㈠ 幼兒園中班區域材料的投放有哪些
繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料 圖畫紙 是必不可少的 手工材料：卡紙、KT板、蠟光紙、亮光紙、皮紋紙、色紙、泡綿紙、包裝紙 工具類：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、剪刀、花邊剪、各式壓花機 （老師用的增加圓頭玻璃棒做紙雕用的。
㈡ 幼兒園音樂教育活動的設計與創新收獲與感悟
隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個「新」字。「新」是素質教育的靈魂。音樂是提高幼兒素質,培養幼兒創新能力的重要學科。新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內在的情感得於表現和發展,進而促進幼兒健全人格的形成。並提出教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經驗,讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新,創新需要個性。因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發,構建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能,培養幼兒的創新能力。現就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。 一、創設寬松環境,激起創新慾望。 利用音樂來培養孩子的創造力,教師必須給孩子創造一個音樂環境。沉浸在音樂環境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造,可以從物質環境、心裡環境、文化環境等幾個方面進行。 物質環境的營造,我們可以在教室里建音樂區角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》後,我把課上用的材料:鼓、自製的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢,可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。 良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。如:在大班歌曲《小星星》的教學中,我根據幼兒的生活經驗,創設了「星星垂掛「的環境布置,並在燈管上紮上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。體驗到了創編的樂趣,同時也提高了創編的興趣。 文化環境的營造,我認為也是特別重要的。校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏,都會對幼兒產生音樂的熏陶。隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。在這樣的環境當中,是音樂激發了他們創造的慾望,是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。 二、精選教學內容,拓展想像空間。 新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活,有益於幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養。音樂只有來源於生活,才能創造於生活。因此,教學內容的選擇,要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。 我國偉大的人民教育家陶行知曾說:「創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。」這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創造性地開展教育教學。幼兒階段是想像力最活躍、最豐富的階段,是開發孩子創造力的重要時期。我根據幼兒的年齡特點,採用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。如:在組織音樂活動《下雨了》之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得「啪啪啪」響,於是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什麼聲音。「老師,老師,我發現雨點落在雨傘上會發出「滴滴塔塔」的聲音」。過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:「老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有「篤篤」的聲音」。「哦,是嗎?讓我來聽聽看」。我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。「哇,真的沒有聲音耶!」。於是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創造性活動。因此,精選音樂教學內容,豐富幼兒的感性經驗,才能使幼兒發自內心地熱愛音樂,更積極地去接觸、「創造」音樂。 三、突破教學形式,構建創意課堂。 由於音樂教育的傳統模式化,許多教師把完成《綱要》中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉,至於為什麼要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什麼關系,教師很少去想。這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造。那麼作為教師應該要突破傳統的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展 1.讓幼兒充分的動。 「動」是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例:一次我放了《學做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《採茶》律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:「茶葉」豐收了,可做採茶動作。然後我再讓幼兒聽音樂,他們就產生想像活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉動就能採下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以後,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做採茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想像創造了許多動作。有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示「茶葉」豐收了……幼兒自得其樂地做著各種採茶動作,把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。 2.讓幼兒自由的說。 聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。為了充分滿足幼兒的求知慾,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內容,收到了較好的效果。聽音樂前,我先對幼兒作啟發性談話,引發他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發揮想像。我說:「小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什麼時間什麼地方發生了什麼事情?後來又怎麼樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。」這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。聽完第一段音樂後,我提問「樂曲里表現的是什麼季節?好象看到什麼動物?」幼兒說「春天來了,小草融化了,小河裡的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。」還有的說「美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著採花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。」聽完第二段音樂,我啟發幼兒:「小兔忽然聽到了什麼樣的聲音?它回過頭來發現了什麼?它心裡是怎麼想的?這時大灰狼想干什麼?小白兔怎麼辦?」小朋友們爭先恐後的講:「小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發現了一隻大灰狼。」聽完第三段音樂,我又啟發幼兒:「在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎
㈢ 幼兒園中班建構區域有哪些材料圖
不同大的班級，建構區的材料是不一樣的。 小班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 360PCS積木(21種形狀); 2. 50PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 中班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀); 2. 75PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 大班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀); 2. 100PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。
㈣ 幼兒園中班益智區材料有哪些
1、材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
2、 一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。例如：積木區：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。
角色扮演區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。
科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。
操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。
語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。
美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。
圖書區：各種有趣的圖書。
但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變。
㈤ 幼兒園音樂欣賞活動的教育內容有哪些
（一）音樂欣賞活動的選材考慮。 音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。開 展欣賞活動應該讓幼兒有美、有愉悅的感受。因此，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要。在選擇音 樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素： 1、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。 選擇的音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理，都直接影響到音樂 欣賞活動的教育效果。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，選擇符合教育要求的音樂材 料。如我們可以選用一些中、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲 作為中、大班的欣賞材料。 2、選材時應考慮到幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。 許多音樂作品都很優美，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而 很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要我們教師認真分析與思考，根據幼兒的實際能力水平進行 選擇及節選，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉：《梁祝》是大 家所熟知的樂曲，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，將"化蝶"一段提出來，便可以讓小班 幼兒通過觀摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞結合樂曲優美、緩舒的旋律展開想像和模仿，既滿足了幼兒欣 賞的需求，又符合幼兒善於模仿的特點，從動靜交替中達到教學目標。 3、選材時應考慮到幼兒的興趣需要。 美國現代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。"這說明興趣 是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也不例外。作為幼兒園一線教師，我們更應該關注到這一點， 在平日里多觀察、多指導，及時發現及抓住幼兒的興趣點，充分發揮其教育價值。如平日里幼兒很 喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑 滑梯的樂趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，於 是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去。 （二）音樂欣賞活動的教師因素。 任何一個教學活動都需要教師進行組織，當然，音樂欣賞活動也不例外。教師在活動中的作用 至關重要。那麼，在音樂欣賞活動中，我們應該做何努力呢？ 1、努力提高自身的音樂素養。 音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作。教師只 有具備良好的音樂素養，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優美 的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們沉浸在音樂的感受中， 並從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力。 2、努力提高自身的教學水平。 （1）豐富幼兒的生活經驗，為欣賞作品打好基礎。 音樂是反映人們現實生活和思想感情的，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗。生活經驗 是感受音樂作品的基礎。教師在開展欣賞活動前，應事先了解幼兒的經驗基礎，及時為幼兒豐富欣 賞作品時必需的生活經驗。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》，由於事先沒有給幼兒以 知識准備，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什麼 不同的民族特徵，導致整個活動的教學效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地 區多年未下雪，班上大部分幼兒沒有見過雪，我結合常識課，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識 雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關知識，而後進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想像 力也充分發揮，就收到了很好的教育效果。 （2）創設良好的音樂氛圍，讓欣賞環境"活"起來。 幼兒的思維以具體形象為主，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞 活動的興趣。在教學活動中，教師要根據作品的內容創設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺， 觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。例如，在欣賞音樂作品《秋天》時，我在活動室牆面上 布置了許多表現秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時自然就更 加投入了。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，我在活動室內布置了許多食物的圖片，又准 備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時也就更加積極主動地參與了。 （3）適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。 在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失 去了思考、創造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略， 從中心退向邊緣，從控制者的"前台"走向引導者的"後台"，適時、適度地介入引導。例如，在音樂 欣賞《瑤族舞曲》時，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞，此時教師是主導者；下一環節運用 色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合，教師則是引導者；最後則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈，教師更 應是欣賞者，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，為下一活動做好經驗准備。 （三）音樂欣賞活動的多手段參與。 幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不是消極的、被動的感受，應使整個欣賞音樂的過程都能 引起幼兒的興趣，使其想像活躍，情感有所觸動。因此，我們必須綜合運用多種手段、多種形式參 與滲透，讓幼兒多通道地參與到活動中來。 1、運用語言材料，幫助幼兒更好地理解音樂作品。 語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，如故事、散文、詩歌、童謠等。在音樂欣 賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。例 如，在欣賞《瑤族舞曲》時，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，配樂詩的內容與樂曲的結構、曲 調、意境相融，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲並幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象。又如在欣賞歌 曲《歌唱二小放牛郎》時，通過講故事，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，從而知道了歌曲表達的 內容。 2、運用動作材料，幫助幼兒更好地表現音樂作品。 高爾基說過："在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充。"幼兒的生活經驗有限，但 是幼兒感受音樂的能力並不差，且他們都有較強的表現慾望。當音樂響起時，也許他們會情不自禁 地手舞足蹈起來。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式。例如，在欣賞《運動 員進行曲》時，可讓幼兒隨樂曲打節奏。又如在欣賞《搖籃曲》時，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡 覺。 3、運用視覺材料，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。 視覺材料形象具體，即可是在時空中靜止的（如圖畫、雕塑等），又可是在時空中流動的（如 錄相、可活動的教具操作等）。音樂是流動的，稍縱即逝。我們可以通用提供形象具體的視覺材料 幫助幼兒"留"住那一瞬間，讓幼兒不斷地欣賞、感受。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，引導幼兒用 顏色（色塊圖）來表現樂曲
㈥ "怎樣使幼兒園音樂課程游戲化與園本特色有效結合
一、 《課程指導》的現實意義
新教材是以促進幼兒身心和諧發展為綱，根據課程改革的新理念，提供了一套包括課程目標、內容及活動組織等較完整的課程框架和實施方案，對我們實施課程、提高教育質量有十分積極的作用。
《課程指導》還簡明扼要地給我們分析了不同年齡段兒童身心發展的特點和教育的重點，將課程設計建立在兒童發展的基礎上，並創造性地將《幼兒園教育指導綱要（試行）》中五大領域目標分解為四個年齡段的各領域目標，構建了不同年齡幼兒的發展目標。這讓我們在實施新教材過程中更有目標性和針對性，也是素質教育落到實處的關鍵。放棄了原來的以學科為中心、教師為中心的課堂教學模式和統一的教學計劃、教學內容和備課方式，開始逐步形成以本地區、本園實際的園本課程模式。更好的促進孩子的發展。此外新教材在尊重兒童方面、充分利用幼兒園、家庭、社區教育資源方面都有很明確的要求。通過綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
二、我的收獲
1．預設活動的內容與要求應更貼近和適合班級的孩子。
我現在能將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。
2．活動中根據孩子的興趣需要生成活動內容。
以前，我們總是認為生成活動很難把握，因此只能盡量避免涉及，在新教改理念的指引下，讓我們深切的體驗到幼兒的生成活動，他無時不有，無所不在。我們要從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。使孩子在與環境材料發生交互作用的過程中產生了許多新的體驗和需求，形成自發生成活動。
3．將課堂教學與學習性區域活動有機結合。
在實踐中我們還意識到幼兒的任何一種知識經驗都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關聯性。區域游戲同樣是幼兒學習的重要途徑，所以我們有意識的將主題活動的內容和學習性區域活動的內容有機整合，促進孩子多種知識經驗的積累和各種能力的發展。
4．學會了反思和調整。
同樣，在園本課程的規范下，通過反思我們習慣了每日活動之後的反饋，主題活動的「生成與預設」，教育教學案例與教師成長反思筆記的撰寫讓我們看到了幼兒行為，教師行為背後的原因，懂得怎樣來運用新課程理念調整我們的教學行為。教師預設與幼兒生成活動更應相互交融，有效滲透。
5．確立了正確的教育觀。
新教改讓我更深刻認識到要注重個別引導，要實施有差異的教育，盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，促進幼兒有差異的發展。
三、新教材實踐中的問題
在實施中，我們也遇到了許多實際的問題和困惑。
1．教學內容方面的問題。
在實施過程中我們發現新教材還存在局限性，沒有充分考慮到文化背景和地域鄉土特點，有的與實際跟不上。它的主題教材的設計更多的針對了城市的幼兒園，甚至很多更適合大城市幼兒園的教育環境和氛圍，部分教材內容與實際情況不適合。有些語言故事、音樂歌曲內容不及原有教材中傳統故事和少兒歌曲。
2．教師實施方面的問題。
理念與行為的脫節。教師們無論在思想上和理論上都有了一定的認識，但是在實際操作中我們還不能運用自如，常常感到無所適從。朱家雄教授對幼教改革的評價也曾說過：「如果說這場改革已經取得了很大的成就，那麼主要還只是表現在教育理念的轉變方面，在教育實踐方面，還有大量工作要做。」
3．硬體設施及家長方面的問題。
多媒體等許多現代教學設備的運用，不同幼兒園場地綠化，種植園區，活動場地的大小和設施也是截然不等，其它還有許多包括周邊的教育資源，更多的教育信息和教材培訓，教學具的資源等等，還有就是新教材更多的需要家長的配合。某些主題方面的資料收集，全都要靠家長的支持和幫助。雖然家長的參與能更有利於促進孩子的成長，但是過多的要求和收集，也會給工作繁忙的家長帶來很大的壓力。
4．班級人數的問題。
新教材明確指出：教育的本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想像的，更談不上是有效的。幾年來，隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，我們也在逐步有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。可是，在實際操作中，要進行師生互動有相當的困難，原因是幼兒人數多，很難做到面向全體，而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。而且班級人數還影響到了教師對不同幼兒的關注程度，以及對個別幼兒的指導。對減少幼兒間的差異增加了難度。
還有新教材以主題網路的形式來開展課程，可是每一主題中的五大領域分配不均勻，有時一主題中音樂活動很少而美術活動很多，有時社會活動很多而語言活動很少。
㈦ 幼兒園音樂教育活動區的設置注意哪些問題
唱歌是音樂藝術表現中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現形式，所以，唱歌教學是幼兒園音樂教學中的主要內容。縱觀幼兒園唱歌教學的現狀，我們不難發現，很多唱歌教學活動，一直沿用傳統的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現。針對這些現狀，我們幼兒園這學期對唱歌教學進行了深入地研究和探討，力求在教學方式方法上有所改革和突破。 如何在唱歌教學中有效的駕馭活動的過程，讓幼兒能夠從願意學唱歌、喜歡學唱歌到有一定創造性地表演唱歌，通過唱歌活動獲得一種主動的充分地發展呢?結合我們的工作實踐，認為應重點做好以下幾方面的工作。 一、歌曲的選擇 「興趣是最好的老師」。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和慾望。在我們的教材上，有許多好歌，但並不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易於理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那麼怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼裡，小花、小草會唱歌，小兔、小貓會說話，蝴蝶、蜜蜂會跳舞……教師要根據幼兒的特點、需要來選材，旋律簡單短小，音樂形象鮮明、可愛逗人的，均是幼兒喜愛的，如歌曲：《小青蛙》、《我愛我的小動物》等。歌曲的選擇還應具有可接受性、教育性、思想性、藝術性以及內容形式、風格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱後知道了不講衛生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《大象打噴嚏》，幼兒結合自己日常生活中打噴嚏的經歷來進行表演唱，並建立簡單的自我保護意識。 二、合理的空間布局 合理的空間布局對解放幼兒的手腳、促進思維，對於老師關注幼兒，幼兒注意老師起很大作用。如：馬蹄形座位是圍繞著鋼琴和老師坐成一個半圓形，可讓每一個幼兒都能看清老師的演示，能維系幼兒對老師的注意，這種方式我們在活動中採用比較多一些；自由形座位指幼兒在老師身邊自由結伴，自由坐下，沒有規定坐哪裡、怎樣坐，老師提供一些椅子的替代物，如：大積木、墊子、抱枕等，這樣，幼兒與老師的距離近了，注意力自然也就集中了，這種形式可讓幼兒感到輕松、自然、自由，克服了拘束感。總之，在唱歌教學活動中，教師應開動腦筋，選擇合理的空間布局。 三、教法的選擇 一個教學活動的成功與否，教法的選擇至關重要。就唱歌教學來說，我們可依據歌曲內容，靈活地選擇教法，這學期我們重點對以下三種方法進行了研究和探討。 1、圖譜教學法。圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教於樂的過程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。比如在歌曲《嘗味道》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內容呈現出來，演唱時，幼兒就很容易理解並記住了歌詞。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》有三段，通過圖譜給幼兒以形象的提示，孩子們在學唱歌曲時就不會混淆三段歌詞中的各個小動物了。其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。歌曲《嘗味道》中，酸甜苦辣的味道，就可以通過各種不同的表情符號，提示幼兒唱出歌曲的詼諧情緒。再次，圖譜還能幫助幼兒學習運用更多的歌唱形式。在我們的唱歌教學中，會採用多種形式進行練習，如領唱和齊唱、合唱、對唱、輪唱等，而教師既要指揮，又要彈琴等，常常顯得分身乏術，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以靈活地根據需要採用不同的顏色、圖形、頭像娃娃、各標志等分別表達不同的歌唱形式。歌曲《嘗味道》中，我就是運用在圖譜上貼上標志，讓幼兒學習領唱和齊唱的，這樣教師可以靈活的隨時變換。也可以在畫圖譜時用兩種不同的顏色來區分，讓幼兒學習領唱和齊唱。這樣幼兒逐步熟悉並形成習慣後，一看到相關的圖譜就能理解並很好的配合教師完成預定的目標了。 2、游戲法。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一個游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，然後，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進行演唱。
㈧ 幼兒園中班科學區域活動可以提供什麼材料
中班美工區活動材料投放與活動指引 區域材料 語 言 科 學 數 學 藝 術 社 會 各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫紙、宣紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、皺紋紙等。 繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。 輔助工具：膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。 輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光碟、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具 教師可以向幼兒介紹美術作品的要素，如色彩、線條、形狀、空間和質地等，擴展幼兒的詞彙。 教師可以通過提問的方式引導幼兒說出作品的內容。 教師可以讓幼兒給自己的作品命名。 教師可以將幼兒對作品的描述記錄下來。 教師可以鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品。 教師可以向幼兒介紹不同質地的材料，了解物質科學內容。 教師可引導幼兒觀察加水後顏料、粘土的變化。 教師可與幼兒討論在有些小製作中如何保持穩定。 教師可以通過提問幫助幼兒進一步地了解物質材料的特性（如怎樣才能把這兩個東西粘在一起？）。 教師可以和幼兒們一起收集自然物（如葉子等）幫助幼兒了解生命科學的內容。 教師可以讓幼兒用不同的自然材料創作美術作品。 教師可引導幼兒為自己的作品編號。 教師可引導幼兒將各種工具、材料分類擺放。 教師可引導幼兒觀察並了解美術作品中的對稱。 教師可通過與幼兒交流他們的作品，讓其了解方位，如上面、下面、裡面、旁邊等。 教師可以讓幼兒在具體使用材料時學習測量，如用長一些的紙、畫一條短線等。 教師可在美術活動中放一些音樂的背景，以增加一些音樂的感覺。 教師可引導幼兒將美術活動與戲劇活動結合起來，可以讓幼兒製作所需要的面具、頭飾和服裝道具。 教師可以讓幼兒在戶外進行一些寫生活動，增加對大自然的了解。 教師可讓幼兒欣賞一些名畫。 教師可以指導幼兒正確使用工具和材料，積極鼓勵他們發揮想像力，創作出與眾不同的作品。 教師可引導幼兒學習分泥、連接、捏的技法造型。 教師可通過示範引導幼兒學習正確的折紙方法。 教師可引導幼兒學習簡單的畫面布局。 教師可引導幼兒用廢舊物品做成簡單的手工作品。 教師通過向幼兒介紹美術作品幫助他們了解別人的生活。 教師可以讓有美術特長的父母或專業人士向幼兒介紹一些作品，包括陶器、編織品以及其它作品。 教師可讓幼兒參與布置教室的環境促進幼兒進一步了解關於人的知識。 教師可鼓勵幼兒使用廢舊的材料或用過的東西來創作作品，幫助幼兒了解生態與環保知識。 中班建構區活動材料投放與活動指引 區域材料 語 言 科 學 數 學 藝 術 社 會 建構區： 成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木等（數量可稍少於大班）。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建築模型、建築圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自製紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。記錄用的紙和筆、統計各種材料數量的表格等。 教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞彙和表達能力。 教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。 教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等。 教師可提供一些與建構活動相關的書，如關於橋的書，關於房子的書等。 教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標記，也可鼓勵幼兒將所搭建的建築物畫下來。 教師可引導幼兒通過使用積木了解積木的不同（形狀、大小等）。 教師可以鼓勵幼兒在搭建的過程中適當使用一些輔助材料，如小車，讓幼兒探索坡度等。 教師可建議幼兒利用輔助材料充實到他們的建築物中，如：通過增加一些小型動物讓他們建造動物房屋、農場、動物園等。 教師可鼓勵幼兒通過幼兒搭建不同的生活場景，幫助幼兒擴展有關生命的知識。 教師可向幼兒提出某些建議：如「每個人一次拿三塊積木」，「請用三角形的積木搭建」等。 教師可鼓勵幼兒探索積木的形狀以及如何搭得高一些，長一些等。 教師可在積木櫃上做上標簽，方便幼兒分類。 教師可引導幼兒認識積木的名稱，如長方體、正方體等。還可以幫助幼兒們理解在上、下、前、後等方位。 教師可鼓勵幼兒用自己的身體與所搭作品比高 度。 教師可引導幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體，並可以提供積木構造圖，請他們按圖搭建。 教師可讓幼兒將建構的作品用符號或形狀進行統計。 教師可鼓勵幼兒在用積木建構的場景中進行表演。同時提供一些道具，如帽子、空盒子、可讓幼兒的表演取得更好的效果。 教師可以讓幼兒將他們的建構作品畫下來以利於保存。或用相機拍攝下來與其他小朋友分享。 教師引導幼兒用鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能搭建各種造型 的建築物。 教師可以和幼兒談論他們搭建的道路、某個場所等幫助他們了解空間、地理位置。 教師通過了解幼兒所搭建的建築物中的商店和其它場所，幫助他們進一步了解人們的生活、工作。 教師可以通過提供一些書、圖片與幼兒進行進一步的討論。 教師可以鼓勵幼兒分工、合作搭建，尋求幫助。如幾個幼兒合作搭建一個公園。 中班語言區活動材料投放與活動指引 區域材料 語 言 科 學 數 學 藝 術 社 會 語言區： 成品材料： 各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機、磁帶、頭飾、圖片、兒歌海報、手偶、指偶等。 點讀機、學生電腦、電子圖書 收集材料： 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 自製材料：自製大圖書、識字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、記錄用的筆和紙等。 教師通過引導幼兒讀故事、閱讀其它內容的書，提高他們的語音意識。 教師可引導幼兒們注意書籍中各種符號。 教師在給幼兒讀書時，可以引導他們了解讀書的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀有關故事時，向他們提一些開放性的問題。 教師可用一些道具幫助幼兒回憶、復述