Ⅰ 中國也有許多愛國音樂家和人民音樂家，請查找資料寫出幾個名字和主要作品
陳鋼 （1935－） 上海市人。與何占豪合作寫了蜚聲國內外的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》。以後又編寫了《苗嶺的早晨》、《我愛祖國的台灣》、《陽光照耀著塔什庫爾干》、《清水江戀歌》等小提琴作品以及其他器樂作品。
賀綠汀 （1903－1997） 湖南邵陽縣人。主要作品：《暴動歌》、《牧童短笛》、搖籃曲》、《春天裡》、《天涯歌女》、《游擊隊歌》、《墾春泥》、《嘉陵江上》、合唱《新世界的前奏》，秧歌劇《劉德順歸隊》，管弦樂小品《森吉德瑪》、《晚會》。
華彥鈞 （1893－1950）小名阿炳，江蘇無錫東亭人。主要作品二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。
雷振邦 (1916--1997）幾十年來，雷振邦創作的故事影片音樂主要有：《董存瑞》、《馬蘭花開》、《蘆笙戀歌》、《花好月圓》、《五朵金花》、《金玉姬》、《達吉和他的父親》、《劉三姐》、《萬木春》、《冰山上來客》、《景頗姑娘》、《戰洪圖》、《鋼鐵巨人》、《暗礁》、《吉鴻昌》、《小字輩》、《幽谷戀歌》、《明天回答你》、《精變》《赤橙黃綠青藍紫》、《東方大魔王》……還有82集電視連續劇《四世同堂》等。
李煥之 （1919－） 原籍福建晉江，生於香港。四十餘年來，創作了大量音樂作品，除了傳唱一時的《民主建國進行曲》、《新中國青年進行曲》、《社會主義好》等歌曲外，主要有管弦樂《春節組曲》、《第一交響樂——英雄海島》，古琴弦歌合唱《蘇武》，古箏協奏曲《汨羅江幻想曲》，獨幕歌劇《異國之秋》等。
劉天華 （1895－1932）江蘇省江陰縣人。創作了二胡獨奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《良宵》、《親居吟》、《空山鳥語》、《光明行》、《獨弦操》、《燭影搖紅》，琵琶獨奏曲《歌舞引》、《改進操》、《虛籟》和器樂合奏曲《變體新水令》。
馬可（1918-1976） 江蘇徐州人。一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》、《呂梁山大合唱》，秧歌劇《夫妻識字》歌劇《周子山》（與張魯、劉熾合作）、《白毛女》（與瞿維、張魯、向隅等合作）、《小二黑結婚》，管弦樂《陝北組曲》等流傳最為廣泛。 以他為首集體創作的《哀樂》是現在國內最正式的儐儀用曲。
聶耳（1912-1935） 原名聶守信，字子義，一作紫藝。筆名曾用過黑天使、噪森、浣玉、王達平等。雲南玉溪人，生於昆明。創作了《開礦歌》、《賣報歌》、使人耳目一新。1934年是他的「音樂年」，《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進歌》、《打長江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂曲，都是這一年完成的。1935年，寫下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國後定為國歌的《義勇軍進行曲》。
任光（1900－1941） 浙江嵊縣人。1934年創作了著名的《漁光曲》（同名進步影片插曲，周璇主演並主唱）而一舉成名。以後還創作了《月光光》、《新蓮花落》、《大地行軍曲》等電影插曲和一些救亡歌曲，如《打回老家去》（署名前發）、《高粱紅了》等著名歌曲。此外，還創作過歌劇《台兒庄》（《洪波曲》）的音樂。
王洛賓 (1913-1996) 為蕭軍的小說《八月的鄉村》創作了一首插曲《奴隸之愛》、還創作了《洗衣歌》、《老鄉上戰場》、《風陵渡的歌聲》等歌曲。《馬車夫之歌》、《掀起你的蓋頭來》、《喀什噶爾舞曲》、《青春舞曲》、《阿拉木汗》、《半個月亮爬上來》、《依拉拉》、哈薩克民歌《流浪之歌》、《我等你到明天》、《羊群里躺著想念你的人》、《瑪依拉》、《黃昏里的炊煙》、《都他爾和瑪麗亞》、《暮色蒼茫》、《在那遙遠的地方》。
冼星海（1905-1945）留法期間，創作了《風》、《遊子吟》、《d小調小提琴奏鳴曲》等十餘首作品，1935年回國後，為進步影片《壯志凌雲》、《青年進行曲》，話劇《復活》、《大雷雨》等譜寫音樂。1935年至1938年間，創作了《救國軍歌》、《只怕不抵抗》、《游擊軍歌》、《路是我們開》、《茫茫的西伯利亞》、《祖國的孩子們》、《到敵人後方去》、《在太行山上》。創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。寫有交響曲《民族解放》、《神聖之戰》，管弦樂組曲《滿江紅》，管弦樂《中國狂想曲》以及小提琴曲《郭治爾－比戴》。
Ⅱ 音樂名作《平沙落雁》全曲共分為幾大部分
如《古音正宗》所述，「通體節奏三起三落」，即全曲大體可分跌宕起伏的三大部分：
第一部分(第1段)，「初彈似鴻雁來濱，極雲霄之飄渺，序雁行以和鳴，倏隱倏顯，若往若來」、該段先以舒緩的節奏和清麗的泛音旋律為引子，描繪了鴻雁徐至。若雲霄飄渺的朦朧、寧靜而安詳的秋江風情。
第二部分(第2段～第6段)，「其欲落也，回環顧盼，空際盤旋；其將落也，息聲斜掠，繞洲三匝」。曲情活躍，點綴以雁群鳴叫呼應的音型，准確、細膩而生動地描述了雁群「欲落」、「將落」時的不同情態，盡情地表現了生命的活力與喜悅。
第三部分（第7段)，「其既落也，此呼彼應。三五成群；飛鳴宿食，得所適情；子母隨而雌雄讓，亦能品焉」。又重復再現了自由諧和的曲情：雁群「飄」落於平沙之上，三五成群，此呼彼應；飛、鳴、宿、食，各隨其便；子、母、雌、雄，親昵慈愛……
對這首作品的曲情，仁者見仁，智者見智，歷來的理解多種多樣：有「取清秋寥落之意，鴻雁飛鳴」來描寫秋天景物的；有「取秋高氣爽，風靜沙平，雲程萬里，天際飛鳴，借鴻鵠之遠志，寫逸士之心胸」的；有從鴻雁「迴翔瞻顧之情，上下頡頏之態，翔而後集之象，驚而復起之神」，「既落則沙平水遠，意適心閑，朋侶無猜，雌雄有敘」，發出世事險惡，人性不如雁性的感慨的……
盡管如此，這首樂曲曲調起而又伏，綿延不斷，悠揚流暢，優美動聽，始終保持著一種寧靜之美與靜中有動的基調，水墨畫般的筆觸，給人以肅穆而又富有生機的感受；始終保持著一種曲意爽朗與樂思開闊的氣度、情景交融的特色，表現了古代人民對祖國美麗風光的歌頌與熱愛。這一點，當是無疑的。
Ⅲ 推薦幾首中國純音樂
劉星
子夜。我在聽劉星的音樂專輯《一意孤行》。音韻從遠古傳來。攜唐時風，挾宋時雨。無窮無盡無邊無際的天籟。無端令人泫然。想多少才子佳人，白衣紅顏，曲曲深情難訴。是誰不動聲色地敲響前世今生的門？恨此身不能拋卻三千俗塵，遂閉眼，緩緩飄入，沉浸於行雲流水的古曲中，借曲洗滌久遠迷失的靈魂。
1．《閑雲孤鶴》 是當年別時載走離愁的那一片忘憂么？是翩翩展舞於白萍洲邊上的那一隻白鳥么？無喜亦無悲，不驚亦不懼。千載萬年，悠悠地獨瀟灑於天地間。
2．《無所不至》 這世間，一定是有什麼不為人所知亦不為人所控制的東西，可以無所不至。無論你躲藏於哪個空間，無論你如何掩蓋假飾。它總有辦法穿越一切阻礙，狠狠的准確的擊中你，猶如點中死穴。你只有含淚或含笑的就命於它。是什麼呢？誰可以給我一個正確的謎底。
3．《孤芳自賞》 或者是幽谷的一株君子蘭，或者是躲於喧嘩月塘中的一張荷，或者是暗夜裡悄悄吐芬芳的一朵曇，或者，什麼都不是。山在山那裡高著，海在海那裡藍著，天在天那裡空著。我，在我心底靜靜的堅持著。
4．《虛懷若谷》 要如何忘情真性，才去到這一空境？詩越讀越厚，日子越讀越薄，生命越讀越輕。空曠的心，無所不容，無所不納。高人，我站在渺小處仰望你。
5．《一息尚存》 如果我還有一口氣，我要一直念著愛人的名字。戀愛中的情人如此說。如果我還有一口氣，我要普渡天下蒼生至極樂彼岸。佛如此說。 如果我還有一口氣，我要呵暖那株在昨夜的早春殘雪中怯怯露芽的小草兒。一個小孩子如此說。一息尚存。你，當如何做？才終於感受到生命的大感動？
6．《輪回》 莊子夢蝶。不解此身，蝶耶？庄生耶？哲人們負手苦思，不得真語。我不想這么深奧的問題。常想前生，我也許是燃於君案頭的一枝紅燭，流著淚凝視君，伴君讀詩書一頁，君卻永不知我深情。今世，我但願輪回為君手中所執詩書，日日，為君讀，為君撫摩，感受君孜孜不倦的心情。
7．《行雲流水》 鄭板橋曾揮筆寫下：「花開花落僧貧富，雲去雲來客往還。」剪薄雲作綃衣，掬清水浣素麵。我願意飄飄然地追隨詩人的腳步，「行至水窮處，坐看雲起時。」君若尋我，行雲流水裡聽我。
8．《一意孤行》 詩人說，我不是歸人，只是過客。我踏踏的馬蹄聲，是一個美麗的錯誤。愛，我只要留住你，哪怕只是片刻，哪怕粉身碎骨。讓我將這美麗的錯誤進行到底。如同堅持我的理想，終生為愛和美與世俗作永遠的斗爭。遙遙長路，一意孤行。心底有所堅持的人們，痛並快樂的活著。
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◎ 閑雲孤鶴[劉星]
◎ 無所不至[劉星]
◎ 孤芳自賞[劉星]
◎ 虛懷若谷[劉星]
◎ 一息尚存[劉星]
◎ 輪回[劉星]
◎ 行雲流水[劉星]
◎ 即興曲（一）[劉星]
◎ 遙遙長路[劉星]
◎ 一意孤行[劉星]
◎ 即興曲（二）[劉星]
Ⅳ 為什麼要學習中國音樂史與名作賞析
一.緊扣音樂學（教師教育）的辦學方向和培養目標，強化音樂教師教育的專業化要求。這套教材是在21世紀國家基礎教育課程改革全面推進的大背景下編寫的。「為基礎教育服務」是《方案》和《綱要》著力突出的理念，並正逐步成為高校音樂學（教師教育）工作者的共識。在這一教育背景下，教材編寫者根據不同專業課程的特點，在教學材料組織、範例選取、活動設計、練習要求等方面，力求突出教材的「師范性」。
二.教材體現了不同課程自身的邏輯體系，教材構架和教學內容體現了基礎性與時代性的兼容。「師范性」與「學術性」不應該是對立相斥的。這套教材突出強調了教師教育的培養目標，但並不是以降低、削弱課程應有的學術含量為代價。這里的關鍵在於從什麼角度、用什麼標准來衡量音樂學（教師教育）專業課程教材的學術性。這套教材的編寫者以培養高素質音樂教育工作者的目標為出發點，精選本課程最重要的基礎知識、基本技能，同時關注本課程的發展前沿，將與本課程相關、並在學術界有定評的最新知識成果納入教材中。
三.這套教材具有綜合性的特點，體現了不同學科課程的交叉與融合。《方案》對以往音樂教師教育的傳統課程作了必要的整合，這樣的整合，雖然在一些高師院校已有不同的教學實踐基礎，但一直缺少公開出版的成型教材。這次呈現在讀者面前的《樂理與視唱練耳》、《多聲部音樂分析與寫作》、《中國音樂史與名作賞析》、《西方音樂史與名作賞析》、《合唱與指揮》等教材，都是相關學科課程交叉與融合的產物。即便是像《鋼琴》、《聲樂》這樣的傳統教材，也新增了。歌曲伴奏實踐」、「自彈自唱」等教學內容，不同課程內容相互滲透、結合，突出體現了注重教學實效性的編寫理念。
Ⅳ 音樂名作《十面埋伏》有哪些歷史背景
琵琶曲《十面埋伏》(簡稱《十面》，又名《淮陰平楚》)，是根據公元前202年，楚回漢在垓下決戰時，漢答軍擊敗楚軍這一歷史事實集中概括寫成的。
據明代王猷定(1598～1662)《四照堂集》所記載：「《楚漢》一曲，當其兩軍決戰時，聲動天地，瓦屋若飛墜。徐而察之，有金聲，鼓聲，劍弩聲，人馬辟易聲。俄而無聲。久之，有怨而難明者為楚歌聲；凄而壯者為項王悲歌慷慨之聲、別姬聲；陷大澤，有追騎聲；至烏江，有項王自刎聲，余騎蹂踐爭項王聲。使聞者始而奮，既而非，終而涕淚之無從也，其感人如此。」這些描寫與《十面埋伏》的音樂意境極為相似，可以斷定，《楚漢》即《十面埋伏》之前身。
清代華秋蘋編的《琵琶譜》中收入的《十面》，是《十面埋伏》的最早版本。清光緒二十一年(1895)，王君錫傳譜、李芳園編《南北派十三套大麴琵琶新譜》亦收此曲，更名為《淮陰平楚》，雖記為隋代秦漢子作，歷史上實無秦漢子其人。所以，如同很多民間音樂一樣，《十面埋伏》的作者仍屬「實無考證」之列。
Ⅵ 音樂名作《霓裳羽衣曲》共分為那幾個部分
全曲共三十六段，分為散序(六段)、中序(十八段)和曲破(十二段)三大部版分。唐代大詩人白居易的權《霓裳羽衣舞歌·和微之》非常生動、詳細地記錄了這部作品的內容和表演過程：
第一部分：散序。全是自由節奏的散板，由磬、簫、箏、笛等樂器獨奏或輪奏，不舞不歌——「散序六奏未動衣，陽台宿雲慵不飛」。
第二部分：中序，又名拍序或歌頭，是一個慢板抒情的歌舞段落——「飄然轉旋迴雲輕，嫣然縱送游龍驚；小垂手後柳無力，斜曳裾時雲欲生」。中段開始，音樂逐漸活躍——「繁音急節十二遍，跳珠撼玉何鏗錚」。詩如其歌，詩如其舞。白居易以他敏銳的觀察力和精確細膩的筆觸，描述了音樂由慢轉快，節拍漸趨急促，將歌舞推向珠玉鏗錚、氣氛熱烈的最高潮的整個過程。這一部分，音量由小增大，速度由慢加快，音響層次越來越厚，音響色彩越來越豐富，一直到加入人聲、八音齊鳴，金石震宇，好一幅「大唐盛世清明圖」！
第三部分：曲破，又名舞遍。音樂又回到舒緩的慢板。最後，「翔鸞舞了卻收翅，唳鶴曲終長引聲」——舞者輕輕放下雙臂，器樂奏出一個長音，樂舞在寧靜、祥和的氣氛中結束。
Ⅶ 《中國散文名著快讀》txt全集下載
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內容預覽：
國散文作回家如林、作品似答海，名篇佳作甚多。「散文是文學的根柢」（吳組緗語）。當今，散文的讀者群日益擴大。為幫助眾多散文愛好者或散文教學者較好地解讀鑒賞，特精選出版這本「快讀」，以期「一卷在手」即可概略而精要地了解和品味其中的優秀作品。
本書共選中國文學史上堪稱「名著」的文學作品１００篇（部），其中古代部分４０篇（部），現當代部分６０篇（部），含台灣、香港４篇，著意選擇具有代表性的作家的代表作，注意其經典性和藝術感染力；同時盡可能地選入中學語文課本中的一些篇章。每一名著，大體設置五個欄目，予以介紹、評析：
背景搜索——圍繞創作活動，介紹作家生平、作品的社會時代特色、題材來源等，給讀者以必要的知識；內容精要——比較完整、精確地概括作品的內容，盡可能是原著濃縮，使讀者對其有概略的了解；名言佳句——摘錄或具詩意或含哲理的精美語句，以方便讀者品賞或引為座右銘，並從中領悟作品的思想藝術所在；閱讀賞析——……
Ⅷ 中國音樂史與名作欣賞第二十二講國立音專課件ppt
主要課程：演唱、樂理與視唱練耳、和聲與實用鍵盤、曲式與作品分析、中國音樂史與名作欣賞、外國音樂史與名作欣賞、合唱、形體與舞蹈、民族民間音樂、藝術概論