❶ 音樂能激發人的潛能嗎
能，肯定能，因為音樂能影起心的共鳴。我指的是由心出來的音樂，比如你走路的時候，聽著內節奏感強容，快一些的歌，你會感覺到很有力量，很有自信，精神也好。悲傷，溫柔的歌曲能使人安靜，平靜。等等都是差不多的，所以一個人聽什麼歌可以判斷一個人的性格和氣質，合適的時間地點聽正確地歌會很好，親身去體會吧
❷ 有哪些潛能激發的音樂
命運交響曲 能刺激思維 真的
❸ 震驚，學音樂會讓孩子激發這六種潛能，你造么
1、學習音樂可以培育學生的意志、注意力、想像力，可以進步學生智力特別是邏輯思想才幹。
音樂是聲響的表現藝術，其音符的表現背面蘊藏著無限的含義。這便給孩子的想像力及邏輯思想才幹及跳躍性思想供給了無限的空間。孩子可根據自己的想像來詮釋自己心中的音樂。因而學習音樂對進步智力及大腦的各方面才幹都有極大的協助。在音樂學習的日常操練中，孩子的注意力也可以得到相應的進步。對音樂鍥而不舍的尋求則是能更好的培育孩子堅定不移的意志。
2、可以畢生體會音樂活動的趣味。
很多人在退休之後還要學習音樂，意圖就是為了可以讓自己的日子愈加五光十色，可以體會音樂所帶來的趣味。讓每個孩子都能學習音樂，都可以畢生體會音樂活動的趣味，都可以以更深的層次、更廣的文明視界享用人類發明的音樂藝術是家長們應該有的情緒。
3、學音樂可以改進孩子自我關閉的性情，完善進步性情、陶冶性情。
在音樂學習過程中，可以添加學生之間、師生之間的觸摸、交流、交流；學生可以經過音樂表達自己特殊的情感，可以發泄不良情緒；親手嫻熟的演奏一個悅耳的曲目，可以激發學日子躍的主動精力；不少性情內向的孩子經過學習音樂後，性情都得到極大的改進，處事待人，熱情大方，愈加喜愛與人交流談天。其改變之大常常令家人朋友吃驚不已。
4、可以經過學習和演奏音樂進步孩子的氣質與日子檔次，使孩子可以更好的控制和規范自己的行為。
大多數人對學音樂的孩子總會點評有氣質有檔次，由於音樂是一種藝術形式，藝術原於日子但又高於日子。在日子方面處處展現出藝術的檔次與價值。所以學習音樂的孩子的日子質量肯定要遠遠超越一般孩子。音樂學習的意圖就是理性考慮與理性思想，有必要首要控制住自己才幹控制住音樂，正是由於這樣，學習音樂的孩子更早的學會了理性考慮，更早的學會了維護自己，才幹以從容達觀的精力面臨未來的機會與應戰。
5、音樂可以調理情緒，使孩子精力放鬆，然後增強記憶力，進步孩子的學習接受才幹。
青少年時期是心境最容易崎嶇的階段，若能聽些舒緩動聽的音樂，會讓孩子精力平和、情緒穩定。學習音樂過程中可以真正感受到音樂對記憶力的開發與增強，經過學習音樂也可使您的孩子把握到更好的學習方法，（由於不懂得考慮是學不會音樂的）對孩子往後的學習及日子都會帶來極大的協助。
6、學音樂也可以讓孩子取得一項生計技術!
在如今的我國社會日子和工作壓力越來越大，競爭越來越劇烈。孩子能經過學習音樂可以結交到更多的朋友，由於您孩子的演奏使得別人更喜愛他（她）更情願與他（她）接近。這對您孩子往後的工作及日子都會起到極大的協助，會大大下降孩子的生計壓力。
❹ 潛能激發音樂 的名稱叫什麼啊~ 好像叫什麼米薩音樂~我也沒聽清楚
http://mp3..com/m?f=ms&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=the+mass&lm=-1
❺ 激發人潛能的音樂叫什麼
額
這個
你得看你是想激發什麼潛能
音樂潛能要激發的話
首先必須你有
然後再經過後天的實踐與探索
送的來說就是要
經常給自己積極的心理暗示
在心中想出一個比自己更好的自我形象
只有在實踐中激發潛能
打字很辛苦
希望採納
❻ 激發潛能的音樂有用嗎
多半是
心理作用
，實際上沒有那麼玄乎，也和你聽音樂當時的情景有關系
還有心情，因人而異
❼ 如何在小學音樂課堂中激發學生的學習興趣
1.針對學生好玩的特點，組織游戲活動
喜歡游戲是孩子的天性，學生一聽到「游戲」便會精神倍增他們在游戲中感到愉快，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實施教學的最佳狀態。以游戲為切入口進行課堂教學，能使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長。運用課堂游戲教學，引導學生積極參與教學過程。根據小學低年級教材特點及學生的年齡特徵和實際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。在這個過程中要注意選擇新穎生動、富於童趣的教學方法，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在愉快的精神狀態下，積極主動地投入到音樂活動中。
2.針對學生好動的特點，增加律動內容
律動是經過藝術提煉，富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學是音樂教學中的重要組成部分。它是通過「動」誘發學生自身的音樂潛在因素，使音樂教學更好地完成培養人才的任務，從而達到實現音樂教育的目標。兒童天生愛動，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會不由自主地拍手合奏；看到別人跳舞，他們也會跟著模仿。在音樂教學中合理地運用律動能激發興趣，增強對音樂的感知力。
3.針對學生好勝的特點，注重啟發激勵
根據小學生年紀小、注意力不持久、興趣不穩定的心理特點，教師必須用不同的教學方法的教學手段吸引他們的注意力，引發他們的興趣，盡可能避免單調的教學模式，保持生動、活潑的課堂氣氛。競賽是激發學生學習興趣非常有效的手段，許多科學家的研究都證明了這一點。在競賽中，學生本能性的自我實現的需要十分強烈，從而激發出了自己的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數學生在競賽時的注意力和學習效率都比不進行比賽時要好得多。
4.創設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍
音樂，作為一種聽覺藝術，它是通過人的聽覺器官對音律節奏的感受來作用於人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到音樂教學的質量和效果。新的課程標准使我們認識到：在音樂教學活動中，我們可以通過適當的教學方法，有意識營造一種寬松活躍的課堂氣氛，在活動中盡量給學生一個自由發揮的、展示自我的空間，開發自身的音樂潛能，使每個學生能夠根據自己的理解、愛好、自由想像和自由表現和創作，使他們萌發對音樂的興趣與愛好，達到美化學生心靈、陶冶學生情操的目的。在這個過程中，需要教師系統地通過豐富多彩的教學內容，靈活多樣的教學形式，新穎多變的教學方法及結構完善的教學安排，引導學生積極參與課堂教學的全過程。實現這種目標的關鍵是確立課堂教學的活躍性氣氛。
5.建立良好的師生關系，激發學生學習興趣
激發學生學習的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用，它像一根綵帶拉近了師生心靈的距離。「親其師，信其道」，師生關系融洽，教師講的，學生就愛聽，師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學生的教育就不會被學生所接受。在平時的教學中，我們常會發現學生往往會因為深深地喜愛教師，進而由喜歡老師轉變為喜歡他所上的課、他所教的學科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學生的注意力，多一點欣賞眼光去發現每個學生的「閃光點」，適度、及時地給予學生表揚和鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，學會蹲下身來和學生交流，與學生處於平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的夥伴。只有拉近師生間的「心靈距離」，達到「愛屋及烏」的效果，才能激發他們的學習興趣，也是成功教學的開始。
赫爾巴特說：「教育應以興趣為基礎，並應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。」培養學生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時更新教學觀念，豐富自身的知識素養，把激發和培養學生的興趣作為自己的一項研究課題，在教學中根據不同學生的具體情況和不同的教學內容，精心設計，採取不同的方法去激發他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學生懷著濃厚的興趣來學習音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。建立和諧融洽的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中要充分發揚民主性教學，「動靜結合」，是建立民主教育秩序的重要一環。「動」就是要有秩序，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇於發問，使學生有「成就感、輕松感」。「靜」不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。讓孩子覺得老師喜歡我，老師關心我。每一個孩子都渴望得到老師的愛，而且把老師的關愛理想化。師生情感溝通了，教育就會在孩子身上產生明顯效應，他們會很自覺地和著節奏鮮明的旋律，成為老師很好的「聽眾」，斷而成為合格的「演員」，使其在輕松和諧的學習氛分中，感受音樂，體會音樂，表現音樂，達到我們的教學目標。因此說，音樂教學中師生的情感交流對激起學生學習興趣不僅必要，而且重要。
總之，一個成功的音樂教師要在教學中有意識地培養學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處於較佳的學習狀態之中，使他們對音樂好學、善學、會學。要在音樂課的教學中抓住學生生理、心理發展的特點，掌握施教的分寸，以求得良好的教育效果。
❽ 如何激發幼兒的音樂潛能
音樂是幼兒智慧的源泉，歡快、柔和、優美的音樂，能培養幼兒良好的感受性和豐富的想像力，進而美化他們的心境，陶冶他們的情操，促進他們的發展，我認為一個良好的，多方面的音樂活動環境，使幼兒自然而然，潛移默化的接受音樂的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶和感染的作用，以進一步促進幼兒各方面的發展，也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流，默契合作，學會理解，接納和欣賞他人，從而激發幼兒的音樂潛能。 一、 音樂教育有助於幼兒情感的發展 情感是人的社會化的一個重要方面。音樂教育起一種特殊的美感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音 樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感 體驗。當幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒 團結起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂 …… 這樣的例子舉不勝舉。因此，無論是從教育方式、 教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果。 當然，幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩定的幼 兒多聽一些平和的輕音樂，能起到穩定情緒的作用；而對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂 曲，以調動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。 演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節奏協調配合，才能產生良好的效果；合唱時，也只有當音色、音 高協調起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協調的意識格外重要，因為協調的活動來自於協調的意 識，協調意識的培養有賴於合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學習樂曲，引導幼兒自己選擇樂器，集 體討論分組的方法和演奏方法，最後引導幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很 受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識。 集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進幼兒社會化的潛在功能 —— 協作 技能的培養，如協調角色扮演的技能、共享空間的技能、協同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能 ，並充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協作技能的發展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴， 然後找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協同一致，從而使他們逐步學會如何與他人合作。 二、音樂教育有助於培養幼兒的規則意識 心理學家指出，兒童社會化的發展終結在善於協調各種關系，並在一定社會秩序中達到相對自治，這是一 種相互作用的關系。年幼的兒童在家庭里往往只處於服從的地位，或處於撒嬌邀寵的 「 小皇帝 」 地位，要發展 平等自治的夥伴關系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規則對活動本身的保障作 用。 首先，音樂作為一種藝術，它本身包含著許多規則，如節奏、音高等。只有嚴格遵循這些規則，音樂才能 表現出優美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規則意識會對幼兒產生潛移默化的作用。教師可以有意識地引 導幼兒在感受音樂、表現音樂的活動中理解並遵守這些規則，以增強幼兒的規則意識。 其次，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。 在兒童發展中，恰恰是這種相互作用的平等交往的環境中，孩子們才能理解要把活動進行下去，必須遵守規則 。這時，規則不再是成人強加於他們的了。這種自覺遵守規則的意識為幼兒今後遵守社會規范、適應社會秩序 打下了良好的基礎。 三、音樂教育有助於幼兒語言的發展 皮亞傑認為， 「 語言導致行為的社會化 」 。有了語言，人們的內心活動才能彼此進行交流。因此，語言的 發展是兒童的社會化的一個重要方面，而音樂教育具備了促進幼兒語言發展的諸多因素。 作為音樂教育之主要形式的歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，便特別為幼兒所 樂於接受、吸收。讓幼兒多聽優美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優美、富有感情色彩的語匯。 隨著幼兒經驗的積累和情感的發展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數量的增加，多數幼兒會產生一種想自 編自唱的沖動。此時，教師應當有意識地加以引導和鼓勵。因為這種創造性的活動，不僅有助於幼兒豐富語匯 、掌握句式，而且能使他們體會運用語言（創編）的快樂，這對幼兒語言表達能力的發展會產生積極的推動作 用。總的來說，幼兒在音樂教育中獲得的語言既豐富又牢固，這是單純的語言教育所無法比擬的。 音樂教育不僅對幼兒的一般意義上的語言發展有促進作用，還有助於他們特定意義上的語言 —— 交際語言 的發展。這種語言必須在交往中才能學會運用。前文中已提過，音樂教育能為幼兒提供其他各種教育相對缺乏 的與同伴自由交往的機會，尤其是在音樂游戲和集體舞中。教師應充分利用這一機會，引導幼兒學習使用交際 語言進行交往，如「 我想和你跳舞 」、「 請你和我一起玩 」等。而這些語言正是交際語言的重要組成部分，學 習這些交際語言能夠促進幼兒社會交往技能的發展。