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幼兒園音樂月光光教案

發布時間:2021-03-06 23:16:12

『壹』 如何開展幼兒園音樂欣賞教學活動

音樂欣賞是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞教學,是幼兒通過傾聽音樂,對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。作為藝術教育的重要途徑,幼兒音樂欣賞活動的實質就是情感的審美,因此,幼兒園音樂欣賞教學活動應始終把握一個「情」字,使幼兒在與音樂的對話中,體驗情緒,表達情意,表現情感,從而達成陶冶情操的目的。 一、以了解為前提 幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個「了解」的基礎之上。 一是了解幼兒。幼兒是欣賞音樂的主體,因此所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認知經驗、情緒體驗相吻合。如,《梁祝》是我國膾炙人口的民族音樂,其中的《化蝶》片段優美舒緩、回味無窮,在不同的年齡階段解讀,幼兒都會有不同的感受:小班可以通過PPT演示,讓幼兒感受蝴蝶翩翩起舞的情境,並通過模仿蝴蝶飛的動作感受樂曲優美的意境,在動靜交替中達到欣賞的目標;中班重點在於引導幼兒感受音樂中兩只蝴蝶相知相伴、相親相愛的情感,並通過欣賞活動感受樂句的起始;大班則重點引導幼兒展開豐富的想像,通過語言、動作來表達和表現對音樂的理解和感受。 二是了解作品。音樂欣賞以優秀的音樂作品為載體,幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現出來的。優秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情、偉大的品質和感人的藝術美,但並不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。同樣以《梁祝》為例,我們一般選擇《化蝶》片段,而很少選擇《抗婚》片段,主要原因即在於「抗婚」所表達的奮爭、無奈、悲憤交加的情緒遠離了幼兒的生活經驗,是幼兒難以理解和感受的。 二、以對過程的關注為要旨 關注幼兒情感體驗的過程。音樂以其博大的情感魅力凈化著我們的心靈,美化著我們的行為,因此在幼兒園音樂欣賞教學中,我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授,而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養。 大班音樂欣賞活動《漁舟唱晚》中,在幼兒首次欣賞時,由教師獨奏古箏曲《漁舟唱晚》,讓幼兒從視覺和聽覺上感受古箏曲時而婉轉柔和、時而鏗鏘有力的特點。第二次欣賞時,教師運用音畫結合的多媒體技術讓幼兒感受樂曲所表達的情緒,樂曲開始部分,展現給幼兒的是日出東山、寧靜的湖泊、搖曳的漁舟的動人畫面,聽到的音樂是一段自由節拍的引子,古箏的聲音悠遠回環,營造出清晨湖畔波光粼粼、水鳥棲息的優美場景;樂曲中間高潮部分,展現在幼兒面前的是漁民歡樂的生動畫面,聽到的古箏樂力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈,此時幼兒的情緒也高漲和激動起來,似乎感受到了漁民豐收的歡樂;在樂曲的尾聲部分,展現的畫面是歸舟遠去、皓月當空,輕柔而舒緩的旋律使幼兒感受到月色的幽靜,沉浸在美的遐思之中。第三次欣賞時,教師採用了分段欣賞的方式,讓幼兒通過辨別三段音樂的不同和相同之處,更清楚地感受到不同節奏和不同速度的音樂營造的不同情感。幼兒在教師精心營造的音樂氛圍中身臨其境,情感的閘門頓時打開了,十分自然地跟著音樂模仿起漁民拉網的關注幼兒動作表現的過程。如果說「聽」能引導幼兒對音樂形象展開初步聯想,那麼「動」則使聯想進一步深化到具體形象,因此,幼兒在音樂欣賞活動中的動作表現是對音樂逐步熟悉和理解的過程。如在欣賞《獅王進行曲》時,讓幼兒模仿獅王威武出行和仰天吼叫的情景,幼兒會產生莫大的興趣;在欣賞中國民樂《金蛇狂舞》時,教師將幼兒分成兩組,模仿兩條龍舟你追我趕、互不相讓的情景,讓幼兒感受到樂曲的循環體結構,幼兒在昂揚的旋律、鏗鏘有力的鑼鼓點子中用動作展現龍舟競渡的情形,對樂曲的感受更為深刻。 關注幼兒想像表達的過程。音樂的想像空間是其他藝術門類所無法比擬的,這就決定了音樂欣賞教學絕對不是僅限於作品本身的內涵,而應該是一個極具開放性的過程。教師更應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間,引發幼兒想像的迸發,從而將幼兒帶入廣袤無垠的大千世界。在小班音樂欣賞《小老鼠和泡泡糖》中,樂曲的原意是表現小老鼠偷吃泡泡糖時腳被粘住,在逃跑過程中被泡泡糖的彈性反彈回原處的情景。但在欣賞過程中,有的幼兒說:「是小老鼠在滑滑梯呢!」有的幼兒說:「是小老鼠在溜冰呢!」……幼兒的想像脫離了作品的本身,卻與幼兒的生活經驗緊密相連,這時,教師順勢引導幼兒模仿小老鼠快樂地滑滑梯或溜冰的動作,使整個活動在幼兒自己的創作中達到了高潮,幼兒也體驗到了想像和創造給他們帶來的快樂。 三、以情境的創設為主線 「情境」二字,勾勒出一個人的內在感覺與外部因素交互作用形成的音樂教學所特有的情感境界。音樂欣賞教學中,教師應創設一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動的環境氛圍,師幼共同分享音樂所蘊含的情感世界。幼兒本身的年齡特點也決定了音樂欣賞的水平必須在情境中進行、在情境中提高、在情境中升華。一般來說,幼兒音樂欣賞教學中的情境創設是由作品本身的需要、幼兒的欣賞習慣和年齡特點等因素決定,創設情境的方法也有很多種。 語言創設情境。語言是一種最普通又最特殊的教學手段,教師巧妙地使用語言,語言便會發揮神奇的妙用。在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢幻曲》時,教師選用了童話《梨子小提琴》來進行配樂朗誦,優美的語言將孩子們帶進柔美抒情的夢幻世界,從而激發出幼兒內心世界的感受。有的幼兒說:「我覺得自己就是那隻小松鼠,好像要跟著音樂一起進入夢鄉了。」有的幼兒說:「我感覺到月光灑到了我身上,感覺特別舒服。」……幼兒對音樂的理解不盡相同,語言的美與音樂的美巧妙結合起來,觸發了幼兒內心深處純真的感情,從而更加投入到音樂的世界中。 光線創設情境。在音樂欣賞教學中,恰當地使用光線,不僅能增加音樂的明暗效果,更主要的是能創設教學情境,烘托教學氣氛,幫助幼兒感受音樂,更准確地體驗音樂表達的情感。在欣賞音樂《挪威舞曲》時,在樂曲開始部分用暗一點的光線表現森林的神秘,在中間部分增加亮度表現精靈舞蹈的歡樂場景,在樂曲的結束部分將光線逐漸變暗,營造小精靈漸漸遠去、森林恢復平靜的場景。在光線的輔助作用下,幼兒在模仿小精靈舞蹈時自然歡欣雀躍,在表現小精靈遠去時又自覺調整動作,用輕柔的動作代替剛才歡快的舞蹈。 圖畫創設情境。美術與音樂是一對孿生姐妹,雖然表現形式不同,但能互融互補,在音樂欣賞教學中,彼此間的相互借用,往往收到意想不到的教學效果。適當地運用圖畫、圖譜等視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。在欣賞民樂《平湖秋月》時,教師將活動室內布置成一個以國畫為主題的場景,畫面上或一人舉杯邀月,或二人相對而弈,月下竹影婆娑,花間蟲鳥成趣,幼兒在這樣的情境中伴隨著舒緩悠揚的音樂,自由地展開想像和表現對音樂的理解,他們的動作也都似古代的文人墨客一般灑脫、寫意起來。 桌椅創設情境。在音樂欣賞教學中,一桌一椅也關情,幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。如,幼兒欣賞《叫賣小調》時,用桌椅擺設的變化,巧妙地設置成集市的一角,教師帶領幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音,幼兒很快找到了感覺,氣氛一下子熱鬧起來,一片叫賣聲。在桌椅變化的集市中,孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創造著、評價著、成長著,平凡無奇的桌椅創設的情境產生了生動的教學效果。 音效創設情境。音效是指現代音樂欣賞教學中,為了提高幼兒的興趣而選用的生活中的自然音響素材。如,利用廢舊礦泉水瓶裝上豆子、沙子、小石頭等發出不同的聲音,利用揉搓報紙模擬風雨聲、敲擊盆桶發出「雷電聲」等。音效創設出的情境既能幫助教師營造出

『貳』 新民話的童謠兒歌「月光光」誰懂

kugoo:// |Music |客家話歌曲 月光光 賀州童聲 |3547264 | |/ kugoo:// |Music |月光光 客家話歌曲 |3774171 | |/... 這兩首是客家話月光光的鏈接,你應該是南寧賓陽或者附近的吧,小時候我也聽這首 月光光 爬圍牆...

『叄』 兒歌月光光的資料

粵語兒歌:月光光 作者: 子姜辣 月光光,照地堂,蝦仔你乖乖瞓落床, 聽朝阿媽要趕插秧羅,阿爺睇牛去上山崗,啊… 蝦仔你快高長大羅,幫手阿爺去睇牛羊,呀… 月光光,照地堂,蝦仔你乖乖瞓落床, 聽朝阿媽要捕魚蝦羅,阿嫲織網要織到天光,啊… 蝦仔你快高長大羅,劃艇撇網更在行。 月光光,照地堂,年三十晚,摘檳榔, 五穀豐收堆滿倉羅,老老嫩嫩喜喜洋洋,啊… 蝦仔你快啲眯埋眼羅,一覺瞓到大天光,啊…

『肆』 中班音樂月亮光光教案

紅月亮
小弟弟,畫月亮,畫好月亮拍手唱;
我的月亮紅又紅,好像太陽一個樣!
月兒彎彎掛樹梢
月兒彎彎掛樹梢,好像一把小鐮刀,
我要借它用一用,割把青草餵羊羔。
月亮
月亮,月亮,干凈,明亮。
誰給月亮洗臉?一朵一朵白雲!
月光光
月亮光光,裝滿筐筐,
抬進屋去,全都漏光。
月亮對我笑
月亮越爬越高,老對著我笑。
問她笑什麼,她說該睡覺,
哎,不急,
還早哩,再看會兒電視多好。
月亮生氣了,拈進雲里,
把天燈關掉。我說:好,
聽你的話,她開了燈又對著我照。
上船玩玩
月亮彎彎,像只小船,寶寶騎竿,
當做火箭,你要幹啥,上船玩玩。
月光堂堂
月光堂堂,照見汪洋。汪洋水漫過方塘,
方塘蓮子香。
月亮走
月亮走,我也走,我和月亮交朋友。
袋裡裝著兩只蛋,送給月亮當早飯。
太陽地球和月亮
太陽大,地球小,地球繞著太陽跑。
地球大,月亮小,月亮繞著地球跑。
月亮彎彎
月亮彎彎彎上天,牛角彎彎彎兩邊,
鐮刀彎彎好割草,犁頭彎彎好耕田。
月亮婆婆
月亮婆婆,殺只雄鵝。雄鵝腳,分我爹。
雄鵝腸,分我娘。雄鵝頭,分我哥。
雄鵝瓜,分我嫂。雄鵝腿,分我妹。
大月亮
大月亮,黑咕呼,樹葉兒不動刮大風。
水泡兒沉,沉底兒上,石頭水上漂。
都來看,都來瞧,老鼠咬個大狸貓。
月亮和我好
每一棵樹梢,掛一顆月亮,
小鳥說:"月亮和我好!"
每一灣池塘,漂主顆月亮,
青蛙說:"月亮和我好!"
每一隻臉盆,盛一個月亮,
寶寶說:"月亮和我好!"
月姥娘
月姥娘圓圓,里頭盛著神仙;
神仙來磕頭,里頭盛著松猴;
松猴來作揖,里頭盛著花雞;
花雞出來咯嗒,里頭盛著黃瓜;
黃瓜有刺,扎著淘氣;
淘氣要跑;磚頭絆倒,
爬起來往西,聽見黃鼬拉雞。
看花燈
正月十五月兒明,媽媽領我去看燈。
大宮燈,紅彤彤,走馬燈,轉不停,
金魚燈,搖尾巴,孔雀燈,開彩屏,
金燈銀燈五彩燈,一盞一盞數不清。

『伍』 《月亮月光光》音樂情緒,意境

月光光,照地堂,年卅晚,摘檳榔,檳榔香,摘子姜,子姜辣,買(胡辣、菩達、內蘿容卜),(胡辣、菩達、蘿卜)苦,買豬肚, 豬肚肥,買牛皮,牛皮薄,買菱角,菱角尖,買馬鞭,馬鞭長,起屋樑,屋樑高, 買張刀,刀切菜,買籮蓋,籮蓋圓,買只船,船無底,浸死兩個番鬼仔,一個蒲頭,一個沉底。

『陸』 兒童歌曲月光光

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兒歌:月光光

月光光照地塘,蝦仔你乖乖訓落床
聽朝阿媽要趕插秧咯,阿爺睇牛去上山崗
哦哦哦,哦哦哦
蝦仔你快高長大咯,幫手阿爺去睇牛羊
啊啊啊,啊啊啊
月光光照地塘蝦仔,你乖乖訓落床
聽朝阿爸要捕魚蝦咯,阿嫲織網要織到天光
啊啊啊,啊啊啊
蝦仔你快高長大咯,蛙艇撒網就更在行
月光光,照地堂,年卅晚,摘檳榔.
五穀豐收堆滿倉,老老嫩嫩喜喜洋洋.
啊啊啊,啊啊啊
蝦仔你快D眯埋眼咯,一覺訓到大天光
啊啊啊,啊啊啊

『柒』 幼兒園大班關於音樂《蠟燭》的教案

【教學目標】 1、明確文章的六要素,把握全文。 2、學會用細膩的外貌、動作、細節描寫展示人物的內心世界。 3、通過朗讀品味作者感人至深的語言,感受各國人民在反法西斯戰爭中用血肉凝結的情誼,熏陶學生的道德情操。 【教學重難點】 1、分析文章感人至深的原因。 2、體會主人公對戰士深厚的情誼。 【課時安排...】 1課時。 【教學准備】 1、學生: 預習課文(早讀課朗讀),積累字詞,查找相關資料。 2、教師: 了解有關第二次世界大戰的知識和南斯拉夫解放戰爭的史實,弄清課文所牽涉的歷史背景。 【教學方法】 學生自學為主,教師輔導為輔,討論法、問答法、點撥法、朗讀法等。 【教學過程】 一、導入(開門見山) 本文的是一件十分普通的東西──蠟燭,誰能告訴我蠟燭有何作用? 師:蠟燭的最大作用就是照明,然而在本文中它又被賦予了什麼意義呢? 二、介紹相關背景資料(作者及文體) 請學生介紹,教師補充。 1、有關第二次世界大戰的知識。 2、南斯拉夫解放戰爭的史實。 三、閱讀課文,整體把握 學生朗讀課文(默讀),理清這篇文章的記敘要素: 時間:第二次世界大戰期間,1944年9月19日 地點:貝爾格萊德的薩伐河岸 人物:老婦人瑪利•育乞西、蘇聯紅軍士兵契柯拉耶夫。 事件:一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士墳頭。 四、品讀課文,理解老婦人這個人物形象 1、朗讀課文,從文中找出有關老婦人的片斷,齊讀。 2、文中的老婦人始終未說一句話,作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界。要求學生展開想像,推想文中老婦人的心理活動。 揣摩人物心理活動,進行練筆。 文中的老婦人始終沒有說一句話,豐富的內心活動都是通過她的動作、細節描寫表現出來的。細讀文章中的這段話,設想一下段中表現的老婦人的心理活動,並用一二百字寫下來。 「即使在這個當兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分庄嚴地對他們深深一鞠躬;然後,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒有再回過頭來,看一下那蠟燭和那些士兵。」 (引導學生從老婦人對蘇聯紅軍戰士的崇敬與熱愛以及對失去戰士的悲痛心情等來描寫。) 如: ⑴老瑪利•育乞西看著那戰死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什麼人。可是附近一帶,不用說人,連一個活東西都沒有,甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一隻貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天,然後,伸手在她那惟一的衣袋裡摸出件什麼東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。 她想告訴人們什麼?「她想了半天」,心裡是怎麼想的? ⑵她穿過方場,到了那戰死的蘇聯士兵身邊,她用力把那屍身翻過來。看見他的面孔了,很年輕,很蒼白。她輕輕理好了他的頭發,又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來,交叉地覆在他的胸前。然後,她在他旁邊坐了下來。 德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠。這樣,她坐在那裡,靜靜地,一小時,也許兩小時。 老婦人為什麼要這么做?她做這一切時心裡是怎麼想的?「她做在那裡,靜靜地。」她想了些什麼? ⑶即使在這個當兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分庄嚴地對他們深深一鞠躬;老婦人為什麼不說話?為什麼鞠躬? 3、揣摩語句,體味文章豐富的意蘊: ⑴做好了墳堆後,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結婚的喜燭,她一直捨不得用,珍藏到今天。(為什麼要對這支蠟燭的來歷做補充說明?) 交代蠟燭的來歷,表明這支蠟燭的珍貴,有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。 ⑵老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色,有什麼特殊的意味?) 這里提到圍巾的顏色「黑色」,暗示戰爭的殘酷,表明老婦人對失去蘇聯紅軍戰士的悲痛之情。 ⑶在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。(這段文字如果改寫「在方場上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭」,同原句比較一下,說說原句好在哪裡?) 原句渲染了戰火紛飛,突出了蠟燭的珍貴,生動形象地表達了南斯拉夫母親蘇聯紅軍為親人,她的恨與愛是那樣深沉。改句過於平淡,表達效果顯然不夠。 ⑷這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠

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