Ⅰ 如何理解多媒體素材與音樂教學有效融合
音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。在音樂課中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起學生感情上的共鳴，我不僅使學生學到音樂知識、提高音樂素養，而且要培養學生高尚的情操和品格，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對於每一位音樂老師而言都是十分必要的。
主要表現在以下幾個方面：
一、 運用多媒體，激發學生興趣
俗話說，「好的開頭等於成功的一半。」一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去。「興趣是最好的老師」，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。如上歌曲《小雨沙沙》時，讓學生看有關《小雨沙沙》的動畫片，學生對《小雨沙沙》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。多媒體教學已經在教學課堂上得到了廣泛的應用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將黑板作為教學主體，教師傳授給學生知識的一個重要方式就是板書，學生大腦接受信息的方式也就極為單一起來。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能的讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥於聽、讀的形式，而這種現代化多媒體教學模式則更好的體現在音樂課堂上。
二、 多媒體有利於多元化文化的滲透。
心理學家認為：動態刺激遠大於靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。採用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促進學生的知識建構。
如藝術處理四年級的歌曲《金扁擔》。由於現在的孩子大多生活條件比較好，並不能及時的領會歌曲由於扁擔的使用而給農民生活帶來的巨大變化，和體會農民發自內心的喜悅之情。通過多媒體，選取舊社會農村生活和社會主義新時期的農村生活的畫面，以結合解說的方式相對比，學生一下便進入到了歌曲所設的氛圍中，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。於是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到同一，從而又進行了思想教育。
三、 優化教學，擴充容量
運用多媒體豐富學生的想像能力。一方面使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想像空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想像力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落後的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
在教學中，我引導學生多聽、多看，聽後要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。怎麼才能使教材中豐富的教育內容體現出來，達到既教書又育人的目的呢？我們可以考慮利用多媒體教學來彌補這方面的不足。如我在設計五年級《豐收的喜悅》一課中，搜集新疆維吾爾族音樂的資料，使學生在欣賞過程中能夠了解，感受新疆維吾爾族的風俗，文化，音樂，舞蹈及地域特點，能過音樂的欣賞使學生對新疆維吾爾族的音樂特點有初步的了解，能感受維吾爾族音樂的節奏特點，通過學習讓學生有一種現場感，真實感，真切感受不同時代，不同地域，不同民族的音樂風格。
電腦多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形，文學，聲音相結合，學生樂於接受，易於接受，大大提高了課堂教學效果，。
總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。多媒體的運用不僅使音樂教學更為生動活潑，提高了音樂教學的效率，充實和豐富了課堂教學內容，擴展了學生的視野，給他們充分發現美、感受美、創造美的機會；而教師的輔導也更具針對性，確保了學生認知過程的連續性和完整性，為他們持久的音樂學習奠定了基礎。
Ⅱ 如何實現音樂與技術在古箏教學中的融合
在古箏教學中嘗試將音樂與技術相融合，不僅能為學生營造良好的環境，還能讓學生深刻地體會到古箏無窮的韻味。傳統古箏教學的方法及內容都過於簡單，導致學生學習興趣下降，針對這種情況教師應當努力探討，如何將技術與音樂相結合。唯有如此，才能為學生營造優良的環境培養學生學習古箏的熱情，讓他們自願地去學習和掌握與古箏表演相關的知識。過去傳統的教學方法重點在於培養學生演奏古箏的技巧，對於古箏藝術的文化內涵缺少關注。在新的課堂教學中，教師應當安排學生定期參與各種文化活動，讓他們積極努力地去學習古箏演奏。
Ⅲ 如何實現信息技術與音樂教學的融合 論文
隨著時代的發展，多媒體信息技術和互聯網平台被廣泛的應用於高中各學科的教學中，在新課程標准下，高中的音樂教學應該充分的利用信息技術和互聯網平台，通過網路獲取與音樂課堂教學有關的音視頻、動畫、音樂教學軟體等網路素材，而後對音樂教學音頻視頻剪輯、製作演示動畫以及編輯整理成PPT演示文稿，通過信息技術加工整合處理後的素材，應用於音樂課的教學中，有利於實現形象、生動的音樂教學情景的創設；有利於豐富教學內容，提高教學效率和教學容量；有利於優化教學過程，激發了學生的學習熱情，提高學生學習音樂課的興趣和願望；有利於突破音樂教學中的教學難點問題，取得良好的教學效果，培養更好的音樂人才。
1、與信息技術整合，提高了學生的審美能力，極大地豐富了教學資源，有助於教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。
2、與信息技術整合，可以充分培養學生的自主學習能力和合作精神。
3、多媒體資源共享在音樂學科教學中的優勢，有助於激發學生的創造精神，提高創造能力。
4、從音樂文化的角度利用網路資源學習音樂，有助於挖掘學生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。
5、數字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權。
綜上所述，信息技術與音樂學科整合，無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發展。但把信息技術與音樂學科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術與音樂學科整合，是為音樂教學服務的，而不能把學生的興趣引導信息技術上來，而離音樂越來越遠了。
因此，在當前我國積極推進和探索信息技術和音樂學科整合，對改革音樂學科教學，轉變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現實意義和影響。
Ⅳ 小學體育與音樂融合課，不是在體育課中融入音樂元素，而是兩個教師相互配合完成一節課。
體育舞蹈 （拉丁舞）
Ⅳ 如何在音樂課堂中融合美術文化
從小到大，我一直覺得學習是一件非常痛苦的事。除了看課外書，我總是被媽媽催促著，監督著學習。就象一頭不肯往前走的牛，被人鞭打著，吆喝著，才肯往前走。因此，我從來都覺得學習是一件苦差事。
Ⅵ 如何將游戲融入音樂課堂教學
一、音樂游戲
1.音樂游戲不同於一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。2.它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們參與一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠詮釋和表現音樂的樂器，強化了音樂學習者對音樂的感受。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵。這種方式注重學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力、創造力，最終的教學目的是培養學生對於節奏韻律的直覺本能、對音樂情緒和表現的感受。
二、 音樂游戲的意義、
小學音樂教學《音樂課程標准》：「小學低年級 音樂課要增設唱遊內容。唱遊內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。」從學生好玩、好動的特徵來看，音樂游戲是唱遊教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展學生音 樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現出具有一定形象、一定意境、並喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動行為，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動，在 音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足學生好動好玩的特徵，並充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中老師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔。其三，師生互動參與游戲活動融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，並能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能相機對學生進行思想品德教育，起到「潤物細無聲」的教育效果並促進學生身心的全面發展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
三、在音樂教學中如何開展具有游戲傾向的音樂學習活動。
（一）教學導入上體現游戲的創新。
興趣是學生最好的老師, 《課程標准》中指出：「興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。」 一堂好的課必須有好的導入作為前奏，我們可以通過有組織的教學導入設計，引導學生積極思維，提高音樂素質，使學生注意力集中於教學內容上，並激發學生的學習興趣。創造有趣的游戲活動我們應當從「情或趣」入手創編，例如二年級有一課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景.歌詞簡單易懂.教學時,老師提問學生:「螢火蟲像什麼?」「你能不能模仿一隻螢火蟲啊?」學生會積極模仿螢火蟲飛來飛去,我們可以讓所有學生都動起來，這時,老師拿出事先准備好的小氣球當成小燈籠，每個學生一隻，唱到「螢火蟲,螢火蟲,點起一盞小燈籠」,學生就可以舉起小燈籠，「飛到東,飛到西，」時,學生就可以向不同方向飛去。「好象星星滿天空」時,學生就舉起小燈籠,特別好看。在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，增強了對音樂的興趣。
（二）教學內容上滲透游戲的理念。
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。將音樂教學內容情節化，趣味化，讓使單一的內容有更多樣的展示空間，使學生對每個音樂活動感興趣，我們通過進行對音樂情景的模擬，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，並不知覺地被吸引到其中得到訓練。從而使靜態的教學目標富有動態的現實途徑。在教學中，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中我們可設定情節活動的內容, 給學生營造某種環境, 並用語言說明需表達的內容情節。讓學生想像如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜, 如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時, 可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解並感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子的意境與旋律。
（三）教學方法上融合游戲的特色。
在靈活的音樂教學方法中融入游戲的競賽機制，讓抽象的方法成為具有特色競爭的實例演示，從而讓音樂課堂呈現生機勃勃的景象，游戲式教學方式也使確需反復教學內容不在單調和枯燥1、角色游戲 在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲，讓學生體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的「舞蹈」游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，並注意遵守游戲規則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著「窩」邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈裡蹲下占窩扮演母雞，另一學生扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
（四）教學形式上體驗游戲的內涵。
音樂教育大多數組織形式是一種集體的音樂活動，但它並不是唯一的活動形式，針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據活動的需要交替出現多樣形式，在音樂教育活動中。另外，打擊樂器能吸引學生的興趣。在日常生活中，學生往往能對發出聲響的玩具好奇。他們有探究意渴望，從中讓學生嘗試、探索、使發聲的范圍不斷擴大，並以此獲得滿足。他們會不約而同的從玩會發聲響的物品，如，鍋、碗、蓋、盆等等，探索出聲音的長短、高低、輕響、音色、並創造打擊樂演奏活動的「序曲」。例如：選擇一些學生生活中熟悉的模擬音樂聲：風聲、雨聲、鍾聲、小鳥鳴叫聲等等，通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用與學生的聽覺，使他們在感受的同時產生一定的聯想和想像。在情緒上受到感染和陶冶。可以這樣說，學生音樂教育內容和作品的形象性不僅為學生音樂教育所特有，更是學生喜愛音樂、親近音樂、進入音樂的一種基本前提和保證。圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助學生展開豐富的想像和聯想，從而領略、體驗到音樂的意境藝術活動是一種情感和創造性活動，學生在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。我們要理解並積極鼓勵學生與眾不同的表現方式靈活性指導。。
（五）教學評價上體現游戲的思路。
課堂的評價手段通常要以學生的興趣為基點，生動、感性的評價往往能引起學生情感上的共鳴。在評價中我們可以運用游戲的思路，並在游戲的過程中讓老師、學生們互評，這樣能使評價過程充滿生機與活力。為了促使每個學生都積極參與和有效參與，通過探索，我們在課堂學習總結的五分鍾里，設置了「我成功了」的自我評價，通過評價能有效地激發學習的興趣，提高學生的自信，讓學生積極參與到學習中去。例如：在課堂總結時，學生針對評價內容填寫表格。填表說明：你認為做得很好亮3顆星；你認為做得一般亮2顆星星；你認為還需要努力不亮星星。 一星期後學生把自己的成績匯總給老師，老師及時公布學生的表現情況，全班同學通過後即可，如有不同意見可全班同學合議後更改。然後記入「優點銀行」。 「優點銀行」是一本嶄新的練習本，封面由學生仿照銀行存摺的特點自行設計，方式是「把自己的優點存起來」，內容是多方面的，有能夠自覺訂正作業、作業正確率高、上課積極思考、遇到我會的問題我都舉手了、能大聲說出自己的想法和疑問、能傾聽我們和同學的發言、能幫助同學共同進步以及最滿意的作業、最有創見的解法、最精彩的發言討論等等。優點「入庫」，得經過我們審核。根據學生平時的表現，一個星期審核一次，把名副其實的優點「存入」，蓋上紅紅的五角星。 優點以自存為主，我們、家長或者同學發現了你的優點，可以幫助存起來。這樣，學生又學會了肯定別人的長處。為了使自己的「銀行存款」越來越多，學生們努力展示自己優秀的一面，努力學習，不斷進步。 評價，並不是簡單地對學生學習成績的肯定，更重要地是發揮評價激勵功能，讓孩子在形成性評價中逐步形成積極的情感與正確的態度，這也是現代人文精神教育觀的體現。
四、在音樂教學中進行游戲教學必須注意以下幾點
1、游戲是為了了能有更好的學習
游戲是為了了能有更好的學習，因此游戲並不是課程最重要的一部分，在游戲前應該要先把游戲內容精熟並且詳細的解說課程內容給學生聽。千萬不要讓孩子有錯誤的觀念，還沒有學習完成就先急著玩游戲，這樣是收不到效果的。
2、游戲前要做好課堂組織工作。
上課時，學生的學慣用品都在桌子上，我們在游戲設計時就要安排好。諸如：游戲是否需要特別的道具？游戲是否要離位進行等等。同時還要安排好游戲的進行時間，是在新授之前作為導入呢？還是在講解當中作為新授？或是放在後面作為鞏固復習？這都要與我們的課的總體安排相協調，以便更好地發揮游戲的作用。
3、游戲的多元性
設計一項游戲時，盡量讓游戲以多元性的方式呈現，也就是老師盡量的只是進行設計的工作，實際上參與及動手的都是孩子，因為每一個細小的環節都還是有其細小的學習功用。此外，在進行活動時，偶爾或製作簡易教具以配合教學活動，可以以教具來設計一系列的活動，不要浪費了製作好的教具，讓它重復的使用，以達到最高學習的效果。
總而言之，游戲式教學打破了傳統智能的偏頗論調,認為只要環境與教學能夠適當配合，多數人皆能發展出至少八種智能。游戲式教學乃是建立在多元智能的理論基礎上，變化教學方式，使教學游戲化、趣味化，其目的乃在致力於多元智慧八種智能的整體發展。但游戲式教學的內涵並不是「為游戲去教」，而是「借用游戲來教學」。因此，游戲教學方式，對於課程改革有一定意義，有利於學生的身心發展，能激發學生的學習興趣，發展學生的創新能力。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。故而我們應推廣游戲教學，使其在教學中得以開展，並在其基礎上不斷總結直至完善。