『壹』 幼兒園音樂教育之我見400字
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,對陶冶孩子的情操、培養孩子的心靈有著極其重要的作用。幼兒園的音樂教育內容豐富,其中包括:歌唱、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動等,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的音樂教育,必須把激發孩子的學習興趣貫徹到教學的...始終。幼兒園的小朋友活潑好動、好奇心極重、自我控制能力較弱,如果只是採取簡單呆板的教學模式,則難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂教育活動中,應該讓幼兒多聽、多講、多動,以多種豐富的活動為載體,充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。 一、在快樂的氣氛中拉近與孩子的距離,引起情感共鳴 1.「童化」教師,以童心喚童趣。 2.給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂。 二、范唱感染,激發慾望 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感,它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。 三、培養幼兒在音樂活動中的創造性 培養幼兒的創造意識在音樂活動中,不能只講究技巧的訓練,而應引導幼兒去發現美、表現美、創造美,因為音樂活動包括感受、思想、理解、創造。 1.音樂刺激幼兒思維,激發其求異性、發散性、突發性、連動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特徵。 2.用音樂促成幼兒表現,培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特徵。 3.用音樂塑造幼兒性格,形成其自控性、自主性、興奮性、有恆性、獨創性、靈活性等創造性人格特徵。 對音樂的學習,通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持,不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時,一邊結合歌詞想像大樹與小鳥等優美畫面,一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大真愛,教師積極發揮主導性作用,調動幼兒的思維和想像,誘發他們的審美情趣和審美情感,同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來,不同的色彩、不同的線條代表著幼兒思維中不同的物體,啟發他們的形象思維,讓他們參與,創造性地表現歌曲內容,從而創造美。
『貳』 怎樣評價幼兒音樂欣賞活動反思
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種「動」的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
一、童化自己，拉進與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的內容，教師首先要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，願意表達自己的內心感受。
二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢？
1、講述故事，引發興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
『叄』 好的音樂教育對幼兒有怎樣的啟發
音樂是用來表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術。音樂活動專也是藝術教育中的屬一部分。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的重要途徑，要充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關重要的作用。
好的音樂教育開發幼兒的想像力和創造力
好的音樂教育對幼兒身心發展的重要性
好的音樂教育對幼兒成長發展的重要性
好的音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性
『肆』 如何上好《幼兒園音樂課》教學反思
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種「動」的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。 一、童化自己，拉進與孩子的距離 教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內容，教師首先要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，願意表達自己的內心感受。 二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢？ 1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
『伍』 如何對幼兒園音樂教育活動進行評價
幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。
『陸』 第一，目前，幼兒美育存在哪些問題，如何走出誤區 （本人已寫好一份，但覺得結構不夠嚴密，望高手急救）
近年來，隨著國民經濟的快速發展，國民收入的提高，使得家庭可以將充足的資金投入到子女教育上，接受美術教育成為家庭的選擇之一。社會的需求刺激了兒童美術教育機構的大發展，不僅公辦機構不斷增加，私人機構也如雨後春筍，形成了公私「合營」的局面。許多中小學校除了實施國家課程、面向全體學生實施美術教育之外，也充分利用校內資源開辦了美術興趣班。與此同時，各教學機構互相之間的競爭也趨於白熱化，除了努力完善環境、設置外，教師的教學觀念和方法成為另一個競爭的焦點，從而促進了少兒美術教育觀念的不斷拓展、教學內容不斷完善、教學方法不斷更新。
不過，盡管少兒美術教育取得了空間的發展，但依然存在一些問題。在少兒美術教育繁榮的後面，究竟存在著怎樣的誤區？經濟利益在其中扮演了怎樣的角色？美術教育的真正目是什麼？當前美術教育的現狀如何？中國的少兒美術教育該如何不斷完善走向成熟？
什麼是兒童美術教育
兒童美術教育包括三層含義。
1、學前兒童美術教育是一種情感教育，是滿足學前兒童審美情感需要的教育。學前兒童喜歡塗塗畫畫，他們對兒童美術教育應為學前兒童提供情感溝通與滿足的機會。
2、學前兒童美術教育是—種創造教育，是以培養學前兒童創造能力為核心的教育。每個兒童都有美術創作的潛能。在兒童的美術作品中，我們經常可以看到一些在成人看來既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是兒童從自身經驗出發，經過大膽想像而創造出來的。因此，兒童美術教育應當鼓勵和指導兒童以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，並通過大膽想像藝術地表現自己的體驗。
3、學前兒童美術教育是一種操作教育，是培養學前兒童手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。兒童需要手、眼、腦的協調活動，他們需要用腦去想像、理解相加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。（南京師范大學孔起英副教授）
兒童美術教育的重要性
1、美術教育能健全兒童的大腦，開發智力。
2、美術教育能促進兒童的觀察力、想像力和操作能力。
3、美術教育能發展兒童的創造性思維能力。
4、美術教育可以塑造兒童良好的個性。
傳統少兒美術教育中存在的問題
1、傳統美術教學，注重臨摹，忽視兒童的個性表現常用簡化了的圖形做為形象表現的模式，通過臨摹灌輸給兒童，把學簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫「詞語」。兒童在成長中，模仿是他們的天性，如果成人先入為主地教他們畫一些模式化的東西，就會使兒童形成定勢，兒童學會了這些形象公式，套用在自己的畫里，就出現了所有兒童畫一個模子的太陽、大雁、花、樹……。比如常見少兒園的孩子用一條折線畫大雁，他們從老師那值得到一個錯誤的概念，認為這個符號代表鳥，他們不知道繪畫形象來源於生活，他們不懂得通過自己觀察發現各種形態特徵的鳥長得是不一樣的，臨摹教學使兒童對生活中的美無動於衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，每個孩子的畫沒有個性。
2、傳統的美術教育忽視兒童成長的歷程，教材內容脫離兒童實際 如教材內容由簡到繁，從成人的眼光看兒童的造型能力發展，認為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡單形到復雜形安排，以體現由淺入深的認識過程，所以教材規定由平面形開始：圓形、方形、三角形、組合形……看來這種安排似乎是符合由淺入深、循序漸進的原則，實際上兒童生來認識世界並不以形的繁簡來發展認識，他們喜歡畫自己熟悉的、感興趣的人和事，他們一開始拿筆畫畫就先會畫人。兒童在成長中的思維常常產生掌握世界、了 解世界，並證明世界神奇的沖動，兒童圖畫常表現了人類發展中各階段的創造力，他們能把大千世界中變化萬千的事物，自由地以自己特有的方式表現出來。實踐證明兒童繪畫題材並不存在繁簡問題，我通過教學實踐了解到，富於變化的復雜形反而易於被兒童接受，如，中學教材中的旅遊鞋、自行乍、古建築……，都是兒童寫生的好題材。
3、傳統美術教育的評估標准，壓抑兒童創造力的發展 在傳統的美術教育中，只以象不象為評價作業 的標准，忽視了藝術中的多元化表現。（戎安娜：《我國傳統兒童美術教育中存在的問題》）
怎樣正確進行少兒美術教育
一：兒童美術教育就應該「還孩子以率真的童年」
倡導提高中國孩子的創造力，還他們以率真的童年，在美術教育裡面釋放孩子的天性；讓美術屆和教育屆的官方權威機構通過兒童美術事業得到很好的結合，促進素質教育的深化。
二：家庭美育環境是兒童美術教育非常重要的一部分
家庭美育，能夠帶給孩子和父母多少美好的溝通、能夠點燃多少父母已經遺忘的藝術熱情、又能對生活的質量有多大的提升，一個知曉藝術、知曉美的家庭中出來的孩子必定有著更好的情操、理想和志趣，所以，我們希望能通過努力把「藝術教育」從人為設定的功利架上解放出來，還藝術一個真正的意義，讓它帶給人們更多的情感、幻想和快樂。
三：走出少兒美術教育誤區
一、准確把握幼兒美術教育的目標定位。
少兒美術教育目標應定位在孩子的終身受益上，而不能只限於年齡階段。年齡特徵強調的僅僅是此階段少兒的一般規律，我們應該從每個孩子具體的發展需要出發，將目標的定位指向塑造個性、開發潛能和培養創造力上，使孩子終身受益。少兒美術教育的目標還應該把培養能力放在比傳授知識和技能更重要的位置上。當然，沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，但是知識和技能應是少兒在與環境相互作用中獲得的多方面的經驗，而不純粹是通過記憶儲存起來的特定的知識與技能。所以傳授知識和技能與培養能力應該整合在一起。
二、准確把握「教」與「學」的關系
少兒美術教育領域的「教」與「學」跟其他領域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持「既要尊重少兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用」的原則。尊重少兒的主體地位，就是支持少兒的自主發展;發揮教師的主導作用則是堅持在支持中引導，使教育與發展融為一體。具體地說，在少兒美術教育中，要從孩子的發展規律中了解「學」，在引導孩子的發展中把握「教」。讓少兒在感受體驗、操作嘗試、探索發現中去理解知識、學習技能。
三、正確處理「即時效應」與「終身發展」的關系
應根據少兒多方面發展的需要，為少兒選擇既貼近生活又讓少兒感興趣的美術教育內容。教師也可以結合各學科教育活動開展美術活動。如:在講故事以後，引導少兒用美術(繪畫、泥塑、小製作)來表現故事內容;又如外出參觀回來，教師可以讓少兒用繪畫來表現參觀時的情景。
四、正確處理「結果評價」與「過程評價」的關系
在少兒美術教育中，教師應重視過程評價。首先，要重視少兒參與美術活動的情感、態度，關注少兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助少兒建立自信。其次，評價中要重視少兒的探索與創造精神。教師應允許少兒在創作中採用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定。再次，要重視培養少兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣。應該看到，每個孩子的作品都有其自身發展的特點。這樣，我們的評價對孩子的發展才是有意義的。.
美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創造。同時，兒童美術教育同專業的美術教育是既有區別又有聯系的。兒童美術教育主要靠發展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯想、創造等一系列活動，調動人的一切感官，讓兒童自己去發現美、感受美、表現美、創造美。兒童美術是綜合性教育，需要利用多種媒體對兒童進行刺激，使他們產生創作的慾望和沖動，順應兒童自然發展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創作所要表達的感受