『壹』 為什麼要寫這個論文幼兒歌唱教學活動教學策略的方法研究
幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略根據本學期教研和調研計劃，本學期開學伊始，我們就對我區八所音樂課題研訓基地園和部分其它類型幼兒園進行了音樂專題集體調研，共看音樂活動八十四節。在調研和與教師現場交流的過程中，我們發現老師們在組織實施音樂活動中有很多這樣那樣的問題和困惑。根據我區本年度音樂教育研究專題《幼兒園韻律活動研究》，結合調研中的實際問題。接下來，由我就《幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略》的角度從基本概念、教育教學要點、需要注意的問題以及下一步研究的方向和建議這四方面談談我個人在學習和研究中的一些認識和看法。一、基本概念1、什麼是韻律活動？在80年代時韻律活動就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節奏地動作，主要模仿內容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：奧爾夫音樂等）。就把所有伴隨著音樂進行表達的藝術活動統稱韻律活動。2、韻律活動包括哪些內容？主要有四類：韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、歌表演。韻律及其韻律組合★韻律：是指在音樂伴奏下的韻律活動。★韻律組合：按照一首結構相對完整的樂曲組織起來的韻律動作組合。舞蹈：是動作的藝術。是以經過提煉加工的人體動作作為主要表現手段，運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達人們思想情感的一種表演藝術。包括：身體舞（問候舞）、邀請舞、雙人舞、表演舞、獨舞、自編舞等幾種主要形式。音樂游戲歌表演由於韻律活動活動領域內容較多，本學期我們音樂課題組將韻律活動分兩次進行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動的內容。本次活動主要研究律動與舞蹈，待以後的活動在研究音樂游戲和歌表演，所以對於音樂游戲和歌表演我今天就不作詳細介紹。3、韻律活動的教育價值是什麼？韻律活動與其它學科的教學內容相比而言，活動過程較難組織，所以在平常教學活動中很少有安排韻律活動。但是韻律活動能發展幼兒身體運動的能力，發展幼兒藉助身體動作感受和表現音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要；參與音樂過程對音樂進行探究的需要；想像思維的需要和創造性表現的需要，以及交流合作的需要。可見韻律活動對幼兒的發展有著很大的推動作用，所以我們應該注重幼兒在韻律活動教學過程中來培養孩子各方面的能力。那麼，如何組織好一個韻律教學活動呢？它的基本實施策略有哪些呢？二、韻律活動教育教學的要點1、韻律活動材料的選擇（1）音樂的選擇：我們為幼兒選擇音樂宗旨之一，首先是要貼近兒童，被兒童所喜歡。隨著兒童的不斷成長，兒童對喜愛的音樂風格和樣式也在不斷變化。在托兒階段：應該以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復性較強的音樂為主，風格上可以比較隨意，最好多選經典性的音樂作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂和一般性中國風格音樂的比例，讓幼兒有充分的機會熟悉和喜愛這些類型的音樂。在中班階段：特別是在中班後期，可逐步加入具有明顯民族個性的、不同風格的中國音樂。在大班階段：具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。如在許卓婭老師的韻律活動研究中就採用了許多有代表性的音樂，有國外的也有國內的。如：中國成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國輕音樂《趕花會》，外國輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙鬥牛舞》，這類音樂結構清晰，便於根據教學的需要節選和重組，其中有些甚至可以直接拿來使用。（2）動作的選擇：兒童韻律活動的動作可以分為三大類：一般生活動作：（包括：走、跑、跳、拍手、點頭、屈膝、搖晃手臂等等）；律動模仿動作：（包括：模仿動物的動作：鳥飛、魚游、兔跳等；模仿自然界的現象：花開、下雨、風吹；模仿日常生活的動作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動或活動：摘果子、採茶等；模仿幼兒游戲中的動作：拍皮球、蹺蹺板）；舞蹈動作：經過多年文化積淀、已經基本程式化的藝術表演性動作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點步等等）兒童早期，最開始發展的動作是「一般生活動作」，然後是「律動模仿動作」。這兩種動作，一般在沒有成人進行專門性教育的條件之下，兒童也可能通過自己的探索活動來獲得。而「舞蹈動作」兒童是不可能通過創造性的探索活動來自行獲得的。所以，舞蹈動作是最晚被兒童關注和學習的動作，也是離兒童生活最遠的動作。按照這一順序，在托班和小班早期階段，選擇的動作首先應考慮以「一般生活動作」為主，並同時注意逐步增加「律動模仿動作」的比例。另外，簡單的舞蹈動作學習在小班中後期應一點一點地進入。在中班階段，一方面應該注意提高「律動模仿動作」的比例。一些難度稍高的基本舞蹈動作在總體學習內容中的比例也應該開始逐步提高。到了大班階段，律動模仿動作和舞蹈動作已經逐步成為幼兒園韻律活動的主要學習內容，而一般生活性動作則會逐步退居更次要的地位。另外，在幼兒早期，舞蹈動作應該是更加兒童化和更加「中性」的（即民族文化風格比較不太明確的）；而在幼兒中晚期，可以考慮謹慎地逐步地加入民族文化風格特徵更為明顯的中外舞蹈動作。幼兒的動作發展能力是有限的，我們在教育活動中還要遵循以下三條規律：第一，從大的整體動作到小的精細動作；第二，從不移動動作到移動動作；第三，從單純動作到復合動作。2、韻律活動的教學程序設計：教學活動程序設計合理與否，不僅是教育目標能否有效達成的重要保障因素，而且也是兒童能否在學習中較長時間保持身心舒適愉快的重要保障。最根本的處理原則是：「動靜交替」。這里的動靜交替不僅僅只是運動和靜止的交替，其中還應該包括：（1）大小運動量的交替；（2）熟悉與變化的交替；（3）思考與表現的交替；（4）不同活動媒介的交替。等等只要教師能夠努力在程序設計中注意安排節奏松緊合理的變化，舒適愉快的學習就能夠得到有效的保障。就今天的活動，從導入環節來看，三個活動各有特點：第一節和第三節活動的導入環節：都是從「動作」開始的處理，第一節是從「動作觀察」開始，第三節是從「動作遷移」開始。第二節活動的導入環節：是從「隊形開始」的處理。總結：以上是小編為大家整理的「幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略」，希望可以幫助到大家。
『貳』 音樂論文研究方法有哪些
建國以來，我國音樂界十分注意音樂理論的研究。五十年代起就出版了專門音樂理論研究刊物。1953 年，在北京成立了民族音樂研究所，1956年，中央音樂學院建立音樂學系，成立了：「西方音樂史」、「中國音樂史」、「民族音樂理論研究」等教研室，開設了「西方音樂史」、「中國音樂史」、「民族音樂理論研究」等課程。同時，公開提出音樂研究為「民族音樂創作服務」的口號。當時的音樂學研究包括：西方音樂史、西方作曲技術理論、中國古代音樂、民間音樂、少數民族音樂以及使用民間音樂的形式創作的音樂研究等。1959年，中央音樂學院民族音樂研究所獨立，改為中國音樂研究所，後並入中國藝術研究院。20世紀80年代以後，我國人文學科的理論研究追求自我獨立價值，國外各種現代思潮的傳入，促進了我國音樂學學科的飛速發展。全國所有的音樂學院，音樂研究所，甚至綜合大學里都先後設立了音樂學系，音樂學研究生班，成立了單科（如音樂美學、民族音樂學等）的音樂學學會，音樂學及其分支（如音樂美學、民族音樂學、音樂社會學、音樂教育學等）開始被音樂界及社會人士注意起來了。 研究方法是人們衡量一門學科是否能夠成立，是否成熟的基本標識之一。音樂學是針對古今中外的人類的一切音樂成果、音樂行為和音樂現象，去探尋音樂藝術含義和價值的活動，是對人類音樂成果的第二次創造。而這種探索在實踐中總是通過一定方法和進程體現的。方法是一個理論體系的靈魂。方法無效，再美麗的構想，再嚴肅的目的，只能權作畫餅。因此，方法的探究，無疑是理論的一個重要組成部分。自音樂學這門學科誕生以來，研究方法一直是音樂學者們關注的熱點，許多學者對其進行了深入而漫長的探索，已經形成了許多符合音樂發展規律、符合音樂學不同學科思維方式的有效研究方法。方法不僅僅是某個或某些具體的理論，更重要的是貫穿於整個理論研究過程中的總的思路和原則。 今天的中國音樂學作為一門有明確目標、有嚴謹理論體系且能充分展示其多種學術價值的人文科學，除了有一支龐大的學者隊伍和大量具體的研究成果外，充分重視學科本身理論和研究方法的建設，構成了中國音樂學學科的自身品格。中國音樂學在它的發展過程中提倡多維度的思維，根據具體研究學科門類的不同，採用不同的研究方法，同時，強調學科之間的滲透與融合。隨著科學技術日新月異的飛速發展及研究的不斷深入，音樂學的研究也更加體現出跨學科性、邊緣性和交叉性，單純獨立的音樂學研究已成為過去。立體性的音樂學研究給研究者提出了更高要求，音樂學學科方法論的研究在今天具有至關重要的意義。當代，眾多中國音樂學者關注音樂學方法論的探索，各學科均涌現出一批研究方法論的專著，這表明，面對音樂學研究極為迅速而蓬勃發展的現狀，中國音樂學界和音樂學人對音樂學研究方法的高度自覺。 http://www.musiced.com.cn/web/newAction.ac?ac=contentDetail&location=xxdt&ArticleID=896 這個網址可以幫到你
『叄』 幼兒音樂游戲研究內容和研究思路
一、課題研究緣由
隨著新世紀幼兒園教育課程改革以來，《幼兒園教育指導綱要》總則第五部分提出的「幼兒園應尊重幼兒的人格權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」，使幼兒園音樂課程朝著游戲化的方向發展，倡導以游戲的精神貫穿在幼兒園音樂學習活動中，為幼兒創造快樂輕松的學習氣氛和舒適自由的環境。
音樂是一門很特殊的藝術，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術形象來直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術性很強的藝術，音樂的創作與表現必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力。可以說，音樂是一門很「難」的藝術。那麼，怎樣在「難」的音樂和幼稚的孩子之間架設一座橋梁呢？那就是游戲。
中國學前教育專家陳淑琴指出：「幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。」游戲化不僅體現在「音樂游戲」這種特殊活動中，還體現在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特徵，使幼兒體驗到和「玩」一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身於活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發展了音樂能力，還能使幼兒的認知、情感及社會性得到全面的發展。
因此，探索音樂活動的游戲化具有重要的理論和實踐意義。
二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術教育部分中強調要「引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣」。因此，音樂游戲對於幼兒的啟蒙教育具有特殊的價值，是一種很好的開發載體。音樂游戲之美，在於它不只是音樂技能的摹仿，它是游戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對歌詞、動作孩子味十足的創編，更能活化幼兒的創造細胞，開啟智慧之門。
然而，從幼兒園音樂活動的現狀來看，還存在著一些問題：音樂活動形式單一，沒能體現音樂的綜合性，很容易就陷入為完成教學任務的條條框框里，而將音樂游戲如此生動的活動僅限於音樂教學的需要而安排，幼兒對音樂的感受、對活動的生活經驗准備、以及活動中自主性、個性化的發揮等都體現的不夠。而事實上，游戲無處不在，音 樂無處不在，當兩者出現在一起的時候，這種魅力是不可抵擋的。因此，要充分發揮音樂活動中游戲的無窮魅力，我們必須了解音樂游戲的主要特徵、精心選擇適宜的內容、尊重幼兒獨特的理解、大膽進行音樂游戲策略上的創新，為幼兒創造一個能他們隨性而唱、隨心而跳的環境氛圍，沖破所謂的空間限制，讓幼兒在自由感知、自由想像、自由實踐的過程中，才有可能萌發幼兒的無窮創造力。
三、研究的目標、內容
（一）目標：
1. 通過精心選擇和設計的音樂游戲內容，來激發幼兒參與、表現的興趣、慾望。
2. 運用音樂活動游戲化的形式，發展幼兒對音樂的感受、體驗、理解等多種音樂能力。
3. 讓幼兒在「玩」中學音樂，提高幼兒對歌詞、動作的創編能力，使幼兒的認知、情感及社會性得到全面的發展。
（二）主要內容：
1、游戲活動內容選擇適宜性的分析與研究。
（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特徵，使內容更適合本班幼兒的年齡及生活經驗。
（2）最大程度地運用音樂游戲內容的選擇，來激發幼兒參與、表現的興趣、慾望。
2、音樂游戲活動開展中的大膽把握和研究。
（1）音樂游戲情景的創設如何體現幼兒的參與。
（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應該如何把握。
（3）游戲規則的制定如何體現幼兒的參與性。
（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗，個性表現，對音樂的獨特理解如何把握。
3、音樂游戲組織中注意點的分析與研究。
音樂游戲強調聽音樂做游戲，重視幼兒對音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發展。
4、音樂游戲在藝術領域及其他領域中的巧妙應用的分析與研究。
如何將音樂游戲這一生動活潑的形式與其它活動相結合中。
（二）具體做法：
1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品「活」起來。
了解他們喜歡什麼、需要什麼，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關的文獻資料來選擇他們適合的音樂游戲作品。活動內容上的適宜選擇。
2、結合作品，創設相應的情境，讓游戲環境「活」起來。
首先是物質及音樂環境的准備；其次是做好欣賞前的心理准備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。活動前教師要根據所游戲的音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理准備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯想，想像的內容，在情感上有相應的情緒體驗。
3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動「活」起來。
（1）多接觸、多傾聽不同風格的音樂曲調，拓展幼兒思維。（2）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現音樂作品。（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。（4）鼓勵幼兒運用肢體語言來表達對音樂作品的理解。
四、研究過程與方法
為了確保課題活動更好地落實到實處，我們計劃每個月開展一次大的課題活動，每周開展小課題活動。並且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經驗更好地實施計劃，讓幼兒的音樂游戲活動不斷提高，並將音樂游戲的課題研究融會貫通在幼兒的區域活動，日常生活以及其它形式的活動中。
『肆』 為什麼論文要研究幼兒園音樂教學活動中的興趣
兒園音樂教學活動中的興趣 多少字哪位 的 我來
『伍』 列舉四種幼兒園課題常用的研究方法
觀察法，調查法，測驗法，行動研究法
『陸』 幼兒園論文的主要研究方法有哪些
例如調研，抽樣調查，數據引用，試驗，實驗等等
『柒』 求問幼兒園音樂教育論文：如何在歌唱活動中提高幼兒的表現能力
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。歌唱也是表現情意的好工具，但在教學中我們有時會發現，有些幼兒唱起歌來卻只是一種機械性的背唱，聽起來總覺得乾巴巴的，沒有感情色彩。有些歌曲孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？在實踐中，我總結了以下幾點體會： 一、創設意境，理解歌詞。 在實踐中我體會到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解非常重要。所以，我覺得可以從歌詞下手。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《小籬笆》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：「春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、漂亮的小籬笆」。或者將歌曲融入故事情節當中，如戲歌《蟈蟈和蛐蛐》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的。這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學唱起來積極性就會非常高。 二、范唱感染，激發慾望。 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《小小羊兒要回家》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會天色暗了，星星亮了，一個可愛的小女孩趕著心愛的羊群回家的美麗畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表達的慾望。 三、模仿演唱，提高能力。 唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於大班孩子不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心裡默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。 四、教師引導，激發情感。 幼兒演唱過程中，教師的引導語、過渡語非常重要，因此，教師應採用優美動聽的語言，喚起幼兒的情感。 如歌曲《媽媽的眼睛》的引導語：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什麼？（媽媽的眼睛）。過渡語；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽了你們的歌，老師越來越感動，感到了你們愛媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！ 有這么多充滿深情的話語的渲染，孩子演唱時會更加地投入。 五、輔助律動，融入情感。 律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。在孩子們初步學唱歌曲後，如果能引導幼兒用動作加以表現，會收到意想不到的效果。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這個活動中，在幼兒學唱歌曲後，我就引導幼兒通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，並能把疼愛媽媽的感情付注於演唱當中。 總之，對於大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂教學中的歌唱活動，才能激發他們對歌唱活動的興趣。孩子們通過這樣一種科學的音樂教育，不僅學到能一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。
『捌』 如何開展幼兒園音樂活動論文
課程整合的基本理解。
1.1 整合的界定。整合從哲學的角度上說,是指由系統的整合性和系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分的因素成為一個新的統一整體的構建和虛化過程。整合的實質是採用各種有機結合的方式,使教育系統之中分化了的各要素及內部各成分之間有機聯系,核心是課程價值的整合理念。
1.2 課程整合的范圍。
1.2.1 把一日生活看做是一個教育整體。幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致區分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值,也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此,幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,並注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用。在生活中學習,在游戲中學習,學習聯系生活、利用生活,使一日生活成為一個真正的教育整體。
1.2.2 在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。真正的整合在現實的、多樣化的活動中加以實現。首先,要注重對活動的開發創新。在了解幼兒需要和興趣的基礎上,鼓勵幼兒自主選擇、主動參與,避免只站在領域知識的基礎點上,無視幼兒的需要和興趣,選擇和組織活動的現象。其次,注重活動目標、內容和方法等的生成。把計劃的目標、方法、內容、形式及手段等非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。師幼不斷發現新的活動線索,並把活動不斷引向深入。
1.2.3 注重教育內容的整合。教育內容的整合主要體現在三個方面:一是領域內的整合,即領域內相對獨立的內容盡可能相互聯系,有機結合。二是領域之間的整合,即不同領域之間的整合。三是超領域的整合,即綜合課程。在此,我們著重探討領域之間的整合。
領域是對課程內容的相對劃分,領域的劃分必然要割斷不同領域間某些固有的聯系。我們在課程設計和實施的過程中,要注意恢復不同領域間新的、更多的聯系線索。這種聯系的發現和利用是更大的整合性。領域之間的整合有多種水平,有兩個領域之間的整合、多個領域之間的整合;有領域之間的零星聯系、多點聯系和密集聯系。
2.音樂活動與體育活動的整合策略。
2.1 目標的整合。目標整合是教育整合的基礎。目標整合直接影響教育內容和方法的整合。
《綱要》指出:「各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」在此,以《綱要》中藝術領域和健康領域的目標為依據,以幼兒健康發展為核心,從動作技能、情感態度兩方面對幼兒園音樂活動和體育活動目標的整合作一點探討。
2.1.1 動作與技能健康發展:動作協調、靈活,發育正常,體質增強。
2.1.2 情感與態度健康發展:喜歡並主動參與各項活動(包括音樂活動、體育活動),有自信心;能初步感受生活和藝術中的美,並能大膽地表現自己的情感和體驗。以往的音、體活動都過分注重技能技巧的訓練、過分注重結果,用一把尺子衡量所有幼兒,結果壓抑了很多幼兒的想像力和創造意識,以致幼兒失去對活動的興趣。現在的音、體活動目標更注重幼兒積極情感態度的培養,通過創設情境,讓幼兒喜歡主動參與活動,並積極表達自己的情感體驗,更加人性化了。
2.2 教育內容的整合。音、體活動內容各有特點,但也有相通之處。整合主要表現在使它們之間產生有機聯系,甚至可以突破領域這一內容組織形式。音樂活動主要包括唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四項內容。體育活動主要包括動作技能、基本體操、隊列隊形、形體訓練四項內容。音樂活動注重幼兒的審美體驗,體育活動關注幼兒的運動體驗,力求使它們之間互生互補、相互融合。例如,在體育活動中滲透審美教育內容,讓幼兒感受到體育運動是力與美的結合;也可在音樂活動中鍛煉幼兒體能,提高幼兒的柔韌性、平衡能力等。韻律操就是韻律活動和基本體操相結合的產物。
2.3 教育方法的整合。音樂學習活動的基本方式是體驗和表現。所以在音、體活動中應給幼兒充分的體驗、感悟和表現空間,這樣才能引導幼兒有所思、有所感、有所悟,才能在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。下面簡單介紹兩種整合方式:
2.3.1 聽音樂進行體育活動,如:聽音樂追逐跑。
2.3.2 動作聯想。兒童通過模仿海軍作隊列練習想到歌曲《小螺號》。
音樂活動和體育活動都淡化對知識、技能的傳授,強調以兒童生活和體驗為中心,自由表達體驗和感受。我認為,不是不教技能技巧,而是在適當的時候以適當的方式教給孩子。在幼兒有需要時融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼兒當前的需求,這就需要我們尋找教育契機,把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。另外還可讓幼兒通過同伴間的分享、交流,互相學習技能技巧,最終提高自己的表現能力。