Ⅰ 音樂欣賞課老師的提問
男高音，女高音樂曲
《藍色的多瑙河》 (上) 精品音樂欣賞《藍色的多瑙河》等19首曲子 1、《藍色的多瑙河》 。「圓舞曲之王」、奧地利的約翰施特勞斯創作於1867年的名曲，合唱曲與管弦樂曲的版本並存，樂曲描寫了多瑙河的秀麗景色，被譽為是奧地利的「第二國歌」，每年維也納新年音樂會的必演曲目。 2、《晨曲》。 英國作曲家埃爾加寫於1901年的小品，與另一首《黃昏之歌》相對應，原曲是為小提琴及鋼琴所作。 3、《印度之歌》。 由俄國作曲家裡姆斯基柯薩科夫1896的發表的歌劇《薩特闊》中第四場印度商人的唱段改編而來，因其充滿異國情調的旋律而讓人難以忘懷。 4、《船歌》（選自《霍夫曼的故事》）。 法國著名的喜歌劇作曲家奧芬巴赫所作，原為歌劇《霍夫曼的故事》中的二重唱曲，後被改為多種音樂演奏形式，「船歌」又稱「威尼斯船歌」，它也是一種音樂體裁的名稱。門德爾松及肖邦亦有類似體裁的作品。 5、《閑聊波爾卡》。 奧地利作曲家約翰施特勞斯的波爾卡代表作之一，1858年為其在俄羅斯的演出而專門創作，樂麴生動地描繪了婦女們愉快生活的場景。 6、《倫敦德里小調》。 愛爾蘭民謠中流傳最廣的一首，後由奧地利作曲家克萊斯勒改編成小提琴曲。倫敦德里又叫德里，是愛爾蘭島北部的一座小城。樂曲純朴動人，充滿溫馨情調。 7、《威尼斯狂歡節》。 法國著名長笛演奏家、作曲家熱南所作，原為長笛曲，其中部分旋律引用了威尼斯的古老民歌。樂曲所描繪的明朗而歡快的節日風景經曼陀凡尼改編後顯得更為栩栩如生了。 8、《羅馬之戀》。 這是一首以羅馬名勝為題材的樂曲，那低緩而略帶傷感的旋律表達了遊人們對風景名勝依依不捨的心情。樂曲有著義大利通俗歌曲的韻律，使去過羅馬的人們對美麗的往事流連不已。 9、《義大利隨想曲》 。曼陀凡尼樂隊的保留曲目，由《塔蘭泰拉舞曲》、《我的太陽》、《弗朗西斯卡》、《桑塔露齊亞》、《瑪麗亞瑪麗》、《富尼古利富尼古拉》等六首曲子的主旋律組成，是其演奏會中最受歡迎的曲目之一，在中國獻演時也不例外。 10、《那不勒斯的塔蘭泰拉舞曲》。 義大利著名歌劇作曲家羅西尼於1830年至1835年間創作的音樂曲集《音樂夜宴》中的第八曲，原為女高音獨唱曲。 11、《卡塔麗》。 根據那波里民歌改編的著名男高音獨唱曲，又名《負心人》，描寫的是男人失去心上人之後的痛苦之情。當今世界三大男高音鐐唄宓佟⒍嗝韝紜⒖雷拉斯都曾演唱過此歌? 12、《美國組曲》。 由六首美國民謠組成，其中《溫柔地愛我》、《牛仔之歌》、《哦，蘇珊娜》等旋律都是在全世界廣為流傳的。 13、《迷人的一瞥》。 又名《奇異的恩典》，作為英國民謠及聖歌而傳唱於世，並被多位歌手翻唱。 14、《綠袖子》。 曼陀凡尼的經典作品之一，根據十六世紀傳入英格蘭的民謠改編，許多影視劇都採用過此曲。 15、《西班牙吉普賽歌曲》。西班牙作曲家N.P.Marquina創作的具有西班牙風格的吉普賽舞曲，因其熱烈奔放而通常會作為曼陀凡尼演奏會的下半場開始曲。 16、《墨西哥草帽舞》。 根據墨西哥民間舞蹈音樂改編，是曼陀凡尼樂隊的演奏曲目中編配最好的樂曲之一。 17、《探戈》。 西班牙作曲家阿爾貝尼斯所作鋼琴曲集《西班牙》中的第二首，因其旋律優美流暢，有如一首抒情歌曲而廣為流傳。探戈是由西班牙所特有的民族舞曲探戈弗拉明哥演變而來的一種在現代社會廣為流傳的舞曲，曼陀凡尼本人對這一體裁尤為喜愛。 18、《藍色探戈》 。著名的探戈舞曲之一，是起著古典與現代通俗音樂橋梁作用的美國作曲家安德森1951年的作品，曾被許多樂隊改編演奏過。 19、《藍天》 。德國作曲家J.Rixher創作，是二次大戰前歐洲大陸最受歡迎的一首探戈名曲，亦曾得到不少輕音樂演奏團體的青睞
Ⅱ 學前教育中、一節音樂活動課的設計需要完成哪些步驟,解決哪些問題
一節音樂活動課的設計應該有自己的教學目標和自己的教學手段，教學方法和教學的。結果。
Ⅲ 如何設計有效的課堂提問
1、提問應聚焦教學中的重點和難點，不應迴避疑難，平均用力。
2、問題設計應服從總的教學任務，體現整體性原則，引導學生由整體到局部，把握文本。
3、提問的問題不易過多，應圍繞教學重點，突出主問題的設計。
4、問題的設計應有梯度，難易適中，避免過易或過難。過易屬無效提問，過難應及時給學生搭橋、鋪墊。
Ⅳ 如何設計課堂提問
在課堂上要上好一節課，不僅依賴於教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力，在這其中課堂提問是少不了的。筆者認為，在預設課堂問題時，要注意以下幾個方面： 一、提問要根據學生的知識實際情況擬題 教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解其知識結構入手。設計提問，既要考慮到學生的思想方法，又要讓學生對問題產生一定的興趣。如教學《蘋果里的五角星》這一課時，我讓學生講一下你知道這五角星是怎麼回事？由於學生對五角星比較了解，所以，發言的面也就廣了；也有學生預習過課文，還能聯系課文來講；還有學生平時發現過這一現象，講起來也言之有物。 二、要注意提問的態度 提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能做到神態自然安詳，以親切的眼神鼓勵每一位學生，這樣學生就會願意回答甚至爭先恐後地回答。對學生的回答，老師應以表揚為主。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，即使批評也要體現愛心，不能傷害學生的自尊心。 三、要注意提問的深度 在教學中常可以發現這幾種現象：老師提問了，沒有一個人舉手，說明問題太難了；老師提問了，全班都舉手了，說明問題太簡單了，根本不用提問；老師提問了，只有少部分學生舉手，那說明所提問題也許正是該提的問題。有的老師提問時心中有數，所提問題恰到好處。提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課後如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。 那麼怎樣才可以把握好課堂上提問的度呢？教師要在把握教學目標、學生素質的基礎上，科學巧妙地設計，讓提問起到檢查學習效果、鞏固已有知識、激發創新思維促進知識遷移等作用，有時還要在課堂提問時能注意到全體學生的情況，總是根據課堂教學實際和問題的難易程度，給每位學生以發言的機會，讓他們都能充分展示自我，培養積極向上的精神。 四、提問可創設一定的情境 在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節，好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對於提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
Ⅳ 如何提高音樂課堂提問的效率
如何提高音樂課的課堂效率
如今的課堂，都是以學生為主體，鼓勵學生積極參與、探究和創造，這也已成為音樂教師的課堂教學准則。一般來說，當學生的行為表現受到老師的尊重和賞識時，他們就會產生愉悅、積極的情緒，會更熱情、更自信地投入到音樂的學習中。那麼，如何才能調動學生學習音樂的積極性，從而提高音樂課的課堂效率呢？
下面，我就結合自己在課堂教學中的感受，談一談我對此問題的看法。
一、調動學生學習音樂的積極性
無論是在什麼課上，老師與學生之間都需要相互理解與支持。而在音樂課堂上，音樂天賦比較高的學生由於早已得到了老師和同學們的認可，所以他們通常表現得非常自信和活躍。而對於那些自以為是音樂天賦不是很高又有些自卑的學生來說，音樂課讓他們覺得很無聊，甚至不想上音樂課。尤其對於農村學生來說，之前很少上音樂課，所以音樂課堂上出現的所謂的「五音不全」 、「音盲」便更多了。這時候，如果老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是音樂「差生」的學生終身與音樂無緣。天賦雖不是我們老師可以選擇的，但我們有為人師表的責任與態度。每位學生身上，都有或多或少的閃光點，當然，有些優點是細微、不易察覺的，作為教師，我們就是要善於發現這些閃光點，音符畫錯了、唱歌跑調了，老師可以鼓勵學生勇於改正錯誤，並對他的下次表現做出期待。在老師的信任和激勵下，相信他總有一次會成功，而成功就會給人帶來信心。
二、精心設計音樂課的組織教學
在課堂教學中，運用各種方法和手段，激發起學生的學習興趣和慾望，是完成教學任務的關鍵，音樂課也是如此。小學生活潑好動，他們求知慾旺盛、模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在音樂課的教學中，應採用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，方可收到預期的效果。
在一堂課的組織教學中，「開頭」、「銜接」和「結尾」這三個環節尤為重要，若這三點處理得好，學生便會像觀看一部引人入勝的影片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程。
1．開頭要巧妙
教師應可根據本堂音樂課的教學內容，將重難點、教學目標、音樂知識等，巧妙地導入到新課中，讓學生新鮮感倍增，產生學習的慾望。
2．銜接要適當
在音樂課的教學中，新舊知識若能適當銜接起來，課堂教學自然就更加流暢。教師應多分析教材，找出新課舊課和新知舊知之間的聯系，選擇恰當的教學方法作出過渡和引導，這也使課堂教學保持了整體和貫通。
3．結尾要生動
一出戲，一部電影，都會有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有「高潮」之處。一般音樂課的「高潮」會設在結尾。在課堂教學的「華彩樂段」，教師要抓住學生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，教師要充分利用這一時機，精心推敲與設計，製造一個生動的結尾，可以在聽錄音中結尾，也可以全班學生各種形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生的歌舞中結尾。一堂音樂課課的結尾要搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像觀看連續劇那樣期盼下次音樂課的到來。
三、實行各種音樂課講解方法
教學內容是教學的基本任務。所以音樂教師上一堂課，也要首先完成教學任務。若想完成教學任務，又要取得良好的教學效果，就需精心設計各種講解方法。不同的音樂教學內容有不同的講解方法，歌曲演唱、器樂演奏、樂曲欣賞、音樂創作等，都有各自不同的教學方法，教師需要努力探索，找到各教學內容的最佳講解方法，才能取得最佳教學效果。
如欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，讓學生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，隨著旋律的漸漸熟悉，活潑可愛，憨態可掬的小熊貓們匯聚一堂……這樣學生一下子進入了角色，對樂曲所表達的內容也有了初步的理解。
又如，學生免對各種節奏型，往往會出現不懂和混淆。死記硬背的效果肯定不好，教師可根據生活中的不同音響特點將節奏型歸類和比較，讓學生反復練唱和對比。如鍾鬧搖（的嗒的嗒）、機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這便增加了學生對節奏型的理解。
除了教師的講解以外，教師還可以發動學生，採用思考、討論等方式來進行教學。教師的有意的提問，能把學生帶入探索的意境中去。
四、要積極使用現代教育技術輔助教學
而隨著教育技術的發展，數字設備早已走入課堂，我們可以運用各種多媒體設備來表現歌曲的聲音和畫面意境，從而達到單純靠老師講和唱達不到的效果。
總之，提高音樂課堂教學效率，促進學生素質的全面提高，需要教師的細心觀察和努力探索。我們要充分挖掘校園內有效開展音樂教育、促進學生健康成長的因素，給他們以快樂的感覺和美好的體會。培養他們感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力，挖掘學生的音樂天賦，讓他們在藝術的空間中盡情翱翔、馳騁！
Ⅵ 在進行小學音樂教學設計時應注意哪些問題
音樂教學是師生共同體驗美、享受美的過程。教師應運用藝術性與多樣性的教學方法，激發學生學習的興趣和強烈的慾望；教師應充分發揮自身的創造性，積極探索，在把握教學目標的基礎上，精心構思，要讓整個教學過程進行得生動、活潑，下面結合自己的教學實踐，談一談在。一、導入方法的藝術性與實效性。導入是上好課的一個重要環節。「良好的開端是成功的一半」。一節課的成功與否，導入是一個關鍵的環節。音樂教學是師生共同體驗美、享受美的過程。教師應運用多樣性與實效性的導入方法，激發學生學習的興趣，讓一節課的開始成為一塊「磁鐵」，深深地吸引每一個學生去盡情地享受音樂的美。如在教學《吹起羌笛跳鍋庄》這首歌曲時，課前讓一名女同學學習了鍋庄舞，課開始，這名同學在歌曲的伴奏下邊跳邊邀請同伴，一下子把全班學生的興趣和表現慾望激發出來。這樣既要帶領學生走進音樂，又要讓音樂走進學生。二、以審美體驗為核心，激發學生興趣。音樂課堂教學應在教學過程中，以學生為本開展審美教育活動。從審美教育的角度把握音樂教學活動，並進行卓有成效的教學實踐。在《快樂的哆來咪》教學中，如果單從視唱開始，會使學生覺得枯燥而沒有興趣，特別是前面的休止符，若只單純教唱音符，又顯得單調乏味。我改變了教學方法，先給學生一個完整的音樂形象：即先聲情並茂地進行范唱，然後讓學生分句聽辨旋律，比較異同。一分析，學生覺得學起來容易多了。結尾處的跳音記號我是和歌詞的學唱一起教的，我邊唱，邊做了小鳥滑稽地歌唱時的動作，並問學生為什麼要在這里加跳音記號呢？學生一邊笑一邊爭先恐後的說：「因為春天來了，小鳥又可以出來做游戲，出來快樂的唱歌了。」有的同學則說：「快樂的音符又可以滿天飛了!」這時候我再告訴學生後邊襯詞應該唱的活潑而有彈性，以表現春天人們喜悅的心情，很快歌曲就學會了。學生們的演唱繪聲繪色，一邊唱還一邊晃著小腦袋，好像他們就是樹林里自由高歌的小鳥。音樂是情感藝術，它需要通過人的參與和體驗來達到其教育目的。在以美感人、以情動人的審美活動中，凈化心靈、陶冶情操、豐富情感、啟迪智慧，進而增強審美素質，提高音樂藝術能力。三、面向全體學生，因材施教。音樂課上教學環節的設計要根據學生情況將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容、小目標，針對不同的學生進行分類學習、活動指導。因為各個學生在音樂基礎和音樂天賦及能力上存在明顯的差異，如果注意力經常停留在音樂天賦好的學生身上，差些的學生會慢慢地厭煩音樂課。所以在引導學生參與教學過程中，必須了解掌握各個學生的音樂學習水平和個別差異情況，以便心中有數、區別對待。四、培養學生的合作習慣，讓學生主動探究。在各個環節中,教師要注重調動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創造音樂。如在教學奧運歌曲時，我讓學生自己搜集奧運歌曲，學生們把自己喜歡的《北京歡迎你》拍成了小小MTV,收到了意想不到的效果。同學們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感體驗，是任何形式都代替不了的親身體驗。在音樂教學中，教師要多學習、多思考、多探討、多挖掘，不斷改進教學方法，編創出有利於學生學習的教學設計，以提高工作效率，同時，只有不斷更新新的教學理念，我們的音樂課學生才會願意學，課堂才會越來越精彩！
Ⅶ 學前教育中，一節音樂活動課的設計需要完成哪些步驟解決哪些問題
學前教育中一節音樂活動課的設計需要完成哪些步驟？這個你要？首先你要有個側重點，比如說鍛煉小朋友的團結性或者是協調性。或者是聽音律的節奏感，你要有你的目標才好做。你這個課的完整性。
Ⅷ 音樂課堂如何有效提問
小學音樂課的主要任務是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師的有效回提問，能使全班學答生都處於積極思考問題、回答問題、參與討論的狀態，從而取得最佳教學效果。而不恰當的提問，會使學生思想分散、無所適從甚至打亂教學進程，無法完成本節課的教學任務。因此，如何有效提問很重要。一、正確對待音樂課堂提問要找准教學切入點，潛心研究新課標、新教材，研究學生，研究課堂，用探究性、啟發性的問題，激起學生思維的火花，引導學生參與音樂體驗。（剩餘1504字）