Ⅰ 《這是什麼》音樂教案
【課 題:這 是 什 么】
一、年級:二年級
二、課型:藝術綜合課
三、教學目標:
1、用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲《這是什麼》。
2、在多種藝術形式中感受歌曲,表演歌曲。感受音樂所描繪的鍾表的形象,體驗輕松愉快的音樂情緒,認識時間的寶貴,懂得珍惜時間,培養時間觀念。
四、學情分析:
剛剛升入二年級的學生,可以說對音樂有了較為初步的認識,尤其對那些有情節的音樂作品更為喜歡。他們很願意用歌聲、用動作把自己對音樂的理解表現出來,但這種表演常常是最原始、最表面的,音樂形象稍有些抽象他們便不知所動,加之學生對音樂素材的積累淺而少,體態語言就更顯得匱乏了。此時特別需要老師的幫助,從音樂本身和其思想內涵上引導學生,使他們的內心與作品產生共鳴。
五、教材分析:
《這是什麼》是一首創作兒童歌曲,2/4拍,五聲宮調式,為四樂句構成的一段體結構。歌曲以謎語為歌詞,「會說沒有嘴,會走沒有腿」生動形象富有童趣,那是什麼發出的「嘀嗒」與「當當」的聲音呢,啟發學生以形象思維,積極動腦思考。
五、教學重點:
用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲。
六、教學難點:
八分音符和四分音符的學習
七、教學教具:多媒體課件、錄音機、電子琴、打擊樂器。
八、教學過程:
一.創設情景、激發興趣:
學生聽音樂與教師律動:《在鍾錶店裡》
學生:隨著音樂的節奏自由地表演。
教師:提示生活中鍾表的聲音。
學生:模擬小鬧鍾的叫聲。
[初步感受音樂,激發學生學習興趣]
二、學科綜合、擴展知識:
猜一猜,想一想:
師:「小朋友們都很棒,老師真喜歡,現在老師給大家猜個謎語,看看誰最聰明」!(師按節奏說,邊說邊做動作。)
生:「齊答」。
師:「你們是怎麼猜出來的?」(從鍾聲等幾個特徵)
師:「你對鍾表有那些了解呢?誰能說說?」
生:「說一說對鍾表的了解」
師:「介紹鍾表的歷史」。(出示多媒體課件)
三、雙基訓練、解決難點:
讓學生模仿鍾表的聲音:
小鬧鍾 八分音符 掛鍾 四分音符 座鍾 二分音符
1、分別模仿3種鍾表的聲音。
2、組成鍾表的交響曲。
師:老師這里也有一個鍾表的聲音,你們來聽一聽。
2/4 滴答 滴答 | 滴答 滴答 | 當0 當0 | 當 — ||
請同學們也來模仿。
四、學習歌曲、陶冶情操:
1、猜謎語導入:師:老師今天讓大家猜個謎語,看你行不行,「會走沒有腿,會說沒有嘴」,猜一件物品。如果你猜不出,請聽一首歌,聽聽歌中唱的是什麼。
2、播放歌曲《這是什麼》並重復多次,學生與教師律動。
3、學唱歌曲,感受表現音樂形象。
4、請你拍手為歌曲伴奏好嗎?
5、播放課件歌詞部分,學生有感情地朗誦歌詞。
(1)以交替的形式朗讀歌詞。
(2)隨鋼琴完整朗讀歌詞。
6、模唱:(用 lu 、 la)
7、聽聽鬧鍾走的聲音(嘀噠嘀噠),提示學生要用輕松而彈性的聲音來讀唱,並用合適的動作來進行配合。
8、聽聽鬧鍾的鬧鈴聲(當當當—),提示應該用相對稍強,連貫的聲音。進行兩聲部的節奏練習
9、感情的演唱歌曲。
五、處理歌曲,創編節奏:
1、表演《這是什麼》
2、編創與活動
教師:請你說一說鍾表的作用。
學生:告訴我們什麼時候上學、下課、吃飯、起床、睡覺……
教師:還記得我們學過一首關於時間的歌嗎?
讓我們隨著時間的轉動唱起來吧。(音樂《時間象小馬車》)
學生:自覺圍成圓圈揚鞭跳躍,歡快地唱起來。
教師:誰能模擬時間的腳步,表現鍾表的走動,展示一下雙休日的生活呢?
學生(甲):在圓圈中間模擬鍾表的指針——早九點、十點、中午十二點、下午三點、四點、晚上六點、九點……
學生(群):隨著音樂有節奏地模仿起床、吃早飯、看書、練樂器、踢球、跑步、下棋、看電視……
教師:指導學生把動作表演得誇張一些(滲透藝術源於生活而要高於生活的道理),並不時地把每個人的表演介紹給大家。
教師:小鬧鍾日夜不停地辛勤工作,它病倒了,怎麼辦呢?
學生:再買一個新的…去商店退換…到廠家保修……
教師:小鬧鍾天天陪伴著我們,跟它有了感情,還真捨不得丟掉呢,讓我們把它送到鍾錶店裡去吧!
提示:在這段音樂中聽到了什麼聲音?
學生:聆聽並分辨各種音響,然後回答——有音樂盒的聲音、上發條的聲音、上弦的聲音、鬧鈴的聲音、大鍾擺搖盪的聲音、卡通表發出的報時聲……
教師:經過鍾錶店裡老爺爺的緊張工作,那些有問題的鍾表都修好了嗎?
學生:老爺爺看到自己把壞的鍾表都修好了,高興地笑了——
他在擦汗,他在喝水,
他在欣賞著鍾表發出的各種聲音,
鍾錶店裡的音樂真是太豐富了。
九、教師總結
同學們,說說鍾可以告訴我們什麼?(時間)它是我們的好朋友,它能提醒我們要有時間觀念,提示我們什麼時候該睡覺,什麼時候起床上學了!那我們能不能離開它呀?(不能)
我們要做一個遵守時間,懂得珍惜時間的好孩子。
Ⅱ 說明音樂教學設計的一般過程和基本環節
音樂教學設計過程,是一個綜合性的過程,它主要包括:教學目的,目標,教學策略和教學評價等三方面。設計過程中的共同特徵要素是:學習血葯分析,教學內容分析,教學對象分析,教學目標的確定,教學策略的制定,教學媒體的選擇,教學設計成果的評價等。 基本環節:音樂教學包含著許多運行邏輯序列,這些序列構建了音樂教學系統的多維空間結構,在時間維度方面,包括課、單元、學期、學年,其中課又可細分為若干基本環節等,在任務維度方面,包括即時設計和長期設計,前者一般由教師來完成,後者需要專門設計小組完成,在形式唯獨方面,包括教學方法,教學方式,組織形式等,在條件維度方面,包括教學環境,教學設備,技術手段等。
Ⅲ 音樂學科如何備課
備課在整個課堂教學過程中佔有十分重要的位置。首先,備課是課堂教學的起點——課堂教學並不是從教師走進課堂才開始的,而是從備課便開始了。上好一堂課取決於多種因素的綜合,課備好了卻缺少其它因素的配合,課還是上不好,但是,沒有備好課卻想要上好課,這是絕對不可能的。其次,備好課是上好課的重要保證。備課備得充分,上起課來心裡便會感到踏實;備課備得周到,上課時便能避免陷入尷尬的境地。真正是「備課花功夫,上課顯神通」。備課如此重要,那麼,音樂學科應如何備課呢? 第一,要審題 我認為拿到了個課題後,要像寫文章一樣進行審題,看一看這首歌曲所能帶我的所有信息。 第二,要有依據 1、要遵循音樂課程標準的教學原理 音樂課程標准告訴我們:音樂課要以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造。 2、突出音樂課的特點 音樂作為人類的共同語言,聽覺的藝術,我們要在上課時突出這一特點,要讓學生多聽完整的音樂,讓學生在音樂中受到震撼,得到感悟,接受教育。 3、要尊重歌曲或音樂的風格 每首歌曲或音樂都有自己的風格,或舒緩或激越,或庄嚴或詼諧,我們要尊重歌曲的風格,不能把進行曲上成小夜曲。 第三,要備學生 了解學生是上好課的基本條件之一。教者要掌握所教對象的音樂基礎,心理狀態,興趣特長,組織紀律,音樂骨幹及男女生人數等等。如果教者不了解學生狀況,那就無法控制教學過程,要上好課必然不可能。 第四,要備重、難點 在教學中,要抓住重點,突破難點。如果教者主次不分,平輔真敘,「鬍子眉毛一把抓」,教學重點突不破,教學難點攻不下,那教學就不可能達到預期的目的。 第五,要有課前准備 備得再詳細的課,如果沒有充分的課前准備,在課堂上也會顯得手忙腳亂,尤其是音樂課,不是一支粉筆,一張嘴就能勝任的,我們得藉助音響,如多媒體、錄音機、磁帶、VCD等,教具得有鋼琴或電子琴、打擊樂器、口琴等等。 第六,要備意外事件的處理 在備課中,教者應盡多角度,多層次地考慮學生可能提出的問題,以免因不能解惑,答疑而啞口無言,束手無策,陷入尷尬境地。
Ⅳ 急求:中班優秀音樂教案 公開課用......
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Ⅳ 音樂教案教學過程步驟有哪些
學情分析:
教材分析:
教學目標:
教學重點:
難點:
教學用具:
教學過程:
一、導入。
二、新授。
三、拓展。
四小結下課。