如何處理學生課堂聽音樂搗亂

❶ 教師應如何處理學生在課堂上的「搗亂」現象

在課堂教學中，強調一定的教學常規和課堂紀律，是保證教學有序地進行，保證課堂教學有效實施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好動，每個孩子都有自己的個性傾向，因此有時會在課堂中出現「搗亂」、甚至「惡作劇」等這樣那樣的「小插曲」。此時，教師的態度和觀念就會顯得格外重要。 《小蜻蜓》這首歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景，生動優美、惟妙惟肖。由於有了教學光碟中製作的歌曲MTV ，學生以濃厚的興趣學會了歌曲。於是，我趁熱打鐵，請學生選擇自己喜歡的小夥伴，根據歌曲中的小蜻蜓形象，一起進行表演。隨著柔和的音樂響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來。喜歡唱歌的同學很投入地用自己最動聽的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學，則隨著音樂展現出了或優美、或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小蜻蜓；喜歡打擊樂的同學則選用樂器給歌曲伴奏；還有些可愛的「小蜻蜓」成群歇在凳子圍成的「花叢」中伴唱咧。正當我為學生們的表現高興，為自己教學過程設計的成功感到自豪時，忽然「嘭——嘭嘭」一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。「怎麼回事？」我皺眉問道。「老師，王某某來搗亂了！」有學生忿忿地喊道。（王某某是他們班裡最頑皮的學生，學習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂課時班主任就向我提醒過他。）我向發出聲音的地方望去，只見王某某扭著屁股，張牙舞爪地要往「花叢」邊的同學堆里擠。我看了有些惱，想過去馬上制止他，並批評他。這時，我想起曾有一位教育專家說過，班級中一些頑皮、淘氣的學生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學的關注。這一觀念提醒我，發火遏制是不明智的，也許我可以試著為王某某的「搗亂」行為找個理由。於是，我再看了他的動作，發覺很像獅子，我靈機一動，微笑著對他說：「王某某，你是在表演百獸之王獅子嗎？」他以為我要批評他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀察著我的反應。同學們都靜靜地注視著我們，看我怎麼做。我笑著對那群跳舞的同學說：「小蜻蜓們，原來你們還請了獅王來做客啊！你們還請了哪些小動物呢？」同學們一愣，似乎有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了疑惑的表情。「還有小蝴蝶！」有位膽大點的學生冒出一句。「請得很好啊！小蝴蝶的舞姿很優美，肯定能為我們的『森林音樂會』增色添彩的！」我馬上鼓勵道。「還有小黃鶯，它的歌聲很動聽！」又有學生接道，「還有小青蛙，它會跳舞！」「小猴會演奏樂器……」學生們紛紛加入進來了。課堂的氣氛開始活躍起來了，學生的興致也上來了。他們依據自己的喜好，還操起了樂器模擬各種小動物的形象，結合進的了原先的歌曲當中。再看王某某，也不再亂叫亂搞了，跳得也是有模有樣、有滋有味的。望著興致勃勃的學生們，我突然有了個感觸：這不是很好的二次創作嗎？雖然和我原先設計的教學過程和教學目標有所不同，但是課堂教學本身就存在這許多機動、偶然的因素。看這情景，我想可以取名叫《森林音樂會》了。 上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學設計時是絕對沒有想到過，課會是這樣的一個結尾。無疑，學生們創造出的《森林音樂會》是課堂學習的升華，是想像力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功於那位「搗亂」的學生，還要歸功於我為那位學生找了個恰當的理由。設想，如果沒有他給我的啟示，我就不會對學生提出那樣的疑問；如果沒有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此以後他會對音樂課失去興趣。正是對他的「獨出心裁」給予肯定，並巧妙地加以引導，才有了後面精彩的場面，才有了《森林音樂會》的誕生。 由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重學生，這就要教師允許學生犯錯誤，學會給學生的行為找個理由，這就是教師寬容心態的體現。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以給給予寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤並自己改正錯誤。教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生能無拘無束，更好地發揮創造力。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟和頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我、發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生，就是科學地看待教育的過程。正如陶行知先生說所說的：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。因此面對「恨鐵不成鋼」的學生時，一定要冷靜。

❷ 在農村小學音樂課上有學生搗亂應該怎樣處理

我個人認抄為，農村小學襲的學生管理比較鬆懈，沒有條件資源規范化，導致學生紀律的隨意性。學生到校就是學習做人、知識。
我認為面對這樣的情形下，首先教育學生明白小學生的行為准則，讓他明白課堂搗亂是一種不尊重人的行為，是一種壞的習慣。做為一名學生這樣做是不對的。
其次，讓他明白音樂是美麗的，可以陶醉心靈，讓人快樂。
再次，音樂課要多活躍課堂，小學音樂不需要太多理論知識講解（特別是低年級）。
這是個人的見解，希望能幫到你！

❸ 課堂上學生故意搗亂課堂，我們該如何處理

我覺得無論如何不能打罵學生，不能以暴制暴。如果僅僅是輕微的搗亂，可以通過眼神提醒他，或者通過提問題型，也可以在做題的間隙，走到他位置旁邊，輕輕地敲下桌子以示提醒。不要小題大做，不然有些學生可能會為了面子反而會大肆搗亂。

安靜不下來的時候，我們首先應該讓自己先冷靜下來，千萬不能做出什麼過激行為，要告訴自己現在還在課堂上，所以應該「冷處理」，不必過分理會，並且應該調動其他學生的注意，讓他們也不要理會搗亂者。同樣地，下課後也要及時找到搗亂的學生好好談話，不能放任不管。

我們在處理這些事情時應該用合理的方式，不要沖動，不要體罰學生，也不要用諷刺、粗魯的話語刺激學生，更加不能以暴制暴。每一位教師都要面對各種各樣的事情後才能成長，才能更好地掌握教學工作。

❹ 學生上課搗亂怎麼辦

一遇到上課不遵守紀律、搗亂的學生，我就火冒三丈，怒不可遏，覺得學生不給面子，成心搗亂。時間久了，我開始反思自己的心態和做法。 作為老師，最頭疼的就是有的學生上課搗亂。這段時間在網上，常和其他老師談起這個問題，通過交流，我們發現對待上課搗亂的學生確實有一定的技巧。處理的好，會很快息事寧人，恢復教學秩序；處理的不好，就會把事情鬧大，使問題復雜化，有的甚至使教學活動無法進行。我們覺得最好的辦法是「冷處理」 ，主要方法是： 如果只是個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其它與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。方法有：表情暗示：用眼睛示意……. ，幫他搪塞過去，他自己也就不好意思再不聽課了。 如果不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他們的違紀行為，除採取上面的方法，還不收斂的話，老師可以號召其他同學別理他，漠視他的存在，他會自己感到沒有興趣，從而也跟著大學一起學習。如果這樣還不能制止他的話， 那麼老師可以採用指名讀書或上黑板作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生，往往偏心眼、處理事情不公平，會引起學生的逆反心理，讓學生故意和你對抗，對於特別調皮的學生還要反復抓、抓反復，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。 或者，幽默對之。老師用幽默的話語來處理，這種方法適用於較高年級的學生。他們懂得幽默，懂得老師的良苦用心，才能有所改變。 除了上邊的方法，還要： 一，提高學生對本節課的興趣。。 三，老師要多和學生談心，盡量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習了。 四，給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。 老師可以去改變一下上課的方式，很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，就內容不同其他的都一樣，你可以在他們的年段發現他們喜歡的可以幫助他們的記憶，上課還可以關注你講的內容 總之，對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。

❺ 上課學生不聽課，搗亂，擾亂課堂紀律怎麼辦

動之以情曉之以理的給他講道理吧，如果講道理批評他還不行的話，就找他的父母過來和你談，讓他們回去多教育一下孩子，教育是學校和家庭雙方的義務，不單指一方。

❻ 音樂課上調皮搗蛋、屢教不改的學生怎麼辦

閃流量攻擊有多少種方式？
生活中，應對困境，我們常常會有走投無路的感覺。尚九

❼ 如何處理課堂中搗亂的不聽課的初中生

當一個學生不是很過分的情況下，我們應當冷處理。例如: 只是一個學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其它與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。方法有：表情暗示：用眼睛示意…….點名批評：直接點名或說某某同學在做什麼，制止他的違紀行為。動作制止：邊講課邊走到他身旁，輕輕安撫他的頭或肩，或輕輕幫他翻開書或作業本，或提問該學生正在討論的問題，如果他答不出來，我會說「你可能還沒考慮好，請坐下繼續思考」，幫他搪塞過去，他自己也就不好意思再不聽課了。 但是，如果有一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他們的違紀行為，除採取上面的方法，還不收斂的話，老師可以號召其他同學別理他，漠視他的存在，他會自己感到沒有興趣，從而也跟著大學一起學習。如果這樣還不能制止他的話，那麼老師可以採用指名讀書或上黑板作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生，如果對待學生偏心眼、處理事情不公平，很有可能會引起學生的逆反心理，老師在學生心裡就沒有威信了，甚至學生還會跟你對抗，對於特別調皮的學生還要特別關心，並做好他的思想工作，老師要有足夠的耐心，才會感化這些特別調皮的學生。一個稱職的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育，讓學生心服口服，這樣學生就尊敬你了，那我們上起課來不也輕松一些了嗎

❽ 作為一名班主任，你會如何處理學生在課堂上搗亂的情況

學生時代的我們會對許多未知的事物感興趣，正因為這些未知和好奇，內才會吸引我們不斷的探索容新的事物，學習新的技能本領。如果有孩子在課堂上搗亂，說明他對這門課的興趣不夠濃烈。作為老師，該多和孩子們溝通，引導他們從不同的方面去了解這門課，提高他們的學習興趣和聽課時的注意力。