為什麼音樂課總有搗亂的同學

⑴ 為什麼我的音樂課老被霸佔求大神幫助

是初中生？

麻煩採納，謝謝!

⑵ 小學三年級的男孩上音樂課時搗亂而被音樂老師毆打

孩子還小啊 不太聽話 可以耐心的教育和引導啊
老師毆打學生是不對的《義務教育法版》也有相關權規定啊
做老師的應該反思一下 同時可以與學校取得聯系 妥善處理哦
最關鍵的要向學生及學生家長道歉啊
盡力做到教師教書育人的本分啊

⑶ 在上課時班上有同學在搗亂,並屢教不改,你作為老師會如何教育這位同學呢要用

、心態要好，不要生氣，要做好持久工作的一個准備

千萬不要生氣，生氣不僅氣壞了自己，更重要的是生氣是無能的表現，在實際工作中你的生氣更會助長學生的這種風氣，你的生氣，只能讓學生看到你除了生氣已經沒有別的辦法了，甚至有的學生在你生氣時還會高興，你的生氣就是在給學生傳達一個信號，那就是你對他們已經無能為力了。

同時不要表現出自己很無助很無奈，而應該表現出的是很興奮、很堅定，很有底氣，很自信，只有這樣，你的學生才摸不透你，你的學生才會尊重你，你的學生才會在你面前有所收斂。

解決困難的問題本身需要一個過程，所以要做好長期工作的一個准備，這就需要把這個難題當做一個課題去研究，當我們立場堅定、態度鮮明，心態擺好以後才能夠有效開展工作，這是我們轉化問題學生的一個根本的思想前提。如果我們能把自己的期望再降低些，那將會更加有利於我們開展工作。

⑷ 音樂課上調皮搗蛋、屢教不改的學生怎麼辦

你好，建議對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生。而現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名教師，你應該用他們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，注意是他們感興趣的活動哦。
我覺得既然你當老師，就該努力和孩子們打好關系，能融入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要自己來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！
其實，管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的老師，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太斤斤計較，要適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

⑸ 教師應如何處理學生在課堂上的「搗亂」現象

在課堂教學中，強調一定的教學常規和課堂紀律，是保證教學有序地進行，保證課堂教學有效實施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好動，每個孩子都有自己的個性傾向，因此有時會在課堂中出現「搗亂」、甚至「惡作劇」等這樣那樣的「小插曲」。此時，教師的態度和觀念就會顯得格外重要。 《小蜻蜓》這首歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景，生動優美、惟妙惟肖。由於有了教學光碟中製作的歌曲MTV ，學生以濃厚的興趣學會了歌曲。於是，我趁熱打鐵，請學生選擇自己喜歡的小夥伴，根據歌曲中的小蜻蜓形象，一起進行表演。隨著柔和的音樂響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來。喜歡唱歌的同學很投入地用自己最動聽的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學，則隨著音樂展現出了或優美、或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小蜻蜓；喜歡打擊樂的同學則選用樂器給歌曲伴奏；還有些可愛的「小蜻蜓」成群歇在凳子圍成的「花叢」中伴唱咧。正當我為學生們的表現高興，為自己教學過程設計的成功感到自豪時，忽然「嘭——嘭嘭」一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。「怎麼回事？」我皺眉問道。「老師，王某某來搗亂了！」有學生忿忿地喊道。（王某某是他們班裡最頑皮的學生，學習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂課時班主任就向我提醒過他。）我向發出聲音的地方望去，只見王某某扭著屁股，張牙舞爪地要往「花叢」邊的同學堆里擠。我看了有些惱，想過去馬上制止他，並批評他。這時，我想起曾有一位教育專家說過，班級中一些頑皮、淘氣的學生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學的關注。這一觀念提醒我，發火遏制是不明智的，也許我可以試著為王某某的「搗亂」行為找個理由。於是，我再看了他的動作，發覺很像獅子，我靈機一動，微笑著對他說：「王某某，你是在表演百獸之王獅子嗎？」他以為我要批評他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀察著我的反應。同學們都靜靜地注視著我們，看我怎麼做。我笑著對那群跳舞的同學說：「小蜻蜓們，原來你們還請了獅王來做客啊！你們還請了哪些小動物呢？」同學們一愣，似乎有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了疑惑的表情。「還有小蝴蝶！」有位膽大點的學生冒出一句。「請得很好啊！小蝴蝶的舞姿很優美，肯定能為我們的『森林音樂會』增色添彩的！」我馬上鼓勵道。「還有小黃鶯，它的歌聲很動聽！」又有學生接道，「還有小青蛙，它會跳舞！」「小猴會演奏樂器……」學生們紛紛加入進來了。課堂的氣氛開始活躍起來了，學生的興致也上來了。他們依據自己的喜好，還操起了樂器模擬各種小動物的形象，結合進的了原先的歌曲當中。再看王某某，也不再亂叫亂搞了，跳得也是有模有樣、有滋有味的。望著興致勃勃的學生們，我突然有了個感觸：這不是很好的二次創作嗎？雖然和我原先設計的教學過程和教學目標有所不同，但是課堂教學本身就存在這許多機動、偶然的因素。看這情景，我想可以取名叫《森林音樂會》了。 上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學設計時是絕對沒有想到過，課會是這樣的一個結尾。無疑，學生們創造出的《森林音樂會》是課堂學習的升華，是想像力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功於那位「搗亂」的學生，還要歸功於我為那位學生找了個恰當的理由。設想，如果沒有他給我的啟示，我就不會對學生提出那樣的疑問；如果沒有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此以後他會對音樂課失去興趣。正是對他的「獨出心裁」給予肯定，並巧妙地加以引導，才有了後面精彩的場面，才有了《森林音樂會》的誕生。 由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重學生，這就要教師允許學生犯錯誤，學會給學生的行為找個理由，這就是教師寬容心態的體現。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以給給予寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤並自己改正錯誤。教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生能無拘無束，更好地發揮創造力。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟和頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我、發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生，就是科學地看待教育的過程。正如陶行知先生說所說的：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。因此面對「恨鐵不成鋼」的學生時，一定要冷靜。

⑹ 小學三年級的男孩上音樂課時搗亂而被老師毆打

如果抄你還想繼續在這個學校呆下去的話，最好和校方私了。
你和學校老師的關系搞僵掉，對你的孩子以後的生活會造成很大的影響，不要說找你們的岔，只要老師把你小孩晾在一邊無視就夠你受的了。
如果你有門路轉校，那就另當別論了。
當然，這些都不要讓孩子知道，否則會加重他的心理負擔。
我還想說一句不好聽的，也許你會覺得不開心，但你有沒有找過自己的原因。現在學校一向主張不打不罰，教育為主的策略，一般老師都會隱忍自己的火氣，那這個老師為什麼會有這種出人意料的行為，她不會不知道後果，還是忍不住打了你的孩子，你在要求一個說法的同時，是不是也該反思一下你孩子存在的不足。
這些話也許不中聽，卻是我的肺腑之言，現在很多獨生子女總被寵愛著，就算是缺點，在父母看來也是可愛的，但他們要相處的不僅僅是自己的家人，最終還是要去適應社會的，社會是真實的也是殘酷的，很多孩子就是這樣被耽誤了。

⑺ 班級里有2個學生老是搗亂你的課，怎麼辦

我們班就有好幾個調皮的孩子，班長推薦我讓他們當幾天班長，讓他們感受到當班委的不容易！

⑻ 如何對待那些課堂上故意搗亂的學生

我覺得無論如何不能打罵學生，不能以暴制暴。如果僅僅是輕微的搗亂，可以通過眼神提醒他，或者通過提問題型，也可以在做題的間隙，走到他位置旁邊，輕輕地敲下桌子以示提醒。不要小題大做，不然有些學生可能會為了面子反而會大肆搗亂。

安靜不下來的時候，我們首先應該讓自己先冷靜下來，千萬不能做出什麼過激行為，要告訴自己現在還在課堂上，所以應該「冷處理」，不必過分理會，並且應該調動其他學生的注意，讓他們也不要理會搗亂者。同樣地，下課後也要及時找到搗亂的學生好好談話，不能放任不管。

我們在處理這些事情時應該用合理的方式，不要沖動，不要體罰學生，也不要用諷刺、粗魯的話語刺激學生，更加不能以暴制暴。每一位教師都要面對各種各樣的事情後才能成長，才能更好地掌握教學工作。

⑼ 在農村小學音樂課上有學生搗亂應該怎樣處理

我個人認抄為，農村小學襲的學生管理比較鬆懈，沒有條件資源規范化，導致學生紀律的隨意性。學生到校就是學習做人、知識。
我認為面對這樣的情形下，首先教育學生明白小學生的行為准則，讓他明白課堂搗亂是一種不尊重人的行為，是一種壞的習慣。做為一名學生這樣做是不對的。
其次，讓他明白音樂是美麗的，可以陶醉心靈，讓人快樂。
再次，音樂課要多活躍課堂，小學音樂不需要太多理論知識講解（特別是低年級）。
這是個人的見解，希望能幫到你！