A. 音樂課堂教育故事分享
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為「音樂游戲」。音樂游戲不同於一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力和創造力。
B. 初中音樂教育故事！急……
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學者到一所學校做實驗，到某班時，隨意點出幾個學生並很認真地對老師們說：「他們幾個將有很大潛力可以挖掘。」果不其然，幾年之後，本來表現一般的這幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因很簡單，專家學者的暗示轉給了老師，老師對這些學生時常充滿信心。而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處於積極向上的亢奮狀態，所以，結果就如人們所看到的。
在實際工作中，我不止一次地實驗發現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學生很容易產生厭煩情緒。我除了採用各種教唱的方法之外，重點放在給學生心理暗示上，激發他們的學習激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：「你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能幹高興！」「你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！」「你們願意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?」……一節課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環節，使那些沒做好的同學認識到自己的行為是不受歡迎的，並且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學們達成協議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會。第三次就在小組上扣分的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進師生之間的感情。
C. 音樂模範教師事跡材料
「集中所有的智慧，所有的精力，把今天的工作做得盡善盡美。這就是給明天最好的回答。」這是我寫在學校宣傳冊上的一段話。XXX，畢業於XX中等師范，在市區廣場路小學做了XX年的音樂老師，後來成為XXXX 圓了父親未了的大學夢她把自己的青春和理想獻給了少年兒童，獻給了教育事業，用真摯的愛，托起了明天的太陽。她就是xx區實驗小學高級音樂教師
XXX是藝術類特級教師，在XX音樂教師界她算得上是「元老級」人物，雖然年齡並不大。她從小並沒有想過要當老師，更不要說是當個音樂老師，雖然她在音樂方面很有天賦而且有一個特別喜歡音樂的父親。
小時候跟鄰居大姐姐學織毛衣，同樣的毛線，我總是變著法子織出不一樣的圖案來。」XXX現在就好比織毛衣一樣，在編織著自己的人生。在她的人生軌跡中，音樂雖然沒有直接給她帶來成功，但卻在無形中影響和改變著她的人生。XXX覺得，音樂直接決定了她的工作，但是音樂更重要的是對她性格和人生態度的改變。 李逸萱就這樣每天白天上班，晚上去兼職，幹了足足一年。一年後，她買了一台珠江牌鋼琴。XXX說，把鋼琴抬回家時的那種感覺很幸福。直到今天，這架珠江牌鋼琴還擺放在家裡。XXX說，雖然現在已經很少打開去彈了。但是，看到這架鋼琴，總是會想起很多。傾心耕耘在音樂教學第一線，數十年如一日，她愛崗敬業，勇挑重擔，勤奮努力，教書育人。為了激發和培養學生對音樂的興趣，開發其對音樂的感知力、表現力和創作力，她刻苦鑽研《新課程標准》，根據兒童好動、好奇、模仿力強的身心特點量身制定了授課計劃 完滿完成了自己所擔負的責任與義務
「追求完美，我就希望什麼事情都做好，都盡善盡美。音樂塑造了我的性格，讓我懂得用平和的心態對待人生。同時，從美妙的音樂里，我也看到了人生的多姿多彩，我對生命和生活又都充滿著理想和想像。」 文/記者 王樹坤
D. 我要 老師教書育人的故事
教育小故事
「十年樹木，百年樹人」。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。
發通知書的第二天，我收到了一張賀卡，賀卡上畫著一個笑容滿面的小男孩雙手捧著一大把鮮花，有紅的、黃的、綠的、紫的……十分美麗。旁邊還工工整整地寫著「衷心地感謝您，賴老師！衷心地祝福您，永遠快樂，健康！——您的學生蘇閱」。蘇閱又進步了，他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。
蘇閱的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。蘇閱生活在一個不健全的家庭里，父母在他三歲時就離了婚，父親把他寄養在他的姑婆家。姑婆五十多歲，自己的孩子已經長大成人，因此對蘇閱很嬌貫，遷就。好動任信的他上幼兒園時就喜歡和同學發生矛盾，一年級時，貪玩、打游戲，甚至發展到不按時上學。姑婆無力管教他，在我多次勸說下父親終於同意由蘇閱的母親帶養。他的母親是一位以打牌為職業的人，成天沉浸在麻將里，根本沒有精力來管理他，當他犯錯誤時，他的母親會狠狠地打他，常常是打得遍體鱗傷，有一次，頭上的傷口還縫了五針。但父母的打罵並沒有讓他改掉撒謊、拿東西、進游戲室、打架等壞毛病，他就是我們班上的問題學生。每位任課老師都知道坐在第一排的那個大眼睛男孩坐不住，好動，從不聽老師的講課，也不完成作業，真拿他沒辦法。
這學期開學不久的一天下午，有一位學生到我辦公室說：「賴老師快去！蘇閱又打人了。」真是的，昨天他才因為和同學打架被我叫到辦公室批評了，還寫了說明書，怎麼今天又犯毛病了，我一邊往教室走，一邊想。走到教室門口就看見蘇閱正在和胡洪滔赤手空拳地搏鬥，蘇閱一邊打，還一邊說：「今天，我不把你打癟，我不姓蘇……」「住手！蘇閱，你又犯毛病了！」我厲聲叫道。蘇閱松開手，氣乎乎地回到自己的座位上，而胡洪滔的臉上已留下了幾條紅道道，剛才還比較勇敢，可見到老師，眼裡的淚水怎麼也噙不住，「哇——」地一聲哭了起來，我連忙安慰他，不要哭，並派班長陪他到醫務室擦葯。再看蘇閱一臉無所謂的樣子，令我十分生氣。但我還是盡量克制住自己的怒氣，先把事情弄清楚後再說，於是，我蹲下身子，盡量和氣地對他說：「蘇閱，你能給我談談這件事嗎？」蘇閱沉默不語，但明顯可以看出他沒有剛才那麼傲慢了。我又說：「蘇閱你能談談今天為什麼打架嗎？如果你能誠實地說出來，老師會原諒你的，也可以不寫說明書……」他開始斷斷續續地給我講事情的經過，原來他在地上拾到一塊很漂亮的橡皮，想占為己有，後來被胡洪滔發現了，說這塊橡皮是他的，於是兩人就打起來了。「為這塊小小的橡皮而打架值得嗎？」我沒有過多地責備他，只是把這個問題留給他回答。第二天我買了一塊一模一樣的橡皮送給了他。
又是一個星期一的早上，蘇閱始終不願意坐著上課，要麼站著，要麼雙膝跪在凳子上。下課後，我發現了他不坐的原因是：屁股被打開了花，坐著疼。問他為什麼挨打？他說，半期考試沒考好，挨了罵，心理不舒服，於是拿了媽媽皮包里的180元錢去打游戲……。他一邊說一邊用手捂著屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。聽了他的敘述，我沒有批評他，而是親自到醫務室拿了一些葯輕輕地敷在他的傷口上。第二天我借給蘇閱一本有關電子游戲危害的書，讓他認真閱讀。下午放學後，又叫他的父母到學校來交談有關教育蘇閱的方法。告訴他們對待孩子的錯誤不能簡單、粗暴，要分析產生的原因，找出補救的措施，特別強調，對孩子的教育要有耐心，千萬不要急於求成，經常打罵孩子不但起不了教育的作用，還會讓孩子產生暴力，不能形成健全的人格。
我一次又一次地寬容蘇閱的過錯，後半期，我明顯感覺到他的進步：上課不那麼好動了，作業也能完成。對於他每一點小的進步，我都會在全班表揚。期末考試，他居然雙科都考上了九十分，這個成績是我沒有想到的。發通知書那天，我發給他一張進步獎，還獎勵了一個大筆記本。蘇閱雙手捧著獎狀和筆記本站在講台上，向著同學、老師深深地鞠了一個躬，我看見他眼裡噙滿了淚水……
古人雲:「人非聖賢,孰能無過。」更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那麼學生就會從「自甘落後」的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。
每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希翼。