Ⅰ 关于音乐活动参考
玩游戏
回答一首与某物有关的歌，例：请回答一首与月亮有同字的歌（答：回月亮代表我的心）
回答答一首与给定情境的歌：开心，答：喜唰唰
做几个最得大众人心的老牌红星的特辑（选他们最经典音乐、生活、奋斗加内容），让会员参与评论或分享音乐
精选各种好听经典音乐，民乐、流行、古典、国外等，让会员投票选出最受欢迎，最动听……
Ⅱ 幼儿园常见的音乐活动有哪些形式
一、幼儿园音乐活动的类型包括： 1、歌唱。歌曲是用音乐的方式演唱出来的文学。 在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，也是既深受幼儿喜爱又易于为幼儿所接受的歌唱活动材料。 歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活动中参加者的人数，全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式(如动作表演、乐器演奏等)的总和。在幼儿园中，儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等 2、音乐游戏： 音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。 3、律动： 幼儿律动一般是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。幼儿律动一般可做形象模仿动作，还可以模仿成人的劳动以及基本舞步练习。幼儿律动可以是单一动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合。 4、舞蹈： 舞蹈是经过人们提炼、组织和艺术加工并以人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。 5、打击乐： 节奏乐又称打击乐。用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化。幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。打击乐器一般没有固定的音高，音响效果不同，节奏性强，幼儿非常喜爱而且比较容易掌握。
Ⅲ 请问要举办一场跟音乐有关的活动，有些什么特别方式！！！
我给你提个意见好吗？如果是音乐的话，音乐剧比较可以也～不用那些很难的回，只要让他们答找一些和自己主题相吻合的歌曲，然后融在音乐剧里面，打个比方，比如说丑小鸭，可以把天鹅湖啊‘～那些音乐融进去，什么场景什么歌曲，音乐剧的总长度限制在8分钟，这样，可以让那些热爱音乐的人用很特别的方法呈现出来呢，会比较有剧情
Ⅳ 幼儿园音乐教育活动的目标应该包括哪几个方面
1.幼儿园音乐教育活动的目标 （1）培养幼儿参与歌唱活动、韵律活动、欣赏活动等幼儿园各种音乐活动的兴趣和热情。 （2）学会必要的音乐知识与技能。 （3）能够用声音、节奏、动作、乐器等手段去创造性地表现音乐，有一定的表现力。 2.幼儿园音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育活动主要包括音乐欣赏活动、歌唱活动、打击乐演奏活动和韵律活动四个方面。具体而言，音乐活动主要包括以下内容： （1）学习理解音乐，包括音乐的形式和内容、思想、情感。 （2）学习创造性地表现音乐。 （3）学习理解歌曲的歌词、内容、曲调，学唱歌曲。 （4）学习仿编歌曲。 （5）学习关于各种乐器的知识。 （6）学习使用乐器表现音乐。 3.幼儿园音乐教育活动的方法 幼儿园音乐教育的方法灵活而丰富多样，其中情境创设、示范模仿、讲解、多感官与（语言、动作等），都是音乐学科本身的特点以及幼儿感知、理解音乐的特点所决定的。 （1）情境创设法。 情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。 （2）示范模仿法。 示范模方法是为了帮助幼儿学习歌唱、韵律多种或乐器知识和演奏，采用教师示范幼儿模仿的教学方法。这也是音乐教育常用的、基本的教学方法。 （3）节奏朗诵法。 节奏朗诵法是在学习曲调之前用有节奏的朗诵歌词来帮助幼儿记忆歌词、掌握歌曲节奏的方法。 （4）直观提示法。 使用图片、动作等多种直观手段帮助幼儿理解音乐、学唱歌曲的教学方法。 （5）联想仿创法。 联想仿创法是引导幼儿根据音乐、歌曲、情境，通过联想、想象，富于创造性地表现和创造音乐的方法。比如听音乐想象故事、听音乐编动作、听音乐画图画、跟随音乐演奏乐器、创编新动作、新歌词。
Ⅳ 课外音乐活动有哪些特点
课外音乐活动具有如下特点：
1.自愿选择性
课外音乐活动是学生自己自愿选择、自愿参加的活动。课外活动的个别化、个性化与课堂教学的标准化、同步化相比，它更能充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于学生个性和特长的发展。没有自愿性，也就不能体现课外音乐活动的优越性。
2.内容丰富性
课外音乐活动的内容不受音乐课程与教材的限制，而是由组织者根据具体情况、条件和学生的愿望要求确定的。它可以从各种书籍、报刊和广播、电视、录音、录像等现代大众传播媒介中获得新知识、新信息，并将此作为课外音乐活动的可用资源。
3.形式多样性
课外音乐活动的形式不受课堂与教室的限制，可以根据活动的内容与目的，学生的年龄特征、知识水平，设备等具体条件灵活确定。参加活动的人数可多可少，活动的时间可长可短，活动者可动可静，活动场地可以在室内，也可以在室外，可以在校内，也可以在校外。如组织学生个人演唱、演奏会，有家长和专业文艺团体参与的音乐活动等。
4.活动自主性
课外音乐活动中的学生不受学科的约束限制，因而可以在教师或校外辅导员的启发指导下开展各种活动，比课堂上具有更多的自主时间和空间，为学生的主观能动性提供了充分发挥的机会。如各种由学生自办、自理的音乐社团等。
以上几个方面既是课外活动的特点，也是课外活动的性质和规定。
Ⅵ 幼儿园音乐教学活动设计包括哪些
我在进行幼儿音乐教育时，对这个问题是这样理解的： 首要目标是培养孩子音乐的欣赏能力和对美好音乐的兴趣； 第二目标是锻炼孩子对音乐的鉴赏能力，即能根据不同时期、不同心情去有针对性地进行音乐的选择 第三目标是培养孩子的音乐想象能力，欣赏音乐如同创作一样，缺乏想象是很难完整地体味到一首好的音乐作品的精髓的 第四目标是帮助在孩子心中建立音乐与其他艺术种类的联系 第五目标，也是终极目标是帮助孩子养成爱美的习惯。这里的美不是简单的好看，而是任何一切美好的事物。同时，如果结合科学、宗教的一些常识性东西，使对（科学）、善（宗教）、美（艺术）的追求从小在孩子心中扎根。 共同探讨，以上只是一家之言，具体的教学方法实现上我也感觉到很大难度！
Ⅶ 请问关于青少年音乐的活动有哪些
快乐琴童不错啊，陪养孩子的一个节目
Ⅷ 举行活动常用哪些音乐，谢谢
要看你举行的是什么样的活动。我下面具体可操作的提供你参考：
1、颁奖、庆典：《拉德斯基进行曲》、央视唱歌大奖赛经常放的片头、片中、片尾曲。题目不详。曲谱大致是：5 5（高音）31，2 7 5 3 16，275 1 64，2754（低音）。。。。。54231 54231 3—5— 6 5 3 1 1（高音）6 5—6 1 2 3。。。。。。。。、《红旗颂》、《运动员进行曲》、《咱们工人有力量》、民乐《喜洋洋》、《步步高》等。（注意特点：庄重、大气、向上）
2、晚会、游戏：《春江花月夜》、《小夜曲》、《莫斯科郊外的晚上》、《四小天鹅湖》、《黑熊的故事》、《钟表匠》、《波尔卡》、《北京喜讯到边寨》、《两只老虎》、影片《地道战》鬼子进村音乐：1—2—1 6565注意半音、《小燕子穿花衣》、《找呀找呀找朋友》等。（注意特点：健康、优美、快乐、诙谐）
3、婚礼、生日：《婚礼进行曲》、《生日歌》、《喜洋洋》、《花好月圆》、《爱的问候》、《步步高》等。（注意特点：吉祥、祝福、喜悦、快乐）
Ⅸ 求包含认知能力内容音乐方面的活动方案
音乐教育科研能力包括哪些方面？ 音乐教育科研能力是音乐教师的必备能力之一。音乐教育科研是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象的本质及其规律的一种创造性活动。它是对音乐教育过程中所发现的新思想、出现的新问题的研究，运用科学的方法来认识问题和解决问题，使抽象的认识从感性上升到理性，从表层深入到事物的本质。音乐教育科研能力是音乐教师的一项重要基本功：其一，只有不断进行音乐教育科学研究，结合实际探索规律，在科学理论指导下，才能有效地进行音乐教学工作；其二，提高音乐教育教学质量，必须按音乐教育教学规律办事，不仅要学习教育科学知识，还必须亲身进行教育研究，在自己的音乐教学实践中探讨研究，才能找到音乐教育理论与实践的结合点；其三，更新教育观念，改革音乐教育内容、方式和方法，需要在音乐教育实践中去探索研究。从事教育科研是提高音乐教师素质的最佳途径。新型音乐教师必须树立“科研兴教”的信念，坚持教育教学科研为先的指导思想。具体来说，音乐教育科研能力包括音乐教学研究能力和音乐课题实验能力两个方面： 1）音乐教学研究能力 音乐教学研究能力首先表现为对自己的教学实践和周围发生的音乐教育教学现象的反思能力，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上，音乐教学研究成了音乐教师作为专业人员的一种专业生活方式；他自己创造着自己的专业生活质量，这是音乐教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。音乐教师教学研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地、创造性形成解决新问题方案的能力，这使教师的工作更富有创造性和内在魁力。提高音乐教学研究能力的主要途径是认真研究音乐教学方法。 音乐教学的目标和内容决定了音乐教学方法的特殊性，音乐教学方法因学生的个体差异和地区差异而具有多样性和复杂性。恰当的教学方法能激发学生学习音乐的兴趣，有利于教学质量的提高。不当的教学方法将会使学生产生厌学情绪，阻碍学生的发展。音乐教学方法的本质在于它是教师与学生二位一体的双向性，是教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。音乐教师的活动和学生的活动是相互联系、相互配合的。要提高教学方法的效果，必须把充分调动学生这个教学主体的学习积极性和教师的主导作用相结合。 音乐教学方法一般有体验式（如感受法、聆听法、欣赏法等），表现式（如练习法、模仿法、即兴法、表演法、律动法、游戏法等），比较式（如对比法、鉴别法等），讲授式（谈话法、讨论法等），探究式（如调查法、发现法、分析法、研究法等），综合式（融合法、生成法、合作法等）。国外音乐教学法中，对我国音乐教育影响较大的有奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、达尔克罗兹教学法（瑞士）、铃木教学法（日本）等。 （2）音乐课题实验能力 音乐课题实验一般包括以下几个步骤：第一步，选定课题。选定课题时，首先要查找资料了解他人对此课题研究的情况，然后初步调查了解此课题涉及的对象范围、此课题研究的意义、价值，做与课题有关的理论准备等。第二步，制定计划。包括课题研究对象的选择，确定课题研究的具体内容，选择课题研究的方法和手段。第三步，研究实施。包括准备、调查、实验、查阅有关资料等。第四步，整理总结。包括将所收集的研究材料归纳、分类、分析研究结果得出结论，撰写课题研究报告等。 进行音乐课题实验研究必须制定科学的、周密的研究计划，以减少盲目性，提高计划性，收到事半功倍的成效。课题实验研究计划包括：课题名称；研究目的及意义；研究对象和范围；研究内容；研究方法、技术和步骤；研究的工具、设备和经费；研究单位、人员及分工；研究分项完成时间；研究成果形式和完成时间；研究成果鉴定，等等。