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幼兒園音樂課旋律

發布時間:2021-03-07 01:16:53

⑴ 如何上好一節幼兒園音樂

實踐表明:孩子們通過科學的音樂教育,不僅能學到了一些必要的音樂知識和技能,同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。因此在幼兒園音樂活動實施過程中,教師應遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律,利用多種形式,突出一個「活」字來進行音樂...教學,注意多種教學手段的運用,使幼兒將各方面的內容結合起來,通過多種感觀的參與,充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好,從而使他們想學、愛學、肯學;最大程度的感受音樂,表現音樂,使教學達到最佳的效果。怎樣上好一節音樂課呢?作為幼兒教師,應從以下幾方面努力。一、建立和諧的師幼兒關系,讓幼兒喜歡上音樂課。 一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心,尊重孩子,走近孩子。根據幼兒的年齡特點,用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離,讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境,激發幼兒學習音樂的興趣。 要讓幼兒對音樂感興趣,就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂,生活在充滿音樂的環境中,使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目,讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙,和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境,投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂,熟悉音樂,從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動,激起幼兒學習音樂的興趣。三、合理的選擇內容,讓幼兒成為活動的主人。 恰當的選材是幼兒音樂教學的重要環節之一。多年來,幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意願再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂,發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動,要唱一起唱,要跳一起跳,沒有選擇的餘地和機會。這樣忽略了幼兒間的個體差異,不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要,單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。孩子對音樂內容的需求是從本能需要的立場出發的,他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學習的對象。教師在明確音樂教育目標的前提下要善於從幼兒的生活范圍里選取適當的內容,幫助幼兒運用音樂的手段加以表現。如動植物類、自然現象類等這些都是幼兒有一定感性經驗的事情,引導幼兒用藝術的手段(繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節奏等)再現,會大大提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習內容,提出合適的進度要求,使教學個別化,讓每一個幼兒都能按各自的步調向前發展,使每個幼兒能在「最近發展區」內獲得提高,取得成功,培養自信。為不同發展水平的幼兒提供活動發展的平台,使幼兒通過參與活動能認同自己、接受自己、認為自己能行,在能力提高的同時,滿足自我實現的需要。四、做好音樂課的常規訓練 課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以,教師應建立課堂教學常規,使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師,能有計劃並有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練,對上好以後的音樂課,培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。 幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比,既有相同的地方,也有不同之處,不同點在於音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練,又要把這些訓練放在音樂中進行,讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神,每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單,幼兒做起來卻總不是很好。於是,我讓幼兒隨音樂進教室,坐下後聽音樂拍手安定情緒,聽音樂起立、坐下,用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練,把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行,體現了語言的音樂性,動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練後,音樂課的常規就自然建立了。五、利用各種教學手段,增強音樂的趣味性。 幼兒的思維形象、直觀,有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現出來。在教學中加強內容的趣味性,利於孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合,將豐富多彩的音樂活動形式呈現於幼兒面前,讓幼兒通過觀察、思考、探索,積極的體驗音樂。 (1)將故事和情景表演融入音樂教學之中。 故事、情景表演是在幼兒園語言教學中常用到的方法,也是幼兒最樂意接受的形式,同樣在音樂活動中也可以滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一故事,孩子們在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣。再輔以幼兒喜歡的情景表演形式,讓幼兒在演的過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等,然後,教師有目的地讓幼兒脫離表演進行演唱。能充分調動起孩子們的興趣;如中班歌曲《拉拉鉤》,在歌曲旋律的伴奏下,幼兒先兩個一組交朋友,扮演朋友之間生氣的情景,從熟悉歌詞到表演唱,看似簡單的過程,讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律,記住了歌詞。不僅增強了歌曲的趣味性,也讓孩子們學的更主動更輕松。這兩種方法在同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。 (2)將教具材料融入到音樂活動中。幼兒的思維發展尚處在直覺形象階段,加之受到年齡和生活經驗等方面的限制,在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中,如果不藉助一些形象的教學輔助材料,要理解和表現音樂材料是有一定難度的。所以在音樂活動用中利用圖片的方式,幫助幼兒記憶歌詞,幼兒看到圖片上的內容,就明白了所表示的含義。另外在欣賞,打擊樂等教學當中,圖譜也是經常被利用到的教具,它採用圖片和象徵性的符號這一形式,這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。 (3)將多媒體融入到音樂活動中。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術。多媒體教學可以化靜為動,吸引幼兒的注意力,激發幼兒學習的興趣。通過各種直觀形象的展示,有助於幼兒更好地體驗音樂的情感。同時,將視聽完美地結合,有助於開發智力,特別是在激活幼兒創新潛能方面有著十分重要的作用。由於教學時,能有效地將視聽完美的結合在一起,使孩子們受到作品美的感染,加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動,能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏,使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。 (4)將游戲活動融入到音樂活動中。幼兒的一日活動貫穿於游戲之中,兒童在游戲中,在活動中學習,能收到事半功倍的效果。對於幼兒來說,音樂游戲就是一種娛樂,它讓幼兒充分體驗到「玩」一樣的愉悅感,幼兒沒有絲毫的壓力和負擔,他們自覺自願地,不知不覺地,快樂地,不知疲倦地,投身於活動之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中去感知音樂,從而增強幼兒的音樂節奏感,提高辨別音樂性質的能力,促進動作的協調,還能發展其想像力、創造力,有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。 (5)將繪畫融入到音樂活動中。藝術是相通的,音樂和繪畫能共同陶冶了情操,凈化了孩子們的心靈。孩子們在理解歌曲的基礎上,運用畫筆,大膽想像,在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來,從而完成

⑵ 如何上好幼兒園音樂課

音樂活動有4種類型:歌唱、律動、打擊樂、音樂欣賞 歌唱相對簡單,總覺得一首歌孩子會唱,能用好聽的聲音唱就可以了。教師可以用情境譬如:吹看不見的羽毛,聞花香訓練孩子的氣息。有一問一答,或者接唱的方式記憶歌詞。 律動的時候,教師編的動作一定要適合幼兒,或者先讓幼兒聽音樂,自己創作動作。通過討論激發幼兒的想像和創編能力。 打擊樂一般老師覺得難上就是因為孩子拿到樂器就不受控制,這點在平時的課堂常規一定要多訓練。圖譜是一定需要的,並教會孩子看圖譜。譬如:一個腳印、一個X表示拍一下(敲一下) 欣賞課不簡單的是讓孩子聽,一定要讓孩子明白,聽什麼?聽到什麼?你聽著音樂想到什麼。可以通過聽做遷移。譬如聽音樂塗鴉,(代表樂曲:幽默塗鴉,配樂:幽默曲;胡桃匣子)聽音樂表演,(維瓦爾第的《春》可以表演大農夫在耕地,小農夫在播種)讓孩子學會聽節奏、旋律的基礎上聽意境。

⑶ 幼兒園幼兒區域活動聽什麼音樂伴奏

挖掘幼兒園音樂教學中的自然元素 在江蘇省學前教育研究會《在開放的音樂活動中發展幼兒創造力的研究》課題的三年實踐、探索中,我們以音樂教學為切入點,最大限度地挖掘音樂教育活動內容的潛在教育價值,讓幼兒在開放、多元的音樂活動過程中主動探索、創造,將五大領域的內容有機整合,組織活動的過程中,著眼於培養幼兒的探究精神和創造能力,給幼兒以充分發揮的空間,通過開啟幼兒想像創造的閘門,體現「音樂教育重在創造」的精髓。形成了一定的幼兒園音樂教學的風格及特色,現就我們在音樂活動素材和內容的拓展方面作的嘗試例舉如下,因為幼兒園音樂活動中的創造元素隨時可挖掘: 一、音樂活動素材的挖掘與創新: 1、節奏素材的挖掘與創作: 在生活中創作節奏:借鑒奧爾夫音樂教學法的教學思想,在引導幼兒傾聽大自然、生活中豐富多彩的聲音,發現各種聲音的動與靜、長與短、強弱等變化,結合語言使音樂生活化。如觀察、傾聽廚房師傅剁菜的聲音: X - X - |X X X - |X X X X X X X X X X X X X 剁剁剁骨頭 切白菜切白 菜切切切切切白 菜 在歌曲中創作節奏:在音樂作品中,許多音符和休止符組成了各種節奏形式,豐富了幼兒的節奏表象,也為他們的節奏創作打下了基礎。我們常常採用改變原有節奏創作新的節奏方法,讓幼兒把八分音符變成附點音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱;創作節奏性為歌曲伴奏,幫助幼兒分析作品的情緒特徵,創作相應的節奏型,部分幼兒演唱、部分幼兒拍打節奏為其伴奏。 在游戲情境中創作節奏:我們經常在游戲中隨機的進行節奏創作,如:玩開火車游戲,讓幼兒創作歌中牌號的兩小節、四小節、八小節的節奏譜,同時,在上火車後的坐座位時,三個座位可以坐3個人,小朋友編出了X X X |的節奏,其中一個人在中途下火車了,他們出乎我們意料的創作出了帶休止符的X X 0 |和X 0 X |、0 X X |;如果火車很擁擠,來了很多的人怎麼坐呢?幼兒又想出了兩人合坐一個位置的方法,創作出了 X X X X |、X X X X X |的節奏。 2、旋律素材的探索與創編: 生活中見景即唱:在戶外散步、小組活動中,鼓勵小朋友看到什麼唱什麼,如:小貓咪、花朵、太陽等等,幼兒可以任意用兩(或三)個唱出來,還鼓勵他們將自己和同伴的名字用音唱出來,在隨機的活動中孩子們玩的很有興致,我們在此基礎上又進行了拓展。上課前的師生問好,每一次老師用不同的旋律唱出「小朋友好」,幼兒則用不同的旋律唱出「老師您好」。 改編歌詞強化常規:平時通過欣賞不同性質的樂曲,讓小朋友感受音樂的特點,在活動的組織時將一些生活常規用語也用唱歌的形式唱出來,1 1 2 -(坐坐好)、1 3 5 i(快快站直)、I 5 3 1(輕輕坐下);在集體音樂活動的生活等環節中,教師運用新授歌曲的旋律隨機改編歌詞變成歌唱式的表揚(例:集體活動前,編成對某一小朋友行為唱出來(《大蘋果》歌詞,改變:大家看看周心怡,身體做得多端正,眼看老師仔細聽,我們為她鼓鼓掌。)。幼兒在談音樂的感受時,用或抒情或跳躍、或堅定的旋律來回答,平時和幼兒常玩「唱唱X X X 」的游戲,讓幼兒根據命題唱一句話,如唱同伴、誇獎同伴、唱幼兒園等等,在即興的創作中,幼兒想怎麼唱就怎麼唱,可以隨心所欲自由的創作。

⑷ 幼兒園老師怎樣上好中班的音樂課

一、童化自己,拉進與孩子的距離 教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件,那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內容,教師首先要「童化」自己,和孩子拉近距離,「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力,讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感,願意表達自己的內心感受。 二、創設唱歌的情境,提高幼兒唱歌的興趣 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容,在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具,那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢? 1、講述故事,引發興趣 歌詞,是音樂的一種文學形式,雖詞語不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力,此時若採用傳統的條文式的灌輸,對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此,在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事,作為教授新歌的導語,或者以故事情節貫穿整堂課,用生動的語言向他們講解,或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣,學習的積極性隨之高漲。 2、教師范唱,感染幼兒的激情 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。第一次范唱是清唱並藉助於動作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據歌曲演唱的內容展開豐富的想像,在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面;也可以通過豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣,使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象,從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。 3、教師教唱,提高幼兒歌唱能力技巧 唱,是一項重要的音樂實踐活動,是一首歌曲最重要的表達方式,通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題,所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中,多採用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上,通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步,要求幼兒耳聽錄音,感受歌曲的意境;第二步,要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步,要求幼兒跟隨錄音,反復進行歌唱練習,直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。 4、藉助律動,抒發幼兒的情感 律動,是一種根據歌曲的內容創設動作,隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動,尤其喜歡隨著音樂的節拍動,而律動正好符合他們這一年齡特點,因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。 三、通過欣賞,提高鑒賞能力 音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展,進行形象思維的一種心理過程,是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力,他們必須有賴於歌詞的引導和教師講述的啟迪,才能完成整個欣賞過程。在教學中,我一般這樣引導幼兒: 1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的,給幼兒欣賞音樂作品時,一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣,使幼兒想像活躍,情感上也有所觸動。要求幼兒閉目聆聽音樂,並跟隨教師有感情的配樂講解,在腦中展現出美麗畫面,使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美。 2、通過動作,表現音樂。要抓住時機,鼓勵幼兒隨著樂曲中情節的變換,發揮想像,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂。 3、通過圖畫,展現音樂。孩子們在理解歌曲的基礎上,鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想像,在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來,從而完成這一抽象到具體的過程。 總之,對於幼兒園的孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律,利用多種形式,突出一個「活」字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學的音樂教育,不僅學到了一些必要的音樂知識和技能,同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。

⑸ 幼兒園音樂韻律課 踏雪尋梅的教案

活動目標:
1、熟悉音樂旋律,學習按照音樂節奏一拍一下地做刷牙、洗臉、梳頭的話功能生活模仿動作。
2、藉助已有的生活經驗,創編不同的日常生活模仿動作。
3、樂於參與創編動作,樂意在集體面前大膽地表演動作。
活動准備:牙刷一支,刷牙、洗臉、梳頭等圖片,梳洗音樂。
活動過程:
一、復習歌曲《親親我》。
(1)隨著音樂師生共同表演唱歌曲《親親我》。
(2)教師:媽媽親過了,你還想要誰親親呢?
(3)師生歌唱仿編的歌曲。
二、欣賞生活模仿動作。教師:你看見小朋友在做什麼?
三、學習生活模仿動作。
(1)教師:小朋友在做什麼?他們是怎麼做的?
(2)教師哼唱音樂,請個別幼兒上來帶領大家一起做模仿動作,教師在一旁用體態動作提示幼兒一拍一下地做動作。
(3)播放音樂,師生隨著音樂一下一下地完整表演刷牙、洗臉、梳頭等動作。
四、啟發幼兒創編生活模仿動作。
(1)教師:你還會做哪些事情?誰會用動作帶領大家一起做?
(2)教師哼唱音樂,鼓勵幼兒帶領大家一起做一做?
(3)播放《生活模仿動作》音樂,帶領大家邊聽音樂邊做仿編的動作。
(4)韻律活動《快來拍拍》。教師:小朋友,早上梳洗完畢後,讓我們《快來拍拍》做游戲吧!
(5)師生隨著音樂有節奏地邊唱邊拍自己身體相應的部位。
在活動中,提供了牙刷、臉盆、梳子等實物,讓孩子利用這些用品一拍一下有節奏地模仿刷牙、洗臉、梳頭等動作。

⑹ 如何在幼兒園音樂教學中開展節奏教學

音樂教學是幼兒園教育不可缺少的一部分,幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。通過音樂學習,能夠調節幼兒的情緒,給予他們積極的情感體驗,能夠帶給他們美的享受,使他們全身心地投入到音樂活動中。但是,幼兒教師如何根據孩子們的特點,有效地開展音樂教學活動,使幼兒在理解音樂作品的同時感受到到音樂的魅力,進入到優美的意境中,是我們面對的一個重要課題。筆者將根據自己的教學實踐和研究,在本文中談一談如何有效開展幼兒音樂教學活動。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育,教師應當依據幼兒的生理和心理特點,多選取一些形象生動的教學內容,並採用靈活多樣的教學形式,以此來激發幼兒的好奇心,培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動,他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中,因此,教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學,使幼兒在音樂旋律的伴奏下,在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時,教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動,如小班的孩子剛接觸音樂,對音樂是什麼尚無概念,喜歡簡單明快的節奏和旋律,教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動,如學習兒歌《走路》時,歌詞的內容為:「小白兔走路跳跳跳,小鴨子走路搖搖搖,小烏龜走路爬爬爬,小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式,之後教師再出示其他動物的圖片,讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的,並模仿出來。在這樣的游戲活動中,幼兒都能積極參與其中,並主動發言和表演,在學會了兒歌的同時,也了解了一些生活常識。再如,教學中班兒歌《尾巴歌》時,歌詞為:什麼尾巴扁?什麼尾巴彎?什麼尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁,公雞尾巴彎,松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長?什麼尾巴短?什麼尾巴好像一把扇?猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀,使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構,記憶音樂的旋律,並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學,非常重要的一步是選准音樂教材,即音樂教材既要有教育意義,又要具有趣味性,因為興趣是最好的老師,教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品,但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知,有的歌曲太陳舊,有的歌詞太復雜,有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系,這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認為,只要是內容健康且幼兒感興趣的,能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容,除了課本上一些優秀經典的兒歌外,還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等,如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等,這些歌曲更能吸引幼兒的注意力,激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中,教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編,變得更加朗朗上口、簡單易學,以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識,提高審美能力。在教學過程中,教師會了解幼兒學習的難點,如符點音、頓音、音的跨度,以及唱歌時的感情,並能幫助他們解決學習中的難點,所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲,使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展,進行形象思維的一種心理過程,是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分,但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力,他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪,才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中,我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品,以此來提高他們的鑒賞能力。

⑺ 幼兒園常見的音樂活動有哪些形式

一、幼兒園音樂活動的類型包括: 1、歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學。 在幼兒園中,幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創作的歌曲,還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。節奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式,也是既深受幼兒喜愛又易於為幼兒所接受的歌唱活動材料。 歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動中參加者的人數,全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式(如動作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中,兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等 2、音樂游戲: 音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下,按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。 3、律動: 幼兒律動一般是指在音樂或節奏樂器的伴奏下,根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律性動作。幼兒律動一般可做形象模仿動作,還可以模仿成人的勞動以及基本舞步練習。幼兒律動可以是單一動作的重復,也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。 4、舞蹈: 舞蹈是經過人們提煉、組織和藝術加工並以人體動作為主要表現手段,表達人們的思想感情,反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。 5、打擊樂: 節奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強,由老師用琴來彈旋律,幼兒用打擊樂器敲擊節奏。打擊樂器一般沒有固定的音高,音響效果不同,節奏性強,幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。

⑻ 幼兒園的音樂課的不同類型怎麼上

一、建立和諧的師幼兒關系,讓幼兒喜歡上音樂課 一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心,尊重孩子,走近孩子。根據幼兒的年齡特點,用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離,讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境,激發幼兒學習音樂的興趣 要讓幼兒對音樂感興趣,就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂,生活在充滿音樂的環境中,使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目,讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙,和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境,投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂,熟悉音樂,從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動,激起幼兒學習音樂的興趣。 三、合理的選擇內容,讓幼兒成為活動的主人 恰當的選材是幼兒音樂教學的重要環節之一。多年來,幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意願再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂,發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動,要唱一起唱,要跳一起跳,沒有選擇的餘地和機會。這樣忽略了幼兒間的個體差異,不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要,單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。孩子對音樂內容的需求是從本能需要的立場出發的,他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學習的對象。教師在明確音樂教育目標的前提下要善於從幼兒的生活范圍里選取適當的內容,幫助幼兒運用音樂的手段加以表現。如動植物類、自然現象類等這些都是幼兒有一定感性經驗的事情,引導幼兒用藝術的手段(繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節奏等)再現,會大大提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習內容,提出合適的進度要求,使教學個別化,讓每一個幼兒都能按各自的步調向前發展,使每個幼兒能在最近發展區內獲得提高,取得成功,培養自信。為不同發展水平的幼兒提供活動發展的平台,使幼兒通過參與活動能認同自己、接受自己、認為自己能行,在能力提高的同時,滿足自我實現的需要。 四、做好音樂課的常規訓練 課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以,教師應建立課堂教學常規,使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師,能有計劃並有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練,對上好以後的音樂課,培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。 幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比,既有相同的地方,也有不同之處,不同點在於音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練,又要把這些訓練放在音樂中進行,讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神,每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單,幼兒做起來卻總不是很好。於是,我讓幼兒隨音樂進教室,坐下後聽音樂拍手安定情緒,聽音樂起立、坐下,用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練,把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行,體現了語言的音樂性,動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練後,音樂課的常規就自然建立了。 五、利用各種教學手段,增強音樂的趣味性 幼兒的思維形象、直觀,有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現出來。在教學中加強內容的趣味性,利於孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合,將豐富多彩的音樂活動形式呈現於幼兒面前,讓幼兒通過觀察、思考、探索,積極的體驗音樂。 (1)將故事和情景表演融入音樂教學之中 故事、情景表演是在幼兒園語言教學中常用到的方法,也是幼兒最樂意接受的形式,同樣在音樂活動中也可以滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一故事,孩子們在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣。再輔以幼兒喜歡的情景表演形式,讓幼兒在演的過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等,然後,教師有目的地讓幼兒脫離表演進行演唱。能充分調動起孩子們的興趣;如中班歌曲《拉拉鉤》,在歌曲旋律的伴奏下,幼兒先兩個一組交朋友,扮演朋友之間生氣的情景,從熟悉歌詞到表演唱,看似簡單的過程,讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律,記住了歌詞。不僅增強了歌曲的趣味性,也讓孩子們學的更主動更輕松。這兩種方法在同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。 (2)將教具材料融入到音樂活動中 幼兒的思維發展尚處在直覺形象階段,加之受到年齡和生活經驗等方面的限制,在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中,如果不藉助一些形象的教學輔助材料,要理解和表現音樂材料是有一定難度的。所以在音樂活動用中利用圖片的方式,幫助幼兒記憶歌詞,幼兒看到圖片上的內容,就明白了所表示的含義。另外在欣賞,打擊樂等教學當中,圖譜也是經常被利用到的教具,它採用圖片和象徵性的符號這一形式,這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。 (3)將多媒體融入到音樂活動中 音樂是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術。多媒體教學可以化靜為動,吸引幼兒的注意力,激發幼兒學習的興趣。通過各種直觀形象的展示,有助於幼兒更好地體驗音樂的情感。同時,將視聽完美地結合,有助於開發智力,特別是在激活幼兒創新潛能方面有著十分重要的作用。由於教學時,能有效地將視聽完美的結合在一起,使孩子們受到作品美的感染,加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動,能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏,使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。 (4)將游戲活動融入到音樂活動中 幼兒的一日活動貫穿於游戲之中,兒童在游戲中,在活動中學習,能收到事半功倍的效果。對於幼兒來說,音樂游戲就是一種娛樂,它讓幼兒充分體驗到玩一樣的愉悅感,幼兒沒有絲毫的壓力和負擔,他們自覺自願地,不知不覺地,快樂地,不知疲倦地,投身於活動之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中去感知音樂,從而增強幼兒的音樂節奏感,提高辨別音樂性質的能力,促進動作的協調,還能發展其想像力、創造力,有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。 (5)將繪畫融入到音樂活動中 藝術是相通的,音樂和繪畫能共同陶冶了情操,凈化了孩子們的心靈。孩子們在理解歌曲的基礎上,運用畫筆,大膽想像,在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來,從而完成這一抽象到具體的過程。一邊傾聽美妙的旋律,一邊動手畫出音樂的形象,可以讓孩子們潛移默化地感受音樂的熏陶,好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂中。結語:總之,在幼兒園音樂課中,靈活地採用各種教學手段,為幼兒創設環境、提供材料,能讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色,獲得音樂知識,激發審美情趣,促進幼兒的全面發展。

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