小學音樂聽賞彼得與狼教案

A. 《彼得與狼》這一曲子小鴨子和貓分別用了什麼樂器

在《彼得與狼》中，鴨子和貓分別用的樂器是雙簧管和單簧管。

《彼得與狼》是前蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話，作曲家運用樂器來刻劃人物和動物的性格、動作和神情，旋律通俗易懂。

音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。

鴨子的形象由雙簧管模擬，生動地刻畫出那蹣跚的步態；單簧管低音區的跳音演奏描繪了小貓捕捉獵物時的機警神情。

(1)小學音樂聽賞彼得與狼教案擴展閱讀：

簡析：

與嗩吶相似雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像。因此，在中音區吹出的帶變化音的徐緩主題旋律，具有悲歌性，表達鴨子後來被大灰狼吞掉的悲慘命運。

貓在這部交響童話里是個調皮搗蛋的角色，因此，表達它的音樂，是用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。

《彼得與狼》完成於1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次兒童音樂會上首次演出。該作品是普羅柯菲耶夫的代表作品之一。該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產生很大興趣。由作者本人所構思的情節和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。

普羅柯菲耶夫是原蘇聯著名作曲家、鋼琴家，自幼學習音樂，後入聖彼得堡音樂學院學習，20歲舉辦首次個人音樂會，1918寄居美國、法國，從事創作和演出，947年獲俄羅斯聯邦人民藝術家，1957年獲列寧獎金（追授）。

參考資料來源：網路-彼得與狼

B. 如何在音樂教學中開展音樂欣賞課教學

一、在小學音樂教學中，採用對比法教學，可以讓學生明白音樂的表現力，增強對音樂重要性的認識
小學音樂教學中，一味的說教音樂有多麼的重要，學生是難以理解和接受的，採用對比法教學效果就會比較好。比如在上音樂欣賞課《彼得與狼》時，可以先導入動畫片《貓和老鼠》中的一小段，第一種播放法是沒有聲音的畫面，第二種是有聲音的畫面，讓學生在看完以後說說他們a的感受。很多學生會爭著說，畫面配上了聲音看起來就有趣而生動，把滑稽的貓、機靈頑皮的老鼠表現得淋漓盡致，而沒有聲音的動畫片雖然也表現出貓和老鼠的性格特徵，但是不夠生動有趣。這時可以進一步引導學生加深對音樂的表現力的認識就能達到較好的教學效果。學生們會認識到不同的樂器可以生動地表現出不同的音樂形象，進而加深對音樂表現力的初步認識。在接下來的教學過程中，可以達到讓學生的體驗更深刻，為上好《彼得與狼》打好鋪墊。
二、採用視聽結合法，以吸引學生的注意力，感受音樂的情緒，了解音樂對不同角色的表現力
在上音樂欣賞課時，只是單純的依靠學生認真聽音樂，教師講解，學生的注意力是堅持不了多長時間的。採用視聽結合法進行教學，把學生的聯想進一步深化到具體形象，再應用一些輔助手段，就可以幫助學生集中注意力。在上欣賞課交響童話《彼得與狼》時，就可以應用視聽結合的方法。首先播放卡通片《彼得與狼》，要求學生認真聽每個角色出場時的音樂，感受不同的音樂情緒，了解卡通片中都出現了那些角色。這樣使學生對整首曲子有個完整的印象，對故事情節有一定的了解。學生從頭到尾都會看得津津有味，這時問到卡通片中都有哪些角色時，學生一般都能踴躍舉手回答問題。
三、採用視聽結合法，重在幫助學生掌握重點，突破難點
上欣賞課《彼得與狼》時，可以將片中的每個角色出場時的音樂片段剪切下來，同時配上該片段的演奏樂器，重點將學生的注意力吸引到塑造每一個音樂形象時的主旋律上來，並帶領學生配和著音樂片段逐個認識塑造每個音樂形象的樂器的名稱、類別、音色，以及該片段音樂的情緒、每個角色的性格特點等等。在此基礎上，還可以通過 「對號入座」的游戲，測試學生的聽力，幫助學生掌握重點、突破難點，讓學生進一步提高聽辨每個音樂形象主旋律、樂器音色的能力。
四、引導學生的聯想和想像力，激發學生的創造力和表現力，提高對音樂的欣賞能力
在《彼得與狼》這一欣賞課中，一般主要採用多媒體教學，雖然可以很好地吸引學生的注意力，但也有一些不足之處。如在播放了卡通片《彼得與狼》後，它會局限學生的思維能力，使學生創新不足，只停留在簡單的模仿階段。此時需要教師拓展學生的思維能力，為學生在生活體驗和欣賞音樂之間架起聯想和想像的橋梁。在角色表演的環節中，學生都會積極參與，如在播放「彼得」出場時的音樂時，上來表演的學生都只是模仿卡通片中彼得的動作，表演成了簡單的模仿。這時，就要採用多種方式，引導學生的想像和聯想空間。比如可以對表演的學生說，你表演的彼得是卡通片中的彼得，模仿的非常的好，假如現在老師是導演，要拍一部新的《彼得與狼》，請你們演其中的角色，你會怎麼演呢？不要模仿，要有自己的風格。就這樣，再次播放音樂時，學生們都會發揮他們充滿童趣的聯想和想像力，會把他們心中不同的彼得都充分表現出來：有背著書包蹦蹦跳跳的，有踏著滑板車飛奔而來的，還有跳著街舞出場的，等等。在接下來表演其他角色時，就已經打破了開始的思維模式，學生的創新能力大為提高，音樂的領悟能力也得到進一步增強。這時問同學們有什麼收獲？學生們都能從不同的方面和角度紛紛表達自己的收獲：有的說，我認識了小提琴、長笛、單簧管、雙簧管等樂器和他們的音色；有的說，我要學習彼得遇事要冷靜、機智勇敢地克服困難；還有的說，以前我沒有覺得音樂有那麼美妙，樂器有那麼強的表現力，等等。是的，音樂是美妙的，美妙的音樂需要我們音樂教師在可愛的小學生的心中播下學會欣賞音樂的種子，美化學生們的心靈，健全學生們的身心。

C. 簡要分析作品《彼得與狼》的音樂個性

童話交響——彼得與狼
簡介
這是前蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話，完成於1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次兒童音樂會上首次演出。該作品是普羅柯菲耶夫的代表作品之一。該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產生很大興趣。由作者本人所構思的情節和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。
故事情節
少先隊員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉遊,與小鳥爭吵。小 彼得與狼
貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺後來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹後要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。故事寓意深刻，表現了兒童彼得以勇敢和機智戰勝了凶惡的狼。
樂器的運用
作曲家運用樂器來刻劃人物和動物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。全曲既有貫穿的情節，而又不是干澀地平鋪直敘；每一個角色、每一個段落不但形象鮮明，而且還含有表達盡致的藝術魅力。當然，最可寶貴的還是這部作品的思想內容：只要團結起來，勇敢而機智地進行斗爭，任何貌似強大的敵人都是可以戰勝的。 音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。曲中採用長笛的高音區表現小鳥的靈活好動（片段1）； 弦樂奏出了彼得的神情，描繪了彼得的機智勇敢（片段2）；鴨子的形象由雙簧管模擬，生動地刻畫出那蹣跚的步態（片段3）； 單簧管低音區的跳音演奏描繪了小貓捕捉獵物時的機警神情（片段4）；爺爺老態龍鍾的神態由大管渾厚、粗獷的聲音來表現，節奏和音調模擬了老人的嘮叨（片段5）； 狼陰森可怕的嚎叫用三隻圓號來體現（片段6）。
曲目特色
為了使音樂更易於領會，富於獨創性的普羅科菲耶夫別開生面地採用了交響童話的新體裁，即一邊用管弦樂隊演奏表達不同的音樂形象，一邊用富於表情的朗誦詞，來解說音樂內容的情節。這部交響童話中有很多角色，如彼得、小鳥、鴨子、貓、大灰狼、老爺爺及獵人等。 一開始，樂隊把每一個角色分別以七種不同樂器，奏出七個具有特徵的短小旋律主題： 1、表示小鳥的主題音樂 長笛以高音區的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉般的旋律。使媽咪和寶寶猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌。 2、表示鴨子的主題音樂 與嗩吶相似雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像。因此，在中音區吹出的帶變化音的徐緩主題旋律，具有悲歌性，表達鴨子後來被大灰狼吞掉的悲慘命運。由於鴨子是善良可愛的，所以吹奏出的鴨子主題音樂也是優美動聽的。 3、表示貓的主題音樂 貓在這部交響童話里是個調皮搗蛋的角色，因此，表達它的音樂，是用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。 4、表示老爺爺的主題音樂 由於老爺爺講話的聲音低，並且說起話和走起路來慢吞吞的，又愛嘮嘮叨叨地沒完沒了，所以就用音色渾厚的木管，徐緩地吹奏出較長的敘事音調。使媽咪和寶寶彷彿看到老爺爺嘮叨樣子。 5、表示大灰狼的主題音樂 大灰狼是兇殘可惡的，表達它的音樂是用三隻圓號吹奏出來的，從音色、音量和音調上，都有一種陰暗的感覺。媽咪和寶寶會感覺到這是反面形象的音樂。 6、表示獵人開槍的主題音樂 定音鼓急速密集的滾奏，表達獵人從樹林一邊走出，一邊開槍。 7、表示彼得的主題音樂 最後，樂隊以弦樂奏出明快、進行性地音樂，生動地表達了活潑、勇敢的小朋友彼得的機智形象。
曲目朗誦詞
接下來，每個形象的主題音樂按照朗誦詞，進行了這樣的音樂故事表達： 一天清晨，彼得打開大門，蹦蹦跳跳地走進屋前的大牧場，好朋友小鳥在樹上嘰嘰喳喳地歡叫。由於彼得忘了關門，小鴨子搖搖擺擺地走過來，看到彼得未關門高興極了，想乘機進到牧場中的池塘里游個痛快。小鳥看見了鴨子，就飛到它旁邊的草地上，鄙夷鴨子是不會飛的鳥。鴨子不甘示弱，諷刺小鳥不會游水，於是它們倆吵得不可開交，惹得說不過小鳥的鴨子嘎嘎地亂叫。 忽然，從草地里敏捷輕巧地竄出一隻貓，想乘機抓住正在吵嘴的小鳥，於是偷偷 彼得與狼
地溜到小鳥身旁。彼得大聲告訴小鳥：「當心！」小鳥急忙飛上樹梢。鴨子也很生氣，對貓發著脾氣，仍然呆在池塘里。貓圍著樹不停地打轉，正在動著壞腦筋，這時老爺爺來了。他對彼得自作主張來到牧草地很生氣，要是大灰狼突然從樹林里鑽出來怎麼辦？可彼得卻毫不在意，因為他不怕大灰狼，氣得老爺爺將他反鎖在房間里。 果然不一會兒，從樹林里鑽出一隻大灰狼，貓一眼看到趕快跳到一枝樹椏上。鴨子嚇得嘎嘎地叫，從池塘爬出拚命地逃啊逃。不過，它跑得再快，又怎能比上大灰狼呢？終於被抓住，並且被一口吞了下去。大灰狼繼續在周圍打轉，用貪婪的眼睛盯著居高臨下不怕它的小鳥和欺軟怕硬正在嚇得發抖的貓。 反鎖在房間里的彼得看見了這一切，但他一點兒也不害怕。在屋裡找到了一根結實的繩子，爬到了高高的石牆上。因為，在狼打轉的那棵樹上有一根樹枝正好伸到石牆上。彼得抓住樹枝，輕巧地移到樹上，輕聲告訴小鳥在狼的頭上打轉。小鳥機智而勇敢地在狼頭上飛來飛去，把狼氣得亂蹦亂跳地狂撲，可它拿聰明的小鳥沒辦法。彼得乘機做好了繩套，小心翼翼地放到樹下，一下子就把狼尾巴給套住了。大灰狼發瘋般地掙扎，可是越掙扎繩子就越套得緊。這時，幾個獵人循著狼的足跡從樹林里一邊追出一邊開著槍。在樹上彼得趕忙告之：「不要開槍了，小鳥和我已經逮住了狼，幫忙把它送到動物園去吧！」 一支凱旋的隊伍多神氣！彼得走在前面，後面是押送大灰狼的獵人，老爺爺和貓走在最後，小鳥在大夥頭上旋舞。它快活地叫著：「快來看我們逮住什麼了！」 如果仔細聽，還能聽到鴨子在大灰狼肚子里發出的嘎嘎聲，因為狼吞得太急，鴨子還活在大灰狼的肚子里呢。
編輯本段動畫短片《彼得與狼》
影片資料
譯名：彼特與狼 彼得與狼
片名：Peter & the Wolf 年代：2006 國家：英國/波蘭/挪威 類別：動畫/短片/音樂 IMDB評分：8.2/10 (311 votes) 片長：32 Min 導演：蘇西·泰普里頓（Suzie Templeton） 主演：N/A
情節簡介
奧斯卡最佳動畫短片。《彼得與狼》是俄羅斯作曲家普羅柯菲耶夫（Prokofiev）1936年為兒童寫的一部交響樂童話，故事裡面的人物都是用各種不同的樂器來扮演的。此次英國的動畫人Suzie Templeton和Hugh Welchman把這個經典故事搬到了現代，並賦予了其全新的結尾。彼得和他的爺爺生活在當代的俄羅斯，亂糟糟的街道上流氓暴徒橫行，如驚弓之鳥的爺爺遂把彼得和自己都關在一個像軍事堡壘的房子里離群索居，並且不許彼得到外面結了冰的湖面上玩，也不許他爬家門前的大橡樹。不過彼得還是趁機偷偷溜了出去，結果遭遇到惡狼。憑著機智和勇敢，彼得活捉了這只惡狼。但當他和爺爺把狼帶到鎮上時，發現人們對狼非常殘暴，最終彼得決定把這只狼重新放回到大自然中。影片在角色塑造方面非常傳神生動。

D. 如何上好小學音樂欣賞課

音樂欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育」。然而,傳統的欣賞課教學只是「講講」（簡介作者生平及作品內容）、「聽聽」（單純的聽音樂）而已,不能起到應有的作用。 當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要准確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中採用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。一、從具體到抽象 音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由於沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然後再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鍾聲的《在鍾錶店裡》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。 二、由近及遠 由於兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富於兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。三、看聽動結合 藉助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利於兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。 音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利於兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,並隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。 四、藉助聯想法創造意境誘發美感 貝多芬說:「當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。」可見,音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,並對作曲家描繪的「音畫」展開想像和聯想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲後,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢？讓學生自己展開想像回答,有的說:「我彷彿在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……」;有的說:「我彷彿看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……」,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想像雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯想產生的創造教育效果。 綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發,積極引導,尋求最恰當的教學途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。

E. 誰有人音版小學音樂二年級上冊的教案下載啊謝謝啊！

第一單元媽媽·老師
第一課時
欣賞《我愛米蘭》 ①朗讀《鮮花愛雨露》歌詞。
②演唱《鮮花愛雨露》
③打擊樂器碰鈴、三角鐵、沙錘 ①歌表演
②語言、動作
第二課時
音的高低復習《鮮花愛雨露》 ①按角色配音表演
②即興創編表演 ①有關配音常識
②人物、動物及其他各種聲音的現象
第三課時
《我的好媽媽》 ①朗讀《小烏鴉愛愛媽媽》
②學唱《小烏鴉愛媽媽》
③用打擊樂器為歌曲伴奏即興創編動作表演
第四課時
①跟著錄音學唱《唱給媽媽的搖籃曲》
②復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》
教學要求
（一）單元總要求
1．本單元通過學唱歌頌媽媽、老師的歌曲，激發學生的學習興趣，體驗音樂的美感、提高音樂表現力。
2．通過音樂活動，逐步培養聽辨聲音高低的能力。
3．通過教學，培養學生珍惜親情、友情、師生之情。
4．通過欣賞歌曲和畫面，培養學生的審美情趣和音樂想像力。
（二）具體要求
1.通過唱歌和歌表演，理解歌曲的思想內涵。
2．通過有趣的音樂活動，感受、聽辨音的高低。
3．通過欣賞《我愛米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》，感受音樂的情緒，加深對媽媽與老師的理解。
教學准備
（一）教具
1．鋼琴、錄音機（或CD）、多媒體軟體及有關圖片。
2．打擊樂器（碰鈴、大鼓、沙錘、三角鐵等）。
3．各種動物玩具。
（二）文字圖片資料
1．小烏鴉的圖片。
2．有關樂器的掛圖。
教材分析
（一）編寫意圖
本單元由唱歌《鮮花愛雨露》《小烏鴉愛媽媽》、欣賞歌曲《我愛米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》以及音樂活動「音的高低」組成。目的是培養學生從小熱愛媽媽、老師、同學、朋友，通過教學感受親情、師生情及友情。
本單元選擇的幾首曲目都和媽媽、老師有關。通過唱歌和音樂活動，進一步激發學生的學習興趣和演唱熱情，提高音樂感受能力和音樂表現能力。
本單元設置的音樂活動「音的高低」，通過學生的生活體驗和觀察，收集並聽辨自然界的各種聲音並進行歸類整理、分析，使學生認識和了解聲音的高低，提高學生的聽辨能力和感受能力。
（二）重點與難點
本單元的重點：
1．啟發、引導學生思考並表述媽媽、老師對自己的關懷、愛護。
2．在音樂活動中，充分調動學生的想像力和創造性思維，提高感受力。
3．培養學生有感情地延長歌曲，並注意演唱時的分句和強弱力度的控制。
本單元的難點：
1．在歌唱教學中，引導學生以情帶聲，注意氣息的控制、力度的對比。
2．通過演唱、欣賞教學，使學生增強對媽媽、老師的尊敬、愛戴之情。
（三）教材分析
1．《鮮花愛雨露》
這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。以鮮花愛雨露的比喻導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔、生動，寓意深刻，歌曲旋律流暢、優美。
歌曲為大調式，2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。這首歌曲可作為歌表演進行創作活動。
2．《我愛米蘭》
歌曲為單二部曲式結構，大調式，4/4拍。
這是一首充滿朝氣的校園歌曲，以米蘭比喻老師的清雅與聖潔。歌曲旋律優美，歌詞簡練、淳樸，表達了學生對老師的真摯情感。
本單元第一課，歌曲《鮮花愛雨露》把學生比作鮮花，而本課把米蘭比作老師，不同的比喻，表達的都是尊師、愛師的情感。
3．「音的高低」
通過生活中高低不同的各種聲音，如撞鍾與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動物的叫聲以及其他各種樂器聲音的對比，使學生感受音的高低。
「音的高低」，可以進行幾種聲音模仿游戲：
①請學生編講一個故事，故事裡有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，模仿他們的說話聲和叫聲。
②念童謠。念到「叮」時聲音高，念到『當」時聲音低。可以分組進行。
③根據條件選聽一段器樂合奏作品，讓學生聽辨樂曲中的高音樂器與低音樂器。
4．《小烏鴉愛媽媽》
這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬、熱愛自己的母親，從小就要幫助媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之思。
歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2/4拍。歌曲曲調簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。
5．《唱給媽媽的搖籃曲》
這是一首孩子唱給媽媽的歌曲，歌詞真摯、朴實，表現了兒童天真、善良的天性和熱愛母親的純真感情。
歌曲為帶擴充的單樂段結構，bE大調，2/4拍。歌曲旋律優美、安寧，節奏對比有序，可組織學生進行創作表演。
歌詞為黑色的，是領唱（學生、教師擔任都可），歌詞為彩色的，是齊唱。
教學設計
第一課時
教學內容
1．學唱歌曲《鮮花愛雨露》。
2．聽賞歌曲《我愛米蘭》。
教學目標
1．學會歌曲《鮮花愛雨露》。
2．通過聆聽歌曲《我愛米蘭》，激發學生對老師的崇敬之情。
3．培養和營造良好的師生情誼，使學生養成尊師的行為習慣。
教學過程
（一）唱歌《鮮花愛雨露》
1．觀察教科書中的插圖，同時聆聽歌曲《鮮花愛雨露》的范唱。
2．提示學生注意歌曲的情緒以及歌詞內容，然後復聽一遍。
3．聽賞後，請學生談談歌曲的情緒及歌曲內容。
4．教師可結合鮮花、雨露等知識向學生講解老師與學生的關系；教師可帶領學生有感情地朗讀歌詞，以使學生更好地體會歌曲的內涵。
5．聽伴奏，輕聲學唱歌曲（用「啦」模唱或直接哼唱歌詞均可）。
6．為使學生始終對學唱產生興趣，教師應根據學生學唱的熟練程度而改變學唱的方式。可以採用分小組、男女生接唱、單獨演唱等形式。
7．全體學生有感情地、完整地演唱歌曲。
（二）欣賞《我愛米蘭》
1．教師展示歌曲《我愛米蘭》的圖片或課件，導入歌曲欣賞。
2．聆聽歌曲，初步感受歌曲的情緒和節奏，注意歌曲表現的內容。
3．請學生談談聽後的感受和聯想。
4．復聽歌曲，學生可隨歌曲哼唱，或根據歌曲情緒進行動作創編。
（三）綜合復習
1．教師將兩首歌曲進行對比，請學生談談有什麼不同的感受。
2．為歌曲《鮮花愛雨露》創編動作表演（也可根據班級實際情況，將表演較好的同學集中，其他同學拍手或用打擊樂器伴奏）。
3．小結。
教學評價
1．學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度和合作能力。
2．學生的主動思考及對歌曲內容的理解。
3．學生的生活體驗及對人文知識的反饋和認識是否客觀和恰當。
4．在歌表演活動中，學生的創造性思維是否得以充分發揮和體現。
第二課時
教學內容
1．復習歌曲《鮮花愛雨露》；復習《我愛米蘭》，感受音樂的情緒與色彩的關系。
2．音樂活動「音的高低」。
教學目標
1．對音樂情緒的對比和顏色的對比有一定的認識。
2．能基本聽辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色特點。
3．培養音樂興趣，激發音樂情感。
教學過程
（一）復習
1．復習歌曲《鮮花愛雨露》，請學生有感情地演唱或歌表演。
2．復習聽賞歌曲《我愛米蘭》，請學生邊聽邊隨錄音哼唱。
3．從紅、黃、藍三種顏色中，為《我愛米蘭》選配一種適當的顏色，表示歌曲的情緒。
（二）音樂活動「音的高低」』
1．由教師或學生列舉幾個自然現象或生活中音的高低對比的事例。
2．教師播放高低對比比較明顯的音樂片段，請學生分辨。注意讓學生發現和歸納。
3．根據教科書第六、七頁的插圖創設音樂游戲或音樂故事，通過模擬各種人物、動物的聲音表演各種角色。
本單元可設三個音樂小活動，可以分別進行，也可以綜合在一起進行，可以由教師啟發或組織進行，也可以由學生分組自發分組創編進行。
三個音樂小活動的題目和游戲形式：
①「小小配音演員」
根據插圖編故事並表演，可以簡單化裝，表演與配音的同學可分開，也可以邊表演邊配音。
②「我編你唱」
唱、念童謠。節奏不變，音高可以由教師或學生自己創編，要求「叮」「當」必須一個高、一個低，就符合游戲規則。
③「看圖、聽音樂、找樂器」
通過觀察教科書上的插圖和其他有關樂器的掛圖（或課件），選擇部分高低音高對比明顯的樂器演奏片段，使學生感受聲音的高低。
教學評價
1．能否通過音樂活動，感受聲音的高低。
2．學生是否對音高的練習感興趣。
3．學生是否在音樂游戲中有創新精神。
第三課時
教學內容
1．學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2．歌表演創作。
教學目標
1．學會演唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2．創編歌表演，培養學生的創新能力。
教學過程
1．復習歌曲《我的好媽媽》（學生在幼兒園里已學過），導入本課教學。
2．啟發學生談談對媽媽的了解或對媽媽的感情等：
①如「媽媽的職業」、「媽媽的愛好」、「媽媽最喜歡的東西」、「媽媽的生日」等。
②談談對媽媽的感情，如「喜歡媽媽的微笑」、「最愛聽媽媽講故事」、「我為媽媽做家務」、「我幫媽媽捶背」等。
3．教師用將故事的形式，導入新課《小烏鴉愛媽媽》。
4．聆聽歌曲范唱《小烏鴉愛媽媽》，可加入課件演示。
5．教師示範，有感情的朗讀歌詞（可分段、分小組進行）。
6．教師再次播放錄音。
7．教師用聽唱法教唱歌詞。教師啟發學生用親切、優美的聲音演唱。根據學生情況，教師應有提示或示範可以逐步加入拍手演唱。
8．在學生能較完整地演唱歌曲的基礎上，分組討論，為歌曲創設歌表演（一個組表演一段歌詞內容）。要求動作美觀、表達准確。
9．每組選出代表進行歌表演，其他同學伴唱。
10．教師要求學生背唱這首歌曲。
11．回家將這首歌曲唱給媽媽聽。
教學評價
1．是否能有感情地演唱這首歌曲。
2．學生為歌曲創編歌表演動作的參與率。
3．學生在表演過程中是否積極投人。
第四課時
教學內容
1．復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》並表演。
2．聽賞歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
教學目標
1．培養學生從小懂得關心父母。
2．培養學生在音樂欣賞活動中的想像力和創造力。
教學過程
1．復習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，並背唱歌曲。
2．利用教科書的插圖或課件，引入歌曲欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》。
3．教師啟發學生談對「搖籃曲」的初步感受和體驗（教師可選擇有代表性的《搖籃曲》音樂作背景音樂。
①什麼是「搖籃曲」？
②聽賞歌曲時，感受到什麼情緒？
③是誰為誰唱「搖籃曲」？
4．採用范唱或錄音再次聽賞歌曲。
5．跟著錄音輕聲哼唱歌曲。
6．教師提示學生：
①聽賞這首歌曲後，你想到了什麼？
②聽賞這首歌曲後，我們應該怎麼做？
7．根據歌曲內容進行歌表演，可以分組或集體進行。
8．推選一位或幾位同學，說說動作的創設意圖。
9．歌表演《唱給媽媽的搖籃曲》。

第二單元我願住在童話里
第一課時
歌曲《小紅帽》為歌曲編創表演動作了解《小紅帽》的童話故事
第二課時
童話音樂故事《龜兔賽跑》分角色表演《龜兔賽跑》 了解《龜兔賽跑》的童話故事
第三課時
音樂故事《森林小衛士》聽辨講解音樂故事《森林小衛士》根據圖片和音樂編講故事音樂與畫面的密切聯系
第四課時
歌曲《大鹿》進行歌表演
第五課時
欣賞《永遠住在童話里》 即興扮演歌中出現的主人公了解歌曲中的童話人物、故事
教學要求
（一）單元總要求
1．能夠有感情地背唱《小紅帽》和《大鹿》這兩首歌曲。
2．感受不同音樂情緒所帶來的音樂形象的變化，根據不同的音樂故事進行表演。
（二）具體要求
1．學唱並背唱歌曲《小紅帽》和《大鹿》，能用簡單的動作進行表演。
2．欣賞《龜兔賽跑》，了解它的故事情節並能分角色扮演音樂中的小動物。3．聽辨音樂情緒，找到相應的畫面，並能夠配樂講《森林小衛士》的故事。
4．聽賞《永遠住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣，並模仿動畫中的主人公進行表演。
教學准備
（一）教具
鋼琴、錄音機、VCD或錄象機、相應的錄音帶、錄像帶或光碟。
（二）圖片、道具
花草、樹木、小路、小溪、終點路標等背景，小動物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環等。
教材分析
（一）編寫意圖
本單元用音樂「講」了幾個小朋友所喜愛的童話故事。既有富有童話色彩的歌曲，又有童話故事音樂。這一內容的安排主要是用音樂「講述」童話故事，進一步激發學生對音樂的興趣，進而提高學生對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現能力。
（二）重點與難點
本單元重點：
1．學會並有感情地背唱歌曲《小紅帽》、《大鹿》。
2．對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現力的培養。
本單元難點：
體會《小紅帽》和《大鹿》所描述的不同音樂故事，指導學生以歌聲表現歌曲中的不同音樂形象和故事的發展。
（三）音樂材料分析
1．《小紅帽》
這是一首巴西的兒童歌曲。2/4拍，C大調式，是由六個樂句構成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子們所熟悉的「小紅帽」的故事。樂曲音階式的級進進行與分解和弦式進行的穿插運用，使旋律流暢、活躍，歌曲的音樂材料相對較簡單。除第五樂句外，歌曲實際是圍繞著第一、二樂句的音樂材料展開的。第一、三樂句基本相同，第二、四樂句基本相同，均以加do、re、mi、fa的級進式旋律開始，而第六樂句則完全重復第四樂句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象，音樂形象既統一又有對比。
「」這一句的演唱是這首歌曲的難點。
2．《龜兔賽跑》
這是中國福利會上海藝術劇院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂。是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，完成於 1959年，在1960年第一屆「上海之春」音樂會上首次演出，受到兒童們的喜愛和歡迎，1962年出版了總譜並灌制唱片，多年來一直作為我國少年兒童管弦樂欣賞教材的主要曲目之一。
這部管弦樂作品根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，採用模擬和描述性的手法作了音樂性的敘述，以管弦樂器特有的音色和表現力，塑造了小兔子和烏龜的形象以及它們各自的動態。樂曲發揮管弦樂隊豐富的表現力，生動描繪了大樹林的清晨，龜兔賽跑的熱鬧場面以及歡樂愉快的舞會等情節。音樂通俗易懂，特別是以講故事的形式，兒童邊聽故事邊聽音樂，更能激起他們的想像，從而引起情感的共鳴。
故事大意：在一片美麗的大樹林里，驕傲的小兔子覺得自己跑得最快，瞧不起爬得很慢的烏龜，並編了歌謠來諷刺烏龜。烏龜很生氣，決定和小兔子賽跑。聽到這個消息，森林裡的小動物們都來觀戰了。隨著發令槍響，兔子飛似地跑了出去。驕傲的兔子跑到半路，回頭一見烏龜已被遠遠的拋在後面，就毫不介意地在大樹下睡著了。烏龜呢，則堅持不懈，一步一步不停的向前爬。等兔子醒來時，烏龜已接近目的地了，兔子急起猛追，但是已經來不及了。烏龜取得了最後的勝利！
3．《森林小衛士》
這是一個配樂講故事的音樂活動。故事的基本情節是：1．清晨，太陽剛剛露出笑臉，森林小衛士一小狗就邁著矯健的步伐開始在森林裡巡邏了。小動物們還在甜蜜的睡夢中，森林裡安靜極了。2．美麗的天鵝在湖中時而拍拍翅膀，時而持一持潔白柔順的羽毛，悠閑的游七。3．森林小衛士走到森林深處，喲！小動物們早就到齊了，森林音樂會已經開始了，小動物們又唱又跳玩兒的開心極了。4．可是小動物們不知道危險正在向他們靠近，一個偷獵者已經向它們舉起了獵槍。5．正在這危急的時刻，森林小衛士發現了偷獵者，立刻向他撲去，偷獵者嚇壞了，扔下手裡的獵槍落荒而逃。6．小動物們高興地把小狗圍了起來，一起唱歌跳舞慶祝勝利，並且誇獎小狗真不愧是森林小衛士！
第一幅圖：教師可選擇《快樂的一天》中《早早起》一段音樂或《口哨與小狗》的音樂片段；第二幅圖：可選擇聖—桑的《天鵝》片段；第三幅圖：可選擇《快樂小舞曲》或《快樂的小熊貓》等樂曲；第四幅圖：可選擇《彼得與浪》中表現獵人或狼的音樂；第五幅圖：可選擇《彼得與狼》中的音樂片段；第六幅圖：可選擇《節日舞曲》。
4.《大鹿》
這是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。2/4拍，F大調。歌詞採用擬人化的敘事手法，幽默風趣，深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡潔、緊湊。第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小白兔從林中來到大鹿家的情景；第三、四樂句，旋律在高音區發展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂於助人的決心。
「」這一句的演唱是這首歌的難點。
5．《永遠住在童話里》
這是一首極富情趣的兒童歌曲。D大調，4/4拍。歌詞以第一人稱表達了小朋友對童話世界的嚮往──如果這人間象童話一樣美麗，我寧願不要長大，永遠住在童話里。歌曲為帶再現的兩段體，旋律明快、跳躍，每一樂句的弱起以及附點和切分節奏的不斷出現，使樂曲活潑而富有情趣。第一樂段節奏較緊湊，旋律活潑、跳躍；第二樂段，前兩個樂句節奏相對舒展，分解的下屬和弦使音樂色彩產生變化，表明了小朋友對童話世界的嚮往；第三樂句又回到主和弦，節奏又趨緊湊，同度進行的「5 5 5 5 5 5 5 5」「3 3 3 3 3 3 3 3」起了一個強調的作用，「不要」和「永遠」的重復表達了小朋友寧願不要長大和永遠住在童話里的心情。
教學設計
第 一 課 時
教學內容
學唱歌曲《小紅帽》
教學目標
1．用輕快的聲音、有感情地背唱歌曲《小紅帽》。
2．學唱歌曲《小紅帽》的唱名。
3．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。
教學過程
（一）師生問好和《小動物的歌》。
（二）課題導入
1．以童話故事《小紅帽》導入課題：
可採用看錄像、聽錄音或教師講故事、學生講故事等形式。
2，教師可邊講故事邊創設情境（在黑板上畫簡筆畫或貼圖片，亦可用實物投影等）。
（三）學唱歌曲
1．出示課題聽范唱（教師范唱或錄音、CD范唱等）。
2．學唱歌曲。
①讀歌詞。教師有感情的朗讀歌詞；學生可採用全體讀、小組讀、個別讀等形式。
②學唱歌詞。
步驟A．唱准確：聽范唱 →跟唱→全體跟琴唱。
B．以輕巧的聲音唱出感情：先聽、看范唱。
師生一起分析歌詞：輕快 →害怕 →輕快（漸弱）。
C．有表情的演唱：個別唱、分組唱師生共同評價，全體唱。
D．全體背唱歌曲。
③完整地演唱歌曲。
3．跟著老師唱唱名。
全體跟老師學唱唱名，老師唱一句學生唱一句（學生手指唱名）；
師生接唱：音程跳度大的、稍難的小節老師唱，相對簡單的小節學生唱；分組跟唱或接唱，個別跟唱或接唱等。
4．創編動作進行歌表演。
步驟1：A. 學生根據歌詞，小組自編動作。
B．教師到各組指導。
C. 學生分組表演。
步驟 2：A. 教師引導全體學生想動作，個別展示。
B．教師請學生做動作，當時指導，全體學做。
C．全體表演。
（四）教師做本課小結
教學評價
1．能否有感情的背唱歌曲《小紅帽》。
2．能否跟唱曲譜並找到所唱的曲譜。
3．能否邊唱歌曲邊進行簡單的表演。
第 二 課 時
教學內容
欣賞樂曲《龜兔賽跑》。
教學目標
1．聽辨和感受烏龜和兔子的音樂的不同，並用圖式表現出來。
2．了解表現烏龜的音樂是由大管演奏的，兔子的音樂是由單簧管演奏的。
3．跟著音樂分角色進行表演。
教學過程
（一）導入課題
1．聽音樂片斷談感受進入課題
請學生聽由大管演奏的表現烏龜的音樂和由單簧管演奏的表現兔子的音樂。
①問題：
這兩段音樂有什麼不同？
如果音樂表現的是兩種小動物，他們會是誰？
②介紹演奏樂器及其所表現的動物。
③提出問題：烏龜和兔子是哪部童話的主人公？
（二）聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》
1．點課題並簡介
今天就來聽一聽《龜兔賽跑》的故事。
不同的是這是一部由管弦樂演奏的音樂童話故事《龜兔賽跑》。大管和單簧管就分別是一種管弦樂器。
2．完整的聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》（看書上的圖畫）問題：
可以用線條、顏色圖畫等分別表現烏龜和兔子的形象。
為什麼爬得很慢的烏龜勝利了，而跑得很快的兔子卻輸了？
3．分角色邊聽音樂邊表演
教師可准備一些森林的花草、樹木小路小溪、終點路標等背景及一些小動物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環等創設情境。
①學生模仿烏龜和兔子跑、爬的動作，選擇模仿象的同學扮演這兩個角色。
②老師和其餘的學生一起分別扮演各種小動物：放槍的、揮旗的、助威的、給烏龜佩帶花環的等等。
③師生共同簡單串演。
④師生共同邊聽音樂邊表演（根據時間，可以只表演比賽開始至烏龜勝利片斷）。
（三）師生一起總結本課
教學評價
l．能否聽辨出音樂情緒的變化，並用簡單的圖式表現。
2．是否知道表現烏龜和兔子的樂器分別是大管和單簧管。
3．跟著音樂分角色進行簡單的表演時學生的參與程度。
第 三 課 時
教學內容
音樂活動──配樂講故事《森林小衛士》。
教學目標
根據教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應的畫面；配樂講《森林小衛士》的故事。
教學過程
（一）看圖片講故事。
1．教師貼出書中的六幅圖片。
2．請學生給圖片排順序，看圖講故事。
3．為這個故事取名字，將學生取的名字寫在黑板上。
（二）為圖片選擇音樂。
1．聽一段音樂，請學生根據樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什麼這樣選擇？
2．再聽兩段音樂，學生聽辨並選擇圖片。（為什麼？）
3．教師再播放幾首樂曲，請同學們根據音樂情緒選擇圖片。（為什麼？）
可以邊聽音樂邊用動作模仿圖片上發生的事。
3．按故事發展順序聽音樂，學生可以根據故事情節進行模仿人物的表演。
（三）配樂講故事。
1．學生自由選擇角色。
①選擇模仿能力強的同學分別扮演主要角色：小狗、獵人。
②選擇天鵝、小猴J兔、小羊、小熊、小老虎等小動物的扮演者。③選擇講故事的小朋友。
可以全部由一個小朋友完整的講，也可以由六個小朋友分別講六幅畫面的故事情節（這幾位小朋友要互相商量，協調配合）。
④其餘小朋友自由扮演森林裡的背景。
2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進行指導。
3．配樂故事《森林小衛士》開始（教師負責音響，並參與學生的表演）。
註：
1．本課也可增加難度：教師多准備幾首樂曲，供學生選擇。
2．本課也可以變換順序設計。
例如：為圖畫選擇音樂十編排圖畫順序講故事十配樂講故事。
教學評價
1．能否聽辨音樂情緒並與相應的圖片對應起來。
2．能否配樂講《森林小衛士》的故事。
第 四 課 時
教學內容
學唱歌曲《大鹿》
教學目標
1．背唱歌曲《大鹿》。
2．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。
教學過程
（一）導入課題
1．繼續童話世界游
今天我們繼續到童話世界旅遊
今天的小主人公又是誰呢？
2．聽錄音范唱歌曲《大鹿》
學生為歌曲取名，教師出示課題《大鹿》
（二）學唱歌曲
1．學唱歌曲
①領讀歌詞
A．教師接節奏有感情的朗讀歌詞，邊讀邊在黑板上有層次的貼出歌詞所描繪的畫面。
或用幻燈、實物投影、電腦課件等。
B．學生分角色讀歌詞，教師彈歌曲的旋律。
②學唱歌詞
A．聽范唱→全體跟琴唱→教師指導再唱。
B．師生一起分析歌曲：悠閑→稍快→快速急切的→堅定的。
C．有表情的演唱：個別唱→分組唱→師生共同評價→全體唱。
D．用打擊樂進行伴奏。
E．全體背唱歌曲。
4．創編動作進行歌表演
①教師引導全體學生根據歌詞內容創編動作。
②學生根據歌曲及動作素材，小組自選角色，自選內容，自編表演動作。
③教師到各組巡視指導學生的表演。
④學生展示表演：有角色（大兔子、獵人）扮演；有背景（蘑菇房子、大樹、小草、小花等）；有配唱、打擊樂伴奏等等。
（三）教師小結
教學評價
1．能否有感情的背唱歌曲《大鹿》。
2．能否根據歌詞即興創編動作進行歌表演。

F. 彼得與狼賞析

少年彼德親手放走了吃掉自己的鵝朋友的灰狼，在鬧市中，彼德目送狼瘸著後足，逃出了人類的控制。他不是應該恨這只灰狼嗎？他不是可以通過出售這只灰狼，來快意自己的怨恨嗎？

彼德沒有這樣做，他是人類，卻選擇了去維護狼。或許就像海報里，彼德的影子出現了狼的輪廓，或許這是想說：人類和狼雖然互相威脅，卻不是敵對的。這只是一種與生繼來的誤解，但如何彌補？

彼德給出了答案：退讓。因為仇恨將會招致更多仇恨，暴力會衍生更多的暴力。只有退讓，退讓是換來重新互相理解，直到把沖突消零的唯一方法。

這部動畫，並不只是給我們多少人與自然如何相處的啟示。這更是人類自身的一個寓言。我們總把另一個自己無法理解民族的當作異類，語言不通，不理解對方的行為，卻不斷地產生利益的沖突。這就不是和人與狼一樣嗎？那我們呢？我們選擇了戰爭，似乎如果你不仇恨對方，他們肯定會在深夜裡沖進你的小鎮，割斷所有居民的喉嚨一樣。不，他們不會這樣做。這一切都是因對另一方的不理解而帶來的誤解與恐慌而已。

像彼德一樣，選擇退讓。在沖突中人類應當選擇退讓，這才是消除沖突的唯一選擇。否則，一場沖突會招致更大的戰爭，戰爭會使一方消亡，而後來呢？本是一方的內部會產生分裂，難道又要再次如此循環，直到人類全部消失在地球上？

伯夷、叔齊採薇而歌之曰：「登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮，不知其非矣！」一個朝代的淪亡與另一個朝代的誕生，難道真是就會是人類發展的一大轉折嗎？一個民族的毀滅，換來另一個民族的昌盛，這就可以促進人類文明的進步么？

值得一提的是，這部動畫改編自同名童話，卻賦予了它完全不同的結局。在這部動畫里，彼德是一個人類友情、勇氣、寬容的化身。這不是應該給那些人一些啟發嗎？

這不是一部單純的孩童動畫，也不是簡單地要告訴我們多少做人的道理，製作者顯然是對惡化的世界表現出了深深的憂慮。