小學四年級音樂憶江南說課稿

❶ 小學四年級音樂《哦 十分鍾》說課稿

今天我要說課的內容是人民音樂出版社出版，小學音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鍾》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鍾的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後自由歡樂的心情。

從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬於音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握

1、歌曲的學唱

2、帶休止符切分音節奏的學習

通過這兩個基本的要求，再通過形象生動的教學，我想達到的教學目標是

1、學生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鍾》。

2、通過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

教學重點：能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。

教學難點：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲的視唱練習。

我所面對的是小學四年級的同學，他們已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算採用教授，討論、聽唱、視唱等多種教學方式同時相結合，將我的課堂順序設計為4個步驟

一、首先是發聲練習，我會在黑板上貼出|5534|50|這條旋律，讓學生通過模仿動物的聲音進行模唱，例如喵……汪……哞……從而增加學生的學習興趣。因為這條旋律採用的是新課教學《哦十分鍾》歌曲中的旋律，並在歌曲中反復出現多次，從而為後面的新課教學做好鋪墊。接下來我會採用提問的方式導入「在我們一天的學習生活中，什麼時間是同學們最喜歡的呢？為什麼會喜歡呢？當學生們回答出課間十分鍾不僅可以得到休息、放鬆,做好下節課的准備之外，同樣也可以玩耍、做游戲、聊天,做各種自己喜歡做的事情。這個時候我會馬上抓住學生的思緒，告訴他們，今天我們就來學習關於課間10分鍾的歌曲，名字就叫做《哦，十分鍾》從而引出課題。

二、第二個環節。在課題導入之後，我會直接讓學生來聽歌曲范唱，在聆聽的過程中，思考下面兩個問題：1、歌曲的情緒是什麼？2、歌曲可以分為幾個部分？，通過小組討論的方式同學們可以總結出，歌曲是活潑歡快的情緒，可以分為兩個部分，A部分節奏歡快，B部分節奏舒展。接下來我會把准備好的歌譜貼在黑板上，講解2/4拍拍號以及指揮圖示，這里是我的教學重點，但並不是教學難點，因此佔用的時間並不長。

三、第三個環節，

1、讀歌詞：先請同學們自己按節奏讀一讀歌詞，然後全班齊讀。通過讀歌詞找出本節課的學習難點：帶休止切分音節奏的學習。聯系新舊知識，我會先復習切分音的節奏，然後通過對比的方法進行教學。指導學生遇到休止符採用說空——默念空——心中有空層層深入的方法，通過多次的練習，掌握此節奏型。例如0XX（空大大）。

2、唱旋律：由教師彈琴試唱樂譜，並指引學生發現上課前的發聲練習和歌曲中旋律有很多相似之處，而且|5534|50|這一音型在歌曲中一共出現了4次。這樣對於A段歌譜的試唱，學生可以很快的掌握，B段的旋律也很簡單，通過幾次反復的練習，學生也可以唱准，在試唱B段樂譜的時候，要注意帶休止的切分音的節奏是否唱准，我會及時進行更正和指導

3、填歌詞：通過音響設備我會把歌曲播放兩遍，讓同學跟著范唱自主的填詞演唱。之後我會採用小組比賽的形式分組跟隨伴奏進行演唱，比比看哪個小組唱的最好最准，在演唱的過程中，提示學生要注意情緒上的變化。

四、這一環節，為了讓學生更加樂於參加音樂實踐活動，我會讓學生展開豐富的想像力，根據歌曲的節奏，情緒等要素去編排簡單的舞蹈動作。通過3-5分鍾的准備時間，然後分組表演，最後抽出幾名具有代表性的學生來台前隨著音樂表演，台下的同學可以一邊劃2/4拍的指揮圖示，一邊和著音樂演唱。

五、最後說一下我的板書設計，首先用|5534|50|這條旋律做發聲練習，為後面學習歌曲做鋪墊，接下來以提問的方式引出課題《哦，十分鍾》，初聽歌曲，體會歌曲的音樂情緒：歡快、活潑。通過小組討論的方式總結歌曲可以分為兩部分，A部分節奏歡快，B部分節奏舒展。通過講解2/4拍，讓同學了解什麼是2/4拍，它的強弱關系是什麼，指揮圖示又是什麼。最後通過切分音的對比教學，來掌握帶休止符的切分音這一節奏型的難點。

這樣在音樂聲當中，在四個教學環節實施完畢之後，我的本堂音樂課就輕松的完成了。謝謝大家

❷ 四年級學生做一首《憶江南》的詩

您好。
《憶江南》教學設計原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、專《夢屬江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞語言瑰麗、情景交融，詞人選取了「日出江花紅勝火春來江水綠如藍」兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句「江南好」，結語一個反問句「能不憶江南?」真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。

❸ 小學音樂歌曲憶江南是小學幾年級的教案

四年級音樂下：第一課《憶江南》教學設計2015-04-09 | 江南 教學 輪唱 第一課《憶江南》
一、教學目標：
1、復習上節課學習的歌曲，並帶動課堂氣氛。
2、通過視、聽、唱、動等學習活動，引導學生體驗歌曲的意境美，學會背唱歌曲並初步學習輪唱、合唱歌曲。
3、引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每位學生積極投入音樂實踐活動。
4、從詩、景、歌、樂、舞等幾個方面來讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛之情。
二、 教學重點：
1、指導學生愉快地演唱歌曲《憶江南》
2、引導學生積極參與創編活動。
3、指導學生准確演唱一字多音處並學會用優美的聲音背唱歌曲。
4、學慣用輪唱、合唱等方法來演唱歌曲。
三、教學過程：
（一）、激趣導入
1、 欣賞圖片，配放音樂《翠湖春曉》
師：同學們，老師今天給大家帶來了一組很美的江南六大古鎮風景圖，請你欣賞後告訴我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感覺怎樣？想說些什麼？（教師隨機與學生互動模仿做各種動作或造型）
2 、教師配樂朗誦詩詞《憶江南》
師：唐代詩人白居易在晚年回憶江南美景時欣然寫下了一首著名《憶江南》，請大家靜靜地聽老師朗誦一遍。
3、學生配樂朗誦詩詞
（二） 新授教學
1、教師示範表演唱
師：這么美的詩用朗誦還不足以表達它的美的意境，老師想把它唱出來、跳出來，請說出你的感覺。
（教學效果評價）：教師藉助精美的道具和聲情並茂的演唱、舞蹈，讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
2、學生再次欣賞歌曲一遍。
3、請學生說說、唱唱自己最喜歡的和最難的一句歌詞。師指導學生個別或集體唱一唱。
4、請學生試著將第一段歌詞連起來唱一唱。
5、教師講解並示範演唱高低八度的兩句「憶江南」的唱法，學生模唱。
6、學生唱第二段歌詞。
7、 請學生為最後一句「憶江南」設計力度記號以表達作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。

❹ 求四年級音樂：憶江南

江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。

❺ 四年級下冊憶江南

憶江南

白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

①憶江南――既是標題，也是詞牌名。

②舊曾諳――從前很熟悉。

③江花――江邊的花。

④藍――藍草，葉子青綠，可制染料。

白居易（772－846），字樂天，號香山居士，他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內容豐富多彩，語言通俗易懂，在當時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。

白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當地群眾的愛戴。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風光。江南風光之美，在於她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花。可以說，寫江南的「日出江花」和「春來江水」，正是寫最美的地方，最美的時刻，最美的景色。

再說修辭。形容花紅和水綠的兩句詩，都是比喻：春風吹拂的滿江綠水，就像青青的藍草一樣綠；晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。這樣形象的比喻，把江南的春天渲染得多麼絢麗多彩，多麼生機勃勃啊！那迷人醉人的春色，當年在蘇杭是曾經金屬錳覽過的，而今卻沒有那樣的機會了。詩不禁嘆息地說：叫人怎能不懷念江南呢？結尾這個反問句，訴說了詩人對江南的深深的熱愛，也激發著讀者對那美麗風光的深深的嚮往。

❻ 四年級音樂下冊教案

教學構想及目標

創設一個模擬錄制《開門大吉》節目的情境，共設五扇門。每一扇門之後都是本節課的知識，同時每一扇門又是相互聯系的，環環相扣。讓學生在「開門」的過程中學到知識，寓教於樂。

知識與技能：1）掌握亞洲地形特點。

2）掌握亞洲河流流向特點。

3）能夠運用地圖分析地勢對河流流向的影響。

過程與方法：1）通過讀亞洲地形圖，能夠總結出亞洲地形、河流流向特點。

2）掌握歸納一個地區地形、河流流向特點的一般方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習，增加學生對亞洲的了解，激發學生身為亞洲人的自

豪感。

教材分析

本課是人教版地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲----亞洲》的第二節，內容包括地勢起伏大，長河眾多和復雜的氣候兩個部分。課程的內在要求是通過學習亞洲的地形、河流和氣候特點，學生能夠遷移到其他大洲。學生對地形圖有一定了解，但了解不深，運用不自如。因而專門設置了學生對地形圖判讀的指導，以期學生能夠舉一反三。本課的學習對於其他大洲地形的分析是有著非常重要意義的。本節課的學習是十分重要且必要的。

學情分析

七年級學生真正接觸地理有一個學期，對於地理學科的學習方法有所了解，但不能完全領會。很多學生在看書的過程還是會出現只看文字不看圖的現象。綜合分析地理事物地理現象的能力還在養成之中。因此我們必須在教學過程中注重對學生的引導，增強他們學習地理的興趣，積極引導他們去讀圖、識圖，使他們發現很多問題通過他們自己的讀圖都可以解決，增強他們學習地理的信心以及主動分析思考問題的能力。

本課程選取的《自然環境》這樣的主題和內容，符合此年齡階段學生的心裡特徵和知識結構的需要。

本節課的教學，試圖通過分組討論的方式，激發學生的興趣和動機、提高學生發現問題、分析問題、解決問題的應用能力。培養良好的自主學習習慣，進而為夯實基礎知識，逐步形成較為完善的知識體系打下基礎。

教學重點

1.閱讀亞洲地形圖，得出亞洲地形地勢特點

2.地勢對河流流向的影響

教學難點

通過對地形圖的判讀，得出亞洲地形地勢特點

❼ 求一份小學的說課稿和講課稿。。。音樂數學語文都可以！！！！謝謝

《桂林山水》說課設計範例
一、說教材
《桂林山水》這篇課文是人教版四年級語文下冊第一組課文。本組課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照「總……分……總」的結構，先總體提出「桂林山水甲天下」，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最後又用「這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山」和「空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。」兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了「甲天下」的內涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以「卻從沒看見過」這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，並以此句提示下文。第二句由三個並列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，「奇、秀、險」，而後半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅「連綿不斷的畫卷」。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，盪舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以「盪舟灕江，來觀賞桂林的山水」開始，以「舟行碧波上，人在畫中游」結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
教學目標：
1、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習課文按「總……分……總」和按特點記敘的構思方法。
3、學會生字新詞。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要採用「以讀代講，以講促讀」，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是採用「以讀代講」安排教學環節的：A、范讀課文激發感情。揭示課題後，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生並激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣後，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣「甲」、「靜、清、綠」，「奇、秀、險」等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，「卻從沒看見過」合度的重音，才能在比較中顯示出灕江水的獨特風格；第二句讀好「啊」的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya ）］和三個並列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出灕江的水「靜、清、綠」到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最後學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。
三、說學法
重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此採用「舉一反三」法。
「舉一」即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段「灕江的水」。按這四步來學習。（1）這小節分幾層寫？（2）每層各用什麼方式來表達？（3）這樣表達有什麼好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之後，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段「桂林的山」。
「反三」重在比異。因為「舉一」提供的模式，「反三」時按圖索驥，多數學生並不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時後半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。
四、說過程
1、揭題談話：
讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。
2、激情入境：
教師范讀課文，學生聽後談自己的感受、想法。
3、入境動情：
自由讀後逐段指導讀，帶學生入境動情。
第一段：主要理解「甲」的義和「桂林山水甲天下」的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什麼方式來表達？這樣寫有什麼好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。
4、以情感人：
老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。