A. 如何在音樂教學中滲透傳統文化教育
數學作為一種文化現象，早已是人們的常識。古希臘和文藝復興時期的文化名人，往往本身就是數學家，最著名的如柏拉圖和達·芬奇。而愛因斯坦、希爾伯特、羅素、馮·諾依曼等文化名人也都是20世紀數學文明的締造者。因此數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對於激發學生的數學興趣和求知慾，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。然而，在當今的教育實踐中，常常有「數學等於邏輯」的觀念。數學教學過於關注知識、重結論，甚至有許多人認為數學是一門學習語言、圖表、符號表示的學科，忽視了其博大精深的文化內涵。部分學生在努力學習數學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數學，而且隨著數學知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇……
數學文化應該走進小學數學課堂，滲入日常的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位。那麼如何在課程實施過程中踐行並彰顯數學文化本性呢
一、充分發揮數學教材的文化特性
新教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易於閱讀的形式，以「你知道嗎」為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源於人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。
例如在三年級(上冊)，學習「萬以內的加法和減法」時，向學生介紹了「+」、「-」的由來，學 習「多位數乘一位數」時，向學生介紹了「×」的由來，學習「分數的初步認識」時，向學生介紹了「分數的表示法」等等，適時向學生介紹這些數學文化，可以豐富教學的內容，拓寬學生的眼界，提高學生的興趣。又如學習「四邊形」時向學生介紹「七巧板」的有關史料，特別是古人給出的七巧板構圖，使學生感受幾何構圖的優美和我們祖先的智慧。再如在學習「時、分、秒」時，教材呈現了古代的計時工具--刻漏，閃耀了我國古代科學家的智慧，學生知道了我們今天雖然是從鍾表知道時間，但之前卻經歷了漫長的探索過程，體驗探索的不易及先人的聰明才智，激勵學生熱愛祖國文化，向我們的祖先學習。
教學時如果能充分利用好數學新教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心裡真正喜歡上數學。
二、提升教師的文化修養
培養什麼樣的人才很大程度上取決於老師的教育思想和教育行為。如果說學生需要「數學文化」，那麼首先教師需要「文化」。教師要樹立以人為本的教育觀，著眼於學生的終生學習的願望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。教師對教材的理解，對數學的理解，對教學活動的組織都反映了教師的文化修養。「我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展(蘇霍姆林斯基語)。」這就昭示著我們數學教育工作者要有不滿於「給予學生一杯水，老師須有一桶水」的現狀，要有「自來水」的精神，不斷地吸取「源頭活水」，進行「過濾」後，源源不斷地輸送給學生。作為數學教師要站在時代的高度，抱著對下一代代負責的精神，不斷地提高自己的思想品位和文化素養，兼容並蓄、勵學敦行。
如在聽《對稱圖形》一課時，課至結尾，老師激情地說道:「同學們，今天這節課，我們一起走進了『對稱圖形』的世界。其實，大自然對於對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至於我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……」伴隨著老師激情地描述，同時教室前面的屏幕上也展現了一幅幅大自然的傑作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了美妙的數學世界……
三、重視數學課堂的文化屬性
多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，數學有著它自己的豐厚的文化淵源。造成這一現象的主要原因就是，教師一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一。
1、在構建數學知識的同時，應重視思想觀念、思維方式的滲透。
課堂教學毋庸置疑，其重點應放在學生的知識構建中，作為數學教育它所反映的是對數學文化的傳承。為避免枯燥乏味的學習，我們應用數學的思想觀念、思維方式來解決實際問題，從數學的結構中挖掘其美學意義，使學生學會欣賞數學、感受數學美帶來的愉悅，增強學習數學的興趣、形成用數學的觀念。
如六年級(上冊)《圓的認識》一課，快要結束下課時，老師作了如下安排:
師:有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。其實在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，並成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞--
(伴隨著優美的音樂，如下的畫面一一展現在學生眼前:陽光下綻放的向日葵、生活中的圓形拱橋、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形建築、奧運會的五環標志等等。)
師:感覺怎麼樣
生:我覺得圓真是太美了!
生:我無法想像生活中如果沒有了圓，將會是什麼樣子。
豐富多彩的數學學習中，層層鋪染，不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤於學生的心間，成為學生數學學習成長不竭的動力源泉，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正地美麗、動人起來。
2、在構建數學知識的同時，注重人文精神的滲入。
在數學發展過程中，傾注了大量數學家和數學工作者的艱辛勞它所蘊含的人文精神，有助於學生的身心發展，培養學生積極向上的崇高境界。從事教學工作，不僅要有豐富的數學知識水平，更需要有一股持之以恆、敢於拼搏的精神。現代的學生，由於家庭條件的優越，有一部分同學缺乏吃苦耐勞的精神，意志力薄弱，有些甚至是我行我素，缺乏群體意識，對其人格的熏陶、意志力的鍛煉就迫在眉睫。教師在教學 過程中，應讓學生體會數學工作的辛勤勞動，培養其吃苦耐勞精神，以樹立正確的人生觀、挫折觀，促進其人格發展。
如學習《圓的面積》一課，當有的學生提出讓圓轉化成長方形來試著計算圓的周長時，老師於是讓學生分小組合作進行實驗操作。殊不知，一個學生舉手提出了自己的看法:圓是不可能轉化成長方形的，因為它是曲線的圖形，而長方形的邊是直的。瞬時課堂里一片寂靜，學生的眼睛齊齊地望著老師，等待老師裁決。老師徐徐地說道:「的的確確，表面上看，圓是不可能轉化成長方形的。但是經過古代數學家們的不懈努力，卻成功地轉化了，同學們想不想知道」 學生齊答:「想!」，老師通過課件的模擬實驗演示(如下圖)，再讓同學們通過教具動手操作後，很順利地得出了圓的面積公式。快要下課時，同學們都收獲頗豐地回答說學得很輕松，這時老師意味深長地說:「當然很輕松啦，因為你們是站在巨人的肩膀上。但是在過去漫長的年代裡，人們為了研究和解決這個問題，不知遇到了多少艱難和困苦，花費了多少精力和時間，凝聚了多少數學家的聰明才智。希望同學們也能像數學工作者們一樣，能自主探究、勇於猜測、大膽實踐，為數學做出自己的貢獻……」教師在講解這段話時，沒有一個同學不在認真地傾聽。
數學文化不應從數學之外去尋找。數學最內在的文化特性應該是數學本身，應該反映數學的個性，體現數學的思維魅力。如果數學課堂學生真正感受到了思維的快樂，並且因為思維品質的優化和思維能力的提升，學習個體的本質力量也得到了體現，那麼，數學的文化張力也就真正得到了彰顯。
3、在構建數學知識的同時，注重創新精神的培養。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為其價值取向的教育，其核心是創造能力的培養。數學是一門創造性學科。文化型的數學教育應能培養學生的創新意識。為此，在構建數學知識的過程中，我們應有意識地培養學生的創新精神，提高他們的創新能力。
四、注重數學活動的文化滲透
數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對於豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才幹，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。
數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，形式主要有游戲競賽、動手操作、實踐應用、講述故事、智力活動等。
數學是一個開放的文化體系，是人類智慧和創造力的結晶，不只是知識和方法的簡單匯聚。它在給予我們知識與方法的同時，更以一種文化的姿態改變人類的思考品質，拓展人類的視野，豐富人類的精神世界，增進人的本質力量。數學的文化特徵不僅僅只在於數學的歷史性和美學價值，凝聚在數學之中的美妙絕倫的數學思維方法、探索不止的數學精神、求真臻善達美的數學品格，對於一個人全面和諧的發展，都具有極為重要的意義。可以說，數學是「真」、「善」、「美」的完美集合!因而，我們在承認和弘揚數學工具價值的同時，更應該看到它的文化價值。
B. 如何在音樂課堂教學中弘揚民族音樂文化
民族音樂教育的重要作用 我國的民族音樂有五千年的文化作為底蘊，豐富多彩，博大精深，數年來受到世人的矚目。民族音樂是民族音樂教育的載體，民族音樂通過教育的形式得以延續，使更多的人得以了解
C. 如何有效開展音樂課堂教學
如何有效開展音樂課堂教學
隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。近年來，江浙、上海等教育較發達地區的一些專家提出了有效教學理念，這個理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。因此，我在音樂課堂上對如何實現有效教學作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、 科學的制定教學目標。音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：
1、根據新課程標准制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。
2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學目標時，根據第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學生體會音樂美、朝景美；並通過歌曲創編與拓展讓學生感受時間的珍貴。
3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標後，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過「爬坡」的過程，不斷激起學生「跳起來摘果子」的熱情和慾望。
二、合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞「哎呀，哎呀，價錢太貴了」。同學們積極的分組討論，大膽的上台表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環節不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對於好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節；對於樂感稍弱、接受較慢的班級則採取了「三拍子組詞」、「紅星評比」等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
三、積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校「有效教學」模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計花城版第二冊《十個小印第安》這課時，教師以「十個小朋友」的游戲方式引入後又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生「來到印第安部落」，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找「開門暗語」的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：1、通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。2、讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂後說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3、有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。
四、靈活的運用課堂語言。教學活動的靈魂就在於教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上花城版第八冊《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運用的最多的是「老師聽到幾句唱得很不好」「還不太好」「你們想不想再唱一遍」，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講台的時候，我對著五年級的學生說：「小朋友們。。。」而對著二年級的學生我卻生硬的講著「切分節奏是。。。」結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什麼。而在上人教版第12冊《三拍子舞曲》一課時，教師充分就了解六年級學生羞於表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。教師通過「誰敢來試一試」、「老師想請一個舞伴」等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學習歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風格。整堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。
四、充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之後到處泛濫的「你真棒！」教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1、遵循學生的年齡特徵進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，並通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處於青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。 2、課堂評價是為了引導學生更准確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
D. 如何在音樂課堂教學中,既注重文化性,又凸顯音樂性請談談你的看法。
如果在音樂課堂教學中，集中式文化又顯示音樂。
E. 怎樣將音樂引入語文課堂教學
怎樣將音樂引入語文課堂教學
語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。當代語文課程倡導的是跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。而音樂作品本身就是一門可聽的藝術，優美的文字，動聽的音樂，它帶給人們的是一種美的享受，可以激發人們無窮的想像。因此，音樂在語文教學中的作用不容忽視。語文就如同一位溫文爾雅的男士，音樂則如同一位多才多藝的女士，兩者的聯姻，勢必會使語文課堂變成快樂的場所，使學生在輕松愉悅的學習環境中獲得知識。
一.語文課堂教學引入音樂的根據
1.理論根據
詩歌是我國最古老的文學形式之一。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結合在一起的，這在我國古籍中有明確的記載。《禮記.樂記》有雲：「詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本於心，然後樂器從之。」《毛詩序》有雲：「情動於中而形於言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。」從這些地方可以發現，早在古代的時候，音樂與語言文學就是同出一源的，只不過表現形式不一樣而已。從古至今，有許多的詩詞都是可以和樂而唱的，只不過由於年代久遠，那些樂譜已經散失掉了。但是，音樂與語言文學的緊密關系卻是不爭的事實，所以，將音樂引入語文課堂教學是可行的。
2.現實根據
隨著現代教育技術的發展，多媒體影音課堂逐步普及，傳統的教學模式已不能夠滿足學生的需求。《中職語文課程標准》明確提出：「語文教師應當努力掌握並科學運用現代教育技術，充分利用教學設備，切實提高教學實效。密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源。」這為語文課堂教學提供了與音樂巧妙結合的舞台和契機。同時，通過長期觀察，我發現音樂已經成為學生休閑、娛樂生活的一個重要組成部分，「想唱就唱，要唱得響亮」是當代學生的自我宣言。他們在記憶歌詞方面所表現出來的非凡才能更是讓我們嘆為觀止。我們正可以利用學生這一特點，將音樂引入語文課堂，活躍課堂氛圍，激發學習興趣，提高學習效率，讓他們在藝術的氛圍里獲得語文能力。
二.語文課堂教學引入音樂的具體做法
1.歌曲導入，創設情境
全國著名特級教師於漪說： 「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。」而用音樂導入課文，就可以起到渲染氣氛，創設良好的教學情境，激發學生學習興趣的作用，能使學生迅速地進入到課文學習中。
比如，教學陶淵明的《歸田園居》，可先讓學生傾聽劉天華的二胡曲《閑居吟》。樂曲以舒緩、悠閑的節奏、優美如歌的旋律，描述那閑庭信步、吟詩作賦的閑居生活。這首曲子和陶淵明所要表現的安祥寧靜、悠然自得的心境一致，很容易把學生帶入詩歌要展現的意境中去。教學《念奴嬌.赤壁懷古》時，可先播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生在深沉、渾厚的音符中，感受到驚心動魄的戰爭氛圍。
2.配樂朗誦，詩情畫意
音樂是通過節奏、旋律、速度等手段來創造藝術形象，表達思想感情，反映社會生活的一種表演藝術。而漢語講究平仄，也是極富音樂感和節奏感的。因此配樂朗誦，課堂上就會充滿美感，使課文內容的立體感增強，使學生全身心地投入到文章中去，與作者一同潸然淚下，或喜笑顏開。這時，再通過分析讓學生理解課文中蘊含的思想感情，把握文章的主旨，就簡單的多。
比如教學《再別康橋》時，可首先把《再別康橋》的配樂朗誦示範播放給學生聽，讓學生初步感受詩歌的「三美」和意境之美，然後對作者徐志摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行介紹，接著播放理查德.克萊德曼的《秋日私語》，讓學生伴隨樂曲自由誦讀，在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。在輕柔優美的樂曲聲中，學生們進入到美妙的詩歌世界，這時再帶領學生鑒賞詩歌就會收到很好的教學效果。又如在教學《荷塘月色》時，可精選古箏名曲《春江花月夜》作為背景，與學生一起反復誦讀課文第4、5、6自然段。因為有音樂相伴，學生能很快進入到幽雅、靜謐的意境里，更能體會文章所要表達出的淡淡的喜悅、淡淡的憂愁。
3.以樂促背，事半功倍
背誦是學生們最頭痛的事情，但在中學語文中卻有不少詩詞散文是需要背誦的。那如何調動學生的背誦積極性，提高他們的背誦效率呢？筆者認為可以把已經譜成曲的課文作品引入教學中，使學生在欣賞歌曲的過程中體驗作品的意境，提高背誦效果。
比如教學李清照的《一剪梅》，在鑒賞完作品後，可播放安雯的《月滿西樓》，曲調纏纏綿綿，讓人無端生出許多愁絲，倍感孤獨寂寞。歌曲將這種抽象復雜、不易捉摸的內心感受，以平靜而內涵豐富的旋律表現出具體可感、為人理解、耐人尋味的東西。藉助感人的歌曲，學生就更能體會到李清照獨處時的冷清寂寞，丈夫離家遠行後的相思之情。因為《月滿西樓》的歌詞與《一剪梅》相同，所以，反復播放兩遍，學生基本就能跟著和唱了。同樣的例子還有林宥嘉演唱的《再別康橋》（徐志摩《再別康橋》）、王菲演唱的《明月幾時有》（蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》）、羅文演唱的《滿江紅》（岳飛《滿江紅》），徐小鳳演唱的《別亦難》（李商隱《無題》）、姜天陽演唱的《將進酒》（李白《將進酒》）、江濤演唱的《雨巷》（戴望舒《雨巷》）等等。
除了選用現成的音樂，也可以鼓勵學生自己譜曲演唱或者用流行音樂的調子演唱。因為只有在了解了課文所蘊含的情感的基礎上，學生們才能找到與之匹配的合適的旋律。這種選曲的過程，實際就是學生對文本的再閱讀。比如《滕王閣序》有學生用《歡樂頌》唱前半段，歡快的旋律彷彿把學生帶入洪州盛宴，置身於滕王閣及其四周山川秋景之中。當唱到「興盡悲來」時，作者的情緒由喜轉悲，有學生用《星語星願》來譜唱後半段。這種用音樂來輔助背誦，會使學生們背誦得更牢，記得更快。
4.以樂做結，升華情感
俗話說趁熱打鐵，在課文學習結束時，也可以穿插相關歌曲，進一步加深學生的情感體驗。比如教學老舍《我的母親》結束時，為了讓學生說出自己對母親的真情告白，可以播放《燭光里的媽媽》。跟隨著歌曲的旋律，學生們的腦海中會一幕幕地浮現媽媽的身影。歌曲放完，學生們早已淚眼婆娑，情感得以升華。因此，用音樂結尾，能讓學生透徹地理解課文內容，起到畫龍點睛的作用。
三.語文課堂教學引入音樂的注意事項
1.研讀課文，找准契合點
語文教師畢竟沒有專業的音樂知識，所以在語文教學引入音樂時，必須認真研讀課文，精心挑選歌曲，找到課文與音樂間的契合點，這才能將兩者有機結合。也就是說樂曲釋放的情感一定要和課文所要描述的情景和表達的意境一致，否則就會弄巧成拙。
2.分寸有度，不濫用音樂
語文課堂教學的重點還是對文本的感悟理解，引入音樂也是為了讓學生在音樂的渲染下更好地理解作品內容和作者情感。因此音樂在課堂上只能起輔助作用，而不是語文學習的主要內容，它只是語文教學的一個道具。否則把語文課上成音樂欣賞課，就會本末倒置。音樂只有用到了點子上，才能恰到好處，事半功倍。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此我們應當抓住學生的興趣，在語文課堂里打開音樂之窗，讓學生在跳躍的音符中，放飛想像的翅膀，從而真正達到快樂學習，提高語文學習效果的目的。
F. 結合音樂教學實際 談談如何進行更加有效的課堂教學
結合音樂教學實際談談如何進行更加有效的課堂教學
作者：董琳
音樂教育是對學生進行美的藝術教育,培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現
能力,提高學生的音樂素質,進行審美教育和思想品德教育,啟迪學生智慧,陶冶
高尚情操,使他們的身心得到健康地發展。音樂課是學生喜歡的課程之一如何
讓學生真正喜歡音樂、喜歡音樂課首先要弄清楚的一個重要問題如何實現
課堂的「有效性」,因為課堂教學的有效性與學生對音樂的興趣密切相關。面對
新課標的特點怎樣做才能更好地提高音樂課堂教學的有效性呢首先我們先
要知道課堂教學有效性指什麼怎樣的課堂是有效的
課堂教學的有效性特徵或表現可以列舉很多但最核心的一點是看學
生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。組織音樂課堂教學,把對音樂悟
性不同的學生引進藝術殿堂,是搞好音樂教學的關鍵。課堂教學的有效性表現在
不同層次上但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。
按照這樣的標准,我不斷探索並嘗試尋找有效的方法,激發學生學習的興趣,
創造愉快的音樂課堂。反思日常教學中的一些現象如教師辛苦備課學生卻
對內容不感興趣不知道聽什麼也不知道怎麼聽教學內容隨意性比較大
課堂教學目標難以順利實現學生的主體地位很難在課堂教學中體現出來等等
面對這些常見問題該如何實現音樂課堂教學的有效性以下是我的一些體會:
一、整合教材內容用好、用活教材
教材是構成教學的重要要素之一是最重要的課程資源是教學的基礎和
主要對象。要想上好課就必須立足於教材研讀教材做好對教材的二度開
發並適度整合教材對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合使教
學內容更貼近學生的實際情況不做教材的「奴隸」。上課並非是對教材內容的
簡單復述和直接意義上的「教教材」相反要揣摩編者的意圖並結合新教材的
要求和新課程的理念本著以促進學生的終身發展為目標靈活掌握教學目標
用教材來教而不是教教材即「用教材而非教教材」。
如《音樂鑒賞》它的單元教學內容比較豐滿曲目涉及面廣數量多在
中外結合、古今結合的同時還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外還有
意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那麼在備課內容的選擇
上就應該有所取捨不能貪多進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞而應該分析編者意圖選擇最能體現編者意圖的作品結合學生實際情況充分挖掘教材
對單元教學內容進行整進行有深度的鑒賞。
二、從學生角度出發利用學生好動、活潑、熱情的特點構建師生雙向
互動的課堂教學。
如果我們能夠以平等的姿態多從學生的角度考慮加強師生之間的溝通
及時捕捉學生對教學的反饋信息激發課堂的活力動態調整並完善教學進程
通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學目的充分的讓學
生動起來通過打節奏、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來
調動學生的學習興趣。
那麼一個良性的師生「雙向互動式」的課堂很自然的就呈現在眼前。因此多
從學生的角度出發本著師生共同學習共同進步的理念以師生互教互學創設師生交往、共同發展的互動教學關系構建和諧的、民主的、平等的師生
關系是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。
三、借鑒奧蘇貝爾的認知結構理論——充分利用學生已有知識
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾將「學習」•按照其效果劃分為「有意義
學習」與「機械學習」兩種類型。根據奧蘇貝爾提出的「有意義學習」帶來的
啟示在挖掘教材內容的同時充分了解和利用學生已經知道的知識作為所教
新內容與學生的切合點為新課做好鋪墊使學生能積極地參與到教學中來
更好的拉近教學內容與學生的關系。因為「課」是上給學生的只有讓學生樂
意接受他們才會接受的好這猶如數學中的交集公共元素越多交集的范
圍越大對於教學而言所教內容與學生最近發展區切合越多學生越易於接
受課堂的教學目標就越易於實現有效性也隨之提高。
比如在《音樂鑒賞》第二單元說唱音樂中的曲藝篇如何幫助學生掌握、
體驗曲藝作品是一個比較難的問題因為不止是學生連我本人對曲藝也不
是很熟悉那如何讓沒有什麼音高概念的學生更容易掌握和了解呢光靠講學
生是很難體會和感受的後來經過研讀教材我發現教材作品《醜末寅初》的
旋律起伏與作品歌詞的聲調有著密切的關聯。
這就好辦了我先用「你去哪裡」作例子讓學生用誇張而清楚的發音
把這句話讀出來然後再藉助旋律線的形式把每一個字的聲調起伏畫出來接下來再進行一個大膽的嘗試即把剛才的句子依據聲調的起伏變化把它「唱」
出來這樣一來學生覺得很有意思就來勁了經過幾次舉例練習我用
把《醜末寅初》作品中的歌詞投影出來再讓學生按照剛才的規律把它
唱出來然後我來唱旋律讓同學來找兩者之間的聯系經過對比演唱和旋律
線的對比學生很容易就發現了其中的規律——旋律音的起伏是隨著歌詞聲調
的變化基本是一致的接著我又趁熱打鐵讓學生繼續用上述方法把作品的
前四句嘗試唱出來。這樣藉助學生對語言聲調的掌握學生很容易就學會了作
品的前四句。比較容易的達到通過學唱作品感受京韻大鼓風格的教學目標。
四、教師——當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的重組者
教學是實現教學效果的必要經過這猶如劇本的演出成功與否有一個好劇本外教案更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹教學過
程如何讓演員以最佳的狀態對劇本進行表演。教學也正是如此課堂是舞台
學生是演員教師是導演而一堂課能否實現好的教學效果很大程度上取決
於這個「導演」能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。
可如何當好這個「導演」提高課堂教學的有效性
教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現的種種「可能」
加以猜想推測又要具備良好的教學敏感,敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的
變化不斷捕捉、判斷、重組從學生那裡涌現出來的各種信息見機而作適
時調整教學進程和教學內容形成新的教學步驟使課堂教學更貼近每個學生
的實際狀態讓學生思緒飛揚、興趣盎然使師生積極互動涌現新的問題和
答案使教學過程呈現出動態生成的創生性質引領學生共同進入「發幽探微」
的教學境界。
作為教師要學會傾聽來自學生心中的不同的聲音、尊重來自學生內心的真
實的思考。相反如果教師強制粗暴地干預批評這些「不同的聲音」必然造
成學生心靈的封閉師生之間的平等對話也就無法生成教學資源的重新生成
也就無法完成。因此要想當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的
重組者,就要做好學生的朋友去關注學生了解學生。
五、充分發揮多媒體的輔助作用提高課堂教學的有效性。
多媒體在現代教學中的應用是非常的普遍它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史讓知識立體化、直觀化的呈現在學生眼前充分利
用視覺沖擊更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯網的運用更是給教
學如虎添翼的感覺在音樂課中更是如此。
比如《音樂鑒賞》一書第一單元第三節——生活之音中著名華裔音樂家
「譚盾」的作品《永恆的水》這是一部多媒體協奏曲課堂上如果學生單純的
去聽這部作品也就是感覺有不同類型的水聲至於不同聲音的水聲是如何來
的學生很難猜測也不能直觀的去感受——原來最普通的水也可以充當樂器
這樣奇妙的事情那麼我利用教室中的多媒體平台播放了作品的視頻片斷
一開始在「譚盾」有力的指揮下音樂給了一個強音一下在讓學生振奮起來
而後面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物如長玻璃管、圓錐、單面
小鼓等等擊水發出帶著各種不同節奏和音色的水聲讓學生又驚奇、又贊嘆。
最終沒有做過多的引導學生體會到了章節開始的一段話——真正的藝術沒有
任何例外它直接來自內心來自對生活的體驗對生活的思考和實踐。
所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現教學效果幫
助學生更直觀、形象的感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止
合理使用不要喧賓奪主忽略了教師的主導地位畢竟它對教學的幫助是在
「輔助」層面上。
最適合學生的教學才是最成功的教學。課堂教學的「有效性」就是在有
效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率教學方法要
講求效果。面對新課改教師要盡最大可能採用效果最好、效率最高的教學方
法讓課堂的每一分鍾都體現出價值。這需要我們教師充分備好教材備好學
情完善教學的各個環節音樂課尤其如此在比較開放的課堂中實現教學效
率的最大化從而實踐新課程理念。
G. 如何把流行音樂引入音樂課堂教學
將流行音樂帶進中學音樂課堂,是中學音樂教育的迫切需要,也是中學音樂教學的必然趨勢。音樂教師要正確指導學生欣賞和學唱流行歌曲。要發掘流行音樂中的古典元素,豐富音樂課堂教學,不斷增強學生學習音樂的興趣