音樂課好不好

A. 美吉姆音樂課好嗎

美吉姆的音樂課引進美國非常先進的音樂課程music together，三十年的發展史，讓孩子音樂基本能力，語言，想像力以及自信心得到充分發展，更重要的是教會家長把音樂帶回家，讓你們的家庭融入音樂的氛圍，使家庭更加和睦！我就是美吉姆海口中心的音樂老師，我覺得我們最好的課就是音樂課了！

B. 上音樂課對孩子有什麼好處嗎

人們好習慣都是在日常生活中逐漸養成的！孩子通過學習音樂，可以培養學習上的謙虛認真態度、工作上的孜孜以求精神、思想上的冷靜沉著狀態。進而形成良好的行為習慣。

C. 想考中央音樂學院，音樂教育系怎麼樣

如果想考當然要提前在北京找老師的.但是中央院的學費是超級貴的..

如果你是個女孩子就考音教專業.我就是今年音樂教育專業畢業的應屆生(但不是中央畢業的),現在的工作不是那麼好找的,但是在外面帶一些鋼琴學生還是很不錯的.沒有任何教學壓力.收入也不低..

主要在中學(不好一點就是小學)帶個音樂課,但是現在的音樂老師是嚴重的飽和,每個學校都只要1個到2個音樂老師,我現在的學校就我一個音樂老師,學校大大小小的活動都是直接壓在我的身上,學生表演的好,是學校領導的功勞.要是學生搞砸了,那就是我一個人的過失...總之壓力很大,剛開始工資不多!!什麼排個晚會,編個舞蹈.排個合唱,從組織到演出都是音樂老師的事情.亂七八糟的事情一大堆.做不好校長就要找談話了.

如果有合適的機會我還想跳到好一點的小學裡面改交其他的專業,小學裡面比中學裡面要好的多的多.我的同學就在小學裡面,比我在中學裡面的待遇要好的多!

總之音樂教育的比鍵盤的要好就業一點,我身邊學鍵盤的同學要麼轉行,要不然就是上研,家裡條件好的就出國了..如果以後想去學校當老師的話,還是學音樂教育的好一點,學校裡面還是喜歡要音教專業的畢業生!如果可以還是要在大學裡面在考個第2專業,但不要在音樂專業.多學點沒有壞處!現在的用人單位恨不得把一個人當10個人用,現在學什麼都不容易,大學畢業生遍地都是.沒有用人單位會把應屆畢業生放在眼力的..總之你好好加油吧!祝願你成功!!

D. 音樂教育好考嗎

應該好吧

E. 美吉姆的音樂課怎麼樣

美吉姆全面引進全美最好的、擁有23年歷史的音樂早教課程—Music Together！ Music Together著力於為0-6歲的寶寶以及深愛寶寶的父母們提供早期兒童動態音樂課程。 建立於1987年，Music Together一直在音樂早教品牌中保持領先的地位，鼓勵家長在孩子音樂學習過程中的積極參與。Music Together曾為眾多的孩子帶來最高品質的音樂、韻律體驗，並且不斷將幼兒音樂發展的最新研究應用到課程中，推陳出新。

F. 音樂聽課優點缺點和建議

優點：

1、教師基本的音樂素養比較好。音樂課首先也是實施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應該是美的使者和傳遞者，教師的教學儀態美、語言美、歌聲美是音樂教師應該具備的基本素養。

2、教師的備課可操作性更強，注重實效性，每一環節的設計能夠緊扣主題，步步為教學目標服務，屏棄了那些形式化的東西及作秀的環節，並且，充分體現了學生學習的主體性，注重學生的情感體驗與培養。

缺點：

學校的不重視直接影響教師教學的積極性，學生認為音樂課就是游戲課，對於音樂知識、音樂能力的培養亦不夠重視，其學科地位仍需進一步提高。

建議：

1、注重把握學唱歌的「度」。在聽課中發現，教師注重讓學生在潛移默化中自主的學唱歌曲，這種方法無形中減輕了學生學習新歌的負擔。

2、一個好的音樂教師應明確教學目的，把握課堂的時間，有選擇地進行知識穿插，而不是漫無目的，發散性講解，不能偏離了方向，因為學科綜合應體現學科特點，不是本末倒置，而是圍繞教學目的來實施。

(6)音樂課好不好擴展閱讀

教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善於用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

G. 大學學音樂教育專業怎麼樣高中沒有學過這方面

高中不學音樂，你怎麼考大學音樂教育專業？考不起來啊

H. 我對音樂一竅不通，音樂課上不好，但我喜歡音樂。

我也是哦，喜歡音樂，但不懂樂譜，但是也有不同哦，因為我上音樂內課不會怎麼樣啦~我呢，有音樂容就行，它可以使人放鬆;也可以使人想跳起來滴感覺以至於感動的淚如雨下。。。。。。(。。。)總之我覺得你只是不善於表達自己的那種類型?(我認為哦，如果不是，不要噴我)如果音樂課表現不好，但我想你可能是緊張或其他原因吧，你有木有在只有自己的空間里自己跟著音樂唱或是哼呢?我也不講這么多了，畢竟不確定你的現在處境嘛(是不是有點誇呢呵呵)同類銀，我就為你加油吧，fighting!

I. 沈陽音樂學院音樂教育專業好不好

本院作曲系有音樂製作專業
不過不知道是不是你心目中得那種
4年
一年1w4
正規一本畢業證！沒畢業證的那還叫學校么！

J. 怎麼樣的音樂課算是一堂好課

音樂課作為一種審美教育課，應該是給學生更多的樂趣和更多的美的享受，那麼作為一名音樂教師，如何才能上好一節音樂課呢? 一、教師在課前應做好各項准備 1、要熱愛學生 愛學生是教師教育學生的起點和基礎。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。而大多數音樂教師都要上好幾個班的音樂課，面對的學生就更多，這時候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一個班和愛每一個學生。只有用心去愛學生，你才會覺得每一個學生都很可愛，才會更充滿激情的講課。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力。學生就會覺得音樂課充滿溫馨、充滿歡樂，才會更用心的上課！ 2、做個熱愛音樂的音樂老師 教師要關注學生，更要關注自己，教師要讓學生熱愛音樂，自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動學生和你一起在音樂的國度里暢游！因為一個愛音樂的人才能更好地教會別人去愛音樂，才能引導別人去被音樂所感動。因此我們要做一個熱愛音樂的音樂老師，這樣才能上好每一節音樂課，這樣才能讓你的音樂課堂充滿歡樂，相信學生們也喜歡這樣的音樂課。 3、教師課前應根據教材、學情做好有效備課。 任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂思路，了解作者為什麼這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進行教學，這就需要我們深入鑽研教材；同時，為了讓學生有效學習，我們也應該充分了解學生的學習狀態，選擇更切合學生實際、更有利於學生接受的教學方式；在這兩者基礎之上，我們再整理自己的教學思路，制定好教學目標、確立好重難點，並設計好教學步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。 4、教師應在課前檢查和調整自己的情緒 音樂教師感情最豐富，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。有的時候，我們常常會遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，之前課備得再好也會受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動聽的音樂，影響到快樂的音樂課堂。發現情緒不良時，一定要理智地進行克制，即時調整。 二、利用各種手段上好音樂課 1、教師在課堂中要靈活的運用教學語言。 音樂是給人美的享受，教學語言則是教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善於懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。 在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩的聲調，什麼時候又激情盎然，什麼時候又溫柔可親？······總之教師的語言要做到抑揚頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。 再者，音樂中有很多音樂知識，對於有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動化，真正快速有效地幫助學生掌握。對於那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符(X)就是一個人在走路，二分音符(X一)就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學們想想誰走得快，誰走得慢呀？學生一下就理解了這幾個音符的時值。諸如此類的例子還很多，總而言之，教師在課堂上利用生動形象的語言進行講解，就會達到事半功倍的效果。 2、教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生 課堂上，教師的教學語言除了優美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。如學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。例如：同樣在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我用跑、走、轉呀的語言再配上動作，讓學生自己用肢體動作一起來感受，問題同樣迎刃而解！所以說教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學有聲語言的必要補充。 3、教師在課堂中要善於利用課堂評價 課堂評價是為了引導學生更准確的學到知識，但是任何的評價都不是隨意的，在一個班的學生中，學生的音樂素養、接受水平都是各不相同的。教師應該根據學生的實際情況，進行實際的教學，讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的快樂。例如在上人音版小學音樂第六冊第二課《花喜鵲和小烏鴉》時，叫同學們說出自己對這首歌曲的感受，有的同學從文字的角度去說，有的同學從節奏的角度去