小學初中音樂教與學

『壹』 中小學常用的幾種音樂教學模式

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⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如藉助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範;或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導;師生共同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學慣用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④游戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。

以上僅供參考

如有疑問，歡迎向158教育在線知道提問

『貳』 中小學音樂教師應以怎樣的教育教學理念培養學生

培養對音樂的美感，而不是對音樂沒有感覺；
培養對音樂的陶醉，而不是對內音容樂的難受；
培養對音樂的整體認識，而不是專精於一種樂器、一種風格。
多以優美動聽的音樂熏陶學生，而不是以躁動激昂的音樂刺激學生。
你應該成為學生的精神啟蒙導師，做到學生因為你而一生喜歡上了音樂，而不是僅僅完成教學任務。
不需要有什麼明顯的教學成果，只要在學生的心中種下音樂的種子，讓他們日後自己去生根發芽。一切的一切，皆要讓學生真正的愛上音樂。
能做到這一點，以後你的學生大多都會成為音樂家，或者是有音樂才華的人。

『叄』 考初中，小學，幼兒園，這三個等級的音樂老師，所考的《教育學》和《心理學》的內容都一樣嗎謝謝啦！

初中和小學是一樣的，幼兒園不一樣。

『肆』 請問音樂教學中如何處理好教與學的關系

如何在音樂教學中正確處理教師主導與學生主體的關系，使二者和諧統一是非常重要的。教師的主導作用應緊緊圍繞「導什麼？如何導？」進行，並據此充分發揮學生的主體作用。這樣，教與學的關系才能和諧，音樂課的素質教育才能進行。 1、主導作用的發揮教師的主導作用表現在：教師是教學任務的領導者，教學目標的制定者，教學過程的組織者，文化科學知識的傳遞著，學生求知的啟發者。音樂課堂教學中教師應重點圍繞哪些方面來引導呢？ （1）制定目標 素質教育是以遵循人的身心發展規律為前提，實施學生全面發展的教育。在教學中確立每一課教學目標，既要有微觀的眼光，更需宏觀的觀點。學生的學習是一個由認知能力、學習情趣、思維方法、學習習慣等多種因素構成的動態系統。那麼，教師的「導」，與思維訓練、創造訓練、心理品質等都有密切的關系。因此在教學中必須將素質教育的要求，全面地滲透、貫穿到音樂教學目標中去，包括認知、學科能力、興趣、態度、情感等各個領域的教學目標中。教師制定目標要立足當前，著眼未來，既要以審美為核心，又要發展學生智能，學會學習，提高學習能力，還要發展創造性，培養其良好的品德與健全的人格。從德、智、體、美、勞全面培養，由單一型向多元型轉化，使學生知識和能力協調發展，認知和情感和諧發展。（2）指導學法 學會學習是素質教育的重要目標之一。「學會學習」是「學會生存」的前提，教師的教法取決於學生的學法，教師的「教」要符合學生「學」的規律，主導作用要為促進學生主體作用服務。每課都應講究學習方法的傳授，傳授學法的方法大致有三類： A.內容定學法 教師在教學時，應根據教學內容，適時傳授學習方法。如西師版八年級《三峽情》的單元重點是《三峽兒女情》，以《三峽，我的家鄉》這首歌為例：傳統的教學，由老師的介紹導入，范唱為主，整個教學過程全由老師擔綱到底。一節課下來，老師只顧欣慰自己如期完成了教學任務，即使有學生表現的時候，也是按照事先設計好的「圈」讓學生順著老師的意思往裡鑽。重教輕學，不給學生發散思維空間，即興發揮的機會幾乎沒有，整個課堂強調共性而忽略了個性的體現。新型的教學中，可以讓學生先聽這首樂曲，學生則以自由談的形式來告訴大家，這首歌中用音樂描繪了三峽哪些特色，自己喜歡這首樂曲中哪些方面。並用現代化教學手段，引導學生議論「新」「舊」三峽的感受，進而引導學生思考「我」的含義，這時學生會積極發言，思維也開闊，思考也漸漸深入，通過暢所欲言，學生對歌曲內容演唱的基本情緒就已經有了自己的理解和表現方式，無須老師做過多的闡釋。 B.學法定教法 案例一 《川江船夫號子》一曲描繪了川江中的船夫在酷暑、嚴寒中踏著體力勞動的特有節奏而進行勞動的形象。學法指導內容：帶感情聽音樂---哼唱歌曲；看畫面---感覺船夫的性格；品音樂---體會情感；感悟音樂---找出音樂與勞動的關系；有感情地演唱歌曲。根據這些步驟，設計本課重點：聽音樂找出勞動號子的音樂特點。 C.教法導學法 仍以《川江船夫號子》為例，在傳統的課堂教學中，老師大多在理論上口頭給學生講些藝術處理，設好框框按部就班，學生沒有自由的想像空間，也沒有學生自由表現機會，學生只是很被動地跟著老師的意志轉。在新型教學中，有了開頭的暢談作鋪墊，准確找出了勞動號子音樂的特點，讓學生自己用不同的力度、速度、情緒、演唱方式來演唱此歌曲，比較怎樣的演唱形式才能把勞動者的情感表達出來。通過比較和學生之間的互評達成共識，形成本課的教法導學法。 （3）挖掘情感 從現代心理學看，教師與學生在教學過程中主要有兩大心理要素：情感要素和認知要素。我們不能只看重後者而忽略前者。教師要發掘教材內容的情感因素，努力挖掘情感教育點。教學《川江船夫號子》時，適度運用多媒體配上悲壯、蒼涼的川江船夫勞動的視頻將更增加音樂情感的表達。 在教學中教師還應重視自身的情感表現，要用自己十分投入的情感、親切的教態、富有感染力的語言感染學生，引發學生對音樂美與情的感知和體驗。創設一種民主、和諧的氣氛，有利於學生主體作用的發揮。 素質教育是一種重視個性發展的教育，要重視每個學生的興趣、愛好和特長。個性的核心是創造性。要培養學生的獨立意識，有自己的創見，就要因材施教，一把鑰匙開一把鎖。教學方法的選擇、課堂「設疑」等要依據教學內容、學生的實際而定。教學中，要保護學生創造性火花，珍惜學生的獨立見解，鼓勵學生質疑問難。2、主體作用的體現學生是音樂學習的主人，學生是學習和發展的主體，只有引發學生思考的活動才能稱為教學。蘇霍姆林斯基說過：「一個人到學校來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。真正的課堂應該是一個積極思考的王國。」課堂要充分顯現學生思維全過程，啟發、引導學生主動地探討、索取知識。 案例二《月光曲》（西師版）師：大家聽聽開頭的這一連串音的兩種奏法，哪一種更能表現月亮的色彩？（教師先在鋼琴上用和弦演示《月光曲》主題，然後又用單音彈奏這個主題。）學生們開始小聲議論，這時教師不給結論，而是反復地對比彈奏主題，學生們由小聲議論逐漸變成大聲爭論。教師這時提醒學生，哪一種彈奏「最適合表現月亮的色彩」？為什麼？你從哪些方面得到這樣的感受？通過對比聆聽，討論交流，學生對音樂的感悟理解得到進一步的提高。 （2）激發「參與」 學生是學習的主人，要給全體學生足夠的思維和練習時間，學生才真正有可能成為教學活動的主體。課堂上，要運用多種形式激發學生參與，抓好課堂的個體學習，按學生已有的生活經驗與認知水平去進行「聽、思、唱、議、演」等多種音樂實踐活動。抓好小組討論，在和諧民主的參與中獲得直接的音樂經驗。讓學生享受參與音樂活動的樂趣，享受探求知識的樂趣。（3）加強對音樂感悟 加強感悟音樂的訓練，是提高學生音樂素質的重要環節之一。音樂教學的著眼點應是培養學生的審美能力。而這種能力只有通過反復地感悟音樂才會形成。A.感悟音樂的科學性。必須按學生學習音樂的客觀規律來進行。如學生學習音樂需經歷感知、理解、實踐等幾個階段。對音樂感悟能力的培養，要通過音樂的比較、理解、品味、哼唱、思考、演唱等逐步養成。B.感悟音樂的層次性。學生的認識過程、思維過程經歷了由淺入深、由易到難、由形象到抽象的階段。要有感悟的層次性，如感知性、理解性、運用性、熟記性等層次性練習。感悟音樂要體現「扶→放→創」的過程。C.感悟音樂的全面性。根據《全日制音樂教育音樂課程標准》要求、教材特點，學生對音樂要進行旋律、節奏、力度、速度、音色、和聲、音樂結構等音樂要素的感悟。對學生要進行聽、說、唱、思、創等能力的培養。不僅在音樂內容上進行全面性感悟，在學生參與的環節上也要注重全面性。 教學實踐表明：任何一個教學目標的實現，既離不開學生也離不開教師，師生雙方都是教學活動的主體，兩者缺一不可。正確把握兩者間的關系，才能更有力地推動音樂素質教育的發展。正確處理好音樂教學中的教與學，是教育教學的關鍵。在實踐中教師將會感到學生越來越聰明可愛，對音樂的興趣愛好也將日漸濃厚。在愉快平等的教學中教師也會從中得到頻頻的欣喜和樂趣。

『伍』 小學音樂教學中學生的學法有哪些

自主參與、探究、小組合作、體驗、實踐

『陸』 說明中小學常用的一種或幾種音樂教學方法

⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如藉助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範；或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導；師生共同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學慣用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④游戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。

『柒』 問一下教小學音樂老師和初中音樂老師有什麼區別，建議去當哪個我是音樂教育專業畢業的。

1、從教學上看，小學更多地能感受到學生在音樂方面一點一滴的變化，而初中，更多地能回完整地帶領學生進行節答目演奏。上述兩種小學初中都可以達到。不過較輕松和較明顯的區別。

2、從溝通上看，小學和初中對老師都有一定的喜歡和類似崇拜因素，不過前者較深，後者較淺，與後者溝通更傾向於教師的思維。

3、從管理上看，小學生更聽老師的話，初中生更趨向自我控制，但如果學生不聽，不服管或者控制不住自己，那不管小學還是初中都不好管，只是初中生可能更不好管一些。

(7)小學初中音樂教與學擴展閱讀：

提高音樂教學能力的方法：

1、音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。

2、必須把握好課堂的前15分鍾，提高課堂的效率。

3、音樂教學作為素質教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。

『捌』 中小學音樂教學如何進行素質教育的培養

1、建立良好的師生關系是保證所有素質教育的前提。
2、教學要以人為本，多給學生回展示的空間，激答發學生學習的積極性，學會調動學生的學習興趣。
3、多以成功的音樂名人的故事感染學生教育學生，潛移默化。
4、利用第二課堂活動，給學生創造一個交流學習展示的平台，豐富學生的校園文化生活。
5、教師一定要博學多才，以一變應萬變。教師要以身作則，樹立榜樣。
6、多鼓勵孩子，多從創新型的教育中培養他們自主學習精神。
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