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音樂課例分析如何寫

發布時間:2021-03-10 21:26:37

Ⅰ 求人音版小學音樂教學案例分析!格式過怎麼寫!做好有樣子!

一、課題:《金孔雀輕輕跳》 二、案例背景說明: 這節課的教學理念是:「以審美為核心,以興趣為動力,構建互動型教學。」《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本,一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。 激發學生的舞蹈興趣,關鍵要抓住他們的心理特徵。「好奇、好動、善於模仿」是兒童的身心特點,所以本課通過觀察孔雀的特徵以及老師的舞蹈,啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示範,觀察圖片,發揮想像。充分調動學生的積極性,模仿學習孔雀的動作。針對兒童「好奇」的年齡特點,我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入,讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動,營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍,建立和諧的師生關系,調動學生積極性。從而始學生在學中玩,玩中創。我以大孔雀的出現,始終貫穿整堂課,和學生展開一系列的互動,從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。 三、教學目標: 1、通過欣賞孔雀舞蹈,激發學生的舞蹈學習的興趣。 2、通過學習音樂,認識傣族音樂的風格,並且掌握二拍子的節奏特點。 3、通過學習舞蹈,准確掌握孔雀舞蹈,訓練學生的協調性。 四、教學重難點:掌握音樂是重點,學習舞蹈是難點。 五、精彩片段: 課堂回放一:孔雀舞 我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。 師:小朋友們,今天老師要跳一段舞蹈,這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察,看看老師跳的是什麼動物?(放伴奏音樂老師表演) 生(們):孔雀。 師:小朋友真聰明,那你們說說怎麼看出來的啊,老師哪個動作最像孔雀呀?(出示孔雀圖片) 生:孔雀的手勢看出來的。啊,好漂亮的孔雀啊!(學生看圖片) 師:那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢? 生(們):好,好漂亮的孔雀。 師:那老師怎麼沒有聽見掌聲呢? 生:(啪-啪-啪)的拍掌聲響起。 :師:剛才老師表演的是大孔雀,小朋友想不想學小孔雀怎麼跳舞的呢? 生:想。 (因為我學舞蹈專業的,所以以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩,愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點並且輕松地跟學生對話,使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。) 課堂回放二:學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。 師:仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。 生:二拍子。 師:我想看看哪小朋友最聰明,告訴老師二拍子有什麼特點?小朋友聽聽強拍的位置?(強拍擊掌,弱拍拍肩) 生:…… 師:小朋友有沒有注意看老師拍掌很重,拍肩很輕啊!注意重輕的區別,所以二拍子的節奏特徵是強弱的區分。希望小朋友記住,呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。 師:鞏固練習節拍(要求學生在身體其他部位拍打出節奏型) 師:好小孔雀音樂熟悉了,那我們現在開始學習孔雀舞蹈。 (更好的熟悉和掌握音樂,為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音,舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的,其目的是為了學生更好的了解舞蹈,學習舞蹈,激發學生舞蹈興趣) 課堂回放三:學習孔雀舞蹈 師:剛剛小朋友是從什麼動作看出老師跳的孔雀舞? 生:(學生做出那手勢的樣子) 師:有些小朋友擺的孔雀手勢不錯,現在老師教教小朋友們怎麼樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊,後面三個用勁立起。 生:(模仿) 師:後三指一定要立起,那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看,大孔雀漂亮嗎?擺好後我們手腕法力碎抖動 生:跟音樂練習手勢(碎抖動) (形象的模仿動物,使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。) 師:可是我們小孔雀還是不會動啊!那麼我們來學下小孔雀怎麼走路。(學習踮腳走) 師:老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那麼這些小孔雀有什麼不一樣。我立起前腳掌。 生:老師立起來了。 師:踮腳走(一拍一下地走),現在還有什麼不一樣? 生:走起來了,大孔雀立著走起來。(爭先恐後的回答) (我設計這樣教學充分體現探索性教學,讓學生自主,獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師,調動學生學習興趣和求知慾,真正的實現學生自主) 六、案例分析: (一)1、抓住學生的年齡身心特點,激發、培養學生對舞蹈學習的興趣,使學生體驗舞蹈的審美性。 二年級學生以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強,形體靈巧,比較適合採用模仿性的形體舞蹈教學手段,進行直觀的教學,讓學生在歡樂的氣氛學習,培養學生的舞蹈興趣,提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線,將形象的舞蹈通過模仿動物來展開,引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣,發展學生的鑒賞能力、想像能力和表現能力,提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點,利用舞蹈小律動組織教學,通過形象生動地和有節奏的形體動作,讓學生比較主動自然集中了注意力,進入學習中。總之,我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學:以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強等,給出典型的節奏型,並與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官,激發他們的興趣和求知慾。 2、注重「美」,以審美為核心,創設情境,營造寬松的教學環境,讓學生輕松、愉快地學習。 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈,欣賞優美的舞蹈,促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置,讓學生對美產生直觀的、初步的印象,從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人,以美育人。為了營造輕松的環境,我一談話的方式與學生交流。如「小朋友覺得大孔雀表演的怎麼樣?那怎麼聽不到掌聲呢?」等這些寬松的教學環境為後面的教學做了很好的鋪墊。 3、充分調動出學生的學習興趣,採用自主,模仿,合作,互動的學習方式 興趣是最好的老師,激發學生的學習興趣,逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中,1)先由我師范動作(為了更形象我把自己比成大孔雀,學生為小孔雀),學生跟著模仿。2)通過交流合作的方式進一步補血習(主要用了我問學生答)。3)要學生仔細觀察動作,進行探究的學習方式。減少老師教,學生學的程式化教學。要發揮學生為主體,讓他們發現問題,解決問題,讓學生來教老師的互動學習。4)為了讓學生更好掌握動作,我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀,讓學生完全融入美的意境中,產生出美的畫面。5)完全掌握好動作後,要求學生與學生合作,在整齊有序對型上表演。(六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插) 「今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心,現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見」 我的話音剛落,下課鈴聲剛好響起.此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果.上得很成功,基本實現我的教學設想。更值得高興的是准時完成教學任務,時間掌握恰到好處,這是我最大的進步。 (二)要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善於傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界裡來。 總之,舞蹈藝術的融入,給我們的音樂課帶來了新的活力,我們應繼續改進、完善、落實,使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用,為學生的綜合素質發展加磚添瓦。 二、案例背景說明: 這節課的教學理念是:「以審美為核心,以興趣為動力,構建互動型教學。」《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本,一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。 激發學生的舞蹈興趣,關鍵要抓住他們的心理特徵。「好奇、好動、善於模仿」是兒童的身心特點,所以本課通過觀察孔雀的特徵以及老師的舞蹈,啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示範,觀察圖片,發揮想像。充分調動學生的積極性,模仿學習孔雀的動作。針對兒童「好奇」的年齡特點,我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入,讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動,營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍,建立和諧的師生關系,調動學生積極性。從而始學生在學中玩,玩中創。我以大孔雀的出現,始終貫穿整堂課,和學生展開一系列的互動,從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。 三、教學目標: 1、通過欣賞孔雀舞蹈,激發學生的舞蹈學習的興趣。 2、通過學習音樂,認識傣族音樂的風格,並且掌握二拍子的節奏特點。 3、通過學習舞蹈,准確掌握孔雀舞蹈,訓練學生的協調性。 四、教學重難點:掌握音樂是重點,學習舞蹈是難點。 五、精彩片段: 課堂回放一:孔雀舞 我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。 師:小朋友們,今天老師要跳一段舞蹈,這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察,看看老師跳的是什麼動物?(放伴奏音樂老師表演) 生(們):孔雀。 師:小朋友真聰明,那你們說說怎麼看出來的啊,老師哪個動作最像孔雀呀?(出示孔雀圖片) 生:孔雀的手勢看出來的。啊,好漂亮的孔雀啊!(學生看圖片) 師:那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢? 生(們):好,好漂亮的孔雀。 師:那老師怎麼沒有聽見掌聲呢? 生:(啪-啪-啪)的拍掌聲響起。 :師:剛才老師表演的是大孔雀,小朋友想不想學小孔雀怎麼跳舞的呢? 生:想。 (因為我學舞蹈專業的,所以以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩,愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點並且輕松地跟學生對話,使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。) 課堂回放二:學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。 師:仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。 生:二拍子。 師:我想看看哪小朋友最聰明,告訴老師二拍子有什麼特點?小朋友聽聽強拍的位置?(強拍擊掌,弱拍拍肩) 生:…… 師:小朋友有沒有注意看老師拍掌很重,拍肩很輕啊!注意重輕的區別,所以二拍子的節奏特徵是強弱的區分。希望小朋友記住,呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。 師:鞏固練習節拍(要求學生在身體其他部位拍打出節奏型) 師:好小孔雀音樂熟悉了,那我們現在開始學習孔雀舞蹈。 (更好的熟悉和掌握音樂,為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音,舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的,其目的是為了學生更好的了解舞蹈,學習舞蹈,激發學生舞蹈興趣) 課堂回放三:學習孔雀舞蹈 師:剛剛小朋友是從什麼動作看出老師跳的孔雀舞? 生:(學生做出那手勢的樣子) 師:有些小朋友擺的孔雀手勢不錯,現在老師教教小朋友們怎麼樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊,後面三個用勁立起。 生:(模仿) 師:後三指一定要立起,那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看,大孔雀漂亮嗎?擺好後我們手腕法力碎抖動 生:跟音樂練習手勢(碎抖動) (形象的模仿動物,使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。) 師:可是我們小孔雀還是不會動啊!那麼我們來學下小孔雀怎麼走路。(學習踮腳走) 師:老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那麼這些小孔雀有什麼不一樣。我立起前腳掌。 生:老師立起來了。 師:踮腳走(一拍一下地走),現在還有什麼不一樣? 生:走起來了,大孔雀立著走起來。(爭先恐後的回答) (我設計這樣教學充分體現探索性教學,讓學生自主,獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師,調動學生學習興趣和求知慾,真正的實現學生自主) 六、案例分析: (一)1、抓住學生的年齡身心特點,激發、培養學生對舞蹈學習的興趣,使學生體驗舞蹈的審美性。 二年級學生以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強,形體靈巧,比較適合採用模仿性的形體舞蹈教學手段,進行直觀的教學,讓學生在歡樂的氣氛學習,培養學生的舞蹈興趣,提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線,將形象的舞蹈通過模仿動物來展開,引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣,發展學生的鑒賞能力、想像能力和表現能力,提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點,利用舞蹈小律動組織教學,通過形象生動地和有節奏的形體動作,讓學生比較主動自然集中了注意力,進入學習中。總之,我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學:以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強等,給出典型的節奏型,並與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官,激發他們的興趣和求知慾。 2、注重「美」,以審美為核心,創設情境,營造寬松的教學環境,讓學生輕松、愉快地學習。 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈,欣賞優美的舞蹈,促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置,讓學生對美產生直觀的、初步的印象,從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人,以美育人。為了營造輕松的環境,我一談話的方式與學生交流。如「小朋友覺得大孔雀表演的怎麼樣?那怎麼聽不到掌聲呢?」等這些寬松的教學環境為後面的教學做了很好的鋪墊。 3、充分調動出學生的學習興趣,採用自主,模仿,合作,互動的學習方式 興趣是最好的老師,激發學生的學習興趣,逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中,1)先由我師范動作(為了更形象我把自己比成大孔雀,學生為小孔雀),學生跟著模仿。2)通過交流合作的方式進一步補血習(主要用了我問學生答)。3)要學生仔細觀察動作,進行探究的學習方式。減少老師教,學生學的程式化教學。要發揮學生為主體,讓他們發現問題,解決問題,讓學生來教老師的互動學習。4)為了讓學生更好掌握動作,我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀,讓學生完全融入美的意境中,產生出美的畫面。5)完全掌握好動作後,要求學生與學生合作,在整齊有序對型上表演。(六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插) 「今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心,現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見」 我的話音剛落,下課鈴聲剛好響起.此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果.上得很成功,基本實現我的教學設想。更值得高興的是准時完成教學任務,時間掌握恰到好處,這是我最大的進步。 (二)要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善於傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界裡來。 總之,舞蹈藝術的融入,給我們的音樂課帶來了新的活力,我們應繼續改進、完善、落實,使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用,為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

Ⅱ 如何寫音樂作品分析

就針對你寫的這些方面寫就可以了,比如每段描述的場景啊,曲式結構的構成啊等等,你至少要先分析完才能寫啊!或者去知網上看看

Ⅲ 教學活動 音樂——朋友,你好教材分析怎麼寫

教材分析:這個題材比較適合小班年齡段。歌曲的最大的特點是說唱結合,始終圍繞「小小毛巾愛玩水;洗了眼睛、鼻子嘴;愛跟耳朵、愛跟脖子、愛跟眼睛親親嘴」不停周轉。節奏感很強,很適合給孩子感覺,可以利用各種肢體動作來感受二拍子的特性。曲子分別在愛跟耳朵、愛跟脖子、愛跟眼睛三個地方出現休止符,休止二拍,在執教時可以做為重點。

在音樂教學中圖譜的運用是很重要的,在這個活動中完全可以用五官圖來組合成節奏圖,既形象又方便幼兒理解。反復聽音樂也很重要,在反復的過程中在無數遍用肢體動作打拍子的過程中,其實孩子已經在了解二拍子的特性了,這也正好符合小班年齡段孩子的特點,他們喜歡反復做一件喜歡做的事或聽喜歡聽的內容。另外師在執教過程中需在重點難點處進行啟發點撥,做到抓住重點有的放矢。

教學目標:

1、 在認識五官的基礎上感受音樂的節奏感。

2、 了解樂曲中的休止特點,能有節奏地表現音樂。

重難點:嘗試用誇張形動作來用表現二拍休止。

教學准備:音樂磁帶、小毛巾、簡單節奏卡(畫有五官)

教學過程:
設計意圖:

一、感知五官

1、出示五官節奏卡。觀察卡上有什麼?

2、師有節奏地根據節奏卡念各個部位的名稱(如: 眼睛鼻子嘴……)讓幼兒既能感知節奏又能認識五官。

3、幼兒根據圖卡進行點五官游戲。

二、感受音樂《小毛巾》

1、出示卡通形象的小毛巾,小毛巾有什麼本領?小毛巾最愛五官。

2、播放音樂,幼兒欣賞。小毛巾在干什麼呢?感受曲子的說唱特點。

3、反復聽曲子,用各種二拍肢體動作感受音樂中的節奏,如用腳打拍子或用身體的其它部位。

4、引導幼兒感受愛跟耳朵、愛跟脖子、愛跟眼睛三個地方出現的停頓現象。

(1)這里音樂突然停下來了,你猜小毛巾在偷偷的在幹嘛?(引導幼兒想像小毛巾在親嘴、跳舞、做鬼臉……)

(2)出示二拍休止符卡,分別放入節奏圖耳朵、脖子、眼睛後。

(3)根據幼兒的想像回答,用二拍時間有節奏地做誇張休止動作。

5、完整聽曲子,用肢體動作來表現。

三、表演音樂

1、每人從椅子底下取出小毛巾,邊聽音樂邊有節奏地做洗臉動作,唱念到五官時可用毛巾指點五官。

2、提醒幼兒在休止處做二拍另外的誇張動作。

設計一個孩子容易理解又適合他們年齡特點的五官節奏圖很重要,要簡單不需要復雜。

畫有五官的節奏卡能方便孩子理解。

把毛巾形象化,這樣的方式能受到小班孩子的喜愛。

用肢體動作反復感受音樂,在動一動、聽一聽中感受二拍子的歡快。

在難點處引導幼兒,用小毛巾偷偷的做其它動作來形象地感受休止符。然後再嘗試用誇張形動作來用表現二拍休止。

熟悉整首曲子之後再用小毛巾,這樣孩子就不會被毛巾的存在而忽視節奏了,師在休止處需提醒幼兒做另外的二拍誇張動作。
(網上找的)

Ⅳ 如何寫音樂課教學案例

小學音樂課教學案例
在教學過程中,努力採用豐富的教學手段,引導學生主動地參與學習的全過程,使學生的主體地位真正地確立,並促進學生生動、活潑、積極主動地得到發展,真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學過程中,嘗試運用了以下這些方法,收到了很好的效果:
一、創設情境,激發興趣
興趣是最好的老師,在音樂課中首先需要激發學生對音樂學習的興趣。讓每個學生積極、主動的投入學習中,展示自己的個性。因此,一個好的情境設計,能使學生記憶深刻,能使學生很快的融入到課堂之中,使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭,往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時,我用充滿神秘的語調做好開場白,同學們:「大象伯伯給老師打電話要邀請同學們參加動物聯歡會,你們想不想參加?」「想」可是,大象伯伯說:「想參加的同學,最少要會學一種動物的叫聲」,同學們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環境,激發了同學們的需要,刺激了同學們的求知慾,達到培養學生學習興趣的目的。
二、寓教於「玩」,挖掘潛能
學生在教師的組織和引導下,通過學生主動的「玩」,充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味,積極進行了審美體驗,提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。下面,我從以下幾個方面談談我的經驗:
1、角色表演
對於小學低中年級學生來說,他們天生愛表演,也善於表演。當學生理解和熟悉一首新歌時,我總試著讓學生在自由放鬆的氣氛中,用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演,邊唱邊舞。在《保護小羊》中,同學們的表演,讓我感到了小羊們的溫順;狼的兇殘;狗熊、小刺蝟、大象、小獵狗的友愛;在表演過程中同學們自由選擇其中的角色,進行即興表演,這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞,而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創編。
音樂的教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創造,其目的在於通過學生的主動參與,開發學生的創造性潛質。對於低中年級學生,鼓勵他們進行口頭創作、自編歌詞,在學習《我家門前有條河》時,引導學生通過節奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
總之,「長城非一日之功,實效非片刻使然」,只要我們努力改變觀念,褪去課堂華麗的外衣。提高小學音樂課堂實效性,讓課堂回歸本真。讓「實效」向音樂本質更深處漫溯……

Ⅳ 課例分析怎麼寫

轉貼]課例分析材料怎麼寫
1、教學設計(任課教師撰寫)
教學內容分析、學情分析、教學目標(三維)、設計思路(及師生前期准備) 、簡要的教學過程或流程設計
2、課例展示(不要寫成師生對話的形式)(任課教師撰寫)
必須體現新課程的要求,說明教師如何從實際出發實施三維目標,引導學生實施學習活動,要體現示範性、可操作性,具有問題性、情境性,體現出學生思維的深度、廣度和閃光點等等。
3、課後反思:總結出成功之處與不完全成功之處,並分析原因;提出進一步改進的方向和措施。(任課教師撰寫)
4、點評:(教研員撰寫)
本課例是怎樣設計的?組織結構如何(合作、分組、自組)?屬於什麼課型?激勵強化行為如何?規范行為怎樣?採用了什麼交互行為(講授、對話、體驗研究)?主要優缺點等?

Ⅵ 小學音樂教學案例分析!

出色的歌手
(鄂倫春民族歌曲)
教學設計說明:
《出色的歌手》是鄂倫春民族歌曲。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此,我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念;本著「一切為了學生的發展」為核心理念,通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情智。在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作夥伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。
教學目標:
1、情感態度和價值觀目標
通過學習歌曲《出色的歌手》,讓學生真正感受鄂倫春族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點:引導學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲 音自信的演唱歌曲。
教學難點:用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學安排: 一課時
教具准備:電子琴、打擊樂器
教學時間:2012年4月
教學過程:
一、組織教學:師生問好
二、教師跳舞,導入新課
(師)今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎?
(生)早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:「想看」。
播放課件音樂,教師跳舞《美麗的草原我的家》。
(師)老師跳的舞蹈是哪個少數民族的?
(生)蒙古族。
(師)看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。我們生活在美麗的呼倫貝爾大草原上,會跳蒙古族。你們想不想讓老師帶你們走出大草原去鄂倫春族人們居住的地方走走、看看,了解那裡的風土人情?
(生)想。
(師)讓我們一起走進美麗的鄂倫春族吧。(播放歌曲:出色的歌手)欣賞鄂倫春美景。
三、學習歌曲《出色的歌手》
1、聆聽
(1)初聽歌曲《喜歡》
思考:這首歌曲主要贊美鄂倫春的什麼?
(2)復聽歌曲
提問:這首歌曲的情緒表現是什麼樣的?
2、教師范唱
3、學唱旋律(教師彈琴)
學生用la來模唱歌曲旋律。
4、朗讀歌詞
(1) 教師按節奏朗讀歌詞。
(2)學生按節奏獨立朗讀歌詞。
(3)師生互動,隨音樂有感情地朗讀歌詞。
5、學唱歌曲
(1)學生獨立填詞演唱歌曲
(2)教師糾正個別錯誤唱法
(3)找難點、突破難點
(師)這首歌曲我們已經基本學會了,哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學和老師幫你共同的解決。
學生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。
(4)跟音樂反復練唱歌曲
6、歌曲處理
(1)提問:這首歌曲應該用什麼樣地情緒和聲音來演唱?
(2)教師彈琴有感情地演唱歌曲。
(3)帶著演唱地情緒和聲音練唱歌曲。
四、創編活動
1、以小組為單位,運用打擊樂器為歌曲。
2、小組展示、評價
五、課堂小結

Ⅶ 關於音樂賞析類的論文應該怎麼寫

淺論莫扎特的詠嘆調,這個題目也很不錯
可以針對某個作品來寫,也可以針對同類型的作品寫,也可以針對某個音樂作者寫,都不錯。
關鍵在於這個賞析。怎麼欣賞,怎麼分析。

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