鄉親父老
還有那一場烈火曾在我們家園熊熊燃燒
師：如果你生長在那個年代你能做點什麼哪？
生：略
師：那個年代有一個人他叫賀綠汀。1903年出生於湖南邵陽一戶貧困農家。二十歲時，他走進長沙 (新聞) 岳雲藝術專修學校，攻讀繪畫與音樂，兩年後留校任音樂教員。1931年，賀綠汀考入上海國立音樂專科學校，三年後在俄國作曲家齊爾品舉辦的徵求中國風味鋼琴曲」比賽中，抗戰期間，他參加了上海文化界抗日救亡演劇隊，奔赴各地宣傳抗日，並創作了不朽歌曲《游擊隊歌》。
解放後，賀綠汀先生將主要精力放在音樂教學上。他一直擔任上海音樂學院院長的職務，並創辦了上海音樂學院附中和附小，為國家培養了大量優秀音樂人才。這期間，他還創作了大量音樂作品，並且寫下《我對戲曲音樂改革的意見》、《論音樂的創作》、《民族音樂問題》等文章，為中國音樂事業的建設作出了不可磨滅的貢獻。
師：同學們聽了不少反映抗戰時期的音樂，今天我們就來學一首反映抗日戰爭時期的歌曲。我們先請同學們聽一首歌曲，《游擊隊之歌》，聽完後請同學們告訴我，這首歌曲描繪了游擊戰士什麼樣的形象？
播放音樂《游擊隊之歌》。
師：這首歌曲描繪了游擊戰士什麼樣的形象？
生：略
師：這首歌曲形象的描繪了游擊戰士英勇善戰，靈活機智、不怕犧牲的英雄形象，極為深刻的表現了革命戰士昂揚的鬥志和革命的樂觀主義精神。下面老師給大家范唱一遍。
老師給大家范唱一遍
師講解歌曲
師：我們平時在朗讀文章的時候首先要做到的是讀懂文章，歌唱也是這樣我們在唱歌之前首先要讀懂歌曲。如：堅定有信心的演唱情緒，力度遞進增強。輕而有彈性，由弱到強
（一）學生清唱 隨錄音輕聲演唱：控制音量，自己聽見即可。
師：這首歌曲很簡單，大家已經很容易的找到了旋律，下面老師給大家范唱一遍。
師范唱歌曲
1937 年，賀綠汀參加上海文化界救亡演劇一隊開展抗日救亡宣傳活動，輾轉南京，武漢到達山西臨汾的八路軍辦事處。連隊火熱的戰斗生活激發了賀綠汀的創作熱情，經過長時間醞釀，《游擊隊歌》的詞曲終於在煤油燈下躍然紙上。他將這首歌以上海文化界救亡演劇一隊的名義獻給八路軍全體將士。 1938 年初，在八路軍總司令部召開的一次高級將領會議的晚會上首演。朱德司令等領導人一致贊揚說：戰士需要這樣的歌。以後這首清新激越的《游擊隊歌》迅速流傳長城內外，大江南北，激勵了全國軍民捍衛國土，痛擊日寇的鬥志，至今仍保持著經久不衰的魅力。
師：好下面大家再跟伴奏唱一遍。
（二）學生跟伴奏唱
師：現在這首歌曲同學們唱的非常准確了，下面咱們一起考慮一下，用什麼樣的情緒、聲音、力度才能把游擊戰士那種靈活機智、英勇善戰、自信、樂觀的英雄形象表現出來？
（三）學生跟伴奏唱
音樂游戲
師：我們上節課給大家講了一首交響曲《中國人加洛普》。夕陽音樂中有一個單詞SOLO大家可以解釋成獨奏。今天我們就找幾個同學獨奏。
師劃出關鍵字
放伴奏演唱 找同學合唱
賀綠汀與牧童短笛
當賀綠汀考入國立音專時，他還是一個在上海求學的窮學生。當時他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學習，一邊創作，同時還不斷地注視著音樂界的動態。雖然賀綠汀隨時有輟學的危險，甚至這樣差條件的房子，也都會有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學校的欄刊上看到了一則「徵集中國風格鋼琴曲」活動，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優勝將能得到免費出國求學資格，並獲獎金，。得到這一消息後，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋裡開始了他的創作，夜以繼日的創作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問他「你這樣認真地投入這次比賽，難道那幸福之光環真的能射到你身上？」賀綠汀非常自信的說：「我欣賞這次比賽的規則，它對任何人來說都有獲獎的機會，因此，我必須認真地對待這次比賽」。由於天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創作。同時為了有更多的機會獲獎，他一連寫了三首鋼琴曲(即《牧音短笛》《搖籃曲》和《往日思》，作品寫好後他非常鄭重的寄了出去，然後就期待著這次比賽的結果。幸福的光環真的來了，連賀綠汀自己也沒想到，在他的三首作品中，竟然有二部獲獎，即《牧童短笛》和《搖籃曲》。其中《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國內外矚目的音樂大師，幾十年來，他一直活躍在中國的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》吹遍了全球。
小結：
《游擊隊之歌》的節奏活躍，富於變化，曲調輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進行曲風格。歌麴生動地刻畫了游擊戰士在敵後艱苦環境中的革命樂觀主義精神，刻畫了機智、靈活、勇敢、頑強的游擊隊群體英雄形象，深刻地反映了抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。
那麼同學們除了以上我們聽的外，還能唱哪些反映抗日時期的歌曲。
Ⅱ 幼兒園音樂欣賞活動的教育內容有哪些
（一）音樂欣賞活動的選材考慮。 音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。開 展欣賞活動應該讓幼兒有美、有愉悅的感受。因此，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要。在選擇音 樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素： 1、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。 選擇的音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理，都直接影響到音樂 欣賞活動的教育效果。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，選擇符合教育要求的音樂材 料。如我們可以選用一些中、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲 作為中、大班的欣賞材料。 2、選材時應考慮到幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。 許多音樂作品都很優美，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而 很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要我們教師認真分析與思考，根據幼兒的實際能力水平進行 選擇及節選，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉：《梁祝》是大 家所熟知的樂曲，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，將"化蝶"一段提出來，便可以讓小班 幼兒通過觀摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞結合樂曲優美、緩舒的旋律展開想像和模仿，既滿足了幼兒欣 賞的需求，又符合幼兒善於模仿的特點，從動靜交替中達到教學目標。 3、選材時應考慮到幼兒的興趣需要。 美國現代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。"這說明興趣 是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也不例外。作為幼兒園一線教師，我們更應該關注到這一點， 在平日里多觀察、多指導，及時發現及抓住幼兒的興趣點，充分發揮其教育價值。如平日里幼兒很 喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑 滑梯的樂趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，於 是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去。 （二）音樂欣賞活動的教師因素。 任何一個教學活動都需要教師進行組織，當然，音樂欣賞活動也不例外。教師在活動中的作用 至關重要。那麼，在音樂欣賞活動中，我們應該做何努力呢？ 1、努力提高自身的音樂素養。 音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作。教師只 有具備良好的音樂素養，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優美 的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們沉浸在音樂的感受中， 並從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力。 2、努力提高自身的教學水平。 （1）豐富幼兒的生活經驗，為欣賞作品打好基礎。 音樂是反映人們現實生活和思想感情的，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗。生活經驗 是感受音樂作品的基礎。教師在開展欣賞活動前，應事先了解幼兒的經驗基礎，及時為幼兒豐富欣 賞作品時必需的生活經驗。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》，由於事先沒有給幼兒以 知識准備，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什麼 不同的民族特徵，導致整個活動的教學效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地 區多年未下雪，班上大部分幼兒沒有見過雪，我結合常識課，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識 雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關知識，而後進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想像 力也充分發揮，就收到了很好的教育效果。 （2）創設良好的音樂氛圍，讓欣賞環境"活"起來。 幼兒的思維以具體形象為主，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞 活動的興趣。在教學活動中，教師要根據作品的內容創設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺， 觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。例如，在欣賞音樂作品《秋天》時，我在活動室牆面上 布置了許多表現秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時自然就更 加投入了。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，我在活動室內布置了許多食物的圖片，又准 備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時也就更加積極主動地參與了。 （3）適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。 在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失 去了思考、創造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略， 從中心退向邊緣，從控制者的"前台"走向引導者的"後台"，適時、適度地介入引導。例如，在音樂 欣賞《瑤族舞曲》時，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞，此時教師是主導者；下一環節運用 色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合，教師則是引導者；最後則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈，教師更 應是欣賞者，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，為下一活動做好經驗准備。 （三）音樂欣賞活動的多手段參與。 幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不是消極的、被動的感受，應使整個欣賞音樂的過程都能 引起幼兒的興趣，使其想像活躍，情感有所觸動。因此，我們必須綜合運用多種手段、多種形式參 與滲透，讓幼兒多通道地參與到活動中來。 1、運用語言材料，幫助幼兒更好地理解音樂作品。 語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，如故事、散文、詩歌、童謠等。在音樂欣 賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。例 如，在欣賞《瑤族舞曲》時，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，配樂詩的內容與樂曲的結構、曲 調、意境相融，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲並幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象。又如在欣賞歌 曲《歌唱二小放牛郎》時，通過講故事，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，從而知道了歌曲表達的 內容。 2、運用動作材料，幫助幼兒更好地表現音樂作品。 高爾基說過："在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充。"幼兒的生活經驗有限，但 是幼兒感受音樂的能力並不差，且他們都有較強的表現慾望。當音樂響起時，也許他們會情不自禁 地手舞足蹈起來。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式。例如，在欣賞《運動 員進行曲》時，可讓幼兒隨樂曲打節奏。又如在欣賞《搖籃曲》時，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡 覺。 3、運用視覺材料，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。 視覺材料形象具體，即可是在時空中靜止的（如圖畫、雕塑等），又可是在時空中流動的（如 錄相、可活動的教具操作等）。音樂是流動的，稍縱即逝。我們可以通用提供形象具體的視覺材料 幫助幼兒"留"住那一瞬間，讓幼兒不斷地欣賞、感受。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，引導幼兒用 顏色（色塊圖）來表現樂曲
Ⅲ 牧童短笛作文50字
優質解答
一次作文課上，老師讓我們欣賞一首聞名中外的名曲—《牧童短笛》，版讓我們不但在知權識的海洋里翱翔，而且來到了音樂的世界裡漫遊。
這首鋼琴曲讓人陶醉其中，我彷彿穿越到了這首優美的鋼琴曲所描述的鄉村牧童的小世界。
清晨，陽光明媚，綠草因為被凌晨五時下過的雨滋潤過彷彿長高了點。牧童騎在黃牛背上，戴上草帽，手握著自己心愛的短笛，准備到草地上去放牛。走在山村的小路上，小牧童吹起了笛子。悠悠揚楊的笛聲盪漾在空中，吸引了樹上的小鳥，小鳥嘰嘰喳喳為牧童伴奏；又吸引了美麗的小精靈——蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞為牧童伴舞；小溪里的魚兒也迫不及待的為笛聲喝彩，成群結隊的吐著泡泡，彷彿為牧童鼓掌。從這優美的旋律里我感受到他的心情是悠揚的，歡快的，還夾帶著對小夥伴們淡淡的想念。
突然一陣陣笑聲飄入牧童的耳中，原來是一群小孩在玩游戲，牧童放佛想起了自己的朋友。這時一群跟他年齡相仿的男孩們跑到他面前問，這首曲子是吹的嗎？牧童說「是」男孩們說，你吹得太好聽了，你願意和我們一起玩嗎？」，牧童開心的回答說：「我願意」。
Ⅳ 欣賞牧童短笛六百字作文
一次作文課上，老師讓我們欣賞一首聞名中外的名曲—《牧童短笛》，讓我們不但在知識的海洋里翱翔，而且來到了音樂的世界裡漫遊。
這首鋼琴曲讓人陶醉其中，我彷彿穿越到了這首優美的鋼琴曲所描述的鄉村牧童的小世界。
清晨，陽光明媚，綠草因為被凌晨五時下過的雨滋潤過彷彿長高了點。牧童騎在黃牛背上，戴上草帽，手握著自己心愛的短笛，准備到草地上去放牛。走在山村的小路上，小牧童吹起了笛子。悠悠揚楊的笛聲盪漾在空中，吸引了樹上的小鳥，小鳥嘰嘰喳喳為牧童伴奏；又吸引了美麗的小精靈——蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞為牧童伴舞；小溪里的魚兒也迫不及待的為笛聲喝彩，成群結隊的吐著泡泡，彷彿為牧童鼓掌。從這優美的旋律里我感受到他的心情是悠揚的，歡快的，還夾帶著對小夥伴們淡淡的想念。
突然一陣陣笑聲飄入牧童的耳中，原來是一群小孩在玩游戲，牧童放佛想起了自己的朋友。這時一群跟他年齡相仿的男孩們跑到他面前問，這首曲子是吹的嗎？牧童說「是」男孩們說，你吹得太好聽了，你願意和我們一起玩嗎？」，牧童開心的回答說：「我願意」。
於是牧童和小朋友們在草地上追逐，玩耍。一會兒玩捉迷藏，一會兒玩都蟋蟀，一會兒玩你追我跑，草地上充滿歡聲笑語。
快樂的時光總是悄悄的過去了，黃昏了，太陽下山了，牧童和小夥伴們也該回家了，分手總是帶點淡淡的傷感，小牧童吹著緩慢的，悠遠的笛聲，騎著黃牛回家了。
這首鋼琴曲也結束了，可是笛聲依舊回盪在我的腦海里，我還在陶醉於曲中，多麼希望可以放下學習的壓力，去到農村的田野上，過著小牧童那種純朴，自由，和諧，快樂的生活。
Ⅳ 如何培養中學生的音樂欣賞能力
馬克思說過：「對於不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。」由此使我們想到，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。作為一名音樂課教師，要全面完成音樂教學任務，不能不重視音樂欣賞這一關鍵環節。在音樂教學中，教師既要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧，還要在培養學生音樂欣賞能力上多下功夫。
1 在學生了解曲目背景的前提下欣賞
「音樂是聽覺的藝術」，它是通過聲音塑造形象表達情感的。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊含的客觀感情相吻合的過程。要讓學生能夠欣賞音樂，必須讓他們了解這個音樂作品。首先，我們必須讓學生對某一首曲子反復地聽，一方面使學生憑著直感去准確細致地體驗樂曲的感情表現；另一方面從樂曲產生的社會環境、創作意圖、作曲家的生活經歷、藝術風格等各個方面進行了解和研究，最終准確把握樂曲感情的內涵。例如海頓的《第四十五交響曲（告別）》，筆者首先給學生們聽故事，在幾百年前的奧地利，有一位著名的音樂家，他長期擔任了一個埃斯台哈奇公爵的的宮廷樂長。有一次，公爵看上了一處遙遠的湖畔山林，在此大興土木，建造行宮，每年夏天都帶著家人和僕人來此長住，宮廷樂隊免不了隨同前進。天長日久，樂手們思鄉心切，但誰也不敢言歸。一天晚上，公爵和他親朋在大廳聽賞他們演奏的音樂。奏到最後，沒想到那些樂師輪流輕輕吹滅為樂譜照明的蠟燭，拿著樂器相繼退場。最後只留下了兩個小提琴手，他們靜靜地奏完最後一個音符，也悄然退席。善解人意的公爵領會到他們的意思，第二天便宣布：全體人員返回宮廷。這首樂曲由此而被稱為《告別交響曲》。學生了解了音樂的背景，再去反復聆聽這首交響曲，就不難理解樂曲的內涵了。
2 視聽結合，運用現代教育技術引導欣賞
筆者嘗試在音樂教學中充分運用信息技術網路平台，為學生學習音樂提供一個聲情並茂、音畫同步、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想像美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的自主學習與合作學習的能力，建構起「以學生發展為本」的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨遊，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高他們的審美能力。二年級欣賞曲《玩具兵進行曲》是一首含有童話意境的樂曲，樂曲的創作背景是作曲家童年時做了一個有趣的夢，長大後他根據自己的夢境創作了這首樂曲。樂曲中描繪了一群生動活潑、惹人喜愛的玩具兵形象。在上這課前筆者感到這首樂曲很有感染力，但對於二年級的學生來說篇幅太長，而且又是器樂曲，要學生只憑音響和老師的講解聽下來，就學生的年齡特點來說不僅形式單調枯燥，而且樂曲中生動形象的玩具兵形象學生也不能深入地體會到。為了解決這一難題，筆者充分利用了先進的電教技術，根據樂曲創作背景，為學生設計了一段音畫結合的動畫片。由於動畫中玩具兵的形象與音樂十分貼和。一曲終了，學生們獲得了豐富的想像啟發，立刻活躍起來紛紛向我、向同學相互說著自己的想法……想像的火花擦亮了，也燃起了學生們對音樂的熱情之火，後面的表演當然也很有趣，學生們都根據自己的理解表現了非常有個性的玩具兵形象。
3 聯想和想像，讓學生在音樂想像的王國里欣賞
作為一名音樂教師，在給學生講授音樂欣賞時，一定要讓學生結合自己的人生經歷、各種知識，展開豐富的聯想和想像，因為豐富的聯想本身就是一種創造性的思維活動。著名科學家愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。」想像力的增強、思維的活躍，會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如：聽一曲《黃河船夫曲》，學生會被其粗狂、雄渾的氣質所感染，會聯想到中華民族勤勞、堅強、不屈的性格。聽一曲鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，能使人聯想到一幅美倫美奐的生活美景：江南春色、小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。這種人們所熟悉的圖景，其實正是作品所要塑造的形象。想像得出這些圖像，就是聯想和想像發揮作用的結果。所以，教師一定要給學生插上聯想和想像的翅膀，使他們在音樂的王國里自由翱翔。
4 藉助優美的教學語言，創設欣賞意境
語言本身就是美的化身，它具有節奏美、音調美、色彩美、音律美等特點，而美的語言更是運載著人類獨特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質，因為美的語言在音樂欣賞教學中，能生動地再現欣賞內容，描繪出音樂意境，可以聯系起他們切身的生活經驗，把他們帶入嚮往的藝術境界。美的語言，能激發學生的情感，引領他們去感受音樂，獲得真切的美感體驗。所以，老師首先要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解、准確地把握音樂作品的思想感情，生動准確簡練組織語言、運用語言。如：欣賞《春江花月夜》時，我們可用朗誦的語調，平靜、委婉地描繪春、江、花、月、夜五者結合的美妙意境。讓學生置身情、景、聲交融的場面，真正領會教學語言與音樂語言帶來的美感。美的語言是詩的語言。做為音樂教師，在欣賞音樂中應具有詩人的審美氣質和語言組織能力。課堂上，教師應學會釋放情感的智慧，以情帶情，創造音樂欣賞的意境，達到音樂欣賞的目的。
音樂這門學科是培養學生創新和實踐能力的有效載體。音樂欣賞教育作為素質教育的重要內容和主要途徑之一，對於創造型人才的培養，對於學生個性的發展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。我們一定要認真研究音樂欣賞教育的有效途徑，創造性地做好音樂育人工作。
Ⅵ 如何上好小學音樂欣賞課
音樂欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育」。然而,傳統的欣賞課教學只是「講講」（簡介作者生平及作品內容）、「聽聽」（單純的聽音樂）而已,不能起到應有的作用。
當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要准確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中採用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由於沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然後再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鍾聲的《在鍾錶店裡》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠
由於兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富於兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。三、看聽動結合
藉助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利於兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。
音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利於兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,並隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、藉助聯想法創造意境誘發美感
貝多芬說:「當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。」可見,音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,並對作曲家描繪的「音畫」展開想像和聯想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲後,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢？讓學生自己展開想像回答,有的說:「我彷彿在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……」;有的說:「我彷彿看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……」,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想像雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯想產生的創造教育效果。
綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發,積極引導,尋求最恰當的教學途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。