A. 浅谈如何利用农村本土资源开展幼儿音乐活动
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我尝试着通过利用白岘的本土资源，以课题研究为依托，创设适合于幼儿学习的本土音乐活动，将适合的教学方法及手段有效地整合于幼儿园的音乐课程中，丰富幼儿素质教育内涵，扩展幼儿的生活...和学习空间，进一步激发幼儿爱家乡的情感，以促进师、幼的共同发展。 一、巧用本土资源中的“自然环境” 《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对农村的幼儿教育来说更为重要。我们幼儿园的活动室小，开展韵律活动和音乐游戏时比较拥挤，孩子的潜能不能够充分发挥。但我们却有得天独厚的自然条件——900多平方米的室外活动场地，我们完全可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值是切实可行的一步。 1.利用园所内自然环境 陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。课间活动的时候，孩子们最喜欢在幼儿园左侧的小树林游戏了，他们观察树叶发芽的情形，细心地帮小树捉虫，在树林里捉迷藏……他们对树木特别感兴趣，也特别愿意探究树木的秘密，在这个时候如果让孩子自己尝试着来变成一棵树那是最合适不过的了。那么怎样提升孩子对‘树木’主题的兴趣呢？中班下学期《幼儿园建构式课程》的主题活动《大树和小花》中也有相关内容的一节科学课《我是一棵树》。但我认为：书本上那节课的内容相对比较简单，过程缺乏趣味性,形式也很单一，孩子在学习时未必会自始至终情绪高涨。我在重新设计活动时，结合“幼儿园里的树”这一“园所自然环境”，把孩子带出课堂，走进幼儿园前的小树林，和树木来了一次‘亲密接触’，一节枯燥的科学课变成了一节有趣的音乐游戏课。在目标定位上也大不相同：①引导幼儿在音乐中创造性的用身体动作模仿树的特征。②幼儿能够根据数量的变化与相应人数的幼儿合作游戏。③让幼儿享受音乐游戏带来的快乐。在这个音乐游戏中我设计了很多场景，如：小白兔出场，大灰狼出场，打雷下雨等等，我为每个场景都配了合适的音乐。活动开始幼儿入小树林我选取了幼儿较为喜爱的《机器猫》为背景音乐；小白兔出场我配的是《森林狂想曲》，曲子活泼轻快；大灰狼出场我配了《寂静岭》的恐怖音乐；打雷下雨则匹配《雨中的节奏》这首世界名曲……实践证明，在不同的场景中加入匹配的音乐以及游戏的因素,孩子很感兴趣，游戏中他们非常快乐,穿梭于小树林之间，快乐地学习着，真正是在“玩”中学到了本领。 2.走近园所外自然环境 我园处于农村，得天独厚的地理位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子很快就会发现，树都绿了，麦苗长出来了，桃树开出了粉红色的小花，油菜花是金黄金黄的……，大自然中有那么多漂亮的颜色，红的、黄的、蓝的、绿的……每一种颜色都深深地吸引着孩子们，怎样抓住孩子的兴趣点，教他们认识这些颜色呢？我设计了音乐活动《摸颜色》。孩子们在春意盎然的大自然中围坐成半圆形，展开讨论：春天有哪些美丽的颜色？你最喜欢春天里的什么颜色？通过找找、摸摸、编编、等方法把喜欢的颜色唱进歌曲里……一方面是将枯燥的认识颜色的科学活动融入生动有趣的音乐活动中，并以游戏的情节引起孩子们浓厚的兴趣，掌握有关颜色方面的知识。另一方面，带孩子到大自然中进行音乐活动，又拓宽了幼儿的学习空间，这种新鲜的学习方式更能激发幼儿的求知欲望，因而更能让幼儿自然地接受颜色的概念。 二、活用本土资源中的“竹林资源” 《纲要》指出：“教师要从传递和发展社会文化的神圣使命的高度，把农村的民间游戏、儿歌以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化尊重和热爱的情感……”在领域目标中，也多次提出要充分利用自然环境和社会资源。 我们的家乡白岘位于浙北山区，孩子们每天生活在这里。春天，我们带着他们去竹林采摘野花；秋天，大家在竹林里捡落叶……孩子们最盼望的就是一年一次的春游和秋游活动了，因为在这一天孩子们可以走出幼儿园，来到竹林里，在感受自然美景的同时，还可以和小伙伴们一起捉迷藏、过家家……孩子们热爱竹林，喜欢在竹林里玩耍，那么怎样把孩子们这种对本土资源“竹”的喜爱之情激发出来？又怎样让孩子们把爱家乡的情感大胆表达出来呢？于是我设计了音乐活动《我爱竹林，我爱家乡》，活动借用了千百年来第一首歌唱竹子的歌《和谐韵竹》的部分旋律。这是一首歌唱竹子的歌曲，和我们的活动内容也很相符，但是原本的《长江之歌》无论是从旋律，音高还是歌词内容都不适合孩子演唱。通过巧妙的改编之后情况就完全不同了，歌曲的旋律变得简单，明快，歌词内容贴近幼儿生活，通俗易懂，孩子们也很感兴趣，纷纷把自己编的歌词唱进去。在活动中，教师积极创设游戏情景，引导幼儿通过回忆，用自己的亲身经历来歌唱竹子。大家一起如数家珍似的讲述家乡的美丽风景、交流着家乡利用本土资源创建美好生活的设施——竹子可以制成鸟笼、扫帚、扁担等；每天清晨可以听见竹林里的鸟叫声；一年四季都有美味的竹笋可以吃……这些都被他们唱进了歌曲里，活动自然而然地激发了孩子们对家乡的喜爱之情。 三、妙用本土资源中的“自然物品” 纲要指出：“农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，让广大教师建立‘人尽其能，物尽其用’的朴素的资源观和价值观”。 乐器，是幼儿开展节奏活动的物质基础。 我国著名的指挥家、打击乐演奏家谭盾先生说过：“来自自然界的声音是最美的声音， 因为声音是音乐的源泉。”用自然物品做成乐器就沿袭了最美的声音的本质。在白岘到处可得的自然物品中，我们可以选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于制作打击乐乐器的活动，如石头、沙、黏土、竹子、各类植物的种子等。在将这些自然物品变成音乐活动中可使用新乐器之前，我们和幼儿一起对它们的质地、形态、色彩等进行研究、讨论，最后对这些自然物品都有了一个新的认识。 例如：竹块可做成响板、双响筒，易拉罐装上沙子、石子制成响筒，摇动发出的声音随里面填充物的改变也显得不同。将沙、黏土填充在易拉罐中摇动发出的声音较闷也比较轻，用黄豆、石子填充在易拉罐中摇动发出的声音就比较响亮、悦耳。在节奏活动《我爱摇滚乐》中，我选择了一首黑人摇滚乐队的《WE WILL ROCK YOU》的音乐，这是一首有着强烈摇滚风格的流行音乐 ，歌曲共分三部分，为ABA的音乐模式，A段用竹块做成的响板演奏×××︱×××的节奏，B段用黄豆做填充物的响筒演奏××︱××的节奏。由于选取的摇滚乐非常震撼、有力，加上运用自制的‘土乐器’进行演奏，土洋结合，孩子们充满了新鲜感，活动中幼儿充分发挥了主动性，收到了不错的效果。又如在另一个节奏活动《雨中的节奏》中，乐曲的的前奏是一段打雷，接着下大雨的声音，用什么样的乐器才能模仿打雷的声音呢？幼儿想出了好办法，他们用竹片使劲拍打从家里带来的旧匾子，“砰—砰—砰—”，真把雷声演活了。下雨的声音学起来就更有趣了，孩子们先将黄豆放在匾子里，演奏的时候，他们有节奏的将黄豆从上往下往匾子里洒，“啪啦，啪啦”，这雨还真不小。充分利用大自然的各种资源，将直接使用自然物品以及用自然物品进行手工制作的活动与音乐活动有机联系起来。合理的整合课
B. 如何有效利用各种资源进行幼儿园教学活动
在新模式的教育环境下，对幼儿园新课程改革的要求不断的完善和提高，教育教学活动也在不断的提高质量。区域活动已经成为主要的教学模式融入到教育活动中，我们通过学习越来越认识到区域创设对幼儿发展的重要性。我们都知道，家长是家园共育中的响应者、参与者、教育者。因此如何合理利用家长资源，引领家长积极参与班级区域创设是我们所要挖掘的。本学期继续了开展《家长资源的合理利用》课题，并结合本班实际情况，开展了家园共建区域活动，下面我就结合此次活动是如何合理、有效地运用家长资源来谈谈自己的体会。
一、激发家长参与活动的兴趣
众所周知家长资源是块宝地，如何利用开发好这块宝地，使其发挥出更大作用，是值得老师我们深思的。但是在许多实际操作过程中，我们老师都会遇到一些困惑，如由于一些家长对幼儿园工作的不了解，觉得孩子读了幼儿园就是老师的事，不愿积极响应老师安排的工作。家长们的工作不同、知识文化水平不同、素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不的态度，再加上社会压力产生一系列厌烦情绪，对于一些活动他们则会报着多一事不如少一事的想法，或是报以敷衍的态度。面对家长这些种种态度作为老师首先是要报以理解，只有理解了家长的想法，才能从他们的角度去思考，才能巧用办法去激发他们参与幼儿园活动的兴趣。首先我觉得要从家长角度考虑，抓住他们“一切为了孩子”的心理，让其了解自己在孩子教育成长中的重要位置，明确家园合作的重要意义，知道其有价值的一面。
在本学期的“家园共建区域”的活动中，一开始作为老师的我也很困惑，接到这个任务时无从下手，因为家长的参与一般就是收集资料和观摩活动，而从未有参与到幼儿园老师的实际工作中的，而且就算他们有人参与，又能做什么，毕竟他们是外行。一开始在招募核心成员时也遇到了困难，我先是在QQ群上发布消息，两天过去了，无人响应问津。我又想在家长原地写个通知吧，就在这时园领导帮我提出建议，不如开个家长会，这样会让家长全面了解活动。就这样通过家长会的召开，家长们了解了现在以区域自选活动为主的教学模式，认识到自身作为家长在幼儿园教学中起到的重要作用，召开过程中，因为主要涉及语言区域，我就结合当下我园开展的课题《早期阅读有效性》向家长作介绍，了解到早期阅读对幼儿终身可持续发展的重要性，了解当下幼儿流行阅读书籍“绘本”的特点，我还在会中提出让全班共享绘本，让家长感到贡献的是一本绘本，但是可以让孩子收获到50多本不同绘本的阅读，并以每周借阅回家的形式分享绘本，家长们纷纷表示赞同。在这次家长会中还有个主要目的就是招募家长核心成员参与区域共建，在会中我抓住家长们“一切为了孩子好”的心理，让其了解参与活动能为孩子树立榜样，能让孩子在班级中得到大家同伴的赞赏，和感谢，能让孩子知道家长为其班上做出贡献自己会更有自信，让家长明确了自身的价值，能更进一步了解孩子，增加亲子间关系等。大力激发他们报名参加。就这样让家长明白式的介绍告知，也可以说是表扬家长态度，会后立即就有12名家长积极报名参与核心团队，在报名时，一些家长讲到：“老师我不知道我能做什么，但是为了孩子，为了大一班，只要老师的吩咐我都会努力做好的。”听到这样的话我对她的积极态度立即做出了表扬。报名后一些在我认为工作较忙一般不会参与的家长也积极报了名，顿时我感到，这个家长会开得很成功，使我也明白到，不是家长不愿参与，而是他们不了解自己在孩子成长教育中的重要作用，不明白家园合作的重要性，不知道自己在幼儿园教育教学中的自身重要价值。其实只要抓住家长心理，从家长角度考虑，以一切为了孩子的目的，就能有效地激发他们参与活动的兴趣了。
二、教师做好引路人，合理巧妙地利用家长资源
在家长资源的合理利用中，教师也起着关键性的作用，因为家长毕竟是外行，对幼儿园教育模式的陌生，加上第一次参与共建幼儿园教育活动，老师就更要做好引路人，不能说是完全交与家长，放任家长去做，这样会吓跑家长的积极性，会认为参与活动反而是增加负担，平添压力。因此教师作为引路人，要扮演好自己角色，可以引导、指导、分配，大力发挥家长资源优势，更好地为班级服务。
1、调动家长献计献策
核心成员招募后，接着就是核心成员会，在会中我就班级开展的语言区进行介绍，了解语言区功能，激发调动家长思维方式，为语言区增设丰富、多样的材料。经过我和家长们的商讨和献计献策，觉得活动区的创设既要做好幼小斜街，又要符合幼儿年龄特点，得到了创设语言区的形式和玩具材料，有绘本、指偶、故事顺序拼图、汉字迷宫、汉字台历、字卡对应玩具、头饰等。家长们还商量如何形式的借阅图书，并一起创编借阅儿歌。
2、调动家长力量，发挥特长、资源、职业优势
以上的材料形式有了，但是种类繁多，在这次活动中家长们已了解了老师工作的辛苦，许多家长就主动报名承担制作材料的任务，积极帮助老师减轻负担，在这些主动承担制作任务中，家长们自己也是根据自身的特长、资源、职业优势来完成，搞文秘工作的，发挥特长主动承担制作“亻”汉字台历，并设计借阅图书表格，还利用中午时间来为绘本编号。李俊熹妈妈是中学老师，她发挥其职业优势，让其班上学生为我们制作花瓣挂饰，并也制作“氵”台历字。育儿经验丰富的，承担了网上购买绘本任务。全职太太的家长，由于时间较充裕，主动承担了收费任务。还有许多核心家长也承担了制作、创建区域的任务。大大地减少了作为我们老师去做的许多事。
三、体会成就、满足感，获得成功的喜悦
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识”，同样作为家长为班级所承担的制作任务，和贡献，也是需要得到老师的肯定和赏识。 表彰和鼓励是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长渴望得到的精神鼓励需要。
在家长完成制作任务后，交予老师处时，我都会主动的说：“谢谢”，“你制作的非常好”，等之类的肯定、表扬语言，家长们听到此类的话也非常客气地说：“这是我们应该做的，老师看看还需要什么就说一声”。在家长带来捐献的物品或是制作好的玩具时，我会向全班小朋友宣布，这是某某的妈妈为我们送来了地垫，这时许多小朋友就会围上去对着这位家长连声表示感谢，也会对这位对应的小朋友表示感谢，孩子们的感谢让家长获得了极大成就感，也感受到为孩子做出了榜样。这样的肯定和表扬，同时也让孩子们懂得了感恩。最让我影响深刻的是李俊熹的妈妈，这位家长是位中学老师，平时工作就非常忙，这次主动报名参加活动已经让我出乎意料，而且在分工合作时又承担了较多的制作任务，还承担了网上购买贴纸画，当她买好交予我时，我追问她结算好付钱给她，她却怎么也不肯收钱，并连声说到：“这是我送给大一班小朋友的，不要钱”。我就说：“怎么能让你出力又出钱，而且你还制作了那么多用具”。她说：“作为家长很高兴参加这样的活动，更感谢老师给我们机会让我们为孩子们做供献”。听到这样的话我顿时很感动，对这位家长充满了感激。老师对家长所做贡献的肯定和赏识让家长体会到参与活动所获得的成就、满足，并获得成功的喜悦，让家长感到被尊重和感激，相信他们会更加地支持和协助老师工作。
四、核心家长的积极性感染其他家长的参与
此次活动的开展，核心家长的凝聚力和积极性感染了班上的其他家长，代松银的妈妈在送松孩子入园时，看到有家长在带物品来捐献，就立即问老师：“他们在交什么啊？我们怎么不知道，也没得到通知，”当我告诉她这是家园共建语言区活动时，她很失望自己因为出差没有参加，并向我了解还有什么是我可以做的，班上还需要什么，玩具、图书啊都可以捐献，我告诉她暂时不用了，她热情地说：“如果有其它需要要立即告诉我”。但是我看到她眼中的失落和错过为班级贡献的心情，到了中午她打了个电话给我，告诉我马上要过圣诞节了，要为班上捐献一颗圣诞树和一些小饰品，让孩子们开心开心，下午她就带着为班级捐献的礼物来了，同样孩子们看见了都主动围上去向她和代松银表示感谢，这时我看到作为家长们同样在得到了鼓励和表扬后灿烂的笑容。班上的其他家长也是在尽自己的绵薄之力，王婉菁的妈妈是文具店的就捐献了许多笔。看到核心家长的感染力带动了班上其他家长，让我感到，活动开展的成功，家长的观念已经在转变，已从被动逐步变为主动。
这次家长资源的成功合作，作为教师的我收获了：成功地组织家长地参与和区域的有效创设，得到了家长们对工作的支持和理解，掌握了与家长的交往和沟通的技巧，得到了轻松的工作效率。作为家长的他们收获了：给孩子们树立了榜样，明确了自身在幼儿园教育中的价值，得到了成功的喜悦和自信，能更多地与与老师的亲近和沟通，第一时间学到育儿的方法，受到老师的关注。作为孩子他们收获了：丰富的区域的活动中的成长和快乐。
家长资源是是片沃土，沃土上的植物就是我们老师的工作，沃土需要水分和养料才能使土壤更加肥沃，只有土壤肥沃才能使植物充裕生长，才能使我们老师工作开展更加顺利，如何使土壤更加肥沃是我们老师更加需要去挖掘的。
C. 多元整合幼儿园教育活动资源包《狮王歌》音乐课件
活动目标： 1．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展空间方位知觉。 2．活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解。 3．感受圣诞聚会的快乐，体验数学活动的乐趣。
D. 幼儿园教育活动的资源主要包括哪些
【英盛观察】
1、“三维立体幼儿教育法”
“三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是意大利位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学
这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学
学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
5、其他幼儿教育法
贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于1919年在德国的Stuttgart成立了所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现“人智学”理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。
E. 幼儿园中班，多元整合教育活动资源包，《我的家》老师怎么备课
活动目标：
运用连接、粘贴、装饰的功能合作制作龙。
活动准备：
纸盒、废布、纸管、易拉罐、剪刀、胶带、线绳等材料。
F. 幼儿园教育活动的资源主要包括那些0552
美术，音乐，舞蹈，学拼音，数字，汉字。最基本的礼貌，生活习惯，体育，等等，太多了，最基本的就是这了，有的是因每的园的规划制度而论的。
G. 怎么样理解多元整合幼儿园教育活动资源包
基于儿童自我发展进程，整体推进课程建构层次。小班重点是以幼儿自我为中心来构建主题的，其活动内容相对浅显，大多是通过生活活动和游戏活动来进行学习。中班重点则以自我与他人的关系来确定主题，活动内容更趋丰富，安排逐步深入，活动形式也更加多样。大班着力于儿童自我与环境、与社会的关系来构建主题，内容面更广，活动内涵更为深厚。由小班到中班再到大班，是通过教育活动逐步帮助儿童积累经验，滚动式地向上推进。
H. 如何理解幼儿园教育活动的环境与资源 急急急
环境分硬环境和软环境。硬环境，就是狭义上的生活环境，看配套设施、绿化环境等、所属区域的空气环境等;软环境是很多如氛围、教室的层次等其他指标。