⑴ 有一首流行歌曲 歌曲結尾的伴奏是娃哈哈 請問歌名是啥
王蓉的 愛上貝克漢姆
⑵ 娃哈哈這首歌表達出什麼情感
重點是哇哈哈這首歌是小調 學過音樂的人都知道小調表現的是憂傷和悲鳴 真的不懂這首歌是要表達什麼
⑶ 歌曲結尾是娃哈哈
(許)尋常的巷子里,尋常人家裡誰在輕輕哼著歌曲 (張)不知昨日戀人你是否開心,我還記得你的表情 (合)難得有的好心情,突然放晴的天氣 (鄭)彷彿愛情隨時
⑷ 增強音樂課堂實效的幾點做法
一、創設情境、激發興趣、合理導入。
我們的教師在教學中注意根據教學內容，和學生的年齡特點，利用學生已有的生活經驗，准確的捕捉音樂形象，激發美的情感。利用多種教學手段創設特定的場景和情境，情境的創設要考慮課堂教學內容，考慮學生的接受程度。進行音樂課的導入從而來激發學生的學習音樂興趣。
例1：《我的小綿羊》一課的導入。教師利用了學生生活中熟悉的小動物導入的。如：課的開始師：「同學，你們喜歡小動物么？那麼誰能來說一說你最喜歡什麼小動物？它們都長的什麼樣子呢？或者說一說它們有什麼特點？學生立刻就來了興趣踴躍發言，積極表現。
例2：《我是少年阿凡提》一課的導入。教師採用了新疆風味的兒童歌曲《娃哈哈》律動，引出新疆，由新疆聯想到新疆的特點（即：瓜果之鄉、歌舞之鄉等）還聯想到一個傳奇人物「阿凡提」進入主題。
二、聆聽入手、體驗音樂
大家都知道音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂課程理念強調：「以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。」因此，我們在教學中要突出學科特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿與音樂教學的全部活動中，充分挖掘作品所蘊含，倡導要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在聆聽音樂中獲得審美體驗與感受；引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，啟發學生在聆聽體驗狀態下，充分開展想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
例：《我的小綿羊》一課，教師抓住了學生好奇，好動，喜歡模仿的特點，結合本課的教學內容，在整節課的設計中，始終以生動有趣的故事來引出每個環節，充分激發了學生的學習興趣，使學生積極有效的參與到教學中來。在新課學習過程中堅持以音樂為主線，從聆聽入手。如：她設計了初聽、復聽、再聽等聆聽過程，並且每一次聆聽都有新的問題，問題的提出也是由淺入深的。
初聽：我也給大家帶來一隻可愛的小動物，你們聽，它是誰那？、
復聽：跳著跳著小綿羊不見了，他躲到哪裡去了哪？
再聽：小綿羊真的躲到新的樹從里了嗎？（出示歌片）那就讓我們看著歌片把小綿羊躲藏的地方唱出來吧等。
三、歌曲學習、融入雙基
新課程不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了它們的呈現方式。要求將知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。即：我們在教學中應根據學生的年齡、心理特徵，創設良好的音樂教學氣氛和情景，結合對音樂作品的聆聽、體驗，挖掘音樂要素在音樂作品中的表現作用，引導學生發現新知、找出難點，並通過自主、探究、合作、師生交流等學習的方式解決問題。
例1.《我是少年阿凡提》在開始學唱歌曲是，教師設計了用「La」模唱和填詞時，教師就有意識地讓學生感受歌曲中民族特點比較突出的地方，教師問：為什麼會有這樣的特點哪？引導學生找出它的不同之處，也就是知識點：升記號「#」和下滑音記號「\ 」等；再往下走就是具有舞蹈特點的切分節奏等。
例2.《我的小綿羊》在歌曲學習過程中教師有意識的引導學生感受歌曲中的情感變化，找出重音記號；另外還巧妙的通過捉迷藏的游戲初步感受合唱的體驗。
總之知識的學習和技能的訓練是通過聆聽、體驗、感受、對比、等方法，並採用自主、探究、合作、師生交流的方式學習音樂知識，解決難點。這種融音樂性、知識性、趣味性為一體的音樂教學活動，讓孩子們在不知不覺中掌握所學的知識，得到了訓練，使枯燥音樂知識變得生動有趣。激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。
四、參與實踐、表現情感
在音樂教學中不失時機地培養學生的創造意識，抓住兒童活潑好動，表現欲強的特點，合理地引導學生把自己對音樂的感受、理解通過自己的創造表現出來。創作也並不是非讓學生寫出新歌詞，唱出新旋律，其實學生能自信有感情地唱出所學歌曲，是一種創作，他們能積極地參與音樂表演也是創作，甚至不善歌舞的學生能積極用小打擊樂器打出節奏應和音樂也是創作。因此在音樂教學中，教師充分發揮音樂藝術的魅力，在不同教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生積極主動的參與進來。激發和培養學生的學習興趣。體驗成功的喜悅。
例1.《我的小綿羊》一課中教師設計了捉迷藏游戲。「當小主人找到小綿羊的時候，小綿羊就從音樂的（咔咔馬里咔嘿嘿處添加咩咩叫聲fa mi）里出來。這個捉迷藏游戲，目的是讓學生初步感受合唱的體驗。這也是一種創作。另外，還進行了歌詞的創編等。
例2.《我是少年阿凡提》的創編。教師請同學們跟她一起在唱間奏過程中加入舞蹈動作（學生隨音樂一起創編舞蹈）；接下來又進行了節奏創編，並採用創編的節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。最後教師設計了「小小的音樂會」等活動。通過參與這些創遍活動，學生能進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想像，延伸了情感，更重要的是培養了學生的創造意識。
五、再現新知、靈活結尾。
一首優美的樂曲即要激動人心的開頭，也必有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。
⑸ 《娃哈哈》的兒童歌曲歌唱方法以及情感表達如何看法
開心！大方！開朗！
⑹ 幼兒哇哈哈廣告設計教案小班
【活動目標】 1、演唱歌曲《娃哈哈》，表現歌曲歡快的情緒。 2、學習新疆舞的基本步伐——墊步。嘗試手腳協調地跟著音樂表演新疆舞《娃哈哈》。【活動准備】舞蹈編排： (1) 腳步以墊步貫穿始終。 (2) 聽歌詞，記動作次數。第一句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在左上方一高一低轉動手腕兩次。第二句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在右上方一高一低轉動手腕兩次。第三句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手側平舉，轉動手腕兩次。第四句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在頭頂上方轉動手腕兩次。第五句歌詞：雙手在胸前一邊拍手一邊自轉一圈。第六句歌詞：雙手在胸前拍手三次，最後雙手翹起大拇指擺個造型。【活動過程】 一、學唱歌曲環節。1、聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的風土人情，進一步了解新疆，喜歡新疆，激發幼兒學習新疆歌舞的興趣。2、學唱歌曲，熟悉歌曲，www.jy135.com強調在重拍上的歌詞要唱得短促有力些，如：我、是、花、真等，為學習墊步打好基礎。 二、學習墊步。1、創設一個「乘坐火車去新疆旅遊」的情景，輔助提問：「火車怎麼開呢？」引導幼兒觀察老師示範的火車開法：雙手叉腰，做墊步。2、交流自己的發現。如：「一隻腳在另一隻腳的後面一點用腳尖踩。」「腳踩下去的時候身體要長高。」……幼兒模仿嘗試，教師觀察指導。 3、教師邀請「火車開得好」的幼兒示範，再次幫助幼兒了解墊步的要領，知道只有這樣開火車才能到新疆。 4、出示鈴鼓，介紹這是新疆叔叔跳舞時用的樂器。教師跟著音樂拍鈴鼓，請幼兒跟著示範者再次開火車去新疆旅行。用鈴鼓聲給幼兒信號，在聽到鼓聲的同時腳踩下去，幫助幼兒踏上音樂的節奏。 5、請一位把握節奏較好的幼兒來做新疆叔叔拍鈴鼓，帶大家游覽新疆美景。 三、學跳新疆舞。1、教師示範舞蹈。輔助提問：「新疆阿姨是怎麼跳的？」「手腕轉動和扭動脖子表示什麼意思？」聯想到摘葡萄和葡萄很好吃的意思。「不同方位轉動手腕錶示什麼意思？」幼兒聯想是在摘不同地方的葡萄。2、按舞蹈動作的順序編成了一首兒歌：左邊的葡萄大又大，右邊的葡萄甜又甜，旁邊的葡萄多又多，上邊的葡萄數不清。娃哈哈，娃哈哈，新疆的葡萄亞克西。3、在一邊念兒歌一邊做動作的過程中學會舞蹈。